I.

LA LECTURA
La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias
a su realizacin y puesta en prctica, por ejemplo y entre otras cosas,
interpretar una poesa, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo
estrictamente literario, pero tambin a la lectura le deberemos la posibilidad
de interpretar seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza.
Obviamente y a cuenta de esto ltimo que les deca de la enseanza, la
lectura, est estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro,
ser elemental para llevar al mismo a buen puerto. Segn nos dicen la
lingstica y la psicologa cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan
del estudio de cmo los seres humanos percibimos y comprendemos la
escritura, el hombre percibe el ambiente por visin con fijaciones y sacadas.
Cuando fija la vista, la clava en un objeto o punto inmvil y las sacadas le
permitirn redirigir la mirada de un punto de fijacin a otro. Entonces, esto
mismo realiza el ojo humano cuando lee algn texto, receta, diario o libro.
En condiciones normales, una persona puede leer hasta 250 palabras por
minuto, en tanto, cuando se encuentra con un texto ambiguo o con alguna
parte que no termina de entenderse, los seres humanos echan mano de las
regresiones, que son sacadas en sentido contrario al de izquierda a derecha
que generalmente se usa para leer.
Al ser tan importante y determinante la lectura en el proceso de aprendizaje
es que se ha estudiado profundamente cmo mejorar las tcnicas de la
misma, las cuales tendrn por objetivo cumplir con dos cuestiones inherentes
a la efectiva realizacin de la misma, que sern, lograr la mxima velocidad
pero sin resignar la comprensin de aquello que se est leyendo.
La lectura como proceso:
La lectura puede describirse como un proceso porque pasamos de
series graficas a las palabras habladas, ahora la lectura no solo es la
capacidad

para

extraer

el

significado,

explicito

implcito,

de

un texto escrito. Estos procesos dependen de la intrincada coordinacin entre

nuestros sistemas de informacin visual, auditivo, linguistico, conceptual,

etcque se van desarrollando desde los primeros aos de vida del nio. Es
un proceso en el que intervienen dos elementos: el fsico o mecnico y el
psicolgico o mental.
Elemento fsico.- Incluye la integracin intima de nuestro organismo y
en la cual los ojos juegan un papel preponderante.(los ojos proporcionan
las bases fundamentales para un deseable y buen desarrollo de lectura.
Elemento psicolgico.- Es tambin importante porque en el se produce
la adaptabilidad de la lectura sea esta rpida, de estudio, informativa o de
placer.

En

el

se

realiza

el juego imaginativo,

producto

de

esmerada educacin, el despliegue de la capacidad y perspicacia para

entender o captar el conjunto de cualidades que integran las ideas
contenidas en las pginas de los libros.

Aprestos para la Lectura:

Los preparativos o aprestos para la lectura son de tres categoras:
A. Materiales:
Las condiciones materiales incluyen lugar, postura, visin, nivel de
ruido, iluminacin, discrecin, etc.

B. Psicolgicos:
La disposicin psicolgica se consigue despertando el inters o la
motivacin hacia el texto. Y esto se consigue formulndonos algunas
preguntas sobre el texto antes de leerlo: que tema trata? Cmo lo hace?
Cul es la importancia de conocer este tema? Qu s yo de este tema?.

C. Exploratorios:
Esta exploracin consiste en la fijacin de datos preliminares, tales como, l
titula, el autor, numero y fecha de la edicin, nombre de la casa editora.

Estos datos se pueden obtener con slo palpar el texto, pero son de
extraordinario valor para manejar o hacer referencia de la lectura.

ETAPAS DE LA LECTURA:
La lectura se caracteriza por ser progresiva, contando con cuatro etapas
bsicas:
A.-Letra por Letra: Es el sistema ms bsico con el cual se arranca en este
maravilloso mundo de la lectura. Consiste en que la persona piensa una letra
p-p-p y luego a-a-a y descubre la slaba.

B.-Slaba por Slaba: Con el tiempo, despus de ver tanta veces pa, en
varias palabras logras reconocer la mayora de las slabas sin tener la
necesidad de tener que recordar que est formada por dos letras.

