Modelos de la Administracin Educativa

Dentro de los planteamientos del Currculo Nacional Base, se hace referencia a la

Transformacin Educativa, como la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de
los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos, y de la
prestacin de servicios educativos y de participacin de todos los actores sociales.
Asimismo se le designa como un Nuevo Paradigma Educativo. Qu evidencia apoya que
la Transformacin Educativa sea un Nuevo Paradigma Educativo?
Porque se basa en los siguientes criterios.
El desarrollo de prcticas de cooperacin y participacin, que se centra en una
autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoracin de la diversidad.
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios
referentes, y as se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de mltiples
maneras y para mltiples fines.
La integracin y articulacin del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el
fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y
el cambio de actitudes.
La motivacin de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en
su lengua materna y, eventualmente, en la segunda lengua.
La aceptacin del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
Si la Transformacin Educativa es un Paradigma, Qu Modelos Educativos puede
indicarse que contiene? La Educacin Activa


Selecciono un rea particular de un Grado del Nivel Primario de Educacin,
detallado en el CNB. Al final de cada rea, se encuentra una tabla que muestra la




totalidad de competencias de esa rea, a lo largo de los grados del Nivel Primario (de
Primero a Sexto).
Comunicacin y Lenguaje Tercero Primaria.
COMPETENCIAS TERCER GRADO PRIMARIA.
Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, cientfico y literario.
Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas
Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el anlisis de expresiones emitidas en otros
lenguajes y por diferentes interlocutores (as).
Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilacin de la informacin, la ampliacin
de conocimientos y como recreacin.
Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones
que sufren en su relacin con las dems.
Enriquece su vocabulario bsico con palabras generadas con la aplicacin de diferentes
estrategias.
Redacta textos con diferentes propsitos apegndose a las normas del idioma.
Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito adems de recursos diversos en la
investigacin y en la generacin de nuevos conocimientos.



Puedo reconocer algn patrn de contenidos?
En todos los grados se dan los mismos contenidos, diferencindose en cada grado con
diferente nivel de complicacin.
Qu evidencia puedo identificar que denote un carcter progresivo, de la complejidad
de los desempeos que denotan esas competencias?




Los contenidos se dan desde el primer grado, en cada grado tiene ms dificultad para que
los aprendizajes se enseen mas a fondo de acuerdo a la competencia, as progresaran
los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes.
Qu evidencia puedo identificar que muestre la relacin, consecucin e integracin los
contenidos correspondientes de esas competencias, respecto de un grado a otro?
Depende del grado que este el alumno as se realizan las actividades teniendo el cuidado
de no perder la relacin de los contenidos.


Selecciono un rea particular de un Grado del Nivel Primario de Educacin, detallado en
el CNB. Al final de cada rea se encuentra un apartado identificado como Actividades
sugeridas. La naturaleza de estas actividades tiene un carcter genrico. Identifico
ejemplos que relacionen estas actividades sugeridas, con competencias y contenidos
especficos de esa rea particular.

ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Con el propsito de estimular el aprendizaje en el rea de Comunicacin y Lenguaje como
L 1, Se sugiere desarrollar actividades como las siguientes:
1). Utilizar estrategias para el desarrollo del sistema fonolgico y la percepcin auditiva:
discriminacin de fonemas, encontrar rimas, incorporar ritmos, hacer juegos verbales
(imitar onomatopeyas, pregones, retahlas, aliteraciones, trabalenguas, jitanjforas,
jerigonzas), ejercitacin motora de labios, mejillas y lengua, lectura modelada,
representacin de roles, imitacin de niveles y registros de la lengua, entre otros.

2). Planificar y participar en modalidades de intercambio de informacin que afiancen la
audicin, captacin, retencin, discriminacin, reformulacin del mensaje (dilogo,
entrevista, exposicin, foros, mesa redonda, lluvia de ideas, espacios de libre expresin,
discusin, argumentacin, juicio, informe noticioso, descriptivo y publicitario).





3). Entrevistar a personas dedicadas a la preservacin y recuperacin de la tradicin oral e
incorporarlos a situaciones docentes.

4). Elaborar registros de creaciones literarias propias de la tradicin oral representativas
de los Pueblos en su idioma original.

5). Producir textos orales narrativos, poticos, argumentativos, informativos y
publicitarios con variados propsitos.

6. Practicar estrategias de percepcin visual (direccionalidad, motilidad ocular, percepcin
de formas, memoria visual); coordinacin dinmica, eficiencia motriz, relajacin,
estructuracin espacial y temporal.

