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INTRODUCTORIO
Durante la semana de ejecucin en el gimnasio Juan Pablo II en el grado prejardn pude observar el desarrollo de las dimensiones humanas en las
actividades realizadas por los nios, trabaje bastantes guas con temas dados
por la docente acompaante como la letra m, el nmero 7 y los alimentos. Las
dimensiones ms desarrolladas fueron: la cognitiva; con los nios hicimos
muchos ejercicios o guas para que iniciaran su proceso de aprendizaje e
identificaran tanto la letra m como el nmero 7,despus de la motivacin que
estaba orientada a darle un pequeo aviso sobre que se iba a trabajar en la
clase por medio de videos con los cuales tuve algunos inconvenientes por el
sonido del computador que era muy bajito para el aula de clase seguido del
video les haca algunas preguntas como repaso y distribua las guas a
desarrollar con los materiales que utilizaran, luego pasaba por cada mesa y les
preguntaba a cada nio si reconocan la letra m o los nmeros, de igual forma
con los alimentos. Otra dimensin muy desarrollada fue la motricidad fina,
todas las guas que trabajaron en esa semana fueron realizadas con tcnicas
para mejorar motricidad fina, como rellenar con plastilina, aserrn, colorear,
entorchar papel, entre otras. En la motricidad gruesa durante la nica clase de
educacin fsica que tuve en la semana oriente la clase con movimientos
corporales como correr, saltar, gatear por medio de actividades como la ronda
el puente de Avin en la cual con los nios realizbamos todos estos
movimientos jugaron se movieron y se divirtieron mucho, saliendo de la rutina
de estar en el saln todo el tiempo. La dimensin comunicativa fue incentivada
con nuevos conceptos que ahora los nios utilizan en su vocabulario como las
palabras que utilizamos con la letra m, adems de mejorar su vocalizacin con
respecto a esta letra.
Dimensiones como la socio-afectiva, la esttica y espiritual fueron tocadas en
un menor grado, mientras los nios resolvan las guas pasaba por cada mesa y
les haca preguntas sobre lo que estaba plasmado en la gua si el nio no
responda les deca a los dems nios si la ayudaban a responder y as ellos
mismos podan decir cul era la letra o el nmero que se estaba trabajando,
recursos
los
nios
desarrollaban
sus
dimensiones
psicomotriz,
de
conocimientos
nuevos,
la
pedagoga,
psicologa,
grande y fue as como poco a poco comprend que ser maestro no es pararse
frente a un grupo de estudiantes junto a un tablero dar rdenes y ordenes,
orientar y brindar conocimiento, el ser maestro va mucho ms haya, se supone
que como seres humanos tenemos la gran cualidad de razonar, socializar,
comprender, reflexionar y algo que quiero recalcar el poder RECORDAR.
Todos sabemos que nadie nace aprendido, y todos pasamos por la niez es una
etapa que nadie puede saltar, entonces si todos pasamos por all inclusive el
maestro Por qu no vamos a comprender a los ms pequeos que hasta ahora
estn pasando esta
maestro lamento decir que no hay una formula especfica para ello; y es mejor
ya que las personas siempre tienden a ser uno ms del montn, tienen
constantemente miedo a pensar diferente o por lo menos a expresarlo por
temor al rechazo social; para ser docente se necesita ms que sentido comn,
no todo debe ser del mismo tono del color; la creatividad, espontaneidad, la
imaginacin, son aspectos itinerantes e importantes que debe tener todo aquel
que ansa ser maestro.
Toda persona tiene cambios en su vida, unos ms drsticos que otros, pero al
final todo es necesario. Es as como el maestro debe estar consciente de esos
cambios y estar dispuesto a aceptarlos y tener adaptabilidad a ellos; sea,
tener facilidad de adaptacin al campo donde se encuentre; la vida de un
maestro debe mantenerse estable, no se puede fritar un huevo si est daado
porque seguramente no es agradable al comer y es as como pierde su delicia.
No se puede ensear y dirigir a otros si tengo una vida inestable, es all donde
se ven los maestros desorganizados, desequilibrados, y esto afecta el proceso
de enseanza- aprendizaje; y la forma en como el estudiante ve al docente,
sea su imagen ya no ser la misma frente a sus estudiantes. El maestro debe
gustar y sus clases no deben ser las tpicas clases aburridas, con la monotona
de cada profesor que entra y sale. El docente debe ser atractivo y no me
refiero a su aspecto fsico, a lo guapo o bonita que sea la/el docente; sino que
su atractivo debe provenir y fluir de s mismo, de su forma de ensear y hacer
aprender, el docente tiene que ser un encantador en sus clases para tener
como respuesta una ptima educacin, tambin cabe resaltar que la forma de
vestir, la postura, la forma de expresarse, los gestos, la voz y hasta el peinado
cuenta a la hora de entrar a cualquier escenario y pararse frente a un pblico,
la presentacin personal es fundamental no solo en aspectos especficos como
para estudiar, ser un profesional y ejercer esa profesin, en este caso ser
docente, sino en aspectos ms generales; un pavo real llama la atencin ms que
una gallina, Quien sabe porque ser?..
Es as como ser docente no es un tarea fcil, pero quien dijo que era imposible?
es de perseverancia, originalidad, pasin, espontaneidad y de riesgo, de
enfrentarse a nuevos mundos, de ensear a nios y llegar a ser en algunos
aspectos como nios, de tener su curiosidad, la mente abierta, de tener el
nimo,la motivacin, encima de los hombros y no en los tobillos.
Docente no es aquel que se las sabe todas y por eso ensea, es aquel sediento
de conocimientos. El verdadero saber consiste en saber lo que se sabe y saber
lo que no se sabe; de toda humildad proviene la sabidura.
La docencia es una carrera que se emprende durante toda la vida. Es as, como
cada experiencia, es un escaln para ser mejor.
La docencia es toda una ciencia.