Cetpro "Villa Jardín"

TALLERES DE LOS PROYECTOS DE INNOVACIN EN GESTIN PARA
DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA Y
TCNICO PRODUCTIVA BENEFICIARIAS DEL
PROYECTO APROLAB II
CETPRO VILLA JARDN

2011
INTRODUCCIN
El CETPRO VILLA JARDN considera imperativo que su comunidad
educativa conozca y aplique los crculos de calidad en sus instancias pedaggica,
administrativa e institucional, y brindar sus servicios con calidad a sus estudiantes.
Este Plan Operativo es una propuesta que responde a un conjunto de
reflexiones colectivas y de cambio, para que otorgue vigencia y continuidad a la
institucin, que responda a la demanda de la poblacin del distrito de Villa Mara del
Triunfo, a partir del cual nos comprometemos, brindar calidad en todas nuestras
acciones educativas.
En tal sentido, nuestro Plan Operativo de los crculos de calidad
institucional, ser una herramienta de gestin para articular el trabajo pedaggico,
administrativo e institucional, orientando estos mbitos de manera complementaria,
autnoma y participativa, hacia el logro de un mejor servicio, dndole sentido
adems a la identidad del CETPRO, logrando su fortalecimiento. Por tal razn, este
Plan representa ante todo, en su elaboracin, ejecucin, monitoreo y evaluacin, un
proceso permanente de participacin real y activa de los actores educativos y de la
comunidad.
Al mismo tiempo, nos permitir fortalecer a nuestro personal docente y
administrativo con las competencias, capacidades, valores y actitudes suficientes en
cada una de las instancias que brindamos; contando con el apoyo de rganos
superiores, y en especial la que nos brinda APROLAB II y el Ministerio de
Educacin. Estamos en condiciones de brindar un servicio docente - administrativo
de calidad en el mbito local, regional y nacional.
Cada uno de los integrantes del CETPRO VILLA JARDN somos
conscientes que este Plan nos servir para asumir nuestros deberes y
responsabilidades, para alcanzar la visin y misin de nuestra institucin educativa.
Mg. Armando Calvo Navarro

Director del CETPRO VILLA JARDN
Mg. Armando Calvo Navarro

Director del CETPRO VILLA JARDN
CETPRO VILLA JARDN ASUME UNA GESTIN ADMINISTRATIVA Y

DOCENTE DE CALIDAD AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS TRABAJANDO EN LA ELABORACIN

DEL PLAN OPERATIVO DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD
EQUIPO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO QUE ELABORARON

EL PLAN OPERATIVO DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD 2012
PLAN OPERATIVO DE LOS

CIRCULOS DE CALIDAD
CONTENIDOS
DATOS
GENERALES
DRELM.
UGEL 01.
CETPRO.
R. DE CREACIN
R. DE CONVERSIN
LOCALIZACIN.
TELFONO Y EMAIL.
CICLO FORMATIVO
EQUIPO RESPONSABLE.
TEMPORALIDAD.
POBLACIN
ESTUDIANTIL.
INFRAESTRUCTURA.
PERSONAL.
MARCO
TELEOLGICO
VISIN INSTITUCIONAL
MISIN INSTITUCIONAL.
VALORES.
FINALIDAD.
METAS
ENFOQUE DE
LA CALIDAD
CONCEPTO DE LOS CC.CC.
LOS CC.CC.
CALIDAD TOTAL.
CONDICIONES INDISPENSABLES.
PRINCIPIOS.
LOS CC.CC. EN LA EDUCACIN.
ESTRATEGIA DE APLICACIN.
DINMICA DE LOS CC.CC.
FECHAS CVICAS.
TUTORA.
PROBLEMTICA
INSTITUCIONAL.
PROBLEMAS AGRUPADOS POR
ACTIVIDADES Y PROYECTOS.
RESPONSABLES DE LOS CC.CC.
INSTRUMENTOS DE
MONITOREO.
FICHAS DE ACTIVIDADES Y
PROYECTOS
PLAN OPERATIVO DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD

INSTITUCIONAL 2012
I. DATOS GENERALES
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
LIMA METROPOLITANA
2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N O1
SAN JUAN DE MIRAFLORES
3. NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
CETPRO VILLA JARDN
4. RESOLUCION DE CREACION.
R.D.Z. N 1201-71 DE 24 DE MARZO DE 1971
5. RESOLUCION DE CONVERSION.
R.M. N 0285-2005- ED- 05-05-2005
6. LOCALIZACIN.
Direccin : JR. LAS BEGONIAS 2D CDRA. S/N URB. VILLA JARDIN 1RA
ZONA
Distrito
: VILLA MARIA DEL TRIUNFO
Provincia : LIMA
Regin
: LIMA
7. TELFONO Y EMAIL:
O1.450-6680
cetpro_villajardin@hotmail.com
8. NIVEL SOCIO ECONMICO

ZONA URBANO MARGINAL
9. CICLO FORMATIVO, MODALIDAD Y TURNO.
Forma de la educacin
: CETPRO
Ciclo Formativo
: Bsico
Turnos
: Maana, Tarde y Noche
10. EQUIPO RESPONSABLE DE ELABORAR EL POCCI.

Director: Lic. Armando Calvo Navarro
Docentes
: 16
Administrativos
: 02
11. TEMPORALIDAD.
Fecha De Inicio
ENERO 2012
Fecha De Trmino
DICIEMBRE 2012
12. POBLACIN ESTUDIANTIL QUE ATIENDE:

CICLO
ESTUDIANTES
FAMILIAS PROF.
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
BSICO
500
16
02
13. DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA.

Direccin
Aulas talleres
Patio
SS.HH.
Depsito
14. CUADRO DEL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
APELLIDOS Y NOMBRES
CARGO
ESPECIALIDAD O
FUNCIN
1.
CALVO NAVARRO, ARMANDO
Director
Direc
2.
ALVAREZ CALIXTO, AMELIA CELIA
Docente
Textil y confecciones
3.
CAMA VARGAS, YOLANDA ESTHER
Docente
4.
CARAZA SANCHEZ, MARIA LUISA
Docente
Esttica personal
5.
FERREYRA QUISPE, MARIA
Docente
Computacin informtica
6.
FIERRO PRADO, SONIA EUGENIA
Docente
Esttica personal
7.
GARCIA DIAZ, YOLANDA
P. S. III
Administrativo
8.
GUILLEN LOPEZ, IRAIDA SIMONA
Docente
Esttica personal
9.
GUTIERREZ CHAMORRO, CARMEN MARIELA
Docente
Esttica personal
10.
HUACHACA ANDIA, CARMEN FAUSTA
Docente
Artesana y manualidades
11.
HUAMANI LOZANO, JUSTO CONSTANTINO
Docente
Electrnica
12.
JACINTO REYNA,MEDALI CATALINA
Docente
13. NESTAREZ OCHOA, LUIS
Docente
Computacin informtica
14. OVALLE CUSIRIMAY, ANATULIA
Docente
Artesana y manualidades
15.
Docente
16. PEREZ JIMENEZ, TERESA
Docente
Hostelera y turismo
17.
ROMAN RAMOS, OSCAR FERNANDO
Docente
Artes grficas
18.
SULCA QUISPE, SANTA ISABEL
Docente
Hostelera y turismo
19.
TINTAYA QUISPE, DOLORES YVONNE
Docente
P.S. III
Administrativo
PAUCAR SEMORILE, ANA MARIA
20. CAYO CHOQUICHANCA, ARCADIO ALCIDES
II.
MARCO TELEOLGICO
VISION INSTITUCIONAL
Aspiramos ser una Institucin educativa con visin al 2014 que
brinde una formacin tcnica Profesional Integral, con valores
y actitudes a jvenes y adultos, teniendo como finalidad
ofrecerles una mejor calidad de vida personal y familiar.
Asimismo
formar
estudiantes,
con
capacidad
para
desenvolverse en el mundo laboral con eficacia y eficiencia,

demostrando iniciativa y emprendimiento para crear su propio
empleo, o asimilarse al mundo empresarial que le permita
convivir en armona y desarrollar una cultura de paz.
MISION INSTITUCIONAL
SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA, QUE BRINDA A LOS ESTUDIANTES UNA FORMACIN DE
CALIDAD A TRAVS DE NUESTROS ACTORES EDUCATIVOS
PROMOVIENDO:
UNA DIRECCIN QUE DESARROLLE UNA GESTIN DE CALIDAD CON TODOS LOS ORGANISMOS
ESTATALES Y PRIVADOS PARA UN MEJOR SERVICIO EDUCATIVO.
UNA PLANA DOCENTE QUE ASUMA UN COMPROMISO EFICIENTE EN EL APRENDIZAJE DE SUS

