UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOMAERICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA
INFORME DE PRACTICAS PRE- PROFESIONALES COLEGIO FISCAL DOCE
DE MAYO

AUTOR
MOISES BOLIVAR JIMENEZ TOMALA

AMBATO ECUADOR

2014

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD
UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIA PSICOLOGICA

Puyo, Abril 04 de 2014

I.- ANTECEDENTES.CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BAJO RENDIMIENTO DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES
Que duda cabe, que el bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y es muy
normal que nos preocupe a todos, sobre todo a PADRES y a PROFESORES.
La cuestin de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No es un
juego en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende tampoco solamente del
esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las variables que inciden en el fracaso
escolar son mltiples, pero parece demostrado, aunque sea a nivel emprico, que una
de las principales es la de NO SABER ESTUDIAR.
Cuando se sabe estudiar, se aprende mejor. Aprender ms, significa sacar partido del
tiempo dedicado al trabajo personal. Aprender mejor, supone lograr un aprendizaje
de mayor calidad. Esto ltimo sucede en la medida en que las cosas son sabidas y no
meramente conocidas.
Si se aprende ms y mejor, el estudio se convierte en una actividad ms gratificante. Y
lo es, en primer lugar, porque el xito es uno de los principales factores de la
motivacin escolar, y, en segundo lugar, porque ese estudio tiene sentido para quien
lo realiza. Por eso, en una poca, en la que se oyen tantos lamentos acerca de la apata
de los alumnos y se buscan afanosamente nuevos procedimientos de motivacin
escolar, hay que subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR.
Pero aqu surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos. La
inventiva y la experiencia personal no son suficientes. Las encuestas aplicadas, ponen
de manifiesto la existencia, de muchos malos hbitos de estudio en la mayora de los
estudiantes en todos los niveles, por ejemplo: memorismo, dependencia excesiva del
profesor y del libro de texto, estudio pasivo y superficial, estudio solo en funcin del
examen, mal uso del tiempo disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes,
dificultad para expresar lo estudiado con sus propias palabras, etc.
Se necesita por tanto, una ORIENTACION sistemtica en el mtodo de estudio, dirigida

a todos los alumnos. Hay que subrayar, la dificultad que suelen encontrar muchos
estudiantes cuando pasan de los Estudios Primarios a la Enseanza Secundaria,
Bachillerato o de ste a los Estudios Superiores. Se encuentran, no slo con que hay
que estudiar ms, sino tambin, con que hay que estudiar de otro modo distinto al de
antes.
Vamos pues a considerar, y esta es la finalidad de este trabajo, aquellas destrezas, que
por tener una influencia decisiva en el rendimiento escolar, ser necesario conocer y
aplicar. Vamos a comprometernos en esa ORIENTACION SISTEMTICA EN EL
MTODO DE ESTUDIO, para que el alumno tenga xito en este estudio. Vamos a
exponer lo que puede facilitar ese SABER ESTUDIAR. Vamos, en definitiva a explicar
esas TCNICAS DE ESTUDIO, que el alumno, en la mayora de los casos, necesita
conocer
II.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico es un problema que
afecta a la mayora de estudiantes
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito
escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno que expresa lo
que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo general los problemas
del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando los estudiantes estn en la etapa
evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios que presentan en el
adolescente son de origen fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, angustia
e inseguridad para alcanzar metas acadmicas y personales.
Los docentes deberan buenos mtodos que incentiven a los alumnos a demostrar el
inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo rendimiento son
el entorno del hogar, el nivel de educacin de l0os padres, el entorno socioeconmico,
los recursos escolares o la sociedad.
Por lo tanto tener xito en nuestros estudios es importante:
1) Poner atencin en el estudio.
2) Concentrarse al 100% en el estudio.
3) Concentracin (CUERPO Y MENTE).
4) Aprovechar estrategias de estudio.
5) Confianza en uno mismo (YO PUEDO).
6) Motivacin e inters por lo que yo hago.
En nuestro pas se debe tomar en cuenta que la educacin es esencial ya que acaba
con la pobreza pues una educacin educada sabe producir y con los conocimientos
necesarios logra un mayor desarrollo en todos los ramos de la sociedad.

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.

