Nombre del grupo: LOS SOLEX

Caso: A.B.P. 3
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM

DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

A.B.P. 3 - PROYECTOS EDUCATIVOS:

PITA Y COMENIUS
Coordinadora: Mª José García-Asenjo Ramírez
Secretaria: Mª Rosario Díaz García-Baltasar
Componentes del grupo Los Solex: Virginia Alonso Sánchez, Mª Rosario Díaz
García-Baltasar, Mª José García-Asenjo Ramírez y Mª Ángeles Écija López

Resumen breve y preciso del Caso

El centro está situado en una población media con unos 8000 habitantes y tiene dos proyectos
educativos de centro (PITA y Convenio de Intercambio con idioma principalmente inglés).
El aula de la que somos tutoras es segundo curso de infantil, con niños y niñas de 4 años. El
objetivo marcado es utilizar la música como medio para que los alumnos consigan las
competencias señaladas en el currículo para esa edad, y por medio de la música ser capaces de
enseñar los contenidos de las demás áreas.

Palabras clave: A.B.P., Comenius, PITA, TICs, infantil.

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
Es interesante conocer cuáles son los medios y las formas de utilizar las tecnologías de la
información ya que es considerado un medio integrador que favorece el aprendizaje de las
distintas áreas del currículo de Educación Infantil. La finalidad es conseguir conocer, utilizar y
enseñar las TICs en Educación Infantil, y como a través de ellas y mediante la música somos

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capaces de que los niños aprendan contenidos ya sean del área de conocimiento e interacción con
el entorno, del área de Lenguaje o del área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

La ventaja principal es que las nuevas tecnologías facilitan el aprendizaje de los niños y niñas pues
se ejerce de forma visual por lo que es una vía más rápida de aprendizaje, ya que hay muchas
actividades que se pueden hacer en la pizarra y ser corregidas en el momento, viendo el resto de
compañeros los errores de los demás aprendiendo antes a corregirse.

Consideramos como desventaja que la mayoría de los colegios no cuentan con estas instalaciones
de Tecnologías de la Información, por lo que tendremos que hacer lo posible para que se vayan
instalando y utilizando poco a poco y mientras tanto utilizar los métodos tradicionales.

1.2. Objetivos propuestos

Nos marcamos como objetivos a conseguir como tutoras los siguientes:
- Seleccionar qué tecnologías incluidas en un PITA podemos utilizar para desarrollar cada
competencia.
- Aprender a utilizarlas y ser capaces de enseñarlas.
- Buscar y conseguir estrategias con las Nuevas Tecnologías para poder aplicar la música, para
aprender otras áreas.

1.3. Fases y tareas

Este trabajo consta de tres fases principalmente:
1.- La primera fase consiste en el análisis del texto, donde destacamos lo aspectos más
importantes a tratar y a trabajar, se continúa con una lluvia de ideas o hipótesis para con el fin de
dar nuestros puntos de vista para llegar a la resolución, sintetizamos esas ideas y nos marcamos
unos objetivos a conseguir como maestras. Por último nos dividimos el trabajo consistente en
realizar búsquedas de información adicional que den respuesta a nuestras hipótesis
anteriormente formuladas. Con toda esta información elaboramos el Acta 1.

2. La segunda fase consiste en recopilar toda la información y ponerla en común, decidiendo el

grupo cuál nos es válida para la resolución de este caso, adaptarla en la mayor medida posible a
nuestros alumnos de 4 años y proponer actividades. Se elabora el Acta 2.

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3. La tercera y última fase consiste en resolver el caso con toda la información de que disponemos
y elaborar la Resolución del Caso.

1.4. Distribución de responsabilidades

En la primera reunión y antes incluso de saber el tema del A.B.P., se decide:

Quién será la coordinadora del caso 3, nombrando a Mª José García-Asenjo.

Quién será la secretaria, designando a Mª Rosario Díaz.

Una vez decidida la información que tenemos que buscar se decide quién lo hará:

- Competencias y objetivos a alcanzar por los niños y niñas de 4 años. (Mª Ángeles)

- Información acerca de los PITAS y qué tecnologías de la información se utilizan. Cuáles son útiles
para Educación Infantil. (Mª Rosario)

- Buscar actividades musicales relacionadas con los PITAS. (Mª José)

- Qué es el Programa Comenius y su utilización en Infantil. (Virginia)

1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación

didáctica: Objetivos, metodología, actividades, evaluación,
recursos.
1.5.1. DESARROLLO Y PLANTEAMIENTO DEL CASO.
Nos hemos centrado principalmente en lo siguiente: el centro está situado en una población
media con unos 8000 habitantes y tiene dos proyectos educativos de centro (PITA y Convenio
de Intercambio con idioma principalmente inglés). Necesitamos saber en qué se basa cada uno
de estos proyectos y para ello buscaremos la información necesaria.
El aula de la que somos tutoras es segundo curso de infantil, con niños y niñas de 4 años. El
objetivo marcado es utilizar la música como medio para que consigan las competencias
marcadas en el currículo para esa edad. Como estamos en Infantil debemos seleccionar las
TICs más adecuadas para utilizar con nuestros alumnos, entre las que destacamos: La pizarra
digital, el ordenador, el cañón, los programas interactivos, los videojuegos, así como otros
elementos como grabadores de sonido, reproductores de DVD, videoconferencia, internet, etc.

