PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

CAPITULO I


PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

1.- Descripcin de la prueba.

La Prueba de Dislexia Especfica (PEDE) de Condemarn- Blomquist (1970) tiene por objetivo
determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos
dislxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como gua para disear el plan de tratamiento
correctivo.

Esta prueba es de papel y lpiz, el nio responde en forma oral, o en algunos tems solo debe
indicar con el dedo. La administracin es individual.

La prueba consta de dos partes:

- Nivel lector con 100 tems (1)

- nivel especfico con 71

Para la elaboracin de la primera parte, las autoras tomaron como base el circulo fontico, es
decir, todas las formas posibles de combinacin de letras que se dan en la forma castellana. Estas
combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente.

Ellas son:

- Nombre de la letra
- Sonido de la letra
- Slaba directa con consonante de sonido simple
- Slaba directa con consonante de doble simple
- Slaba directa con consonante de doble grafa
- Slaba directa con consonante seguida de u muda
- Slaba indirecta con nivel simple
- Slaba indirecta de nivel complejo
- Slaba compleja
- Slaba con diptongo de nivel simple
- Slaba con diptongo de nivel complejo
- Slaba con fonograma de nivel simple
- Slaba con fonograma de nivel complejo
- Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple
- Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

(1) originalmente se contaba con 102 tems. El anlisis experimental demostr que dos de ellos no
discriminaban, por lo cual, para la estandarizacin fueron eliminados.

En la segunda parte, errores especficos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran
las dificultades tpicas que inducen a error al nio dislxico.

Ellas son:

- letras confundibles por sonido al principio del la palabra
- letras confundibles por grafa semejantes
- inversiones de letras
- inversiones de palabras completas
- inversiones de letras dentro de las palabras
- inversiones de orden de la slaba en la palabra

En resumen la prueba consta de 171 tems. Est dividida en dos partes, nivel lector con 100 tems
y errores especficos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es
capaz de resolver el nio, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el nio.

2.- Anlisis de contenido

En la primera parte el nio se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuacin:

- Conocimiento del nombre de la letra: los tems que nos informan sobre el conocimiento que tiene
el nio del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, .

- Conocimiento del sonido de las letras: los tems que nos permiten detectar si el nio conoce el
sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.

- Conocimiento de slaba directa: : los tems que nos permiten detectar si el nio maneja slaba
directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.

- Conocimiento de slaba directa con consonante de doble sonido: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba directa con consonante de doble sonido son 6. Ellos son : co, ci,
ga, ge, cu, gi.

- Conocimiento de slaba directa con consonante de doble grafa: los tems, que permiten conocer si
el nio maneja slaba directa con consonante de doble grafa son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru,
cho.

- Conocimiento de slaba directa con consonante seguida de u muda: los tems que nos permiten
conocer si el nio maneja slaba directa con consonante seguida de u muda son 4. Ellos son:
gue, qui, gui, que.

- Conocimiento de slaba indirecta de nivel simple: los tems que nos permiten conocer si el nio
maneja slaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.

- Conocimiento de slaba indirecta de nivel complejo: los tems que nos permiten conocer si el nio
maneja slaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad.

- Conocimiento de slaba compleja: los items que nos permiten detectar si el nio maneja slaba
compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.

- Conocimiento de slaba con diptongo de nivel simple: los tems que nos permiten detectar si el
nio maneja slaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou, nio, pia.

- Conocimiento de slaba con diptongo de nivel complejo: los tems que nos permiten detectar si el
nio maneja slaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec.

- Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple: los tems que nos permiten detectar si el
nio maneja slaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri.

- Conocimiento de slaba con fonograma de nivel complejo: los tems que nos permiten detectar si el
nio maneja slaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen,
frat.

- Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son:
crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.

En la segunda parte Errores Especficos, las tareas que debe resolver el nio se relacionan
con:

- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una palabra sin
significado y el nio debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra con que empieza
dicha palabra. Los tems que permiten detectar este aspecto son 12.
-

APLICACIN Y CORRECCION DEL TEST

1.- Material para la aplicacin del test

La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al nio. En la primera va la parte Nivel
Lector y en la segunda la de errores especficos. Con fines utilizar estas normas, debe estar impresa
en letra script negra en hoja blanca tamao carta. Las letras deben tener un tamao de 3 milmetros y
los estmulos estar separados por un centmetro y medio aproximadamente. En le libro de las autoras
se encuentra la prueba modelo (1)

El material consta adems de una hoja de respuestas. (ver libro de las autoras del test).