ESTUDIANTES, CON CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN PERMANENTE EN SU ESPECIALIDAD.
UN PERSONAL ADMINISTRATIVO QUE REALICE UN SERVICIO DE CALIDAD AL ESTUDIANTE,

PROMUEVA Y COOPERE EN LA CONSERVACIN INTEGRAL DE LA INFRAESTRUCTURA.
UNA INSTITUCIN CON IMAGEN E IMPACTO SOCIAL QUE PROMUEVA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE.
AULAS Y TALLERES EQUIPADOS CON TECNOLOGA DE PUNTA EN TODAS LAS ESPECIALIDADES,

QUE PROPICIEN APRENDIZAJES ESPERADOS CON EFICIENCIA.
UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE APOYE Y SE COMPROMETA CON LAS ALIANZAS

ESTRATEGICAS PARA LA PROMOCIN EDUCATIVA.
UN CLIMA INSTITUCIONAL DE ARMONA Y RESPONSABILIDAD, QUE PERMITA SOLUCIONAR LAS

CONTINGENCIAS EDUCATIVAS EN LOS TIEMPOS ADECUADOS.
GESTIONAR PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE INNOVACIN Y MEJORAMIENTO CON EL APOYO DE

LAS AUTORIDADES LOCALES Y ORGANIZACIONES
SECTORIALES ESTATALES Y PRIVADAS.
8
15. VALORES
Creemos que es importante el desarrollo de valores y actitudes, pues determina la
formacin integral de la persona humana.
Constituye una preocupacin permanente del CETPRO VILLA JARDIN la identificacin y
difusin de valores que deben aplicarse en la institucin.
PUNTUALIDAD Y
RESPONSABILIDAD
ORDEN Y
DISCIPLINA
TOLERANCIA Y
DEMOCRACIA
CETPRO
VILLA JARDIN
VALORES
TRABAJO Y
LIBERTAD
SOLIDARIDAD Y
HONESTIDAD
Estos valores mencionados no son los nicos, existen otros que deben
desarrollarse y que son importantes para su formacin personal para aplicarse
continuamente en el CETPRO VILLA JARDIN
PLAN OPERATIVO DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD INSTITUCIONAL 2012

CETPRO VILLA JARDN
16. FINALIDAD DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD

El CETPRO Villa Jardn los directivos, la plana docente, administrativos,
estudiantes, los aliados estratgicos y autoridades de la comunidad tenemos la
finalidad y compromiso de formar una comunidad educativa de calidad institucional
en su realizacin tica, tecnolgica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica y
espiritual, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad, autoestima, su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades
para vincular su vida con el mundo del trabajo industrial y empresarial para afrontar
los incesantes cambios de la sociedad y el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, que supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
ESTUDIANTES
PLANA DOCENTE
DIRECTIVO
AUTORIDADES
ADMINISTRATIVOS
10

CETPRO VILLA JARDN
17. METAS.
METAS DE ATENCIN (Alumnos-participantes):
Familia Profesional
MATRICULA
META
INCREMENTO
2010
2012
2011/2012
1. Textil y Confeccin
350
2. Esttica Personal
600
3. Electricidad-Electrnica
50
4. Hotelera y turismo
150
5. Artes Grficas
90
6. Artesana y Manualidades
150
7. Computacin e informtica
TOTAL
2011
1390
METAS DEL PERSONAL.

LOGRADO
PERSONAL
2010
2011
DOCENTE
16
16
AUX. EDUCAT.
--
--
ADMINISTRATIVO
02
02
TOTAL
18
18
III.
META
INCREMENTO
2012
2011 2012
ENFOQUE DE LA CALIDAD
18. CONCEPTO DEL CRCULO DE CALIDAD.

Un Crculo de Calidad (CC) es un grupo de personas (de 6 a 8) que se renen
voluntariamente, durante un tiempo indefinido, para identificar, analizar y resolver
problemas relacionados con su rea de trabajo o institucional. Estos grupos se renen
peridica y disciplinadamente una o dos veces por semana, para buscar el mejoramiento
constante y el desarrollo institucional, aplicando el mtodo de solucin de problemas, con
la participacin de todos los miembros del equipo.
PROPSITOS
La organizacin y funcionamiento de los CC posibilita las siguientes bondades:
Contribuyen significativamente al mejoramiento y al desarrollo institucional.
Promueven una mayor efectividad de los trabajos en equipo. - Crean ambientes de
trabajo ms adecuados y favorables.
Reducen los errores y mejoran la calidad del trabajo.
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Propician la participacin entre directivos y subalternos. - Potencian la superacin y

desarrollo del personal.
Aumentan la motivacin de los integrantes. - Mejoran la comunicacin en toda la
institucin.
Constituyen un mecanismo de satisfaccin de necesidades psicosociales en el trabajo.
En general, el trabajo mediante los Crculos de Calidad propiciar el desarrollo profesional
de los integrantes de la organizacin, mejorando sus capacidades personales y la
interrelacin humana, generando a la vez sentimientos de satisfaccin debido al
enriquecimiento de su trabajo y de su institucin.
La institucin al beneficiarse con el aporte de sus miembros, mejorar su imagen, prestigio y
competitividad al lograr una mejor calidad de sus servicios y de sus integrantes.
La comunidad local tambin se ver beneficiada al contar con una entidad educativa de
calidad, cuyos egresados pronto ejercern acciones significativas que redunden en
beneficio de dicha comunidad.
Como se indic anteriormente, el proceso de funcionamiento de un CC responde al
proceso de solucin de problemas:
1. Identificar el rea oportuna de mejora.
2. Definir el problema.
3. Definir los resultados esperados.
4. Establecer pasos especficos del

proceso.
5. Obtener y analizar la informacin.
Los problemas pueden provenir de diversas fuentes:

Inventario de problemas elaborado por el propio Crculo
Sugerencias de algn directivo
Informacin o requerimientos de otros crculos
Propuestas del Comit Directivo de la entidad
Adopcin de alguna innovacin de la competencia
La seleccin del problema responde a diversos criterios de priorizacin, como pueden ser:
El tiempo de vigencia del problema
El efecto o daos que ocasiona
La factibilidad de su solucin
El impacto (efecto multiplicador) de su solucin.
El anlisis del problema y de la alternativa de solucin implica el uso de algunas tcnicas
de acuerdo a la naturaleza y envergadura de los mismos:
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Tormenta de ideas
Recoleccin de datos
Histogramas
Diagrama de Ishikawa
Como la decisin e implementacin de las soluciones implica el conocimiento y apoyo del

ms alto nivel jerrquico de la organizacin, ello supone la aprobacin previa del CC por
dichas autoridades, sin cuyo respaldo vano seran los esfuerzos por interesarnos en
introducir esta tcnica mediante la organizacin de algn CC.
19. CRCULOS DE CALIDAD
OBJETIVO: MEJORAR LOS PROCESOS DEL PLAN OPERATIVO
CONSECUENCIAS
Mayor Cantidad de produccin
Menores costos de produccin
Produccin de calidad
CARACTERSTICAS
Est formado por el equipo natural de trabajo.
Es participativo y las decisiones son democrticas.
Se rene una vez por semana.
Tiene un coordinador y un facilitador.
COORDINADOR
No es el jefe -lleva la agenda y acta de reunin
No es el nico responsable
Es elegido democrticamente
Su funcin es de moderador de los debates
Lleva el rol de asistencia y puntualidad
Lleva la agenda y acta de reunin
Centra el debate cuando algn miembro del Crculo se desva del tema.
FACILITADOR
Persona de jerarqua en la organizacin
Orienta al crculo para que puedan alcanzar sus objetivos
Ayuda a conseguir informacin
Ayuda a conseguir asistencia tcnica de otros miembros de la institucin
Es observador de la marcha del crculo.
REUNIONES
Puntualidad, cumplir con las fechas y la hora asignadas
Participacin y total respeto a las ideas de los dems
Las decisiones se toman por consenso
La duracin se determina por anticipado
Se aceptan invitados.
20. MODELO DE CALIDAD TOTAL INSTITUCIONAL
Aplicar un modelo de calidad total a nivel de nuestra institucin supone no solamente
ceirse a los lineamientos tericos esbozados, sino tambin operacionalizarlos mediante el
establecimiento de indicadores y sus respectivos estndares, que se supone deben ser del
grado de ptimos en todos ellos, si se quiere llegar al tan anhelado nivel de excelencia.
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En los estudiantes, es importante el nivel de salud fsica y mental, el coeficiente de

