Automatzacin de un prototpo de Alineacin y balanceo

dinmico de ejes
1. INTRODUCCIN
1.1. Planteamiento del problema
Los estudiantes de la carrera de Ingeniera Electromecnica no pueden
realizar las prcticas correspondientes de Alineacin Y Balanceo
Dinmico De Ees De !otores El"ctricos en el laboratorio de #esistencia
de !ateriales debido a la $alta de un prototipo adecuado de Alineacin Y
Balanceo Dinmico De Ees De !otores El"ctricos.
1.%. &usti$icacin
Los a'ances cient$icos (ue se 'an dando a conocer) son estudiados *
comprobados mediante e(uipos de laboratorio) *a (ue los e(uipos de
laboratorio cumplen un $in mu* importante en desarrollo de nue'as
in'estigaciones. Por (u" en la actualidad es mu* necesario (ue las
+ni'ersidades cuenten con e(uipos de laboratorio $uncionales para el
$ortalecimiento del conocimiento (ue ad(uieren los estudiantes.
El prototipo de ALI,EA-I., Y BALA,-E/ DI,0!I-/ para el laboratorio
de #esistencia de !ateriales es un e(uipo (ue tiene como $in estudiar las
posibles causas de la desalineacin * balanceo Dinmico de los ees.
Es necesario (ue los estudiantes realicen las prcticas correspondientes
por(ue en la 'ida laboral un Ingeniero Electromecnico siempre 'a estar
in'olucrado con la parte de alineacin de ees) puede ser al momento de
centrar un motor o acoplarlo con otra ma(uinaria.
1.3. 0bjetivos
1.1.1 /beti'o general
!eorar la preparacin acad"mica de los estudiantes de Ingeniera) en la
ctedra de #esistencia de !ateriales
1.1.%. /beti'o espec$icos
1. #ealizar la #eingeniera el Parte de Automatizacin del prototipo de
Alineacin * Balanceo de Ees de !otores El"ctricos para implementarlo
en el Laboratorio de #esistencia De !ateriales de la carrera de
Ingeniera Electromecnica
%. Determinar el protocolo de $uncionamiento la utilizacin para prcticas
correspondientes al 2ema de Alineacin * Balanceo Dinmico de Ees
para !otores El"ctricos.
1.4. Hiptesis
1.3.%. 4iptesis Alterna
Al In'estigar acerca del Dise5o del Prototipo * ponerlo en
$uncionamiento se podr implementar en el laboratorio para (ue los
estudiantes realicen sus prcticas correspondientes.
1.3.1. 4iptesis ,ula
6i el prototipo no es el adecuado no se podra implementar en
el laboratorio ni realizar prcticas.
-API2+L/ II.
REVISIN DE LITERATURA
.1. !eto"o#o$%& De Ap'e("i)&je
%.1.1. !*to"o i("+,tivo
-uando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares)
sugiri"ndose (ue se descubra el principio general (ue los rige. Es el
m"todo inducti'o) acti'o por e7celencia) (ue 8a dado lugar a la ma*ora de
descubrimientos cient$icos. 6e basa en la e7periencia) en la participacin)
en los 8ec8os * posibilita en gran medida la generalizacin * un
razonamiento globalizado.
El m"todo inducti'o es el ideal para lograr principios) * a partir de ellos
utilizar el m"todo deducti'o.
%.1.%. CARACTERI-ACIN DE LA .R/CTICA DE LA0ORATORIO
La prctica de laboratorio es el tipo de clase (ue tiene como obeti'os
instructi'os $undamentales (ue los estudiantes ad(uieran las 8abilidades
propias de los m"todos de la in'estigacin cient$ica) amplen) pro$undicen)
consoliden) realicen) * comprueben los $undamentos tericos de la asignatura
mediante la e7perimentacin empleando los medios de ense5anza necesarios)
garantizando el trabao indi'idual en la eecucin de la prctica.
Esta $orma organizati'a persigue obeti'os mu* similares a los de las clases
prcticas) lo (ue la di$erencia es la $uente de (ue se 'alen para su logro. En las
prcticas de laboratorio los obeti'os se cumplen a tra'"s de la realizacin de
e7periencias programadas con el apo*o de un manual.
.1.3. Et&p&s p&'& #& 'e&#i)&,i( "e #& p'1,ti,& "e #&bo'&to'io
Por su esencia el proceso de realizacin de las prcticas de laboratorio
constitu*e parte integrante del trabao independiente de los estudiantes) el cual
est constituido por tres etapas9
: Preparacin pre'ia a la prctica
: #ealizacin de la prctica
: -onclusiones de la prctica.