C.-Palabras Enteras: Ya ests en el punto que has logrado leer sin detenerte
a pensar en las slabas. Ya no necesitas deletrear.

D.-Frases Completas: Ya reconoces frases enteras captando su significado.

Estas cuatro etapas no se pueden saltear y son sucesivas. A algunos de

ustedes tal vez les cost pasar por ellas. Tambin hay ejemplos de alumnos
que todava leen slaba por slaba (aunque te parezca extrao) y deben
superar esta etapa para llegar a la lectura por slabas, aunque quien lleg a la
lectura por slabas se destaca por leer lento, no entiende lo que lee y no se
concentra en la lectura.
Cuando alguien lee slaba por slaba reconoce las palabras por medio del
sonido. Ejemplo: man-te-ca. Lo hace en voz alta o imaginndose el sonido
de las slabas. Se escucha con el odo o con la imaginacin y as dice
manteca y reconoce que es lo que utiliza para untar las tostadas del
desayuno.

Cuando alguien dice que lee mejor en voz alta porque as se le graban los
conocimientos, est confesando que est en el estado primitivo de la
lectura. En esta etapa se estudia por repeticin y sin comprensin. Esto se
llama vocalizacin.
Cuando lees en silencio pero moviendo los labios o la lengua o imaginndote
el sonido de las palabras, esto se llama sub vocalizacin. No comprendes
las ideas y si das una leccin o prueba usas las mismas palabras que el libro.
Por eso te aburres enseguida de lo que lees. Cuando lees as, unas pocas
frases ya te cansan y te distraes, porque vas por el sistema slaba, sonido,
reconocimiento. Tu lectura ser ms lenta que la mente, y te vuelvo a
repetir, cualquier cosa te distraer desde el sonar de la ambulancia hasta el
vuelo de una mosca.
Si el mecanismo de la lectura es ms lento que tu comprensin, hay vacios
entre las palabras, te distraes y repites como loro, lo que dice el libro pero
sin entender.
Hay gente que lee en voz alta, te habr sucedido que, un compaero lee
sobre la evolucin del hombre, y tal vez vos lo entiendas al escucharlo (si no
te encuentras distrado), pero el que lee en voz alta rara vez entiende lo que
ley. Te parecer extrao pero sucede.

NIVELES DE LECTURA
La lectura como proceso implica ir de menos a ms, de la forma al contenido
de la literalidad comprensin del texto. Danilo Snchez Lihon ha propuesto
un cuadro que nos ilustra sobre los niveles de la lectura comprensiva, el
mismo que con algunas modificaciones presentamos a continuacin.
NIVELES E INDICADORES EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA

II.

CLASES
La produccin de significados es la razn fundamental de toda lectura. Leer
es producir significados. No obstante, es posible distinguir algunos tipos de
lectura de acuerdo con el propsito que se persigue, el grado o nivel de
comprensin, el tipo de texto y las tcnicas aplicadas.
Vamos a mencionar a continuacin algunos de estos tipos de lectura:

1. Segn el propsito que se persigue

A. LECTURA DE ESTUDIO:
Como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es decir,
comprenderlo e interpretarlo, esta lectura busca la mxima profundidad.
Su objetivo final se orienta a la adquisicin o al desarrollo de un
determinado conocimiento.
Recordemos que la lectura de textos escritos ha sido el principal medio
de aprendizaje en el mbito acadmico. Aplicamos esta lectura para
aprender, investigar temas cientficos, artsticos, tecnolgicos, estudiar
textos escolares, publicaciones estructuradas, etc. este tipo de lectura
exige mayor capacidad de anlisis y reflexin.
B. LECTURA INFORMATIVA:
Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los avances
cientficos o tecnolgicos y sobre lo que sucede en el mundo. En este
caso, se requiere de una lectura sin mucho detenimiento o profundidad.
Su objetivo final se orienta a la adquisicin o al desarrollo de un
determinado conocimiento.

Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los avances

cientficos o tecnolgicos y sobre lo que sucede en el mundo. En este
caso, se requiere de una lectura sin mucho detenimiento o profundidad,
procurando identificar el tema y las ideas principales.

Este tipo de

lectura se aplica generalmente a peridicos, revistas, diarios, avisos,

propaganda, etc.
C. LECTURA RECREATIVA:
Se lee recreativamente cuando slo se desea pasar el rato, por puro placer
o para satisfacer curiosidades. Aunque toda lectura debe producir goce,
placer, recreacin, con lectura recreativa nos referimos, en forma
particular, a aquellas lecturas que tienen como propsito especfico
resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos
literarios. A su vez se lee recreativamente cuando slo se desea pasar el
rato, por puro placer o para satisfacer curiosidades.
Aplicamos esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como los
siguientes: historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con
este tipo de lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.
2. Segn el grado o nivel de comprensin
A. LECTURA DE DOCUMENTACIN O DE INVESTIGACIN:
En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensin de
algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una
determinada informacin que necesita clara y precisa.
En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensin de
algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una
determinada informacin que necesita clara y precisa. Esta lectura es
fundamental para la investigacin y para los distintos tipos de trabajos
acadmicos.
B. LECTURA DE REVISIN:

Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o
para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluacin

C. LECTURA RECEPTIVA:
Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego
agruparlas y si amerita la situacin, sacar una conclusin, como en una
charla pero con lectura.
D. LECTURA REFLEXIVA:
Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los
contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.
E. LECTURA LITERAL:
Comprensin superficial del contenido. Existen dos niveles de lectura
literal:
Lectura literal de

nivel primario: aqu se hace hincapi en la

informacin y datos explcitos del texto.

Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra
en la comprensin de lo ledo.

3. Segn el tipo de texto

A.

LECTURA CIENTFICA:
Los Textos cientficos desarrollan a profundidad temas acerca de la
naturaleza, la sociedad y sus fenmenos y procesos; son resultados de las
investigaciones de hombres especializados en las diversas reas del
conocimiento humano.
Los Textos cientficos se clasifican como: cientficos, tecnolgicos,
Didcticos, de divulgacin o de consulta.

 Textos cientficos: Por lo general, son especialistas quienes escriben

este tipo de Texto. Su lenguaje esta lleno de tecnicismo y va dirigido
a los cientficos de las diferentes ramas del saber.
Textos tecnolgicos: Estos se basan en los Textos cientficos y
explican como se aplican en forma prctica los descubrimientos y
estudios realizados por la ciencia.
Textos didcticos: Este tipo de Textos explican, en forma gradual, los
conocimientos cinticos, para que puedan asimilarse de acuerdo con
el nivel acadmico de los estudiantes.
Textos de divulgacin: En estos se tratan los ternas cientficos en un
nivel accesible, ligero y ameno para todo tipo de lectores.
Textos de consulta: En estos se presentan, en forma ordenada y
especializada, los conocimientos del ser humano.
A.

LECTURAS ESPECIALES Existen las lecturas diferentes para

personas ciegas o notacin musical.

B.

DIRECCIONALIDAD DE LA LECTURA: Experimentos con

escrituras diferentes han demostrado que no slo los movimientos
oculares se acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema
percepcional

C.

CARACTERES ESPECIALES: Escrituras que usan caracteres

especiales no tienen alfabeto.Braille: es una escritura tctil usada por
personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos.
Notacin musical: es la escritura para anotar msica.

D.

FRMULAS MATEMTICAS: La leccin de frmulas, por ejemplo

en matemticas o en qumica, se distingue de lector a lector.

4. Segn las tcnicas aplicadas

A. LECTURA SECUENCIAL:
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en
su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones
B. LECTURA INTENSIVA:
El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y
analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la
actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero
analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor
neutralmente.
C. LECTURA PUNTUAL:
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le
interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco
tiempo
D. LECTURA DIAGONAL:
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un
texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas
topogrficamente (negritas, bastardillas), prrafos importantes (resumen,
conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas
(2x+3=5), listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y
trminos tcnicos (costos fijos).
E. LECTURA MECNICA:
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las
mismas. Prcticamente no hay comprensin.
F. LECTURA ORAL:

Se produce cuando leemos en voz alta.