inteligencia, la capacidad de concentracin, asistencia y puntualidad, vida familiar,
responsabilidad, participacin, etc.
La aplicacin de un programa de calidad total supone establecer previamente
determinados requisitos para el ingreso, adecuados servicios de orientacin y tutora, el
establecimiento de elevados estndares de rendimiento, los estmulos pertinentes para
lograr dichos estndares, la investigacin sobre deficiencias. Es altamente probable que
teniendo buenos estudiantes podemos estar en mejores condiciones para lograr mejores
resultados.
En los docentes, es indiscutible la formacin pedaggica, la especializacin y capacitacin
permanente, la vocacin, cultura general, habilidad en el proceso de enseanza, atencin
a los estudiantes, su capacidad de expresin, puntualidad, honestidad, modestia y el
sentido de humor. Estas exigencias en el docente obligan tambin a diversas obligaciones
de parte de la entidad a fin de posibilitarles el mximo bienestar a travs de una serie de
incentivos que le motiven a un desempeo cada vez mejor y llegar a las cero quejas
que proponen algunos autores como indicador de la calidad total.
En el personal no docente, adems de algunas de las exigencias comunes relativas a los
docentes, interesa propiciar en nivel de informatizacin de los trabajos de oficina (nminas,
registros diversos, certificados, etc.), las reuniones informativas peridicas, la atencin a
los estudiantes, el apoyo a los docentes, entre otros.
En los recursos fsicos, caractersticas de las construcciones, instalaciones, aulas,
biblioteca, talleres, laboratorios, recursos didcticos modernos, etc.
Indicadores de funcionalidad, mantenimiento, crecimiento, seguridad, frecuencia de uso
pueden ser los ms pertinentes a esta variable.
El currculo, a travs de sus elementos (objetivos, contenidos, mtodos, medios y
materiales, tiempo, evaluacin) que se interrelacionan a travs de un proceso (formulacin
- programacin - ejecucin - evaluacin) sobre los cuales se podran formular una serie de
indicadores, como por ejemplo actualizacin y vigencia de los contenidos, la diversificacin
(flexibilidad) curricular, la interrelacin de las unidades didcticas del mdulo, las
actividades extracurriculares, etc.
En el nivel del proceso, habra muchos indicadores que sealar pero podramos sintetizarlo
en los siguientes:
Programacin: elaboracin, cumplimiento y evaluacin.

Asignacin de tareas pedaggicas: dosificacin, exigencia, oportunidad, calificacin
y retroalimentacin.
Evaluacin: tipo de pruebas, rigor o complejidad, calificacin (notas mximas y
mnimas, notas por UU.DD.) y la retroalimentacin consiguiente.
21. CONDICIONES INDISPENSABLES

Para concluir diremos que para llevar adelante cualquier proyecto o programa para aplicar la
Calidad Total deben tenerse en cuenta algunas condiciones:
1 La responsabilidad plena del plan Operativo corresponde al directivo, por lo tanto los
estudiantes y docentes pueden ser los menos responsables de los errores o fracasos que
puedan cometer aquellos.
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2 Los coordinadores deben preocuparse, entonces, por generar un ambiente en el cual

estudiantes y profesores puedan alcanzar su mximo potencial mediante la mentalizacin
de esta filosofa del mejoramiento continuo.
3 Un coordinador enmarca en el enfoque de la Calidad Total esencialmente una filosofa de
"ganar-ganar" que funciona en beneficio de todos los integrantes de la entidad.
4 Si se desea que la institucin educativa se conviertan en una de calidad es necesario
dedicar tiempo, dinero, esfuerzos y sobre todo voluntad para capacitarse, participar e
innovar, porque slo as se puede llegar a una educacin de calidad.
CIRCULO DE CALIDAD
PROPSITOS DE LOS CC. CC
1. Lograr que el lugar de trabajo sea cmodo y rico en contenido: El trabajo ayuda al
desarrollo de la inteligencia y a la creatividad del trabajador.
2. Contribuir al desarrollo y la perfeccin de la organizacin, creciendo en calidad,
innovacin, productividad y servicio: "Crecimiento cualitativo"
3. Aprovechar y potenciar al mximo todas las capacidades del individuo.
22. PRINCIPIOS Y CONDICIONES DE LOS CC. CC
PRINCIPIOS:
1. El reconocimiento, en todos los niveles, "de que nadie conoce mejor una tarea, un
trabajo o un proceso que aquel que lo realiza cotidianamente".
2. El respeto al individuo, a su inteligencia y a su libertad.
3. La potenciacin de las capacidades individuales, a travs del trabajo en equipo.
4. La solucin de temas relacionados con el trabajo.
CONDICIONES:
1. Participacin voluntaria.
2. Capacidad adecuada.
3. Trabajo en equipo.
4. Grupo democrtico, elige su lder.
5. Respeto al compaero.
6. Mritos son colectivos.
7. Grupos reducidos (4 5 personas)
8. Reuniones de 1 hr.
9. Respeto y cumplimiento del horario de las reuniones.
23. LOS CRCULOS DE CALIDAD EN EDUCACIN
Una de las tcnicas del estilo de direccin japons que ms se ha tratado de introducir en
la gestin empresarial de nuestro medio es el de los Crculos de Calidad CC. Sin
embargo, no es nuestra intencin proponer un calco de esta tcnica al campo de la gestin
educativa; es mas, pese a correr el riesgo de caer en el vaco, aspiro a que alguien se
interese en el conocimiento y aplicacin de sta como de otras tantas tcnicas gerenciales
vigentes.
Psicolgicamente, esta tcnica se basa en la premisa de que las personas demostrarn un
mayor inters por su trabajo (y aumentarn su productividad) si se les da la oportunidad de
participar en mayor grado en los procesos de toma de decisiones.
Sociolgicamente, esta tcnica se sustenta, segn muchos estudiosos de la sociedad
japonesa, en tres caractersticas primordiales:
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1. Conciencia de grupo. El grupo, cuenta ms que el individuo. Caracterstica que

diferencia radicalmente del individualismo occidental.
2. Carcter comunal. Las instituciones y las empresas constituyen verdaderas
comunidades donde los individuos procuran toda su realizacin social. All pueden
satisfacer sus necesidades de relacin personal, amistad, superacin cultural y de
realizacin profesional. Por esta razn las relaciones laborales manifiestan ms una
caracterstica de convivencia que de contractuales.
3. Armona personal y laboral: La paz, la armona, la convivencia ordenada tienen
ms importancia que la propia justicia. Mientras que en occidente, dado el
acendrado individualismo, todo el mundo procura sobresalir, en Japn en cambio
tienden a adaptarse, desaparecer en el seno de la comunidad.
Se considera al profesor Kaoru Ishikawa, catedrtico de la Universidad de Tokio, como el
mentor de esta tcnica, cuando en 1961 busca que compatibilizar los conceptos y tcnicas
formuladas por los estudiosos de las ciencias del comportamiento (Maslow Herzberg MacGregor) con los principios y tcnicas de la calidad (Deming - Juran) para establecer
sistemas de trabajo cooperativos y participativos, de decisin en consenso, mediante los
Crculos de Calidad (CC).
24. APLICACIN DE LOS CC EN LA EDUCACIN
Aunque la utilizacin de los CC esta referida al campo de las empresas industriales, creo
que no habran limitaciones ni diferencias significativas que impidan su aplicacin en el
campo de la gestin educativa.
A nivel institucional puede ser perfectamente viable introducir los CC en el seno del
Ministerio de Educacin, de las Direcciones Departamentales, de las Unidades de
Servicios Educativos y aun a nivel de las propias instituciones educativas. Hoy ms que
antes, en las entidades administrativas, dada la escasez de personal calificado, se hace
ms necesario y pertinente para tratar de suplir tal limitacin con esta metodologa de
trabajo. De otro lado, en estas entidades, los problemas administrativos son vastos y
complejos que bien valdra la pena intentar la tcnica para superarlos y por ende mejorar la
calidad del servicio.
Es indudable que en todas las reas funcionales se puedan detectar problemas de
solucin posible mediante esta tcnica, por ejemplo en el rea de currculum, de la
supervisin educativa tan venida a menos en estos tiempos, en la de materiales educativos
de logstica (abastecimientos),de estadstica y sobre todo en el rea de personal donde
existen problemas prioritarios por superar, por ejemplo: la designacin inoportuna de
personal docente que no permite garantizar el inicio de clases desde el primer da, o
tambin la expedicin demasiado tarda de resoluciones en atencin a peticiones sobre
derechos y beneficios de los usuarios internos y externos en general.
Posiblemente el nivel institucional sea el nivel ms adecuado para la aplicacin de los CC,
dada su factibilidad y necesidad. Es este nivel el que, segn nuestro punto de vista,
requiere de una mayor atencin, fundamentalmente en cuanto se refiere a la formacin y
capacitacin de los nuevos cuadros directivos, por recaer en ellos en condiciones normales
la responsabilidad del xito o fracaso institucional.
En las instituciones educativas existen temas y problemas referidos, por ejemplo:
a la innovacin curricular y educativa,
al diseo de actividades extracurriculares,
al mejoramiento del aprendizaje integral de los estudiantes,
al tratamiento de problemas disciplinarios,
a la realizacin de actividades productivas,
al mejoramiento de la infraestructura institucional,
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al fortalecimiento de los valores cvicos, sociales y morales, y

