ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS

INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES: INTEGRACIN CURRICULAR

TUTORES:

RAFAEL SILVA DEL VALLE

ALMA CAPARROSO VILLA

INTEGRANTES:
MERY GOMEZ YASPE
MARIA Y. DELGADO PEREZ
MARIA JOSE RODRIGUEZ
LISSY TURIZO MORA

Cartagena de Indias, D.T Y C

2013

INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES, INTEGRACION CURRICULAR

PROBLEMA

Cmo desarrollar una propuesta pedaggica y metodolgica, que promueva

mejores aprendizajes en el rea de Ciencias Naturales a partir de la aplicacin
de (TIC) software especializado en los niveles de la bsica primaria?

OBJETIVO GENERAL

Elaborar una propuesta de integracin interdisciplinaria en la cual

la

informtica constituya un recurso que aporta software especializado, con el que

sea posible promover procesos de aprendizaje en el rea de Ciencias
Naturales (Campo: Ciencia y Conocimiento del Entorno), caracterizados por la
construccin, la experimentacin y el uso con sentido de la informacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizar y valorar crticamente el impacto de la tecnologa e informtica

Hacer de la tecnologa de la Informtica una actividad motivadora capaz
de fortalecer la pertenencia a la Institucin demostrable en la utilizacin
permanente y adecuada de los recursos de la sala de informtica y otros
espacios de tecnologa

 Generar un ambiente para el aprendizaje que permita el desarrollo de

pensamiento tecnolgico e informtico favoreciendo de esta manera un
desarrollo de la cultura tecnolgica en un contexto social cambiante.
Desarrollar la propuesta metodolgica a travs de la realizacin de
actividades y la seleccin y construccin de materiales.
Disear e implementar

Materiales educativos Computarizados y

Micromundos de Aprendizajes

para orientar la formacin, y

el

aprendizaje significativo.
Formar e interesar a profesores capaces de incorporar con sentido
crtico y creativo la informtica en las escuelas.
Indagar como la implementacin de Micromundos de aprendizaje
fortalecen la enseanza de la Ciencias Naturales (Campo: Ciencia y
Conocimiento del Entorno).

JUSTIFICACION

El modelo educativo actual posee un espritu de cambio en sus propsitos y en

su enfoque pedaggico. El momento demanda una prctica educativa con un
afn holista, que integre las diferentes ramas del conocimiento y le imprima
sentido al aprendizaje

al asociar este

a la consideracin integral

de los

fenmenos sociales, de la naturaleza y dems creaciones del hombre. El

acertado uso de la tecnologa demanda proceso consciente y en lucha contra
tendencias reduccionistas y contrarias a la integracin

y a la formacin

creadora con fundamento en el saber (en la tecnologa).

En particular las tecnologas de la informacin (informtica) constituyen un reto

para el proyecto educativo, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo,
como en la apropiacin de la tecnologa misma en y para los procesos de
aprendizaje. Este reto es asumido por las instituciones, en mayor o menor
profundidad y con diferentes formas y propsitos, segn sea su postura frente
a la informtica misma.

Algunas instituciones tan solo ven la necesidad de dominar el uso de los

artefactos tecnolgicos y las teoras, tcnicas y metodologas tecnolgicas, sin
apreciar el efecto de la tecnologa sobre la educacin misma. Esto conlleva a
que la propuesta escolar se reduzca a crear una nueva rea de formacin , a
la manera de las reas tradicionales, un nuevo curso, un nuevo profesor, un
nuevo laboratorio, un nuevo programa de estudio y una casilla en el informe
de evaluacin del estudiante y del formato para evaluar el obrero calificado y al
profesional. Todas estas novedades, no generan ningn cambio y si consolidan
el modelo tradicional caracterizado por la divisin del conocimiento, como si
los problemas de la vida diaria pudieran ser tratados por conocimientos
igualmente separados.

Esta propuesta desea asumir el reto de introducir la informtica creando una

dinmica de cambio en el proyecto educativo. Adems

de asumir la

apropiacin de la tecnologa en el proceso de formacin, dicho proceso debe

cambiar en procura de lograr la integracin del conocimiento, de centrar las
preocupaciones ms en el desarrollo de competencias y de formas de

pensamiento que en la asimilacin de conocimientos particulares.