G. LECTURA SILENCIOSA:
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El
lector puede captar ideas principales.
H. LECTURA RPIDA:
Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo
ms relevante. Es una lectura selectiva.
I. LECTURA CRTICA:
Se ensea al lector a evaluar contenidos y emitir juicios a medida que lee.
Se ensea al lector a distinguirla opiniones, hechos, suposiciones,
prejuicios y la propaganda que pueden aparecer en el texto.

III.

MECANISMOS VISUALES
Al leer percibimos conjuntos, captando las palabras como un todo.
Llamamos campo visual al trozo de texto que somos capaces de percibir en
una fijacin.
La percepcin visual es definida como el proceso de extraccin de la
informacin.
Para poder hablar de una buena percepcin sta tiene que tener cuatro
caractersticas:
1. Rapidez: consistente en efectuar fijaciones muy breves.
2. Precisin: se trata de no confundir las palabras cuando las leemos.
3. Amplitud: Hay que abarcar ms de dos o tres palabras en cada fijacin.
4. Ritmo: Consistente en saber el objetivo de la lectura y as irla efectuando
de forma acompasada.

Para una correcta percepcin requerimos:

Condiciones materiales como una iluminacin adecuada, buen estado de

los ojos, una postura correcta y un buen ngulo de lectura.

Condiciones psicolgicas como tranquilidad y atencin.

Aquel que realiza muchas fijaciones por lnea posee un campo visual
pequeo, mientras que el que lee con pocas fijaciones decimos que tiene
amplitud de campo visual.
Un objetivo para aumentar la velocidad lectora consiste en ampliar el campo
visual.
EJERCICIO PARA AGILIZAR LA VISTA
Coje un libro de poemas cualquiera (menos palabras en una sola lnea)
y lee simplemente la primera y la ltima palabra de cada lnea. Es un
excelente ejercicio para agilizar la vista al conseguir movimientos ms
amplios de los ojos.
EL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO.
"Partiendo de la premisa de que todo mensaje para ser procesado debe
previamente ser percibido y analizado por nuestros sentidos, comenzaremos
analizando esta etapa del proceso lector.
Durante el proceso lector, los mecanismos implicados en la visin extraen la
informacin grfica impresa que pasa a ser almacenada en una memoria
sensorial breve (llamada memoria icnica). Despus, una parte de esta
informacin, la ms relevante, pasa a la memoria a corto plazo, donde es
analizada para ser reconocida como una unidad lingstica determinada.

MECANISMOS OCULARES.

Los mecanismos visuales implican el uso de movimientos sacdicos y de

fijaciones que van a estar implicados en los procesos de discriminacin de
los signos visuales.
En las culturas occidentales, la lectura procede de izquierda a derecha. Esto
exige que la mirada proceda mediante movimientos sacdicos y fijaciones.
Al leer un texto los ojos avanzan a pequeos saltos, llamados movimientos
sacdicos, que se alternan con perdos breves de fijacin en los cuales
permanecen inmviles, llamados fijaciones.
En algunas ocasiones, se producen movimientos en sentido contrario al de la
lectura normal, son las regresiones, cuya finalidad es realizar una relectura
para verificar una informacin incompleta o sin sentido. Aproximadamente
un 10-15% de los movimientos sacdicos son regresiones, que se producen
para realizar una relectura.
Los perodos de fijacin permiten al lector percibir una porcin del material
escrito y los movimientos sacdicos le trasladan al siguiente punto de texto
con la finalidad de que quede situado frente a la fvea (zona de mxima
agudeza visual) y as poder seguir acumulando informacin.
Durante los movimientos sacdicos la visin queda interrumpida y, con ella,
la extraccin de informacin; dicho de otra forma, slo se obtiene
informacin durante las fijacines. Los perodos de fijacin duran entre 200250 miliseg aproximadamente.
Los lectores suelen desplazar sus ojos hacia delante unos ocho caracteres en
cada movimiento sacdico, lo que supone aproximadamente 1'5 palabras
(pero se ha visto que existe una gran variabilidad en las distancias a las que
mueven los lectores sus ojos). As desde el punto de vista prctico se puede
afirmar que hay palabras que no han recibido una fijacin, aunque hayan
sido percibidas y procesadas debidamente.