Lo que s nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociacin del
concepto de rendimiento con los puntajes obtenidos, y de los puntajes obtenidos con
la apropiacin de conocimiento por parte de los nios y nias, es: ser necesario
avanzar hacia una reconceptualizacin, hacia una nueva y ms amplia forma de
entender el concepto de RENDIMIENTO? No ser que la asociacin nica
rendimiento/puntaje/conocimientos, es una asociacin limitada y demasiado
restringida para las mltiples formas en las que un nio o una nia concreta los
aprendizajes logrados? Nos quedamos, por ahora, con la pregunta.
LA FAMILIA

La familia vista
desde
una
perspectiva
sistmica
es
un grupo o sistema compuesto por subsistemas que seran sus miembros y a la
vez integrada a un sistema que es la sociedad.

La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y

aunque la familia se modifica, persiste como una estructura estable que se
adapta al entorno social en constante cambio.

Entonces cuando aparece un sntoma [como puede ser bajo rendimiento], este
puede ser tomado como un indicador da una disfuncin familiar y hay que ver
al nio, no como el problemtico, sino como el portador de las problemticas
familiares.

BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

El rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro como una medida de las

capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa,
lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instruccin o formacin.

Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad

respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre - establecidos.

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al

estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad),
su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio), su realidad escolar (tipo
de Centro, relaciones con el profesorado y compaeros o
compaeras, mtodos docentes,)

-Actualmente se habla de Trastornos especficos del Aprendizaje para designar un

conjunto de sntomas que provocan una disminucin significativa en el rendimiento

escolar de los nios que lo padecen. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de
laescritura(disgrafa) o de clculo (discalclia) se dan en nios con un C.I. dentro de
la normalidad pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos
concretos.
Los problemas de aprendizaje tambin pueden ser consecuencia o ir acompaados,
agravando el problema, de trastornos con implicaciones conductuales cmo el TDAH
(Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad). En este caso los nios que
lo padecen, pueden presentar, curiosamente, un nivel de inteligencia medio o incluso
mayor que la media de su edad, es decir, disponen de un buen potencial pero no
desarrollan normalmente el aprendizaje debido a los dficits especficos en la
atencin o control de los impulsos. Todos estos aspectos deben ser evaluados antes de
trazar un plan de intervencin...
FACTORES INTELECTUALES: En este grupo se incluyen capacidades y aptitudes la
inteligencia en general es mas que obvio que, en igualdad de condiciones rindo mas y
mejor un sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado mediocre y que no ha
llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual.
FACTORES PSQUICOS: Adems de los factores de tipo intelectual hay otro que es el
psicolgico que tambin tiene una decisiva incidencia en el rendimiento de los jvenes
acadmicos como son la personalidad, la motivacin, el auto concepto, la adaptacin.
Es un dato de evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en
alumnos que viven con problemas emocionales y afectivos carentes de estabilidad
equilibrio y tensiones internas debidos a mltiples causas y circunstancias personales
y ambientales.
FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL: No es menos la influencia negativa que
ejercen en el rendimiento los condicionantes ambientales que rodean al alumno como
lo son:
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el llamado fracaso
escolar esta mas generalizado y arraigado en aquellas capas sociales mas desposedas
econmica y culturalmente de tal forma que entre los colegios culturales, perifricos,
suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan diferencias en
el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por mucho que ello duela que la
inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relacin a otros va a ser
decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno.
FACTORES PEDAGGICOS: Finalmente son frecuentes, adems de los sealados otro
tipo de factores que tambin tienen mucho que ver con el rendimiento en este grupo
se hace referencia a un campo de variables que bien podramos denominar de tipo
pedaggico en este se incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales
para las distintas tareas de los diferentes contenidos escolares por estar en la base de

una gran parte de ellos comprensin, rapidez lectora, riqueza e vocabulario,

automatismos de calculo, y metodologa.
FAMILIA Y RENDIMIENTO
La familia es "la organizacin social ms elemental" "es en el seno [de sta] en donde
se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas
de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo".
Si la familia es entendida desde el punto de vista sistmico en donde la alteracin de
uno de los elementos del sistema altera indefectiblemente a todo el sistema en si y el
rendimiento acadmico es un "constructo multi condicionado y multidimensional"
entonces la familia "ejerce una gran influencia sobre l-el hijo- durante toda su vida
escolar; en consecuencia; " los padres pueden ser facilitadores u obstaculizadores del
rendimiento escolar de los hijos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL.
Conocer e identificar cules son las causas y consecuencias del bajo rendimiento
acadmico en los alumnos de decimos
OBJETIVO ESPECIFICO.
Ayudar a la solucin del problema, a travs de tcnicas y hbitos que ayuden a
mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes las cuales se vern reflejadas en
sus calificaciones como mejorar las estrategias que implementan en el aprendizaje de
las diferentes materias.