7). Utilizar estrategias y herramientas para el desarrollo del pensamiento crtico: habilidad
de percibir, observar, discriminar, nombrar-identificar, secuenciar, seriar, inferir, comparar
- contrastar, categorizar - clasificar, describir explicar, causa - efecto, predecir, analizar,
resumir, generalizar, resolver problemas, evaluar (juicio crtico y de valor, opinin, crtica).

8). Desarrollar el vocabulario y la ortografa por medio de juegos lingsticos: crucigramas,
sopas de letras, encadenamientos, palabras cruzadas, domins, rompecabezas, completa
gramas, ruletas alfabticas, alfabeto mvil, entre otros.

9). Aplicar a la escritura procesos intelectuales tales como: revisar, transformar y ampliar
textos producidos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos
(confrontacin con texto original, transcripcin, verificacin documental).
10. Producir textos con intencin literaria a partir de elementos de la gramtica como
verbos, preposiciones, artculos, adverbios de tiempo, demostrativos.





11. Completar versos, buscar relaciones, crear rimas, figuras de palabra, entre otros.
12. Utilizar estrategias de lectura instrumental y de estudio con el texto: subrayado
selectivo, seales al margen, notas breves, listas - resumen, localizacin de palabras,
jerarquizacin de ideas, datos de referencia, secuencia, relectura, predicciones de
contenido, organizadores del pensamiento, entre otros.

13. Consultar y conseguir la informacin requerida en los diccionarios, las enciclopedias,
los atlas, las colecciones de documentos, los medios tecnolgicos y otros, como parte de
sus trabajos de investigacin, de estudio y para comunicarse con otras personas.

Dentro de esas actividades sugeridas, es posible identificar y clasificar actividades
orientadas tanto para un aprendizaje sistemtico como para un aprendizaje
asistemtico.
APRENDIZAJE SISTEMATICO APRENDIZAJE ASISTEMATICO.

Producir textos con intencin literaria a
partir de elementos de la gramtica como
verbos, preposiciones, artculos, adverbios
de tiempo, demostrativos.

Consultar y conseguir la informacin
requerida en los diccionarios, las
enciclopedias, los atlas, las colecciones de
documentos, los medios tecnolgicos y
otros, como parte de sus trabajos de
investigacin, de estudio y para
comunicarse con otras personas.


Planificar y participar en modalidades de
intercambio de informacin que afiancen la
audicin, captacin, retencin,
discriminacin, reformulacin del mensaje
(dilogo, entrevista, exposicin, foros,
mesa redonda, lluvia de ideas, espacios de
libre expresin, discusin, argumentacin,
juicio, informe noticioso, descriptivo y
publicitario).

Practicar estrategias de percepcin visual
(direccionalidad, motilidad ocular,
percepcin de formas, memoria visual);









coordinacin dinmica, eficiencia motriz,
relajacin, estructuracin espacial y
temporal.




APRENDIZAJE SISTEMTICO.




APRENDIZAJE ASISTEMTICO








Qu ejemplos de acciones pblicas, en el mbito de la historia reciente del pas,
involucran a la familia como impulsora del proceso educativo en las comunidades?

Organizaciones de Padres de Familia. (Consejos Educativos, Consejos de Padres de
Familia, Comit de Reduccin de Riesgos, Escuelas de Padre.)

Qu impacto socioeconmico y cultural tiene la participacin de la familia, con un rol
activo y comprometido en la educacin de las nuevas generaciones?





Hay dos factores con rango positivo y negativo.
RANGO POSITIVO RANGO NEGATIVO.
Se caracteriza a travs de las actividades
realizadas por las familias en el mbito
econmico el bienestar de la sociedad; lo
cual les permite afianzarse de fondos a
travs del desempeo de sus habilidades
en su entorno cultural.

Ejemplo.

Adultos, Jvenes y nios cuentan con las
posibilidades de prepararse
acadmicamente

Se manifiesta por la pobreza de habilidades
y estrategias para construir su futuro a
travs de la elaboracin de su propio
patrimonio cultural econmico lo cual no
les permite prepararse acadmicamente a
corto plazo si no a largo plazo.

Ejemplo.
Nios que asisten a la escuela pero por
falta de alimentacin adecuada hay eleva
los rangos de desercin y de rendimiento
acadmico.













Aprendizaje sistematico













Aprendizaje asistemtico