Las palabras cortas (con tres letras o menos) que suelen ser palabras de
funcin, tienen una probabilidad mucho mayor de ser saltadas que las
palabras ms largas (de seis o ms letras); as mismo se ha observado que las
palabras que tienen ocho o ms letras raramente son saltadas.
Las palabras de contenido que reciben mayor nmero de fijaciones son las
que tienen como media seis letras. Investigaciones indican que en torno al
83% del tiempo de las fijaciones se emplea en las palabras de contenido. Los
lectores suelen situar las fijaciones de forma preferente entre el comienzo y
la mitad de las palabras. Esto es debido a que el comienzo de las palabras
contiene mayor informacin; y tambin est relacionado con al cantidad de
informacin parcial obtenida en la fijacin previa. Tambin se ha observado
que se produce un procesamiento parcial (pre-procesamiento) de la palabra
antes de que el lector se fije en ella an cuando la palabra a la derecha de la
fijacin no se identifique.

IV.

DEFECTOS FRECUENTES
Para que un mal lector deje de serlo es absolutamente necesario que pueda ir
asumiendo progresivamente el control de su propio proceso y que entienda
que puede utilizar muchos conocimientos para construir una interpretacin
plausible de lo que est leyendo.
Las estrategias que conducen a interrumpir drsticamente la lectura (por
ejemplo, ante una palabra desconocida) slo se justifican si la palabra en
cuestin es crtica, es decir, absolutamente imprescindible para comprender
el texto.
Cuando la lectura se interrumpe, el lector se desconecta, pierde el ritmo y
necesita conectarse nuevamente.
Es comn en un buen nmero de estudiantes la prctica de algunos defectos
en la lectura que pueden dificultar su comprensin. Veamos:

 Vocalizacin
Lectura efectuada en voz alta o moviendo los labios a manera de
murmullo. Es un defecto que tuvo su origen en la infancia, durante el
aprendizaje mecnico.
Su vocalizacin
Cuando se pronuncian mentalmente las palabras que leemos. Es una
forma del defecto anterior, en ello se pierde tiempo pues la mente se
distrae al pronunciar las palabras. Obstaculiza la relacin ojo- mente.
Relectura de lneas
Es volver atrs para leer lo ya ledo, es un suerte de repaso permanente
debido a la falta de concentracin o velocidad excesiva. Retrasa la lectura
y genera cansancio.
Giro de cuello
En vez de mover los ojos, cuya capacidad de giro basta para poder leer,
se mueve el cuello y la cabeza.
Sealizacin al comps de la lectura
Seguir la lectura con el lpiz o dedo, lo que disminuye la velocidad de la
lectura y es innecesario.
COMO MEJORAR ESTOS DEFECTOS MEDIANTE ESTRATEGIAS
Estrategias de descodificacin, pero tambin de comprensin (predicciones,
inferencias) para las cuales necesita estar comprendiendo el texto.
A. Estrategias para una lectura veloz
Lea activamente prrafo a prrafo subrayando las palabras
consideradas claves.
Lea con el mximo de concentracin y de inters, con actitud atenta y
alerta

descubriendo

las

ideas

principales

comprensin.
Mientras lees, piensa intensamente en lo que lees.
Formula y resuelve preguntas de la lectura.