IV.- TRABAJO REALIZADOS

Yo, Moiss Bolvar Jimnez Tmala, con cedula de ciudadana 1600318156, estudiante en
proceso de graduacin realice las practicas pre profesionales desde 17 de Marzo hasta
el 04 de Abril del 2014 con las siguientes actividades realizadas.
Se realiz entrevistas personales con los estudiantes, con la finalidad de tener una
evaluacin de la problemtica que se les asechas y tener un seguimiento de mejora
continua del rendimiento acadmico.
Se emite notificaciones indicando la problemtica del alumno como son el no
cumplimiento de tareas, talleres, atrasado.
Se trabaj con una charla con el tema alcohol para concientizar que tan perjudicial
es para la vida de ellos y las consecuencia de atrae al consumirla. En esta charla se
le hizo participativa donde todos dieron su opinin sobre la misma.
Se trabaja con los estudiantes en cuestin que las quejas de presenta los profesores,
como son incumplimiento de tareas enviada a casa como trabajo en clases.

Se trabaja con los padres de familia que son llamados con las notificaciones
enviadas a los alumnos, para concientizar que tan importante es poner atencin en
los trabajos enviados por la institucin educativa para su ejecucin de la misma.
Se hace la revisin de notas en el sistemas, para ayudarle al estudiante
ponga mas nfasis en la materia que esta baja nota.

en que

Se dialoga con el o los profesores para saber cul es el problema del estudiante, en
su aprendizaje.

V.- CONCLUSIONES
Al observar la problemtica educativa que afecta a los alumnos de Decimos y los de
bachillerato opcin de ingls y ciencias naturales, fue propuesta como una de las
causas posibles, que algunos estudiantes adquieren al no dar el 100% a sus estudios.
Durante el transcurso de este proceso de las practicas pre-profesionales se comprob
dicha hiptesis, ya que fue posible sustentar que en que en el momento en que los
padres descuidan y desatienden lo referente al mbito educativo de sus hijos; debido a
mltiples circunstancias como la falta de inters, los Diz tractores tales como el
Internet, la Televisin, los Videos juegos, tambin debido a los problemas familiares.
Un sin fin de problemticas que afectan al alumno en lo acadmico. Los jvenes suele
reflejar esa inatencin que sienten y es muy comn que ocurra dentro del instituto, en
donde pueden perder el inters y deseo de asistir a clases, afectando directamente sus
calificaciones.
Un punto significativo para la investigacin fue el hecho de que la un gran porcentaje
de los alumnos que expreso que si son ayudados y apoyados en sus actividades
escolares, siguen expresando que si necesitan la atencin y apoyo de sus padres. Esto
indica que a pesar de que los nios se sientan motivados y atendidos por sus padres,
aun tendrn la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres.
Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que algunos estudiantes que no sienta la
atencin de sus padres respecto a las actividades escolares, si disminuir en su
rendimiento escolar
VI.- RECOMENDACIONES
1. Se recomienda plantear una propuesta alternativa para solucionar la correcta enseanza
para el buen aprendizaje en los estudiantes.

2. Es conveniente que se busque permanentemente metodologas con innovaciones para el

aprendizaje del Ingls.

3. Se recomienda incorporar en las clases todos los recursos didcticos necesarios con el fin
de obtener los objetivos planteados en la planificacin, y desarrollar adecuadamente la
escritura en Ingls.

Es conveniente recurrir a tcnicas aceptadas, lo que permitir mejorar las destrezas para el
aprendizaje del Ingls.

Se recomienda ayudar a los alumnos de bajo rendimiento a fijarse metas realistas que
eventualmente puedan alcanzar. Evite las comparaciones entre alumnos en una atmsfera
competitiva.