a promover la integracin comunidad, familia y estudiante
En fin a una serie de innovaciones pedaggicas y de mejoras administrativas tan

necesarias si se pretende lograr ciertos niveles de calidad y de competitividad del centro
educativo.
25. ESTRATEGIA DE APLICACIN
Si existiese la voluntad y decisin de aplicar esta metodologa, como cualquier otra
innovacin, se requiere de algunas acciones estratgicas a seguir, teniendo como puntos
bsicos:
La capacitacin previa del personal directivo, en esta tcnica.
La deteccin de posibles lderes responsables de la conduccin de los respetivos
crculos.
La sensibilizacin a todo el personal para lograr el compromiso de por lo menos un
sector de ellos a integrar un CC.
La identificacin de problemas prioritarios y motivadores, razn de trabajo de los
crculos.
La definicin de mecanismos de reconocimiento (tangibles o intangibles) por los
esfuerzos desplegados y logros obtenidos.
26. DINMICA DE LOS CC
Para la organizacin y funcionamiento de los CC es necesario tener en cuenta algunas
pautas bsicas que posibiliten su eficiencia:
Los integrantes pueden provenir de cualquier nivel o ente, por ejemplo: directivos,
docentes, padres de familia, egresados, etc. siempre que las tareas a realizar sean
conocidas por todos.
Cada CC debe tener un lder, que inicialmente puede ser un directivo (se supone posee
una mayor autoridad tcnica y personal) o un elegido por el propio equipo, que tambin
puede ser rotativo.
El lder es responsable de:
Convocar y garantizar las reuniones semanales, una vez por semana de 30 60
minutos.
Propiciar un trabajo fluido y efectivo con participacin de varios integrantes.
Desarrollar el espritu de equipo y posibilitar la citacin constante de los miembros
de crculo.
Establecer normas internas de autocontrol y autodisciplina.
Es recomendable comenzar por los problemas ms simples para ganar experiencia y
evitar la frustracin y desmotivacin al tratar de resolver problemas complejos.
Los CC deben proponer sugerencias o recomendaciones cuya implementacin debe
ser financiada con el propio presupuesto institucional, por lo menos en un porcentaje
significativo.
El trabajo de los CC se circunscribe bsicamente a:
Identificar y plantear la solucin de un problema
Capacitar a los integrantes del mismo crculo
Preparar informes sobre recomendaciones o soluciones posibles
Participar en las exposiciones ante la alta direccin.
Los CC no deben tratar temas o problemas referentes a:
Polticas laborales relacionadas con remuneraciones y beneficios, disciplina, etc.
Problemas personales u otros asuntos ajenos a su rea de trabajo.
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Indudablemente que los cambios e innovaciones no son fciles (le introducir, mas aun si la
caracterstica de las entidades educativas es la de ser tremendamente conservadoras. Por
ello viene bien algunas ideas finales orientadas a evitar el fracaso de la experiencia.
1. No tomar a la ligera la implantacin del crculo. No olvidar que, a diferencia de un comit
o comisin cuya integracin es generalmente forzada y obligatoria, ste requiere de un
lento y progresivo proceso de participacin voluntaria y efectiva.
2. Por la razn anterior, no se debe esperar el xito al da siguiente de su implantacin, por
el contrario se debe esperar el tiempo necesario. No olvidar que el tiempo de solucin de
un problema lo decide el propio crculo.
3. Resulta indispensable el apoyo de la Direccin tanto para la organizacin, para el
trabajo, como para aplicar los refuerzos pertinentes. En este sentido, es necesaria la
coherencia entre el estilo del Director con la aplicacin de los CC.
4. Adems de un cierto grado de formacin y experiencia especfica en el tema, motivo de
trabajo del crculo, se requiere de mucha informacin que debe ser conseguida interna o
externa.
Finalmente, si no hay una mentalidad de un trabajo colectivo
cooperativo poco es lo que se puede hacer al respecto, por lo tanto
si existen personas que no desean participar en la experiencia, por
lo menos se espera de ellos no desdear de la misma, por el
contrario no permitir o estimular que otros lo hagan por ellos.
27. FECHAS CIVICAS 2012

PERSONAL
RESPONSABLE
EFEMERIDE A CELEBRARSE
DIA Y MES
Aniversario Institucional
Da Mundial del Trabajo
Da de la Madre
Da Mundial del Medio Ambiente
Da Internacional de la lucha contra el Trfico Ilcito
y el Uso Indebido de Drogas
Da del Maestro
Da de la Educacin Vial
Da de la Semana Tcnica
Da de la Juventud
Da Mundial de la Alimentacin
28. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL.

La tutora es una modalidad de la orientacin educativa que se caracteriza por la
responsabilidad que asume el docente sobre el desarrollo personal de un estudiante o
conjunto de estudiantes. En este sentido, podemos decir que la tutora tiene una doble
dimensin.
Por un lado debe brindar orientacin personal a cada estudiante a fin de acompaarle en el
camino que lo conduzca a lograr mayor autonoma en su desarrollo personal, acadmico y
profesional, la cual se lograr a travs de entrevistas personales y por otro lado implica
brindar orientacin a todo el grupo, en las reas de:
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CETPRO VILLA JARDN
rea Personal Social.

rea Acadmica.
rea Vocacional.
rea de Salud Mental y Corporal.
rea de Ayuda Social.
rea de Cultura y Actualidad.
rea de Convivencia y Disciplina.
Las reas nos van a permitir clasificar y organizar esos diversos temas y problemticas;
adems, al definir las reas para la tutora buscamos prestar atencin a los diferentes
aspectos vinculados al desarrollo de todo estudiante
rea Personal Social

El rea personal social fomenta en los estudiantes el desarrollo de competencias,
habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad (especialmente
la identidad, en el caso de los adolescentes), para que puedan enfrentar las tareas y
problemas de su proceso de desarrollo y de la vida en sociedad.
rea Acadmica
El rea acadmica permite que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente
de manera independiente y que estn motivados e involucradas con su propio proceso de
aprendizaje.
rea Vocacional.
La construccin de un proyecto de vida es uno de los logros educativos de la educacin
tcnico productiva. El proceso de eleccin vocacional se ubica en este marco. En este
sentido, las intervenciones de los tutores en esta rea deben favorecer en los estudiantes
un proceso de conocimiento y reflexin en torno a sus caractersticas personales y las
oportunidades del medio (sistema educativo, realidad laboral, oficios, ocupaciones y
profesionales) para que puedan tomar decisiones congruentes que los conduzcan de la
manera ms adecuada al cumplimiento de las metas de su proyecto de vida.
rea de Salud Mental y Corporal.

En 1948, la Organizacin Mundial de la Salud define la salud como un completo estado de
bienestar fsico, mental y social, y no slo como la ausencia de una enfermedad o dolencia.
Ese marco permite una visin integral, hacia el logro de la que debemos orientarnos.
rea de Ayuda Social.

El rea de ayuda social fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al
desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social
y educativa) a los que pertenecen. Asimismo, favorece la adopcin de compromisos que
contribuyan a lograrlos.
rea de Cultura y Actualidad.

El rea de cultura y actualidad favorece que los estudiantes se formen, y expresen,
opiniones e interrogantes sobre acontecimientos y situaciones locales, nacionales y
mundiales, para que los comprendan y puedan adoptar una posicin definida al respecto.
Las actividades como la discusin y el anlisis crtico de la informacin que ofrecen los
medios de comunicacin constituyen un recurso fundamental.
rea de Convivencia y Disciplina.