para

obtener

la

 Realiza una lectura veloz, esto te ayudar a fijar en tu memoria en

poco tiempo la mayor cantidad de informacin.
Brinda mayor importancia a la lectura de grficos, fotografas,
dibujos, cuadros

estadsticos,

que

te ayudar

a completar

informacin.
Completar la informacin.
B. Actitudes del estudiante frente a la lectura
Ejercita la lectura conceptual por que le dar mayores satisfacciones.
Desarrolla "la lectura organizada", caracterizada por la rapidez.
Evita leer en voz alta, ni sealar con el dedo u otro objeto por encima
de las lneas escritas.
Cuando ests leyendo una palabra, no te detengas, subryala;
posiblemente ms adelante entiendas el mensaje por la idea integral
que tiene el prrafo, que te ubica en un contexto. En caso de no haber
comprendido, acude al diccionario o enciclopedia.
Evita hacer "altos", cada vez que no entiendas las frases o palabras
por que pierdes velocidad.
Procura ejercitar la lectura veloz, evitar la distraccin, y crear la
posibilidad de una mejor percepcin.
Lee diariamente para llegar al perfeccionamiento.
C. Recomendaciones a tenerse en cuenta
En todo texto existe idea principal y secundaria.
La idea principal puede encontrarse al inicio, al centro o al final del
prrafo.
La idea secundaria se refiere a frases que complementan lo expresado
en la idea principal.
Cmo se identifican?
Las frases son repetitivas y reiterativas.
Son "frases de contraste" de ideas.
Son frases que ejemplifican la idea principal a travs de detalles o
casos concretos.

 Tambin hay palabras seal (que indican avances, de tensin o

retroceso en la idea del autor); palabras de avance (as mismo,
igualmente, del mismo modo, adems, etc.); palabras de pausa
(porque, con tal que, tal como, que podran ser suprimidas en algn
momento, sin que vari sustancialmente el texto); palabras de
retroceso (pero, sin embargo, no obstante, a pesar de todo, en vez de,
etc.) son quizs las ms significativas. Hacen hincapi en el
razonamiento del autor; lo resaltan y refuerzan.
Toma de notas o apuntes
Si la lectura constituye un medio para consolidar conocimientos, es la
"clase" o en situaciones similares de emisin de mensajes donde el
estudiante, percibe impresiones que se graban en su mente.
El alumno, en clase, escucha la disertacin del profesor y ve la necesidad de
tomar apuntes o notas.
Se debe tomar notas en clase porque:
Ayuda a registrar informacin ofrecida por el profesor o los compaeros.
Ayuda a identificar las ideas ms importantes tratadas en clase.
Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la mente
El registro de notas responde a las reiteraciones que durante la clase
realiza el profesor.
Tambin hay que tomar notas mientras se lee un texto porque:
Permite la elaboracin y organizacin personal de datos.
Contribuye a fijar lo que se lee.
Criterios y condiciones para tomar notas
Usar smbolos, abreviaturas u oraciones cortas y completas. Ejemplo de
algunos smbolos ms usuales que denotan las palabras importantes:
subrayado,

MAYSCULAS,

recuadros,

crculos,

asteriscos

(*),

admiracin (), etc.

Estar atento en la clase del profesor, lo que permite no perder
informacin y relacionar ideas, conceptos, etc.

 Escuchar todo, pero seleccionar las ideas ms importantes.

Interrogarse permanentemente sobre la informacin percibida y centrar
en tales interrogantes.
Organizar las notas en forma esquemtica, diferenciando lo importante y
su relacin con las partes. Ayuda a clasificar lo que se va captando, a
organizar ideas y a pensar.
Usar un cuaderno de apuntes. De preferencia notar en las pginas de la
derecha a fin de transcribir en las de la izquierda los datos
complementarios.

http://www.slideshare.net/lulaurrego/tipos-de-lectura-5648767
TIPOS DE LECTURAPresentado por: Luisa Fernanda Urrego JimnezCdigo: 220887

Referencia bibliogrfica (Cibergrafa)

Tipos de lectura. [Sitio en Internet]. Disponible en:

http://es.geocities.com/habilee1/tiposdelect.htm Consulta 9 de julio de 2009
http://www.slideshare.net/jssica20/tipos-de-lectura-1