El cmic como recurso para la Alfabetizacin

informacional

La Comicteca de la Biblioteca Regional de Murcia inaugurada en el 2003, paralelamente

a la constitucin de una coleccin lo ms rica y variada posible; ha ido desarrollando
diversas actividades de promocin del cmic tales como: exposiciones, conferencias y
encuentros con autores y editores. Por otro lado, nos hemos planteado poner en prctica
una serie de actuaciones centradas en el cmic como un recurso para la Alfabetizacin
Informacional (ALFIN). El cmic, como creacin que maneja tanto cdigos propios del
lenguaje escrito como del lenguaje visual, y que por la inmediatez con que refleja la
complejidad del mundo actual; proporciona valiosas prestaciones para el aprendizaje de
por vida que persigue la Alfabetizacin Informacional; siendo vlido para todas las edades
y los diferentes niveles de instruccin que se quieran practicar.
Vicente Funes Hernndez. Tcnico Responsable de la Comicteca de la
Biblioteca Regional de Murcia

Repasando los principios que fundamentan la Alfabetizacin Informacional

(ALFIN): saber cundo y porqu necesitas informacin, donde encontrarla, saber
evaluarla y comunicarla de manera tica, siempre me viene a la cabeza uno de los
principios fundamentales del movimiento punk y de tantos otros movimientos
contraculturales, el famoso: Do it yourself o lo que es lo mismo Hztelo t mismo.
Con los punkies se trataba de confeccionar sus propias prendas, de crear sus
propios canales de comunicacin, edicin y distribucin de su msica, su moda; en
definitiva maneras de propagar su no filosofa de vida. Con la ALFIN viene a ser lo mismo,
slo que sin el axioma del No Future. Se trata de saber representarnos el mundo que nos
rodea, saber interpretarlo y adaptar la informacin recibida para saber explicrnoslo a
nosotros mismos, y a los dems.
Para ello cualquier medio puede ser valioso, y el cmic no queda deslucido ante el
resto de posibilidades, e incluso en ocasiones puede llegar a resultar un recurso mucho
ms til que otros, sobre todo para los objetivos que nos planteamos desde las
bibliotecas.

Creado: 21/10/2008

El cmic didctico

La opcin ms habitual cuando enfocamos al cmic desde un punto de vista de

ayuda a la formacin, es el cmic puramente didctico. Hay muchos ejemplos a este
respecto, entre los ms recientes destacan: El informe 11-S (que no es otra cosa que la
plasmacin en vietas del Informe de la Comisin encargada de investigar los atentados
de las torres gemelas), o Adictos a la guerra de Joel Andreas, una revisin descarnada
de la historia militar y econmica de los Estados Unidos en las ltimas dcadas.
Ttulos en los que dibujo y texto se orientan claramente a la divulgacin, sin
perseguir tanto una creacin artstica como un vehculo prctico para difundir su mensaje.
Recientemente en Espaa se ha publicado un cmic titulado: Cambio climtico y
sostenibilidad, y concretamente en mi regin es habitual que los ayuntamientos
encarguen a autores de cmics la recreacin en vietas de la historia de su municipio. En
otro mbito, existe una asociacin francesa, Saber sin fronteras, creada por un
astrofsico con la finalidad de distribuir el saber cientfico y tcnico en todo el mundo, y lo
hace a travs de cmics didcticos que distribuye en PDF a travs de la red, traducidos a
ms de 30 idiomas.
Todos estos ejemplos quedan como muestra del inters del cmic para la
formacin; pero su sumisin a lo explicativo los lastra en muchas ocasiones en su
capacidad creativa. Despus de todo, tambin los regmenes totalitarios utilizaban las
tiras dibujadas para aleccionar a las masas con la ideologa dominante. El didactismo no
siempre est al servicio de un conocimiento libre. Por ello, me interesa huir del cmic
como mera herramienta para el conocimiento, para centrarme en su potencial para la
alfabetizacin sin que haya existido ningn fin pedaggico en su gestacin. No son los
cmics creados con fines pedaggicos los que me interesan, sino los que son fruto del
impulso creativo de un autor.
Pero una vez dicho esto, qu ventajas.., o mejor dicho, que otras perspectivas
me pueden aportar los cmics, que no lo hagan ya los libros, los medios audiovisuales o
Internet?. Eso siempre depender de los gustos y elecciones de cada uno, lo que desde
un principio me gustara desterrar es la idea del cmic como una Biblia pauperum de cara
a la alfabetizacin.
La profusin de ilustraciones en las llamadas Biblias para pobres, se deban al
analfabetismo imperante; y algo de esta idea persiste en la superioridad con que an se
observa al cmic desde otras artes. Por ello, a continuacin voy a apoyarme en ttulos
concretos que por su complejidad y riqueza, contradicen dicha herencia, y alejan al cmic
de ese didactismo bblico que tan flaco favor le hace.

