UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

UNIDAD ACADMICA SOCIOHUMANSTICA

CURSO CIBERCULTURA
Gua Integrada
El curso est dividido en tres

unidades La primera unidad est encaminada a la

conceptualizacin de la cibercultura y de nuevos conceptos surgidos a partir de ella. En la

segunda unidad se realiza una contextualizacin de la cibercultura encaminada a la
comprensin de sus efectos en la sociedad de hoy a travs de las diferentes investigaciones
y estudios realizados en torno al tema. La tercera unidad se realiza el reconocimiento del
contexto metodolgico de la cibercultura y la aplicacin de las metodologas de la
investigacin cualitativa en la ciencia social a travs de ejercicios de

etnografa la

cartografa en espacios digitales.

La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en proyectos.

El estudiante tendr la oportunidad aprehender los contenidos propuestos en el curso a
partir del acercamiento terico y prctico a trabajos investigativos alrededor de la
cibercultura, y la consecuente utilizacin de elementos concretos de investigacin en
espacios digitales a partir de tres momentos: 1. Conceptualizacin. 2. Desarrollo. 3. Informe
final.
El Proyecto del curso est enfocado en analizar el uso de las tecnologas en los entornos
locales y digitales y debe ser presentado en un blog con el anlisis de una comunidad local
y un grupo o una comunidad en una red social.

ACTIVIDADES A REALIZAR
TRABAJO INDIVIDUAL 1
Conceptualizacin.
La primera parte est encaminada a fortalecer la conceptualizacin alrededor de la
cibercultura y est compuesta por tres fases:
1. Reflexin
2. Comentario
3. Socializacin

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La conceptualizacin sobre la cibercultura se realiza a travs de la lectura de Silvia Lago,

publicada EN: Lago. S. (2008). Internet y cultura digital: la intervencin poltica y militante.
Revista Nmadas (N 28). Pags. 102 111. Universidad Central. Recuperado desde
http://www.ucentral.edu.co/images/stories/iesco/revista_nomadas/28/nomadas_9_inter
net_silva.pdf
A partir de la lectura comprensiva se realizar un ejercicio de interpretacin del documento
y se tendrn en cuenta los siguientes pasos para desarrollar la actividad:
I.

Una fase de reflexin que se lograra a partir de la respuesta a los

cuestionamientos propuestos. Son preguntas que cada estudiante resolver de
manera individual y registrar por escrito luego de la lectura comprensiva:

1. Qu tipo de texto es?, Quin es el autor del texto?, a travs de que medio fue
publicado? Cules son sus destinatarios?.
2. Cul es el tema del documento?, Qu idea del tema tena antes de leer el
documento?
3. Qu entendi del tema luego de la lectura?, Qu nuevas ideas surgieron a partir
de la lectura del documento? Cul es la idea ms significativa del texto?.
4. Hay ideas expuestas en el documento de Silvia Lago que presenten semejanzas
con alguna situacin de su contexto actual?, Algunas de esas ideas se relacionan
con su modo de pensar? Por qu?. Est de acuerdo o en desacuerdo con el autor
en su propuesta?, Por qu est de acuerdo?, Por qu no est desacuerdo con el
autor en su propuesta?.
5. Qu pregunta se hace a partir del documento de Silvia Lago? Qu respuesta le
da a la pregunta que tiene para el documento de Silvia Lago?
II.

Una fase de comentario. Teniendo como base sus propias respuestas a las
anteriores preguntas, cada estudiante realizar un comentario crtico sobre el
texto de Silvia Lago internet y cultura digital: la intervencin poltica y militante.

El comentario crtico tendr una extensin de 5 prrafos de acuerdo con la siguiente

estructura:

Introduccin: en esta parte se dice el tema del documento y la idea expuesta por el
autor. Se sugiere que sea un (1) prrafo.
Tesis: de la persona que hace el comentario, es la que le da coherencia a todo el texto.
Aqu cada estudiante escribe claramente su propia postura sobre el tema tratado. Se
sugiere que sea (1) prrafo.
Argumentacin: los argumentos deben ser propios, claros. Es muy importante porque
en esta parte del documento el estudiante demuestra si est de acuerdo o no con el autor

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o si est de acuerdo en unas cosas y en las otras no. Es clave tener en cuenta que no
vamos a repetir la informacin que ya est contenida en el texto ledo, ni vamos a
explicarlo. Se sugiere que sean dos (2) prrafos.
Conclusin: es un prrafo en el que se cierra el escrito y se puede aprovechar para
confirmar la tesis propuesta. (1) prrafo).

Tenga en cuenta aspectos que NO SON parte del cometario: me ha gustado mucho este
texto, el autor tiene razn en todo lo que dice. Es una bonita forma de tratar el tema. Yo
creo que se merece la mxima calificacin. Ese autor es lo mximo.
III.

Una fase de socializacin en la que se realiza un blog y se publican en l las

actividades realizadas en las fases de reflexin y comentario.

El producto a obtener es.

Un blog en el que se publican las preguntas y respuestas correspondientes a la fase de
reflexin y el comentario.

