Foros de Consulta Nacional para la Revisin del Modelo Educativo

Quertaro
2014

1

Evaluacin de competencias a travs de Instrumentos de Evaluacin para
conseguir un Perfil de Egreso Institucional en la Educacin Media Superior


M.T.I. Tawny Nava Garca
SNTE Seccin 19

Profesor de Tiempo Completo.
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 8, Xoxocotla Morelos
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria

Tema 2. Marco Curricular Comn (MCC)

Resumen.

En este espacio de comunicacin es conveniente hacer una reflexin sobre el
impacto que ha tenido en los ltimos aos la implementacin de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) en los distintos niveles
jerrquicos que la conforman, particularmente en los espacios ulicos.

Analizar el seguimiento que se le ha dado a la evaluacin de competencias debe
ser una tarea primordial de la Administracin Pblica (SEMS), en aras de poder
mejorar lo que se ha llevado a cabo hasta el momento.

El principio de Deming menciona: Lo que no se mide, no se puede mejorar.


Introduccin.

El Marco Curricular Comn originalmente fue el sustento para la creacin del
Sistema Nacional de Bachillerato, eje sobre el cual descansa la RIEMS.

Las competencias genricas, disciplinares y profesionales establecidas dentro del
MCC (Artculo 2., Acuerdo 444) definen la orientacin de la Educacin Media
Superior, con el fin de responder a las necesidades presentes y futuras de los
jvenes en nuestro pas.

Cada competencia genrica incluida dentro del MCC, establece un conjunto de
atributos que determinan el nivel de logro parcial de un discente en una Unidad de
Aprendizaje Curricular (UAC).

El Consejo para la evaluacin de la educacin del tipo medio superior A.C.
(COPEEMS) a partir de su documento Gua para el registro, evaluacin y
seguimiento de las competencias genricas, sugiere un conjunto de
recomendaciones para los planteles que desean ser evaluados para el ingreso o
promocin dentro del Sistema Nacional de Bachillerato.
Foros de Consulta Nacional para la Revisin del Modelo Educativo
Quertaro
2014

2

El perfil de egreso de un estudiante de Educacin Media Superior est constituido
por las competencias genricas, ya que explicitan los propsitos educativos
establecidos dentro del SNB.

Establecidas estas consideraciones, la presente propuesta sugiere la evaluacin
de competencias genricas a partir de la implementacin de instrumentos de
evaluacin que no solo califiquen aspectos subjetivos de un producto o evidencia
de aprendizaje, sino que adems se centren en la competencia desglosando cada
criterio de evaluacin con el atributo de competencia con el que en mayor sentido
se encuentre relacin.

La presente propuesta sugiere reconocer que el MCC y las competencias
genricas incluidas, son de vital importancia para la vida escolar de los bachilleres
y, ms que cambiar el modelo, lo que se debera hacer es mejorarlo, con la firme
conviccin de que nuestros jvenes obtengan una educacin con un enfoque de
calidad, persiguiendo un alto nivel de competitividad.


Desarrollo.

Un instrumento de evaluacin es una herramienta que documenta el desempeo
de un estudiante al momento de evidenciar un producto (Lista de cotejo) o bien, el
desarrollo de un proceso (Gua de observacin).

A continuacin se presenta un instrumento de evaluacin para un Algoritmo:


Instrumento para evaluar algoritmo en libreta.- Colegio de Bachilleres de Chiapas

Durante la implementacin de la RIEMS en los ltimos aos, los profesores hemos
optado en el saln de clases por sugerir criterios a evaluar, partiendo del producto
que se haya solicitado como parte de una secuencia didctica (ahora considerada
estrategia didctica).
Foros de Consulta Nacional para la Revisin del Modelo Educativo
Quertaro
2014

3

Esto nos ha llevado a calificar aspectos propios del producto infiriendo que con
ello desarrollamos ciertas competencias genricas incluidas en el MCC.

No obstante, al momento de fragmentar una evidencia de aprendizaje, no
tenemos claridad (al menos no con el instrumento presentado) para identificar con
precisin, que atributos de competencia ha logrado desarrollar el estudiante con
ese producto y en qu porcentaje es competente por cada atributo.