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Los lenguajes del cmic

La potencia del cmic para plantear una trama, y condensar en un espacio tan
reducido tanta accin como el cine, pero sin las muletas de msica y movimiento; habla
por s sola en la magistral pieza que Bernard Krigstein cre all por los 50, y que con
razn se considera un paradigma de los prodigios del lenguaje secuencial para narrar una
historia.
La ordenacin de las vietas, las innovadoras ideas para representar el
movimiento, los efectos dramticos logrados gracias a la utilizacin del color y las formas,
y la distribucin de las vietas sigue asombrando por su capacidad para provocar
sensaciones y reflexin en torno al Holocausto judo.
El ejemplo de Master Race, que as se llama esta historia corta, clarifica
perfectamente las virtudes del cmic de cara a nuestros propsitos:

Capacidad de sntesis
Organizacin de conceptos clave
Competencia para estructurar una narracin
Facilidad para asimilar lo que se plantea

Segn un estudio encargado por la editorial Panini a la pedagoga Mei Viladerb

titulado: Comprensin lectora de los estudiantes espaoles en el 2006, una de las
mejores ayudas para combatir el desfase entre la lectura y su compresin entre los
estudiantes, es el cmic.
El estudio incluso aseguraba que las encuestas demuestran que los lectores de
cmics obtienen mejores resultados acadmicos; si bien no hay que olvidar que el estudio
est encargado por una editorial de cmics; pero independientemente de que sea
constatable este punto o no, lo cierto es que el cmic ofrece numerosas ventajas para
fomentar la lectura, no slo entre jvenes, sino entre todas las edades.
No deja de ser cierto que perdemos gran parte de nuestro potencial a partir del
momento en que nuestra capacidad para el dibujo se ve coartada por la imposicin del
realismo. Es decir, el hecho de que al nio o adolescente el criterio en muchas ocasiones
por el que se suele calibrar su habilidad para el dibujo, sea su capacidad o no para
reproducir tal cual la realidad, nos deja hurfanos a tempranas edades de un desarrollo de
nuestra capacidad para expresarnos visualmente.
Las ventajas de leer cmics, y de dibujarlos aunque sea sin ninguna pretensin de
profesionalizarse, ayuda mucho a organizar el pensamiento, y a saber exponerlo, a
interrelacionar conceptos por su carcter secuencial, y a interpretar simbologas;
pudindose decir que el dibujar puede llegar a ser el mejor mtodo nemotcnico que
existe para el aprendizaje.

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Y de nuevo recurro a un ejemplo que me ayuda en la visualizacin de esta idea.