Instrucciones Generales

- Antes de comenzar la aplicacin del test, el examinador debe estar suficientemente familiarizado
con las consignas para darlas sin vacilacin, con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente
los criterios de calificacin para apreciar rpidamente las respuestas del nio y facilitar as la
ejecucin del examen.

- Para una buena aplicacin de la prueba, es indispensable trabajar solo con el nio, en una pieza
tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos perturbadores en el
ambiente exterior.

- El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversacin de algunos instantes en
un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.

- Para alcanzar una apreciacin exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y mantener
su atencin durante toda la prueba.

- Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las consignas.

- Si el nio no seala o dice que no sabe deber registrarse en el protocolo.

- El margen de tiempo entre estmulo y respuesta es de un mximo de 5 segundos, al final de stos
se dir sigamos adelante con ste y se le seala con el dedo.

- Si el nio pierde la lnea hay que dejar constancia y se le indica la lnea: sigamos aqu.


(1) Hasta el momento de la estandarizacin de esta prueba, los especialistas utilizaban diferentes
formatos y distintos tamaos para los tems del test, lo que implicaba que el grado de dificultad de la
prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado el tamao y tipo de letra,
contando para ello con la aprobacin de las autoras de esta prueba.

- El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del nio, ya que muchos errores
pueden deberse a la prdida de la lnea y no a dificultades en el reconocimiento del estmulo.

- En los tems de Errores Especficos el examinador deber consignar la letra nombrada por el
nio.


3.- Pauta de Correccin

Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la prueba, vale
decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores especficos.

Para computar el nivel lector se cuentan los tems respondidos en forma correcta, pudiendo
obtenerse un mximo de 100 puntos.

Para computar errores especficos se cuentan los errores cometidos por el nio y se restan del
puntaje mximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el nmero de errores, as
tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.



NORMAS

En este captulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el nivel lector, como para
errores especficos con dos puntos de referencia. En primer trmino se compara el puntaje bruto del
sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relacin
al curso del sujeto.

Desde el punto de vista tcnico, la elaboracin de las normas se realiz en percentiles y en
puntaje T (este ltimo es un puntaje standard con un promedio terico de 50 y una desviacin
standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) (1).

1.- Normas de Percentiles

Este tipo de normas clsicamente utilizadas en los test psicolgicos y educacionales, permiten
ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. As, si un puntaje bruto
que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quera decir que el nio tiene un rendimiento
mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde menos que l y un 40% est sobre su
nivel de rendimiento.

En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de nivel lector por grupos de edad.



1. IDENTIFICACIN DEL INSTRUMENTO

Test exploratorio de dislexia especifica T.E.D.E.
Condemarn y Blomquist. Estandarizacin de Berdicewsky, Milicic y Orellana (74).

2. OBJETIVOS

- Ubicar el nivel de lectura sobre la base de slabas de complejidad creciente, en nios de 6 a 10
aos, de 1 a 5 bsico.
- Explorar los errores especficos tales como las inversiones o confusiones de letras.
- Apreciar la evolucin del nio en el tiempo (al aplicarlo peridicamente).
- Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus tems).

La aplicacin de este test solo permite la evaluacin del rendimiento lector del nio y no un
diagnstico del cuadro psiquitrico denominado dislexia ni de la etiologa del mismo.
(Berdicewsky, Milicic y Orellana,1983).

3. SUBTESTS

3.1 Subtest de Nivel Lector (100 itemes)
3.2 Subtest de errores especficos (71 itemes)

4. TECNICAS DE MEDICION
Es una prueba de lpiz y papel que el nio responde en forma oral, de aplicacin individual.

5. MATERIALES REQUERIDOS

- 1 Protocolo de registro
- 1 cuadernillo para ser presentado al nio. Debe estar escrito en letra script y en hojas blancas
tamao carta. Las letras deben tener 3mm y estar separadas por 1,5 cm aprox.
- 1 lpiz a mina con punta.