Se relaciona con promover el buen trato de los estudiantes y el respeto irrestricto de todos
sus derechos. Para lograrlo, el tutor ensea a los estudiantes a desenvolverse en un
ambiente normado por reglas que persiguen el bien comn, en el que los conflictos se
resuelven de manera justa y formativa. Se trata de una manera distinta de trabajar la
disciplina mediante una autoridad compartida con los estudiantes, que los estimule a
hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos.
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CETPRO VILLA JARDN
29. PROBLEMTICA INSTITUCIONAL PARA LOS CIRCULOS DE CALIDAD

PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES:
1. Tienen un bajo rendimiento acadmico.
2. Tienen dificultades en ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios, resolver
problemas, producir nuevos conocimientos.
3. Con incipiente necesidad de participar, actuar, decidir, negociar, expresar con libertad
sus ideas y sentimientos respetando a los dems.
4. Falta hbitos de higiene y conservacin de su entorno
5. Sin estimulacin, saberes previos, destrezas y habilidades
6. Tienen necesidad de identidad personal y social.
7. Bajo rendimiento, debido a la falta de medios econmicos.
8. Tienen poca prctica de valores, normas de conductas y tradiciones.
9. Tienen problemas conyugales
10. Provienen de las provincias y viven en calidad de inquilinos.
11. Se dedican a las actividades del comercio, obreros y pocos profesionales.
12. Provenientes de hogares mono parentales.
13. Madres estudiantes con hijos menores.
PROBLEMAS DE LOS DOCENTES
1. Aplica a medias sus capacidades personales, disminuyendo la creatividad y la
criticidad.
2. Falta impulsar hbitos de trabajo como eje de realizacin humana y al servicio del
CETPRO
3. No contribuyen ni fortalecen los valores seleccionados por la institucin educativa.
4. Les falta elevar el rendimiento acadmico y fomentar hbitos de estudios mediante
estrategias de aprendizaje.
5. No usan la metodologa activa y no se identifican con la Institucin.
6. Carencia de capacidad para desarrollar proyectos y mdulos para lograr la
participacin activa.
7. No elaboran textos, folletos, revistas u otros.
8. No elaboran por lo menos dos proyectos productivos industriales o comerciales al ao.
9. No colaboran con el impacto e imagen de la Institucin Educativa.
10. No permiten ser evaluados por sus estudiantes.
11. Por mal racionamiento del tiempo, se pierde horas pedaggicas por una serie de
razones.
12. Mejoramiento del clima institucional..
13. No estn capacitados en el nuevo DCB, y les falta actualizarse en normas.
14. No saben como diversificar el DCB y elaborar la Programacin Curricular Modular.
15. Incumplimiento de los
docentes en la presentacin
oportuna de los documentos
tcnicos pedaggicos.
20

CETPRO VILLA JARDN
PROBLEMAS DE LA DIRECCIN
1. Los instrumentos de gestin, PEI, PCC, PAT, IGA y el RI se elaboran sin la participacin
del pleno de la comunidad educativa.
2. Desercin de participantes por talleres no implementados u otros problemas.
3. Fortalecer los diversos tipos de liderazgo.
4. Mejorar en otorgar oficios de felicitacin a los docentes, administrativos y estudiantes
5. Mejorar los instrumentos de monitoreo y supervisin para el control del personal.
6. Mejorar los convenios de ayuda mutua, entre la I.E., la Municipalidad, posta mdica, UGEL
y otras instituciones privadas.
7. Realizar gestiones ante el municipio, UGEL; para la construccin de nuevos ambientes
auditrium, otros
8. Falta de apertura de nuevos cursos ocupacionales de acuerdo a la demanda del mercado
laboral y comunitario.
9. Falta de personal administrativo ( Plaza presupuestada de Coordinador, Personal de
Servicio II y secretaria)
10. Culminacin con el saneamiento del CETPRO.(Ttulo de Propiedad)
11. Falta de presupuesto econmico para la capacitacin de los docentes por especialidades.
12. Falta de publicidad en los medios de comunicacin en lugares estratgicos
PROBLEMAS DE INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y EQUIPAMIENTO
1. La institucin carece de ambientes suficientes a sus necesidades pedaggicas y
recreativas.
2. Existe escasez de reas verdes (rboles, flores grass)
3. Demasiado desperdicio en los servicios de luz, agua y materiales de oficina
4. Falta de infraestructura y equipamiento en las familias ocupacionales de Artes Grafica /
Serigrafa, Electrnica y Manualidades
5. Insuficiente Carga elctrica instalada en la IE.
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD LOCAL
1. Ausencia de fuentes de trabajo.
2. Influencia negativa de los medios de comunicacin.
3. Bajo nivel cultural.
4. Prdida paulatina de valores de convivencia social.
5. Delincuencia y drogadiccin afectan la seguridad y riesgo de los estudiantes.
6. Pandillaje y delincuencia juvenil
7. Alto porcentaje de violencia familiar y social
30. PROBLEMAS AGRUPADOS POR ACTIVIDADES O PROYECTOS PARA EL 2012
Dadas las demandas, necesidades y problemas del escenario institucional planteadas se
hace necesaria la implementacin de actividades o proyectos en las reas pedaggica,
institucional y administrativa que respondan al contexto especfico como estrategias del
diagnstico de la institucin, transformacin institucional y un crecimiento continuo, que
implica que todos los actores de la comunidad educativa cambien en sus formas de pensar
el pasado, repensar el presente para poder as visualizar un futuro mejor.
Esto requiere de una actitud dispuesta a enfrentar los problemas de las debilidades y
amenazas cotidianas como una oportunidad de aprendizaje en el proceso de maduracin
como personas, como equipo de trabajo y finalmente como una institucin que se orienta a
brindar una educacin de calidad, centrada en las demandas y necesidades de los
estudiantes.
21

CETPRO VILLA JARDN
Teniendo en cuenta estas dimensiones de la persona, es posible que se inicie un proceso

de apropiacin y convencimiento de lo que se est construyendo de manera sistemtica, lo
cual va a ser realimentado a travs del trabajo en equipo en donde todos los miembros
tengan la oportunidad de expresar sus opiniones acerca del problema priorizado y crear
de manera colectiva las alternativas innovadoras para su solucin.
Es necesario enfatizar que para lograr el cambio no slo se debe trabajar en el mbito de
las instituciones educativas, sino tambin en el nivel municipal e instituciones, va ms all
de la implementacin de proyectos de innovacin, mejoramiento o produccin y es a la
creacin de una cultura de crecimiento permanente.
Es en esta cultura donde todos los actores del sistema educativo se convierten en
mediadores sociales para el cambio en educacin, planteada desde contextos especficos
y diversos, donde los proyectos o actividades estarn en un proceso de realimentacin
continua y sistemtica, generando de esta manera avances significativos que se traducirn
en un cambio del sistema educativo, que se ver reflejado en el fortalecimiento de la
autogestin institucional y en una mejora en la calidad de la educacin en el pas.
Los proyectos pedaggicos se diferencian en tres tipos o clases:
Proyectos de Innovacin (se implanta por 1ra vez, singular, creativo)
Proyectos de Mejoramiento (ya existe pero esta por mejorarse, renovar)
Proyectos de Produccin (desarrollo de bienes o servicios)
ACTIVIDAD /
PROYECTO
PROBLEMAS PEDAGOGICOS
COORDINADORES Y
EQUIPOS
ESTUDIANTES:
1)
Tienen necesidades de ejercitar su capacidad creativa, para

elaborar juicios, resolver problemas, producir nuevos
conocimientos.
2) Con incipiente necesidad de participar, actuar, decidir,
negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos
respetando a los dems.
3) Falta hbitos de higiene y conservacin de su entorno
4) Sin estimulacin, saberes previos, destrezas y habilidades
5) Tienen necesidad de identidad personal y social.
6) Bajo rendimiento por factores econmicos y/o capacidades
acadmicas
7) Fortalecer la prctica de valores y normas de convivencia.
8) Problemas conyugales
9)
Provienen de las provincias y viven en calidad de
inquilinos.
10) Se dedican a las actividades del comercio, talleres tcnicos,
obreros y pocos profesionales.
11) Madres con hijos menores
Taller de capacitacin sobre

tcnicas de estudio:
1,2 y 4.
Conversatorio sobre problemas
familiares y conyugales:
5,6,7,8,9 y 11
Ivonne Tintaya Quispe
Justo Huamani Lozano
Taller de mejoramiento de la
autoestima personal:
2,3,6,7, y 8
Anatulia Ovalle Cusirimay
Modelo de Perfil personal para un

empleo de calidad:
2,3,7 y 10
Iraida Simona Guillen Lpez
DOCENTES
1)
Aplican a medias sus capacidades personales, disminuyendo

su/la creatividad y la criticidad.
2) Falta impulsar hbitos de trabajo como eje de realizacin
humana al servicio del CETPRO
3) No contribuyen ni fortalecen los valores seleccionados por
la institucin educativa.
4) Les falta elevar el rendimiento acadmico y fomentar
hbitos de estudios mediante estrategias de aprendizaje.
5) Carencia de capacidad para desarrollar proyectos y
mdulos para lograr la participacin activa.
6) No elaboran textos, folletos, revistas u otros.
7) No elaboran por lo menos dos proyectos productivos
industriales o comerciales al ao.
8) No colaboran con el impacto e imagen de la Institucin
Educativa.
9) Algunos no permiten ser evaluados por sus estudiantes.
10) Por mal racionamiento del tiempo, se pierde horas
pedaggicas por una serie de razones.
Taller de desarrollo profesional y

mejoramiento del clima institucional:
1,2,3, 4, 8, 11, 12 y 13
Taller de produccin de material

didctico y textos:
5, 6 y 7.
Elaboracin de un plan de monitoreo

pedaggico:
9, 10 y 12
22
Ana M. Paucar Semorile
Oscar Romn Ramos
Carmen Gutirrez Chamorro