TRABAJO INDIVIDUAL 2
Contextualizacin (momento de Desarrollo)
El trabajo est enfocado en analizar el uso de las tecnologas en ambientes fsicos y
digitales y debe ser presentado en un blog con el anlisis de sus discursos, prcticas y
territorialidades en un contexto local o regional. Es importante que tenga en cuenta la
proyeccin que tienen las comunidades de esos contextos dentro de las herramientas y
plataformas de redes sociales (Facebook, Twitter, linkedin, google).
1. Observacin en ambientes fsicos y digitales
Realice un ejercicio de observacin sobre los usos y tecnologas en su contexto local
teniendo en cuenta ambientes fsicos y digitales. La observacin se realizar bajo un
esquema de sistemas culturales, ello quiere decir que observar tres dimensiones:
Discursos. Practicas. Territorialidades.
Discursos: Qu dice la gente?. Que opiniones ha construido la gente en relacin de la
cultura con tecnologa. Qu dicen?, es buena? Es mala?
Practicas: Qu hace la gente? Confrontar lo observado. La relacin entre lo que dice la
gente y lo que hace. Por ejemplo alguien dice que no le gusta la tecnologa pero trabaja
todo el tiempo con su computador. En los ambientes digitales las practicas se encuentran

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en las huellas de lo que la gente hace que muchas veces porque dejan reportes de
acontecimientos, eventos y se puede observar que en ocasiones lo que hacen no est en
coherencia con lo que dicen en su misin.
Territorialidades
La territorialidad: Son los espacios que la gente construye en esa relacin de tecnologa y
cultura, los ambientes o espacios que ha creado en torno al uso de TICs. La forma cmo
se mueven las personas en el espacio de la tecnologa? Cada estudiante lo puede registrar
a travs de testimonios de algunas personas. Como ejemplo de territorialidad tenemos los
cafs internet.
En los ambientes digitales puede haber grupos de gneros musicales diferentes, por
ejemplo los regetoneros entran al espacio en los que hay regetoneros y los de rock a donde
hay rock. Esto indica como crea la gente esos espacios y como les permite estar en la
relacin entre la tecnologa y la cultura.
En la realizacin de la actividad es importante profundizar en aspectos como la muestra.
La muestra es el grupo de personas a las que nosotros les preguntamos.
Para que sea una muestra les agregamos caractersticas a las personas que entrevistamos
por ejemplo:
1. Tenemos claro que entrevistamos hombres y mujeres y que cada uno me va a dar
diferentes tipos de respuesta.
2. Hablamos de personas especializadas con el tema, as las personas de un caf
internet, los que venden celulares, algunos jvenes. Por el otro lado personas que
no tiene nada que ver con el tema y sus respuestas son diferentes.
3. Un tercer elemento puede ser dividir a estas personas por grupos de edad: nios y
jvenes 10 a 25 aos adultos de 25 a 50 aos y adultos mayores personas
mayores de 60 aos - .
4. Otro ejemplo son personas del sector rural y personas del sector urbano.
En conclusin, caracterizamos a las personas entrevistadas en aspectos especficos, por
ejemplo: son profesores, trabajan en un caf internet, trabajan siempre con computador.
Son nios, son jvenes, son adultos mayores. Sus respuestas son diferentes. Algunas
personas estn al margen del tema pero igualmente tienen una opinin.
A esa muestra le agregamos un corpus de preguntas que deben ser muy claras,
organizadas, revisadas previamente para hacrselas a las personas entrevistadas. Esto le
ayuda a la persona que hace las preguntas a definir a quien va a entrevistar.
Producto a entregar
Un blog con las caractersticas culturales de una comunidad, identificadas a partir de la
observacin del uso de las tecnologas en ambientes fsicos y digitales y en sus discursos,
prcticas y territorialidades.

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En el blog se presentan las fuentes documentales testimoniales, primarias y secundarias

consultadas, el procesamiento de datos y la seleccin de la informacin.

ACTIVIDAD COLABORATIVA
ENTORNO COLABORATIVO
Actividades a realizar:
Retomando los aspectos que de manera individual ha realizado cada uno de los integrantes del
grupo, en su blog, el grupo recopila, procesa, selecciona y edita la informacin recolectada,
analizndola para identificar la manera como nuestras comunidades integran ambientes fsicos y
digitales en la construccin de la relacin cultura y tecnologa en contextos locales y regionales. La
actividad se realiza atendiendo a los siguientes pasos:

1. El grupo realiza un video multimedia con base en las observaciones individuales. El video
debe presentar las similitudes y diferencias entre las comunidades observadas (sus
reivindicaciones, su proyecto cultural y tecnolgico).
2. Con base en el anlisis del video el grupo identifica la manera como las comunidades y redes
sociales integran ambientes fsicos y digitales en sus construcciones culturales y sociales.
3. El grupo define y argumenta sus conclusiones con base en todo el ejercicio realizado y en
las lecturas del curso. Estas deben aparecer en el video.
4. El grupo publica el link del video en el foro de trabajo colaborativo.
5. Todos los integrantes del grupo participan en el foro de trabajo colaborativo a partir de dos
elementos:
a. Ideas y conceptos que aporten a la construccin de una narrativa de la relacin
entre cultura y tecnologa en los contextos locales y regionales de los integrantes
del grupo.
b. Material audiovisual y textual que soporte estos conceptos e ideas de anlisis
acerca de la construccin colaborativa en la que se evidencia la comparacin entre
las observaciones individuales de los integrantes del curso (los estudiantes pueden
utilizar fotografas, fragmentos audiovisuales, graficas, collages de imgenes y
textos escritos). En la pgina del curso en Facebook iremos publicando diversas
aplicaciones que pueden ayudarles a la optimizacin de su producto.
6. El foro de reflexin se enfocar en recuperar la experiencia metodolgica que tuvieron en
el desarrollo de la observacin sobre ambientes fsicos y digitales en contextos locales y
regionales. Los estudiantes realizarn aportes y discusiones sobre los mtodos y tcnicas
que utilizaron para realizar su observacin, se tendrn en cuenta las referencias
bibliogrficas a portadas en la reflexin.
7. Ejercicio de autoevaluacin

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Producto a evaluar: El proceso de participacin sistemtico en el foro a travs de ideas y material

que sean el soporte para la elaboracin de UN VIDEO. En el video, el grupo publica el anlisis
comparativo de las observaciones individuales realizadas en el blog por cada uno de los
integrantes. La entrega del producto final se realiza a travs de un link publicado en el foro en el
entorno colaborativo.
Los siguientes enlaces nos permiten obtener mayor informacin para seguir paso a paso la
elaboracin de un video a travs de Picasa.
http://www.youtube.com/watch?v=3VG-GSqqS5E
http://www.youtube.com/watch?v=mYMqwyC7yC4
http://articulos.softonic.com/crea-una-pelicula-con-tus-fotos-en-picasa
https://www.youtube.com/watch?v=3VG-GSqqS5E
A continuacin se encuentran las lecturas necesarias para el estudio de la unidad Nmero 2
Lecturas recomendadas
lvarez C, Gloria. Etnografa Virtual: exploracin de una opcin metodolgica para la investigacin en entornos
virtuales de aprendizaje. Universidad Pontificia Bolivariana. Revista Educacin, comunicacin y tecnologa.
Vol. 3 N 6 Enero junio de 2009. Medelln Colombia. Recuperado en
https://www.google.com.co/search?q=lvarez+C%2C+Gloria.+Etnografa+Virtual%3A+exploracin+de+una+
opcinmetodolgica+para+la+investigacin+en+entornos+virtuales+de+aprendizaje.Universidad+Pontificia+
Bolivariana.+Revista+Educacin%2C+comunicacin+ytecnologa.+Vol.+3+N+6+Enero+
+junio+de+2009.+Medelln+Colombia.&oq=lvarez+C%2C+Gloria.+Etnografa+Virtual%3A+exploracin+de+
una+opcinmetodolgica+para+la+investigacin+en+entornos+virtuales+de+aprendizaje.Universidad+Pontif
icia+Bolivariana.+Revista+Educacin%2C+comunicacin+ytecnologa.+Vol.+3+N+6+Enero+
+junio+de+2009.+Medelln+Colombia.&aqs=chrome..69i57.3930j0j8&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF8
RUEDA, Mario; DELGADO, Mariela; et-al, (Coords). La Etnografa en educacin. Panorama, prcticas y
problemas. Mxico, D.F.,CISE-UNAM, 1994. Recuperado de:
https://www.google.com.co/search?q=RUEDA%2C+Mario%3B+DELGADO%2C+Mariela%3B+etal%2C+(Coords).+La+Etnograf%C3%ADa+en+educaci%C3%B3n.+Panorama%2C+pr%C3%A1cticas+y+problem
as.+M%C3%A9xico%2C+D.F.%2CCISEUNAM%2C+1994&oq=RUEDA%2C+Mario%3B+DELGADO%2C+Mariela%3B+etal%2C+(Coords).+La+Etnograf%C3%ADa+en+educaci%C3%B3n.+Panorama%2C+pr%C3%A1cticas+y+problem
as.+M%C3%A9xico%2C+D.F.%2CCISEUNAM%2C+1994&aqs=chrome..69i57.2218j0j8&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8

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VALLES, Miguel S. Tcnicas cualitativas de investigacin social: reflexin metodolgica y prctica profesional.
Madrid: Editorial Sntesis, 1999.
https://www.google.com.co/search?q=RUEDA%2C+Mario%3B+DELGADO%2C+Mariela%3B+etal%2C+(Coords).+La+Etnograf%C3%ADa+en+educaci%C3%B3n.+Panorama%2C+pr%C3%A1cticas+y+problem
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%B3n+metodol%C3%B3gica+y+pr%C3%A1ctica+profesional.+Madrid%3A+Editorial+S%C3%ADntesis%2C+19
99.