Una vez ms se trata de una obra maestra del cmic, me refiero a El viaje de Baudoin.
La historia de cmo a un ejecutivo se le abre la cabeza un da, y lo deja todo atrs para
buscarse a s mismo; es la demostracin ms palpable de los diferentes niveles de
comunicacin que permite el lenguaje del cmic.
En el espacio reducido de una vieta, el autor hace convivir tres maneras
complementarias de hacer llegar la informacin, enriqueciendo el mensaje mientras apura
al mximo las prestaciones que le ofrecen dibujo y texto. Baudoin nos aporta una cantidad
de informacin que difcilmente nos puede proporcionar un libro, o una pelcula de manera
tan sinttica, y lo hace en tres niveles condensados de narracin:

en primer lugar, sabemos lo que dice el protagonista por el texto del bocadillo
en segundo lugar, vemos lo que piensa mientras lo dice. De hecho en algunos
pasajes de la historia, sabemos de la reaccin que le provocan lo que dicen los
dems personajes simplemente observando la estela de imgenes que abandonan
su cabeza
y por ltimo al mismo tiempo, vemos la accin que se desarrolla haciendo avanzar
la trama.

El viaje de Baudoin deja claro que recurriendo al cmic para alfabetizar,

recuperamos los sustratos que el lenguaje visual puede aportar a la comunicacin.

La narracin fragmentada

Al hilo de esto, cabe plantearse aunque sea llevar las cosas al extremo; que para
quienes no leen libros, podra ser el cmic el ltimo reducto de un cierto tipo de
narracin; una narracin a la manera clsica, en la que el que dirige el timn es el lector
que impone el tempo narrativo, frente a la narracin fragmentada, casi epilptica que nos
proporcionan cine, Internet, los videojuegos o la televisin?.
Se habla mucho de la falta de capacidad de atencin de los jvenes,
bombardeados por ficciones repletas de estmulos que los saturan reclamando y
esclavizando su atencin sin dar tregua; pero tambin las generaciones de nuestros
mayores han cado bajo el influjo de una televisin que se ha volcado en la saturacin y el
continuo estmulo visual para mantenerlos enganchados. Seran nuestros mayores
absorbidos por la televisin, capaces ya de degustar las obras clsicas de la literatura de
espacios como Estudio 1, o algunas de las pelculas clsicas que tanto adoraban?, no
echaran en falta un ritmo ms acelerado?.
Alessandro Baricco en su interesante ensayo Los brbaros. Ensayo sobre la
mutacin habla de la manera de conocer de la actualidad, la cual compara a un surfear
por encima de las cosas sin profundizar nunca en ellas, puro aprendizaje ciberntico. La
lectura de cmics apacigua la continua necesidad de estmulos, al requerir una atencin
Creado: 21/10/2008