CETPRO VILLA JARDN
11) Falta mejorar el clima institucional, no se trabaja en equipo,
ocasionando trabajos individuales personalistas
12) No se diversifica correctamente el DCB, ni se elabora
adecuadamente la Programacin Curricular Modular, se
desconocen las normas educativas.
13) Incumplimiento de los docentes en la presentacin
oportuna de los documentos tcnicos pedaggicos
ACTIVIDAD /
PROYECTO
PROBLEMAS ADMINISTRATIVOS
Los instrumentos de gestin, PEI, PCC, PAT, IGA y el RI se
elaboran sin la participacin del pleno de la comunidad
educativa.
2) Desercin de participantes por talleres no implementados
u otros problemas.
3) Fortalecer los diversos tipos de liderazgo.
4) Otorgar incentivos a los docentes y administrativos cada
fin de ao.
5) Mejorar los instrumentos de monitoreo y supervisin para
el control del personal.
6) Mejorar los convenios de ayuda mutua, entre la I.E., la
Municipalidad, posta mdica, UGEL, otras instituciones
privadas.
7) Realizar gestiones ante el municipio, UGEL; para la
construccin de nuevos ambientes auditrium, otros
8) Falta de apertura de nuevos cursos ocupacionales de
acuerdo a la demanda del mercado laboral y comunitario.
9) Falta de personal administrativo ( Plaza presupuestada de
Coordinador, Personal de Servicio II y secretaria)
10) Culminacin con el saneamiento del CETPRO.(Ttulo de
Propiedad)
11) Falta de presupuesto econmico para la capacitacin de los
docentes por especialidades.
12) Falta de publicidad en los medios de comunicacin en
lugares estratgicos
COORDINADORES Y
EQUIPOS
1)
Taller de elaboracin de
instrumentos de gestin y
monitoreo:
1, 5, 7, 9, 11 y 12
Taller de sensibilizacin para la

comunidad educativa:
2, 3, 4, 6, 8 y 10
ACTIVIDAD /
PROYECTO
PROBLEMAS INSTITUCIONALES
Carmen Huachaca Anda
Mara Caraza Snchez
COORDINADORES Y
EQUIPOS
INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y EQUIPAMIENTO

1)
2)
3)
4)
5)
La institucin carece de ambientes suficientes a sus

necesidades pedaggicas y recreativas.
Existe escasez de reas verdes (rboles, flores grass)
Demasiado desperdicio en los servicios de luz, agua y
materiales de oficina
Falta de infraestructura y equipamiento en las familias
ocupacionales de Artes Grafica / Serigrafa, Electrnica y
Manualidades
Insuficiente Carga elctrica instalada en la IE.
Coordinacin intersectorial para

gestionar servicios, equipamiento e
infraestructura:
1, 2, 3, 4 y 5
Armando Calvo Navarro
COMUNIDAD LOCAL
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Ausencia de fuentes de trabajo.

Influencia negativa de los medios de comunicacin.
Bajo nivel cultural.
Prdida paulatina de valores de convivencia social.
Delincuencia y drogadiccin afectan la seguridad y riesgo
de los estudiantes.
Pandillaje y delincuencia juvenil
Alto porcentaje de violencia familiar y social
Coordinacin con sectores y

entidades que ofrezcan trabajos:
1
Taller de riesgos e inclusin social:
2, 3, 4, 5, 6 y 7

Yolanda Esther Cama
Vargas
31. LOS CIRCULOS DE CALIDAD SUS PROPSITOS Y RESPONSABLES DE

EJECUTARLOS
23

CETPRO VILLA JARDN
N
01
CIRCULOS DE CALIDAD
IMAGEN INSTITUCIONAL
PROPSITO
RESPONSABLES
Proyectar hacia la comunidad las fortalezas y

servicios que presta el CETPRO, as como sus
xitos y la calidad de estudiantes que promociona
02
CAPACITACION Y
ACTUALIZACIN
INSTITUCIONAL
Organizar una serie de talleres para capacitar y

actualizar a docentes y administrativos sobre sus
funciones y responsabilidades hacia los
estudiantes e institucin
03
TALLER DE
ELABORACIN DE
MATERIALES DIDCTICOS
Planificar la elaboracin de textos en sus variadas

formas, lminas, simuladores, maquetas y otros
en cada una de las carreras profesionales,
usando materiales durables.
RELACIONES HUMANAS
Proyectar hacia el interior de la comunidad

educativa el servicio, estmulo, recreacin y
apoyo a c/u de sus integrantes a travs de una
serie de actividades
05
APOYO TECNICO
PEDAGGICO
Estn encargados de dirigir, coordinar, evaluar,

monitorear y supervisar los talleres de
elaboracin de materiales didcticos y produccin
intelectual
Carmen Gutirrez
Chamorro
06
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (CONEI)
Es responsable de vigilar, supervisar y apoyar

toda la gestin, proyectos y actividades de la I.E
Oscar Romn Ramos
INSTRUMENTOS DE
GESTIN: PEI., PCC.,
PAT., RI., IGA,
Reunirse en el tiempo apropiado para la

elaboracin de cada instrumento as como su
aplicacin y evaluacin
INFRAESTRUCTURA
Gestionar la ampliacin, reparacin, remodelacin

de nuevos o existentes ambientes de acuerdo a
las necesidades y requerimientos de los
estudiantes y docentes
04
07
08
DEFENSA CIVIL:
Capacitarse y planificar con el comit de apoyo

una serie de actividades, simulacros y
sealizaciones que permitan dar seguridad a los
estudiantes y personal docente en caso de
sismos, incendios accidentes y otros
10
EVENTOS RECREATIVOS
Planificar el calendario cvico y una serie de

eventos recreativos y deportivos para estimular y
mejorar las relaciones entre la comunidad
educativa
11
ESCUELA SEGURA, Y
LIBRE DE RIESGOS
SOCIALES
Prevenir y vigilar el cuidado externo de los

estudiantes a travs del comit de vigilancia en
las entradas y salidas de la institucin
CONTROL DE SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Coordina campaa de salud en beneficio de los

estudiantes y comunidad educativa; desarrollar
actividades para la concientizacin del medio
ambiente.
SUPERVISIN EDUCATIVA
Se encargarn de monitorear, asesorar, apoyar,

dirigir, estimular el trabajo del docente y
controlar las acciones para el logro de la calidad
y eficiencia de la educacin en la institucin.
09
12
13
32. PRESUPUESTO:
PRESUPUESTO DE LAS ACTIVIDADES / PROYECTOS
24
Ana M. Paucar Semorile
Luis Nestarez Ochoa

CETPRO VILLA JARDN
FINANCIAMIENTO
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ACTIVIDADES / PROYECTOS
RECURSOS
PROPIOS
COMITS
DE AULAS
DONACION
ES
EVENTOS
Taller de capacitacin sobre tcnicas de

estudio:
1,2 y 4.
Conversatorio sobre problemas familiares y
conyugales:
5,6,7,8,9 y 11
Taller de mejoramiento de la autoestima
personal:
2,3,6,7, y 8
Modelo de Perfil personal para un empleo de
calidad:
2,3,7 y 10
Taller de desarrollo profesional y
mejoramiento del clima institucional:
1,2,3, 4, 8, 11, 12 y 13
Taller de produccin de material didctico y
textos:
5, 6 y 7.
Elaboracin de un plan de monitoreo
pedaggico:
9, 10 y 12
Taller de elaboracin de instrumentos de
gestin y monitoreo:
1, 5, 7, 9, 11 y 12
Taller de sensibilizacin para la comunidad
educativa:
2, 3, 4, 6, 8 y 10
Coordinacin intersectorial para gestionar
servicios, equipamiento e infraestructura:
1, 2, 3, 4 y 5
Coordinacin con sectores y entidades que
ofrezcan trabajos:1
Taller de riesgos e inclusin social:
2, 3, 4, 5, 6 y 7
TOTAL DE FINACIAMIENTO
33. MONITOREO Y SUPERVISIN.
Monitoreo y acompaamiento
Es responsabilidad del Director del CETPRO incorporar

en el Plan de Trabajo (PAT) EL Plan de los Crculos de
Calidad Institucional (POCCI) y comprometer al Comit
Acadmico
para
asegurar
el
monitoreo
acompaamiento del POCCI 2012.
El circulo de calidad encargado del Monitoreo y los

acompaantes pedaggicos debern cumplir con el perfil requerido, que permita
realizar las acciones de manera eficiente.
La frecuencia de visitas de monitoreo y acompaamiento, as como los instrumentos a

utilizar se harn de acuerdo con los requerimientos estipulado para ello.
34. INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO.
25