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1.5.2. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVOS
Los objetivos que queremos que consigan nuestros alumnos son:
 Reconocer, interpretar y comprender la información del entorno presente en distintos soportes
(audiovisuales, gráficos, verbales...).
 Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información procedente de la observación directa de la
realidad
 Manejar los dispositivos básicos de algunos aparatos tecnológicos, como cámaras de vídeo y
fotografía, reproductores de CD, de DVD, de vídeo.
 Utilizar el ordenador y sus periféricos básicos.
 Manejar algunos programas informáticos sencillos de juego y dibujo.

METODOLOGÍA
La metodología que vamos a utilizar se basa en una serie de criterios que enumeramos a
continuación y que son básicos para el mejor aprendizaje del niño o de la niña:
- Siempre partiremos del nivel de conocimientos previos del alumno/a así como de su nivel
madurativo. Esto nos facilitará el trabajo a la hora de proponer las metas u objetivos a
conseguir.
- Se partirá de una panorámica global, desde contenidos más generales a los más detallados,
de los más simples a los más complejos y de los fundamentales a los secundarios.
- Trabajaremos desde una perspectiva globalizadora, puesto que aunque los contenidos
pertenezcan más a un área en concreto, trabajaremos todas las áreas mediante las actividades
propuestas.
- Se promoverá la relación con los iguales así como con los adultos.
- Del mismo modo tendremos en cuenta el principio de individualización, atendiendo a las
características particulares de todos y cada uno de nuestros alumnos/as. Teniendo en cuenta
en todo momento los diferentes ritmos de cada uno.
- Los contenidos se desarrollarán a través de sus actividades, las cuales están pensadas para
trabajarse con el grupo en general o en pequeños grupos.

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ACTIVIDADES
Con la información conseguida y tras su estudio, proponemos realizar las siguientes
actividades:
ACTIVIDAD 1:
Los niños y niñas grabarán su voz cantando una canción de forma individualizada y después
se escucharán a ellos mismos para que descubran cómo es su voz. También utilizaremos las
grabaciones de los demás niños para que adivinen y reconozcan la voz de todos sus
compañeros.
Objetivo:
- Fomentar el conocimiento de sí mismo y de sus compañeros a través de la voz.

Materiales o recursos:
- Grabador de voz, CDs, equipo de sonido.

ACTIVIDAD 2:
Un piano digital que tiene cinco notas musicales de DO a SOL. Cada una de estas cinco teclas se
corresponde con una vocal (vendrá escrita cerca de la tecla), es decir, la A sería el DO; la E sería
el RE; la I sería el MI; la O sería FA y la U sería el SOL. De esta forma el niño tocará en la pantalla
la tecla A y deberá entonarla según la letra musical correspondiente.
Objetivos:
- Mejorar el aprendizaje de la lectoescritura

- Conocer las notas de en el intervalo de quinta Do-Sol

- Entonar las notas musicales de dichas notas

Recursos:
- Pantalla digital, ordenador, cañón.

ACTIVIDAD 3:
Se les pondrá a los niños el DVD interactivo, y en la pantalla ellos verán una serie de animales.
Cuando suene el sonido correspondiente a cada animal, ellos deberán discriminar y
seleccionar el animal que ha sonado.

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Posteriormente, ese mismo sonido lo relacionaremos con algún instrumento musical, es decir,
si suena el elefante, lo podremos relacionar con el tambor. Si suena un pájaro, lo
relacionaremos con una armónica, etc.
Objetivos:
- Identificar animales por el sonido que emiten.
- Relacionar animales con un instrumento musical.

Recursos:
- DVD interactivo, instrumentos musicales (armónica, flauta, tambor, etc.).

ACTIVIDAD 4:
Los alumnos de habla inglesa explicarán a los niños cómo son los números en inglés, y les
enseñarán a reconocer dichos números y a pronunciarlos. Una vez visto esto, mediante el
tablet PC, los niños dibujarán y colorearán su propio número, que posteriormente se
imprimirá. Se forman dos grupos de niños. A cada uno de los grupos se les sitúa uno frente a
otro pero dándose la espalda. El maestro colocará a cada niño su cartel y pondrá música para
que ellos bailen en la pantalla digital. Cuando la música pare, ambos grupos se pondrán cara a
cara y buscarán al niño que tiene el mismo número que ellos.
A medida que se van formando las parejas, se repasan los números.
Objetivos:
- Aprender los números en inglés.
- Bailar al ritmo de la música.

Recursos:
- Pantalla digital, tablet PC, impresora, folios, cintas.

OTRAS ACTIVIDADES: para realizar con los niños de 4 años utilizando las TICs serían (a
través de videojuegos interactivos, ordenadores, internet, pizarras digitales, tablet PC, equipos
de música, etc.) y que están relacionadas con la música son:
- Realizar el ritmo con percusión instrumental real e interactiva.