mayor al detalle, y una simbologa repartida entre lenguaje visual y textual que requiere de
un tiempo distinto para asimilarla.
La frase de un editor espaol en los 60, segn la cual donde hay un tebeo habr
un libro; habra que actualizarla diciendo que donde hay un tebeo al menos hay alguien
que lee, y se ha bajado por un momento del acelerado carrusel de imgenes con que nos
someten los medios en la actualidad. El cmic puede suponer un sendero hacia los libros,
pero no tiene porqu, en ltima instancia quien lea slo cmics, tendr las mismas
carencias que quien se alimente slo de libros, o de msica, o de Internet, excluyendo al
resto de opciones sin considerarlas
Lo cierto es que para ese segmento de poblacin ajeno a la lectura, el cmic
puede constituir su nico acercamiento a la lectura, y a travs de l; a la literatura, a la
Historia, al pensamiento, al arte, y a la actualidad. Ejemplos de cmics que pueden servir
para acercase a estos temas aunque sea de manera transversal hay muchos, yo en
concreto he elegido varios ejemplos de ttulos que remiten directamente a la literatura, la
conciencia social, la vejez, la educacin en valores, la discapacidad o al arte:
La peor banda del mundo de Jos Carlos Fernndes o las vietas literarias:
Las denomino vietas literarias, no porque el exceso de texto sea lo que defina sus
concomitancias con la literatura, sino porque los mundos que crea nos evocan
sensaciones que slo la buena literatura provoca. La serie de Fernndes crea un
microuniverso emparentando con Borges, Calvino, Auster o Kafka, que puede
perfectamente seducir a alguien que en principio nunca se acercara a dichos autores, y
que en cambio gracias al cmic consigue un acercamiento que los bibliotecarios podemos
rentabilizar en nuestra labor de fomento a la lectura.
Rastrear las influencias que impregnan el mundo surrealista de Fernndes, puede
ser un adiestramiento excelente para acercarse a otras esferas narrativas, que quizs
sirvan para ampliar los gustos de nuestros usuarios.
Stuck rubber baby de Howard Cruse y Palestina en la franja de Gaza de Joe
Sacco o la conciencia social y poltica hecha cmic:
Uno de los grandes dficit de comprensin que encuentra mucha gente, tanto
lectores habituales como no lectores; es descifrar las claves que explican el relato del
mundo que los medios de comunicacin nos ofrecen. Llegar a conocer los antecedentes
de los movimientos sociales que sacuden nuestro mundo a da de hoy, puede ser ms
sencillo gracias a cmics como la obra de Howard Cruse, en la que se retratan la lucha
por los derechos civiles en la convulsa dcada de los 60 norteamericana; o la situacin de
Oriente Medio puede asimilarse con mayor facilidad al aunar crnica periodstica y
vivencias personales como en el caso de Joe Sacco.
La visin que el celebrrimo Perspolis de Marjane Satrapi proporciona de la
revolucin iran desde la experiencia real de su autora, puede hacer ms por paliar la
xenofobia ante la inmigracin rabe, que una campaa institucional desde medios

Creado: 21/10/2008

oficiales. La implicacin emocional con los protagonistas puede ayudar ms en la

comprensin de una realidad mucho ms compleja de la que a veces nos empeamos en
ver.
El olmo del Cucaso de Jiro Taniguchi o la educacin en valores:
Los cmics de Jiro Taniguchi son casi un paradigma del cmic que rompe
estereotipos. En primer lugar, desvanece lugares comunes en torno al manga al hacer
que quien los lea tenga otra visin del cmic oriental, ajeno a la violencia exacerbada o la
intrascendencia de sus tramas; y en segundo lugar, aporta una serie de recursos
inagotables, (tanto por sus historias como por la delicadeza oriental de sus dibujos), para
abordar una serie de cuestiones que se pueden englobar en lo que se conoce como
educacin en valores. Valores humanos, ecologistas, de integracin, sobre el esfuerzo, la
comunidad, o el respeto al medio ambiente; y todo ello con una aparente ligereza y
riqueza de matices que los hacen tan recomendables para adultos, como para
adolescentes.
Arrugas de Paco Roca y Mara y yo de Miguel Gallardo o los excluidos de la
sociedad del consumo:
Curiosamente el premio a la mejor obra del ltimo Saln del cmic de Barcelona, y
el primer Premio Nacional del Cmic de Catalua recayeron en dos obras, (Arrugas y
Mara y yo) que suponen sensibles ejercicios de ficcin en torno a dos temas de hondo
calado social, como son la vejez y la discapacidad. Dos excelentes ttulos en los que
apoyarnos para actividades de sensibilizacin de nuestros lectores ante la realidad de
colectivos sociales que todos podemos reconocer.
Es obvio que los jurados que otorgaron los premios, no slo consideraron la
calidad de los trabajos, sino que tambin les influy la carga social de sus argumentos.
Una razn ms para no instrumentalizar al cmic como una mera herramienta de la
alfabetizacin (ese sera el sentido de los cmics meramente pedaggicos), sino como
creaciones en las que apoyarnos para ayudar a fomentar la capacidad crtica de nuestros
usuarios.