CETPRO VILLA JARDN
EVALUACIN SUGERIDA DE RENDIMIENTO LABORAL, ACTITUD PERSONAL Y CAPACIDAD

POTENCIAL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO
INSTRUCCIONES
Nombres y Apellidos
Cdigo Modular
Nombre del Cargo
1. RENDIMIENTO LABORAL
INDICADORES DE EVALUACIN
GRADOS DE CALIFICACIN
E
MB
B
R
M
1. Establece polticas orientadas a la consecucin de los fines de la Educacin

2. Define claramente objetivos que permitan alcanzar las metas propuestas con una adecuada
racionalizacin de recursos.
3. Elabora y ejecuta oportunamente planes, programas y actividades de la entidad
4. Demuestra capacidad para orientar, supervisar al personal, delegando autoridad.
5. Soluciona casos con efectividad, analizando y evaluando los hechos importantes.
6. Posee anlisis crtico que le permite tomar decisiones en asuntos importantes.
7. Verifica que las acciones se desarrollen de acuerdo a los planes establecidos y dicta las
normas correctivas necesarias.
8. Demuestra conocimiento y capacidad para aplicar tcnicas, mtodos y procedimientos en
el trabajo.
9. Aplica medidas correctivas al personal a su cargo cuando el caso lo requiere
10. Demuestra responsabilidad en la entrega oportuna de los trabajos encomendados
SUMAR TODOS LOS PUNTOS (
) puntos
2. APTITUD PERSONAL
GRADOS DE
CALIFICACIN
E
1. Forma e integra equipos de trabajo, dispuesto a colaborar con los dems.
2. Tiene espritu de superacin y trabaja con entusiasmo.
3. Esta identificado con su Institucin Educativa y se esfuerza por elevar el prestigio de su
institucin.
4. Asume sus obligaciones con lealtad, es discreto y confiable.
5. Controla su estado de nimo, demuestra ecuanimidad, no pierde el control de sus
emociones.
6. Corrige su comportamiento ante observaciones que le formulen, acepta con responsabilidad
las consecuencias de sus acciones.
7. Demuestra puntualidad, realiza sus trabajos sin escatimar esfuerzo y horario de trabajo.
8. Personalidad definida, inspira aprecio, confianza y respeto
9. Es dinmico y emocionalmente estable
10. Demuestra valor en casos de dificultades y mantiene la moral en alto.
) puntos
3. CAPACIDAD POTENCIAL
26
MB

CETPRO VILLA JARDN
GRADOS DE
CALIFICACIN
E
MB
1. Resuelve acertadamente los problemas que se le presenten

2. Demuestra aptitud y conocimientos para impartir rdenes y asignar responsabilidades al
personal a su cargo
3. Es firme en sus planteamientos, hace uso de su criterio
4. Se preocupa por adquirir nuevos conocimientos para ser ms eficiente en su trabajo.
5. Posee criterio analtico para discernir, actuando con sentido comn y razonamiento lgico
6. Tiene capacidad y habilidad para tomar decisiones en situaciones difciles haciendo uso
de juicio y es sensato.
7. Tiene capacidad para relacionar, unir y armonizar personal con los otros recursos.
8. Tiene capacidad para conducir personal, llega fcilmente y es aceptado.
9. Tiene iniciativa y mente ingeniosa para sugerir ideas y soluciones a problemas que se
presenten.
10. Piensa y analiza las variables antes de asumir compromisos.
) puntos
EVALUACIN DEL RENDIMIENTO EN EL TRABAJO DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO
Nombres y Apellidos
Cargo:
E
1.
2.
Se preocupa por evitar errores y fallas en su trabajo. Trabaja con pulcritud y

minuciosidad
Esta bien informado sobre los asuntos relacionados con su rea de trabajo. Conoce y
efecta bien sus funciones.
3.
Es puntual y oportuno en la entrega de los trabajos encomendados
4.
Se esfuerza por evitar prdidas de tiempo en el cumplimiento de sus funciones. Muy

responsable.
Busca siempre la forma de realizar mejor su trabajo. Su produccin es ptima y
abundante. Trabaja rpido.
Con frecuencia aporta ideas y sugerencias para mejorar los procedimientos de su
trabajo. Evita caer en la rutina.
5.
6.
7.
Es disciplinado por conviccin. No necesita supervisin.
8.
Tiene criterio de economa y austeridad en el uso de los materiales de trabajo
9.
Siempre se le encuentra en su puesto de trabajo. Slo se ausenta por causas

justificadas.
10. Es puntual en su asistencia. Supera el horario de trabajo sin esperar compensacin.
Muy colaborador.
) puntos
27
GRADOS DE
CALIFICACIN
MB
B
R

CETPRO VILLA JARDN
EVALUACIN DE LA INTERACCIN SOCIAL EN EL TRABAJO DEL PERSONAL, DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO
1.
Saludable, dinmico y emocionalmente estable, muy comunicativo. Emana simpata.
2.
Se integra a todo equipo de trabajo. Predispuesto a colaborar y ayudar.
3.
Atento y respetuoso.
4.
Identificado con su centro de trabajo. Se esfuerza por elevar el prestigio institucional.
5.
Habilidad y agresividad para tomar decisiones y manejar situaciones difciles.
6.
Sincero y leal. Mantiene su palabra aunque le signifique perjuicios personales.
7.
Es designado frecuentemente para desempear cargos o funciones especiales.
8.
Solidario. Busca colaborar y ayudar a quien lo necesita
9.
Siempre discreto. Se le tiene absoluta confianza.
GRADOS DE CALIFICACIN
E
MB
10. Comprometido con sus funciones. Muestra valor en caso de dificultades. Mantiene en
alto la moral.
) puntos
MATRIZ DE EVALUACIN DE LA GESTIN DE RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS,

MANTENIMIENTO Y MEJORAS DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
GRADOS DE
CALIFICACIN
E MB B
R
M
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El director conoce con propiedad las disposiciones normativas

y procedimientos tcnicos a ejecutar el nivel de Institucin
Educativa.
El directivo puede diferenciar la jerarqua de las normas que se
aplican en la Gestin de Recursos Humanos.
Cuenta con conocimientos y tcnicas que posibiliten la
realizacin de una administracin que posibilite la solucin de
problemas evitando conflictos entre el personal
Esta capacitado para elaborar resoluciones en el mbito de su
competencia.
Conoce las normas legales tcnicas y administrativas sobre el
manejo de los recursos financieros de la I.E.
Comprende las definiciones, conceptos, procedimientos,
mtodos y tcnicas sobre la elaboracin del Presupuesto y
Libro Caja de la I.E.
Elabora el Presupuesto y Libro Caja de la I.E.
28

CETPRO VILLA JARDN
8.
Evala permanentemente el uso de los recursos disponibles.
9.
Conoce las normas legales, tcnicas y administrativas para el

mantenimiento y mejora de la infraestructura educativa.
10. Comprende las definiciones, conceptos, procedimientos,
mtodos y tcnicas sobre el mantenimiento y mejora de la
infraestructura educativa.
11. Elabora el Plan de Mantenimiento y Mejora de la
Infraestructura Educativa.
INSTRUMENTO PARA LA OBSERVACIN

DEL DESARROLLO DE UNA SESIN DE CLASE
Especialidad: ______________________________________ Fecha ___________________
Unidad didctica______________________________________________________________
Comit Acadmico: ___________________________________________________________
No. de estudiantes presentes _______________ No. de observadores presentes___________
Profesor(a) __________________________________________________________________
I. PLANEACIN
SI
NO
SI
NO
- Jerarquiz los objetivos programticos
SI
NO
- Dosific los objetivos programticos
SI
NO
SI
NO
1.- Lleg puntual
SI
NO
2.- Registr la asistencia de los alumnos
SI
NO
3.- Se comprob que lleva el registro de asistencia sistemticamente.
Si
NO
- Se emplearon adecuadamente para el logro del objetivo
SI
NO
- Propici la participacin de los estudiantes
SI
NO
1.- Aplica su programacin modular conforme el DCB