- Contar las sílabas de las palabras a través de sonidos.

- Cantar canciones con frases en alto y otras frases en bajo.

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- Instrumentalizar poesías.

- Imitar sonidos relacionados con el área del conocimiento del medio (animales, medios de
transporte…).

- Bailar libremente con diferentes tipos de música y ritmo para la desinhibición en el uso de la
expresión corporal, etc.

- Reconocer instrumentos musicales.

- Utilizar la Videoconferencia o el E-mail para seguir en contacto con los alumnos de intercambio
del programa Comenius.

Objetivos:
- Despertar el interés, la curiosidad y la atención auditiva hacia el estímulo sonoro.
- Aprender y memorizar canciones, poesías, vocabulario nuevo, etc.
- Utilizar las TICs para favorecer las relaciones personales y sociales.

Recursos o materiales:
- Según el tipo de actividad: diferentes tecnologías, instrumentos musicales sencillos, etc.

EVALUACIÓN
La evaluación de nuestros alumnos se realizará de forma continua y principalmente utilizando
el método de la observación directa, comprobando si ha conseguido todos y cada uno de los
criterios de evaluación que nos hemos marcado. Para una mejor consecución de esta
evaluación y ya que estamos utilizando las TICs, vamos a tomar nota en nuestra PDA para
realizar evaluaciones de los avances de los alumnos de forma instantánea y así conocer
rápidamente cuáles son los alumnos que necesitan una atención más personalizada. Es
importante conocer el progreso de los niños y para ello decidimos hacer una evaluación inicial
para conocer el nivel de conocimientos básicos que tienen sobre el tema a tratar y una
evaluación final para, como hemos dicho, conocer su progreso y mejora, tanto en
conocimientos, como en habilidades y actitudes.
Para conocer los progresos y mejoras de nuestros alumnos nos tenemos que marcar unos
criterios con los que evaluaremos si los alumnos han conseguido unos objetivos, o sea, si han
sido capaces de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas nuevas. Alguno de estos
criterios de evaluación podría ser:
- Se reconoce a sí mismo y a sus compañeros a través de la voz.

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- Mejora el aprendizaje de la lectoescritura

- Conoce las notas de en el intervalo de quinta Do-Sol

- Entona las notas musicales de dichas notas.

- Identifica animales por el sonido que emiten.

- Relaciona animales con un instrumento musical.
- Conoce los números en inglés.
- Baila al ritmo de la música.
- Maneja básicamente el ordenador. Etc.

1.6. Materiales y recursos

Para la elaboración de este A.B.P. hemos tenido que consultar el Decreto 67/2002 Currículo de
Educación Infantil, para conocer las competencias de dichos alumnos, las áreas de
conocimiento, etc.
También nos hemos apoyado en la siguiente webgrafía:
http://www.oupe.es/recursos/index.php?page=369
http://www.everesteduca.com/doc/competencias/inf_flopi_4.rtf
http://www.aprendemas.com/Reportajes/pdf/TICenAula.pdf
http://www.filomusica.com/filo60/actividades.html
http://www.doslordes.net/canciones.htm
http://www.oapee.es/oapee/inicio/pap/comenius.html
http://www.educacioninicial.com/ei/areas/ingles/index.asp

2. Criterios y procedimientos para la evaluación del

proceso y del resultado de la propuesta.
Además de la evaluación practicada a los alumnos podríamos conocer, mediante entrevistas,
encuestas, llamadas telefónicas y cualquier otro sistema apropiado, si los padres están
contentos con el trabajo realizado en el aula y si han observado, y en cuanto grado, mejora de

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sus hijos, ya sea en todas las áreas o en una en concreto, incluso aceptar nuevas ideas que
podamos aplicar en nuestro trabajo diario.

Sería importante también conocer la opinión de nuestros compañeros, ya sean de infantil o

primaria, del equipo directivo, incluso pedir ayuda y orientación a los especialistas, en este caso a
los de música y a los de idiomas especialmente.

Con toda esta información podríamos mejorar, sin duda, nuestra labor como docentes.

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

No cabe duda que los alumnos están encantados con el uso de las nuevas tecnologías en el aula,
pues además de adquirir conocimientos lo hacen de forma más rápida y con una participación
más elevada, a la vez que se divierten. Hacen más ejercicios en menos tiempo por lo que
asimilan mejor los conocimientos e incluso el tiempo dedicado a las explicaciones y corrección
de tareas se reduce bastante.

3.2 Transferencia a otras situaciones

El trabajo que hemos realizado en el aula y las actividades que hemos propuesto se pueden adaptar
perfectamente a otras situaciones, es decir, habría que adaptar y ampliar los contenidos que se
enseñarían en cada actividad, por ejemplo, a otros ciclos de educación primaria. También es fácil
transferir estas actividades a cualquier colegio de Educación infantil que cuente con la tecnología de
la que hemos hablado e incluso sería interesante animar a todos los colegios a que vayan
incorporando a sus aulas las nuevas tecnologías como método o medio de aprendizaje.

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