6. HABILIDADES QUE MIDE

El subtest de nivel lector comprende el reconocimiento de :

- Nombre de la letra
- Sonido de la letra
- Slaba directa con consonante de sonido simple
- Slaba directa con consonante de doble simple
- Slaba directa con consonante de doble grafa
- Slaba directa con consonante seguida de u muda
- Slaba indirecta con nivel simple
- Slaba indirecta de nivel complejo
- Slaba compleja
- Slaba con diptongo de nivel simple
- Slaba con diptongo de nivel complejo
- Slaba con fonograma de nivel simple
- Slaba con fonograma de nivel complejo
- Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple
- Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo


El subtest de errores especficos detecta errores en :

- letras confundibles por sonido al principio del la palabra
- letras confundibles por grafas semejantes
- inversiones de letras
- inversiones de palabras completas
- inversiones de letras dentro de las palabras
- inversiones de orden de la slaba en la palabra

7. TIPO DE LA NORMA
Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en percentiles
permiten ubicar al nio con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que respecta al Nivel Lector
como a los Errores especficos.

8. CALCULO DEL PUNTAJE

Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores especficos.
En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo computarse hasta
un mximo de 100 puntos.
Para computar los Errores especficos se cuentan los Errores cometidos por el nio y se restan del
puntaje mximo posible, es decir de 71.

Ejemplo: El nio cometi 21 errores.

71
- 21

puntaje bruto 50

El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores especficos, se transforma a percentiles y puntaje T
buscndolos en la tabla correspondiente a la edad del nio y luego en la tabla correspondiente al
curso.

9. CARACTERISTICAS PSICOMETRICAS
El T.E.D.E. se aplic a una muestra de estandarizacin de 480 nios provenientes del gran Santiago,
estratificada por edad, sexo y nivel socioeconmico.

Confiabilidad
La precisin del instrumento se midi a travs del mtodo de consistencia interna Kuder Richardson
20, obtenindose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para los Errores especficos.

10. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

El examinador no debe proporcionar ningn tipo de ayuda al nio a parte de las instrucciones. Debe
anotar en al hoja de respuestas los errores del nio.

Introduccin a la prueba

Estas hojas tienen algunas letras slabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en voz alta. El la
misma forma que estas acostumbrado a hacerlo.






I NIVEL DE LECTURA

1. Nombre de la letra.

Di el nombre de las letras (el examinador seala la b) se llama b. Ahora sigue t.

2. Sonido de la letra.

di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es l como lana. Ahora sigue t.

3. Reconocimiento de slabas.

Leme estas partes de la palabras
ahora stas


II ERRORES ESPECIFICOS

1. letras confundibles por sonido al principio de la palabra.

El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el nio debe sealar la letra con que la
palabra comienza.

Yo voy a decirte una palabra y t me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra comienza.
Por ejemplo, yo digo mono. Con qu letra comienza? ( Si el nio no ha entendido, el examinador
puede sealar con el dedo la consonante).
El examinador pronuncia a continuacin las siguientes palabras por separado y le pide que muestre la
letra con que empiezan:

chado deco
fido llotio
tarpo gupa
boso jalln
pola querpo
mite uma

2. Letras confundibles por grafa semejante.

Estas palabras ni significan nada, pero trata de leerlas tal como son.

3. Inversiones de letras

Tampoco estas palabras tienen significado, trata de leerlas tal como son.

4. Inversiones de palabras completas.

leme ahora estas palabras.

5. Inversiones de letras dentro de la palabra.

ahora leme estas palabras .

6. Inversiones del orden de la slaba en la palabra.

ahora estas palabras.

1.- chado; el nio debe identificar la ch entre y, j, s, ll, ch.


2.- deco; el nio debe identificar la d entre f, d, t, l, n.


3.- fido; el nio debe identificar la f entre f, j, v, b, s.


4.- llotio; el nio debe identificar la ll entre ll, ch, , j, g.


5.- tarpo; el nio debe identificar la t entre c, k, t, m, d.


6.- gupa; el nio debe identificar la g entre y, r, j, m, g.


7.- boso; el nio debe identificar la b entre b, , t, f, p.


8.- jalln; el nio debe identificar la j entre g, y, ll, j, f.


9.- pola; el nio debe identificar la p entre s, t, b, m, p.