2.- Nmero de unidad didctica tratadas a la fecha
3.- Plan de la Unidad
- Elabor el plan
4.- Desarroll la clase de conformidad con su plan

- Objetivo especfico
- Antecedentes
5.- Observaciones
II. CONDUCCIN
4.- Tcnicas que emple: Cules?
29

CETPRO VILLA JARDN
SI
NO
6.- Demostr dominio en el conocimiento programtico
SI
NO
7.- Mostraron inters los alumnos durante la clase
SI
NO
8.- Se lleg a conclusiones
SI
NO
9.- Control y manej adecuadamente al grupo
SI
NO
10.- Se motiv convenientemente al grupo en todo el desarrollo de la

clase
SI
NO
SI
NO
5.-Utiliz apoyos didcticos

Cul(es)?
11.- Observaciones
III. EVALUACIN
1.- Lleva un registro de la Evaluacin continua
2.- Rasgos que consider para evaluar la unidad:
3.- Se comprob que regularmente integra la calificacin peridica con los resultados:
4.- Observaciones:
IV. ASPECTOS GENERALES

1.- Propici las buenas relaciones humanas en el grupo
SI
NO
2.- Contribuy a la formacin de buenos hbitos en los alumnos
SI
NO
3.- Utiliz lenguaje adecuado y de fcil comprensin para los alumnos
SI
NO
4.- Cuid su presentacin personal:
SI
NO
5.- Observaciones
V. CONDICIONES MATERIALES DEL AULA ______________________________________
MONITOR TCNICO PEDAGGICO
30

CETPRO VILLA JARDN
MODELO DE INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA

SUPERVISIN DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y VOCACIONAL
Institucin Educativa: _____________________________________ fecha ____________
No. de grupos ____________________________________________ turno ____________
NOMBRE DE LOS ORIENTADORES
1.-_________________________________
No. DE HORAS
GRUPOS ATENDIDOS
______________
__________________
2.-__________________________________
______________
__________________
3.- _________________________________
______________
__________________
Planeacin del trabajo:

____________________________________________________________________________
Apego al programa vigente:
____________________________________________________________________________
rea del programa:
____________________________________________________________________________
Actividades que desarrolla:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Maneja ficha acumulativa:
____________________________________________________________________________
Maneja algunos otros instrumentos. Cules?
____________________________________________________________________________
Observaciones:
____________________________________________________________________________
Recomendaciones:
____________________________________________________________________________
EL SUPERVISOR TCNICO PEDAGGICO

______________________________________
PROFESOR.(A)
31

CETPRO VILLA JARDN
ACTIVIDAD O PROYECTO DEL CRCULO DE CALIDAD INSTITUCIONAL
FICHA N 01
ASPECTO PEDAGGICO:
ACTIVIDAD: TALLER DE CAPACITACIN SOBRE TCNICAS DE ESTUDIO
PROBLEMTICA: El aprendizaje de los estudiantes presentan las siguientes debilidades:
1.-Tienen necesidades de ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos.
2.- Incipiente necesidad de participar, actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos respetando a los dems.
4.-Sin estimulacin, saberes previos, destrezas y habilidades
OBJETIVO: Realizar tres talleres de capacitacin sobre las tcnicas de estudio, para mejorar el nivel acadmico de los estudiantes.
ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
METAS
CANTIDAD
Coordinar con especialistas en

tcnicas de estudios
Sensibilizar a los estudiantes sobre 200 estudiantes
la necesidad de las tcnicas de
estudio.
COSTO
CRONOGRAMA DE EJECUCION
E
200 cada
sesin
COORDINADOR
RESPONSABLE DEL
CIRCULO DE CALIDAD
REQUERIMIENTOS
INTEGRANDES DEL EQUIPO
FINANCIAMIENTO
FECHAS DE REUNIONES
LUGAR, DIAS Y HORAS
Comits de aulas
RECURSOS A UTILIZAR:
HUMANOS
MATERIALES
Cetpro, 12 y 13 de abril del 2012, 6pm
Ponentes
Cetpro, 1 y 3 de julio del 2012, 6pm
Proyector
Cetpro, 20 y 21 de Octubre del 2012, 6pm

COSTO TOTAL: 600 soles
FECHA DE INICIO : Abril
32
FECHA DE TERMINO : Octubre

CETPRO VILLA JARDN
FICHA N 00
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
ACTIVIDAD:
PROBLEMTICA:
OBJETIVO:
METAS
CANTIDAD
COSTO
E
COORDINADOR
RESPONSABLE DEL
CIRCULO DE CALIDAD
REQUERIMIENTOS
FINANCIAMIENTO
FECHAS DE REUNIONES
LUGAR, DIAS Y HORAS
COSTO TOTAL:
FECHA DE INICIO :
HUMANOS
MATERIALES
FECHA DE TERMINO :
33

CETPRO VILLA JARDN
FICHA N 00
ASPECTO INSTITUCIONAL:
ACTIVIDAD:
PROBLEMTICA:
OBJETIVO:
METAS
CANTIDAD
COSTO
E
COORDINADOR
RESPONSABLE DEL
CIRCULO DE CALIDAD
REQUERIMIENTOS
FINANCIAMIENTO
FECHAS DE REUNIONES
LUGAR, DIAS Y HORAS
COSTO TOTAL:
FECHA DE INICIO :
HUMANOS
MATERIALES
FECHA DE TERMINO :
34

Cetpro "Villa Jardín"

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Mg. Armando Calvo Navarro

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DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS TRABAJANDO EN LA ELABORACIN

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: VILLA MARIA DEL TRIUNFO

8. NIVEL SOCIO ECONMICO

: Maana, Tarde y Noche

10. EQUIPO RESPONSABLE DE ELABORAR EL POCCI.

12. POBLACIN ESTUDIANTIL QUE ATIENDE:

13. DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA.

14. CUADRO DEL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

CALVO NAVARRO, ARMANDO

ALVAREZ CALIXTO, AMELIA CELIA

CAMA VARGAS, YOLANDA ESTHER

CARAZA SANCHEZ, MARIA LUISA

FERREYRA QUISPE, MARIA

FIERRO PRADO, SONIA EUGENIA

GARCIA DIAZ, YOLANDA

GUILLEN LOPEZ, IRAIDA SIMONA

GUTIERREZ CHAMORRO, CARMEN MARIELA

HUACHACA ANDIA, CARMEN FAUSTA

HUAMANI LOZANO, JUSTO CONSTANTINO

JACINTO REYNA,MEDALI CATALINA

13. NESTAREZ OCHOA, LUIS

14. OVALLE CUSIRIMAY, ANATULIA

16. PEREZ JIMENEZ, TERESA

ROMAN RAMOS, OSCAR FERNANDO

SULCA QUISPE, SANTA ISABEL

TINTAYA QUISPE, DOLORES YVONNE

PAUCAR SEMORILE, ANA MARIA

20. CAYO CHOQUICHANCA, ARCADIO ALCIDES

desenvolverse en el mundo laboral con eficacia y eficiencia,

UNA PLANA DOCENTE QUE ASUMA UN COMPROMISO EFICIENTE EN EL APRENDIZAJE DE SUS

UN PERSONAL ADMINISTRATIVO QUE REALICE UN SERVICIO DE CALIDAD AL ESTUDIANTE,

AULAS Y TALLERES EQUIPADOS CON TECNOLOGA DE PUNTA EN TODAS LAS ESPECIALIDADES,

UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE APOYE Y SE COMPROMETA CON LAS ALIANZAS

UN CLIMA INSTITUCIONAL DE ARMONA Y RESPONSABILIDAD, QUE PERMITA SOLUCIONAR LAS

GESTIONAR PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE INNOVACIN Y MEJORAMIENTO CON EL APOYO DE

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16. FINALIDAD DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,

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METAS DEL PERSONAL.

18. CONCEPTO DEL CRCULO DE CALIDAD.

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Propician la participacin entre directivos y subalternos. - Potencian la superacin y

3. Definir los resultados esperados.

4. Establecer pasos especficos del

5. Obtener y analizar la informacin.

Los problemas pueden provenir de diversas fuentes:

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Como la decisin e implementacin de las soluciones implica el conocimiento y apoyo del

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En los estudiantes, es importante el nivel de salud fsica y mental, el coeficiente de

Programacin: elaboracin, cumplimiento y evaluacin.

21. CONDICIONES INDISPENSABLES

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