EL CURRCUMUM

INES DUSSEL

Abrir el currculum hacia nuevos saberes no implica dejarse arrastrar por
las modas. Antes bien, sugiere que desde la escuela se retome la iniciativa
para decidir qu de todo lo que circula en la sociedad vale la pena dejar
entrar al currculum, ponerlo a discusin y en interaccin con otros saberes,
y evitar que se nos imponga en las peores condiciones
















6/6/2013
PEDAGOGIA Y DIDACTICA GENERAL
PROFESORA ALICIA RODRIGUEZ
ALUMNA YANINA CIFUENTES


TRABAJO PRCTICO N 1
La profesora Ins Dussel es doctora en enseanza y currculo de la Universidad de
Madison, Wisconsin. Sus campos de investigacin son la historia de la educacin,
currculum y multiculturalismo, y pedagoga de la imagen.
Se ha desempeado como directora de posgrados y como coordinadora del rea de
Educacin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLaCSO, con sede en
argentina. Profesora de esa misma institucin en los niveles de maestra y de doctorado,
es miembro de la Comisin asesora de Filosofa, Psicologa y Ciencias de la Educacin del
argentino Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y tcnicas, CONICEt; de la
american Educational Research association, aERa; de la Philosophy of Education Society,
PES, y de la Sociedad argentina de historia de la Educacin, SahE. tambin del comit
acadmico de las revistas Educacin y Pedagoga, de la Universidad de Antioquia
(Colombia), Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educacin (Espaa) y de Linhas, Revista del Programa de Maestro y Educacin y Cultura de
la Universidad del Estado de Santa Catarina, UDESC (Brasil).
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ACERCA DE LAS PREGUNTAS PARA ACOMPAAR LA LECTURA EL CURRCULUM DE
INES DUSSEL.
A. La autora del fascculo propone que el currculum constituye un documento
pblico donde se manifiesta que se establecen acuerdos sociales ms o menos
consensuados, stos son acuerdos de qu es lo que se debe transmitir de la cultura
a las nuevas generaciones en el espacio escolar y cmo. Es as que el curriculum
est conformado por la sntesis de una propuesta cultural, en sta se ve reflejada
lo que la sociedad cree importante ensear para lograr tener una identidad y ser la
comunidad que desea a partir de las vivencias sociales de cada tiempo de la
historia. Esto entiende la autora al curriculum como documento pblico y al mismo
tiempo explica que entenderlo as, trae como consecuencia la legitimacin obvia
de ciertos saberes y comportamientos, autoriza voces y discursos pero tambin la
delimitacin de conocimientos q sern entendidos como prescindibles para las
nuevas generaciones. Cabe aclarar, que el curriculum en su carcter pblico no
incluye todas las experiencias de una institucion escolar, y aqu entra en juego la

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http://magisinvestigacioneducacion.javeriana.edu.co/numero-cuatro/PDFs-4/Magis-V2N4-ART10.pdf