10.- guerpo; el nio debe identificar la q entre g, s, j, q, c.


11.- mite; el nio debe identificar la m entre s, m, n, l, b.


12.- uma; el nio debe identificar la entre ll, j, , m, ch



Letras confundibles por grafa semejante: Los tems que nos permiten detectar si el nio
confunde letras por grafa semejante son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo,
laqueta, sagueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi. A travs de ello se detectan los siguientes
errores especficos: m-n; oh-ch; e-o; t-f; s-a.

Inversiones de letras: : Los tems que nos permiten detectar si el nio invierte letras son 12:
Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute. A
travs de ello se detectan los siguientes errores especficos : b, d, p, q, u, n, m.

Inversiones de palabras completas: Los tems que nos permiten detectar si el nio invierte
las palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal.

Inversiones de letras dentro de la palabra : Los tems que nos permiten detectar si el nio
invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumn, turco,
trono, balcn, negar, sabre, calvo, nobel, pardo.

Inversin del orden de las slabas dentro de la palabra: Los tems que nos permiten detectar
si el nio invierte el orden de las slabas en la palabra son 12. Ellos son loma, saco, dato,
tapa, tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala,caro.
y j s ll ch f d t l n


f j v b s ll ch j g


c k t m d y r j m g


b t f p g y ll j f


s t b m p g s j q c


s m n l b ll j m ch



nomino ohnado deste alledo

rechido chaquido laqueta sageso

quiguifi ifjuti voyati quellini


bado dipo babe quebo quido dudo

bape quipi dubopi pebade numo saute


la sol se las nos

los al es son sal


palta sobra trota plumn turco trono

balcn negar sabr calvo nobel pardo


loma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca choca cala caro
PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA
Condemarn - Blomquist

Nombre:..................................................................................
Edad: ............................... Fecha de nacimiento: ............................
Colegio: ......................................................... Curso: .....................
Fecha de aplicacin:.......................... Examinador: ....................

NIVEL LECTOR (100 temes)

1. Conocimiento del nombre de las letras (13)

b ( ) m ( ) c ( ) l ( ) a ( ) g ( ) d ( ) p ( )

s ( ) e ( ) ch ( ) q ( ) ( )

2. Conocimiento del sonido de las letras (13)

l ( ) s ( ) ll ( ) q ( ) q ( ) r ( ) t ( ) e ( )

ch ( ) j ( ) y ( ) v ( ) d ( )

3. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido simple (6)

sa ( ) te ( ) mo ( ) lu ( ) ri ( ) fa ( )

4. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido doble (6)

co ( ) ci ( ) ga ( ) ge ( ) cu ( ) gi ( )

5. Conocimiento de slabas indirectas de nivel simple (6)

is ( ) ac ( ) in ( ) em ( ) ul ( ) ar ( )

6. Conocimiento de slabas indirectas de nivel complejo (6)

ob ( ) et ( ) ap ( ) ex ( ) af ( ) ad ( )

7. Conocimiento de slabas directas con consonante de doble grafa (6)

llo ( ) cha ( ) rri ( ) lle ( ) rru ( ) cho ( )

8. Conocimiento de slabas directas con consonante seguida "u" muda (4)

gue ( ) qui ( ) gui ( ) que ( )

9. Conocimiento de slabas complejas (6)

til ( ) pur ( ) mos ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( )

10. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel simple (6)

mia ( ) tua ( ) feu ( ) rou ( ) nio ( ) pia ( )

11. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel complejo (6)

lian ( ) reis ( ) vuil ( ) siap ( ) boim ( ) siec ( )

12. Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple (6)

bra ( ) fli ( ) gro ( ) dru ( ) cle ( ) tri ( )

13. Conocimiento de slabas con fonograma de nivel complejo (6)

glus ( ) pron ( ) tris ( ) plaf ( ) blen ( ) frat ( )

14. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)

brio ( ) crue ( ) trau ( ) glio ( ) pleu ( ) drie ( )

15. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)

crian ( ) flaum ( ) prien ( ) clous ( ) triun ( ) blauc ( )


NIVEL LECTOR

Puntaje Mximo: 100 puntos Tiempo: ....................................

Puntaje obtenido: ...........................

Percentil edad: ...............................

Percentil escolaridad: .......................

Sntesis de errores:
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