Esto

demanda nuevos roles y prcticas de los agentes involucrados, nuevas

metodologas y en general nuevos recursos para orientar el proceso formador y
de aprendizaje concreto y con sentido. A esto puede aportar la informtica y la
tecnologa en general, cuando se asume con un espritu creador y holstico.

La introduccin de Dinmicas de Sistemas en la educacin

propone una

estrategia que posibilita el uso de herramientas de software que posibilitan

pensar y desarrollar acciones no solo para aprender sino principalmente para
aprender a aprender. Esta estrategia

se ilustra con la presentacin de

Micromundos de simulacin para el aprendizaje; Estos productos integran el

uso de la multimedia, de los ambientes
potencialidades de la computacin

soportados en pginas web, las

para simular fenmenos soportados en

modelos matemticos y de esta manera crear ambientes de experimentacin

altamente interactivos y finalmente las herramientas para la simulacin que
permiten orientar procesos de construccin y reconstruccin del conocimiento.

ETAPAS DEL PROYECTO

ETAPA I CONSTRUCCION DEL ESQUEMA GENERAL DE LA PROPUESTA.

Observacin

Valoracin pedaggica del contexto de aprendizaje

Problematizacin

ETAPA IIESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO CURRICULAR EN EL

AREA DE CIENCIAS NATURALES.

Contenidos curriculares

Estrategias pedaggica de aprendizaje

Modos de evaluacin

ETAPAIII VALORACION (COGNITIVA / COGNOSCITIVA)

Preferencias de aprendizaje y/o estilos cognitivos

Pensamiento lgico, creativo, complejo (estudiante-maestro)

ETAPAIVFORMACIN

Empleo de medios y sistemas (Diagnstico)

Conocimiento bsico sobre medios y sistemas (Docentes Estudiantes)

ETAPAVDISEO DE ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS

Seleccin contenidos [macro/micro]

Seleccin programas, lenguaje programacin, medios

Diseo de herramientas

Aplicacin de herramientas

ETAPAVIAPLICACIN

Desarrollo de actividades

ETAPAVII EVALUACIN Y PROYECCIN

Impacto

Proyeccin

INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TIC

Para hablar de integracin curricular y TICS, el proyecto se apoya en el texto

de Jaime H Snchez, denominado INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS
TICS, docente del departamento de Ciencias computacionales de la
Universidad de Chile, aparecido en la web, en el ao 2007(http:l/lsm.dei.uc.pt)
quien aborda desde lo pedaggico, lo didctico y lo interdisciplinar el uso de los
recursos tecnolgicos en educacin. En relacin con el particular asume que:
Es sabido en la arena educativa que uno de los factores fundamentales que ha
permeado la utilizacin educacional de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) es la no siempre clara diferencia entre usar las tecnologas
y su integracin curricular. La diferencia marca un hecho significativo. Usar
curricularmente las tecnologas puede implicar utilizarlas para los ms diversos
fines, sin un propsito claro de apoyar un aprender de un contenido. Por el
contrario, la integracin curricular de las tecnologas de la informacin implica
el uso de estas tecnologas para lograr un propsito en el aprender de un
concepto, un proceso, en una disciplina curricular especfica. Se trata de
valorar las posibilidades didcticas de las TIC en relacin con objetivos y fines
educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos nfasis en el aprender
y cmo las TIC pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el
aprender y no las TIC. Esta integracin implica e incluye necesariamente el uso
curricular de las TIC.

En relacin con el concepto de integrar plantea que:

Intentando llegar a una definicin propia del concepto Integracin Curricular de

las TICs, parece importante revisar la definicin del concepto Integrar.

De acuerdo al Websters New WorldDictionary, integrar es ser o llegar a ser

completo,

unir

partes

un

todo.

Por

otro

lado,

TheMerriam-

WebsterDictionary define integrar como unir, combinar, condensar a un todo

funcional. El Diccionario de la Lengua Espaola define integrar como
constituir las partes un todo, completar un todo con las partes que faltaban,
componer, constituir, hacer un todo o conjunto con partes diversas, integrar
esfuerzos dispersos en una accin conjunta.

Es pues integrar segn el autor,

1. Completar algo, un todo

2. Articular partes para conformar un todo

Con ello, podemos concordar que integrar las TICs es hacerlas parte del
curriculum, enlazarlas armnicamente con los dems componentes del
curriculum. Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un
apndice, no como un recurso perifrico.