Por ltimo, quiero cerrar este repaso de las bondades del cmic para el
aprendizaje al evidenciar sus relaciones bien con el entorno, o con otras artes, mostrando
una de las ltimas reseas publicadas en nuestra publicacin ActualBiblioteca, en cuya
seccin dedicada al cmic (Los tebeos no son cosa de nios), se relacionaban cmics y
cuadros, rastreando las influencias pictricas de sus autores a la hora de dibujar. Un
ejemplo ms de la riqueza del arte secuencial para alfabetizar sobre cualquier asunto o
disciplina.

Creado: 21/10/2008

Alfabetizacin, cmics y web social

Para concluir cerrando de alguna manera el crculo, retomo el lema punk al que
me remita al principio (el Hztelo t mismo) para apuntar cmo Internet y la web social
han terminado llevndolo al paroxismo.
Antes de la eclosin de estos medios, para elaborar un fanzine, un cmic, una
revista en papel, eran necesarios muchos elementos, y la interaccin con sus lectores era
dilatada en el tiempo, y muy condicionada. La web social supera todo eso, no slo permite
crear tus propios cmics con pginas como las creadas por docentes de secundaria para
que sus alumnos creen sus cmics, sino que hay infinidad de pginas donde crear cmics
o fotonovelas, bien partiendo desde cero o participando en cmics que ya estn
desarrollndose como el caso de Dilbert.
La pgina web de una biblioteca debe ofrecer estas posibilidades; en nuestra
publicacin ActualBiblioteca pedimos a usuarios que participen, pero inevitablemente el
formato papel y las limitaciones de espacio condicionan esta participacin. En nuestra
futura web, s que podremos plantearnos una versin digital de esta publicacin donde la
participacin del usuario sea realmente interactiva. Al mismo tiempo podremos
plantearnos ediciones directamente digitales de por ejemplo fanzines o cmics, bien por
parte de la biblioteca, o aportando la plataforma para que libremente lo hagan los
internautas.
Esto entronca con nuestro decidido apoyo a los autores, a los que publicamos en
nuestros especiales de cmics, o en gua de lectura, y que con la web 2.0 pueden
encontrar un hbitat para colaborar ms directamente. Por otra parte, nos permitir
mantener actualizadas nuestras guas de lectura, y enriquecerlas con las participaciones
de nuestros lectores, que seguro nos servirn de ayuda a la hora de organizar y
seleccionar nuestras colecciones.

Creado: 21/10/2008

Notas complementarias:
Ejemplo de pgina para hacer webcmics:
MakeBeliefsComix.com estimula la creatividad de nios y de adultos facilitando la
creacin de sus propias tiras de cmic en alemn, espaol, francs, ingls, italiano y latn.
Padres e hijos pueden seleccionar entre 15 divertidos personajes con distintos estados de
nimo y escribir en los bocadillos en blanco para hacer que los personajes hablen y
piensen. Los usuarios tambin pueden encontrar sugerencias e ideas narrativas para
ayudarles a crear sus propias historias grficas. Despus de elaborar los cmics, stos se
pueden imprimir para crear libros de cmics o se pueden mandar por correo electrnico a
familia y amigos. Educadores y padres pueden utilizar este sitio para ensear habilidades
lingsticas, lectura y escritura, y los estudiantes para aprender a expresarse y a contar
historias, adems de desarrollar conocimientos informticos.
Ejemplo de pgina para colaborar en la creacin de un cmic:
http://www.dilbert.com/

Entidades:
La National Association of Comics Art Educators (NACAE) organizacin de Estados
Unidos que intenta la implementacin de los cmics en la educacin superior.
La Agencia Asturiana de Cooperacin al Desarrollo, elabor un cmic sobre el Holocausto
para cumplir la resolucin de la ONU de 2005 por la cual se establece como obligatorio el
estudio del Holocausto en todos los sistemas educativos.
Asociacin para la divulgacin de la ciencia a travs del cmic Saber sin fronteras:
http://www.savoir-sans-frontieres.com/

Creado: 21/10/2008