definicin ms amplia y no oficial que es el curriculum real, en el que estn
incluidos todas las experiencias, saberes implcitos y ocultos.
B. La autora plantea que no hay que subestimar al currculum como norma ya que
ste plantea enseanza, organiza, legitima voces y discursos; establece de qu se
habla y de qu no; formaliza contenidos y de sta manera organiza y delimita el
campo de accin del maestro. En conclusin lo define como una ley porque
estable contenidos y regula lo que se debe ensear.
Pero la autora tambin plantea la particularidad de Amrica Latina en relacin a las
normas y las leyes; y cmo sta cultura poltica se relaciona con la transgresin. Su
anlisis se puede sintetizar en la idea de que debido a la corrupcin estatal y
endmica no se ha formado una slida cultura poltica que se organice en torno a
las normas y las leyes, sino que se la ha entendido como hecha para que la
respeten los tontos, para los que no puede escapar de ella. Esto ha condicionado
la respuestas ante una ley injusta, la cual no incluye la discusin cvica
democrtica de sta para modificar leyes, si no que la nica respuesta en el
universo de accin posible llega a ser la transgresin a la norma.
En trminos de la normativa curricular esta cultura, frente a ley, se expresa como
desconocedora, pretende olvidar lo que dice el currculo que debe ensearse en
vez de discutir y confrontar para cambiar la norma si es que creemos que es
inadecuada e injusta
C. Hibridacin Y Tenciones.
D. Ejemplo de definicin amplia de curriculum. Desde hace meses se ha trabajado la
solidaridad con la comunidad educativa del jardn n 76. Se han juntado tapitas con
el propsito de ayudar a Facundo. sta, fue una oportunidad de enseanza y
aprendizaje de la solidaridad hacia nuestros pares.
Las rifas, la venta de comida, las actividades que organizan los alumnos de quinto
ao con el propsito de juntar dinero para el viaje de egresados, constituyen
organizacin y un significativo esfuerzo por parte de los compaeros.
E. Ejemplo: Con respecto a las tradiciones que persisten son los actos cvicos que
continan teniendo gran importancia como rito y no como forma de aprendizaje.
La forma de desarrollar los contenidos acorde a las etapas del desarrollo cognitivo
continan siendo parte de la educacin. Un ejemplo de esto es que en jardn se
ensean los nmeros hasta el 10 y continua complejizndose a lo largo de los
niveles educativos.
F. La autora desarrolla los cambios que se dieron en el curriculum a partir de 1983
con la posibilidad de elegir gobiernos. Se produjo un engordado del curriculum;
por un lado actualizaciones de los saberes disciplinarios clsicos como la
lectoescritura, matemticas, etc. Y por otro lado la inclusin de saberes nuevos
sobre tecnologas, espacios para la vida juvenil, educacin sexual y para la salud y
en algunos casos para la comunicacin, estticas contemporneas y espacios de
convivencias. En ste marco de engordado del currculum la autora propone
ampliar y centrarse en los nuevos contenidos como saberes que la escuela debe
reconocer como valiosos, ella se refiere a la alfabetizacin digital y a la
alfabetizacin audiovisual y formar a las nuevas generaciones para que puedan
vincularse con ellas de formas ms creativas, libres y ms plurales.
G. En primer lugar abastecer las escuelas de computadoras, proyectores, filmadoras y
otros elementos tecnolgicos como recursos indispensables para el desarrollo de
los contenidos. Y las materias deberan complementarse desde sus posibilidades
para abordar los contenidos planteando proyectos en los que se vean reflejados
los contenidos propios de cada rea con la utilizacin de las tecnologas. Por
ejemplo, si se plantea conformar una radio, literatura puede desarrollar la parte de
noticias, msica puede preparar las cortinas musicales con composiciones propias
utilizando programas de edicin del sonido.
ACTIVIDAD N 1
A. Saberes: Canciones de Mara Elena Walsh, fabula de la flor del aguap, historietas
de Mafalda, condorito, Patoruzito, Martn Fierro, chiste de Landriscina, las malas
compaas corrompen las buenas costumbres, cuentas claras conservan la
amistad, si entre hermanos se pelean, los devoran los de afuera Las nenas con
las nenas, los nenes con los nenes, a caballo regalado no se le miran los dientes
el color rosado es de nena y el color celeste es de varones, las nenas juegan a la
casita y los varones a la pelota, los nenes no lloran
B. C. Generalmente se integran utilizndolos como recursos o como contenido de la
tradicin argentina, se utilizan para trabajar los contenidos en las distintas reas
como por ejemplo en literatura o en msica.
Por otro lado algunos dichos manifiestan un condicionante social, los roles
sociales, el que tiene el hombre y la mujer en la sociedad; e incluso esto performan
lo que es ser mujer y los que es ser hombre como en la distribucin de juego
donde las nenas juegan a la casita o al te, mientras que los hombres a los soldados
o con juguetes en forma de herramientas, incluso esto se ve mas claro en la
diferenciacin de colores en los guardapolvos rosas y azules. Las instituciones
educativas actan como reafirmantes y al mismo tiempo reproductoras de esas
creencias.
D. En la actualidad en muchas institucin esta idea de hombre y mujer ha ido
modificndose, como por ejemplo en algunos jardines ya no existen discriminacin de
juegos para nias o nios, se los mira con una mirada mas integradora pero al mismo
tiempo se busca la forma de no borra sus identidades. Un claro ejemplo de como se
ha ido cambiando en este aspecto es la nueva ley de educacin sexual e identidad de
genero, donde se remarca la idea de identidad individual y de genero buscando tener
un nfasis integrado.
E. En muchos casos los saberes tradicionales como los dicho de la abuela, leyendas
urbanas o rurales ha quedado afuera y esta en gran parte se debe a mirada ilustrada
que ha atravesado la educacin argentina, y que no ha tenido en cuenta la tradicin de
los pueblos originarios y sectores rurales por considerarlo que no tiene u respaldo
cientfico o acadmico.
ACTIVIDAD N 2
A. 1. Transmite abuso de poder, autoritarismo.
2. Intenta transmitir que se apela a la idea de bondad justificada por un concepto
que el hombre es bueno por si mismo y no apela a la disciplina violenta.
3. La posibilidad de adecuar los contenidos al contexto social y a travs de la
didctica adecuar los medios masivos, aprovechando la atraccin que tienen los
alumnos.
B. 1. En parte el curriculum escolar tiene relacin porque autoriza al docente a
tomar la decisin de aprobar o no y en parte no tiene que ver porque no hay
contenido ni propsito consensuado para dicha accin.
2. Est en el curriculum prescripto, procura romper con idea de castigo para el
aprendizaje.
3. Esta situacin plantea una actualizacin en el curriculum escolar.
C. 1. En ste caso los nios aceptaron porque confiaron que el docente es la voz
autorizada para aprobar.
2. Esta situacin reafirma la idea de relacin entre alumnos, docentes y
directivos.
3. Plante la forma de interaccin con los medios.
ACTIVIDAD N 3
A. El curriculum debe ser integrador, lo suficientemente amplio para abarcar o
resumir una idea de bien comn. Pero al mismo tiempo debe cuidar de no ser
tan general que haga excesivamente compleja su aplicacin prctica en el da a
da. Integrar, admitir y respetar deben ser ejes fundamentales pero que al mismo
tiempo nos permitan tener puesta la mirada en la complejidad de una sociedad
en la cual se encuentra innumerables asimetras. La paradoja es que quiera o
no el curriculum excluye, la pregunta es qu excluye.
B. En nuestra sociedad existe el ciudadano libre e igual ante la ley bajo la tutela del
estado nacin. Y a travs de esto se busca integrar las diferencias, por tal razn
se entiende el curriculum como un modo de afirmar y trabajar hacia un
ciudadano con derechos y obligaciones que tenga como caracterstica el respeto
y la tolerancia.
C. La integracin de los alumnos con capacidades diferentes.

ACTIVIDAD N 4

B. Ejemplos: Los exmenes, boletines, planificaciones diarias.