Es entonces que, a partir de la identificacin de atributos a desarrollar en una
competencia genrica determinada, se propone implementar instrumentos de
evaluacin que de manera cualitativa y cuantitativa, ayuden a verificar el nivel de
logro de los estudiantes para cada competencia instrumentada.

A continuacin, se presenta un instrumento de evaluacin de un Algoritmo
especificando los atributos que se desarrollan para la evaluacin de esta evidencia
de aprendizaje:


Propuesta implementada en el CBTA 8 de Xoxocotla Morelos

De esta forma, se puede administrar un mejor control al momento de cuantificar el
nivel de logro de cada atributo de competencia y con ello especificar en
porcentaje, cual es el resultado de la evaluacin de un estudiante en un producto
determinado.

Por ejemplo, este instrumento tiene 10 criterios, 3 forman parte del atributo 5.1, 5
del atributo 5.2 y 2 del atributo 5.6.

Con ello, tenemos la posibilidad de entregar al estudiante un reporte de
calificacin en donde se mencione en que porcentaje se dio el logro de cada
atributo de competencia y como, cada uno de los productos incluidos en un
periodo de evaluacin (de una secuencia o estrategia didctica) contribuyen a su
evaluacin de forma integral.

Foros de Consulta Nacional para la Revisin del Modelo Educativo
Quertaro
2014

4

A continuacin se sugiere un formato para llevar a cabo el registro y seguimiento
de las competencias genricas en un periodo de evaluacin determinado:



En el caso de la presente propuesta, este ejercicio implementado en una hoja de
clculo hace referencia a 6 productos incluidos en un periodo de evaluacin de 5
semanas. Como se puede observar, este informe detalle con banderas (colores),
si un estudiante obtuvo el logro de la competencia, si su logro fue parcial o bien, si
no logr ser competente.

Con este nivel de precisin, se puede conocer con aproximacin, que tanto
avance tiene un estudiante con respecto a las competencias genricas incluidas
en el MCC.

Con los elementos cuantitativos con que contamos en la actualidad, nos sera muy
difcil poder entregar un reporte como el anterior, por ello como parte de la
propuesta se sugiere en primera instancia, que los planteles de Educacin Media
Superior, identifiquen cuales son los productos que con mayor frecuencia utilizan
los profesores adscritos a sus Centros de Trabajo.

Una vez determinados los productos, entonces proceder a clasificar los criterios de
evaluacin de cada producto con una alineacin hacia los atributos de
competencia incluidos en las competencias genricas del MCC.

Esta clasificacin de productos con interrelacin de atributos de competencia, nos
llevar a la verificacin de los atributos utilizados (en base a productos) que cada
plantel implementa con sus estudiantes, con lo cual, se podr constatar,
exactamente cul es el rumbo institucional que cada plantel tiene proyectado


Foros de Consulta Nacional para la Revisin del Modelo Educativo
Quertaro
2014

5

El siguiente formato, muestra a manera de ejemplo, una distribucin de atributos
de competencia tomando como eje los productos o evidencias de aprendizaje de
un plantel de Educacin Media Superior:




Con un formato como el presentado en la imagen anterior, se puede observar
como cada producto registrado en el plantel contribuye de manera parcial al logro
de competencias genricas y con ello desarrolla de manera implcita EL PERFIL
DE EGRESO de un estudiante de la Educacin Media Superior.

Las competencias genricas deben ser consideradas en el futuro como el
detonador de logros en la concepcin del perfil de egreso. Su apropiada
implementacin en conjunto con el enfoque global de las estrategias didcticas
implementadas a nivel ulico, deber pronto proyectar a nuestro pas a una
educacin de calidad que permita la competitividad con otros pases del mundo.






Fuentes de informacin consultadas:

COPEEMS.- Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas.

Acuerdo 480.- Por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas
al Sistema Nacional de Bachillerato.

Acuerdo 444.- Por el que se establecen las competencias genricas que constituyen el Marco
Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.