La preparacin pre'ia a la prctica se desarrolla $undamentalmente sobre la
base del estudio terico orientado por el pro$esor como $undamento de la
prctica) as como el estudio de las t"cnicas de los e7perimentos
correspondientes.
%.1.3. Est'+,t+'& 2eto"o#$i,& "e #& p'1,ti,& "e #&bo'&to'io.
Desde el punto de 'ista organizati'o es necesario distinguir una secuencia o
procedimientos (ue $acilite la direccin) por el pro$esor) de la realizacin de la
prctica de laboratorio) entre las (ue se encuentran las siguientes9
: /rientacin de los obeti'os * las tareas $undamentales a desarrollar * las
t"cnica operatorias bsicas (ue se utilizaran
: Distribucin de materiales
: 2rabao independiente de los estudiantes
: Discusin colecti'a de los resultados obtenidos
%.1.;. RELACIN O03ETIVO4CONTENIDO4!5TODO4
RECURSOS DID/CTICOS.
Los m"todos * los recursos didcticos estn determinados) en primer lugar) por
el obeti'o * el contenido de la ense5anza) los (ue se con'ierten en criterios
decisi'os para su seleccin * utilizacin.
La relacin pro$esor<alumno) ocupa un lugar $undamental en este conte7to. En
el proceso de ense5anza aprendizae) el pro$esor tiene una $uncin importante
* los recursos didcticos multiplican las posibilidades de eercer una accin
ms e$icaz sobre los estudiantes. El pro$esor es (uien e'al=a las condiciones
internas * e7ternas (ue pre'alecen en este proceso para lograr los obeti'os de
una $ormacin integral.
6e 8a a$irmado (ue los recursos didcticos son los componentes operacionales
del proceso de ense5anza<aprendizae (ue sir'en de sost"n material a los
m"todos) por lo (ue resulta imposible separarlos.
-onsecuentemente se precisa un anlisis por parte del pro$esor al plani$icar su
clase) (ue permita seleccionar los m"todos (ue deben utilizarse * los recursos
didcticos (ue resulten ms e$icaces para trasmitir los contenidos de $orma
obeti'a) $acilitar su asimilacin * dirigir el trabao encaminado al desarrollo de
las 8abilidades) los 8bitos) * las capacidades * a la $ormacin de
con'icciones.
.1.6. RECO!ENDACIONES !ETODOL7ICAS .ARA LA
8OR!ULACIN DE LOS O03ETIVOS 7ENERALES9
.ARTICULARES : ES.EC;8ICOS
A continuacin o$recemos algunas recomendaciones metodolgicas (ue deben
considerar los pro$esores para la $ormulacin de los obeti'os generales)
particulares * espec$icos en las unidades o temas del Programa Analtico de
Asignatura * en cada clase respecti'amente9
:Deben ser lo ms concreto posible * con una sola intencin pedaggica) es
decir) una sola accin de acuerdo a las condiciones reales e7istentes para su
logro en tiempo * $orma.
:Elaborarse de $orma clara para (ue sir'an de orientacin al trabao del
pro$esor * a la 'ez puedan ser'ir al alumno como gua para el trabao
independiente * su e'aluacin.
:4acer pre'iamente un anlisis de los conocimientos antecedentes (ue poseen
los estudiantes * de los consecuentes (ue deben alcanzar durante el desarrollo
de la unidad * en el sistema de clases.
:>ue e7presen lo (ue deben desarrollar los estudiantes tanto en lo intelectual)
educati'o) poltico) ideolgico) "tico) etc.)
:6e debe tener presente el ni'el de asimilacin del conocimiento a lograr.
:E'itar el uso de los t"rminos conocer) saber * saber 8acer) *a (ue estos
identi$ican a los ni'eles de asimilacin * pueden representar a una gran
'ariedad de acciones.
III. !ATERIALES : !5TODOS

1.1 6itio de estudio
1.1.1 Localizacin geogr$ica
1.1.% +bicacin en el tiempo
1.% !ateriales) instrumentos * recursos
PL-
!/D+L/6 DE A!PLEA-I.,
PA,2ALLA 4!I
?+E,2E DE %3 @
-ABLE DE -/!+,I-A-I., PA#A PL-
-ABLE DE -/!+,I-A-I., PA#A PA,2ALLA 4!I
-A&A 2E#!I-A
-/,2A-2/#E6
1.1 Dise5o e7perimental) $actores * 'ariables de estudio
!"todos de aprendizae para aplicar en los laboratorios de #esistencia
de !ateriales.
Dise5o de guas de Practicas adecuada para el laboratorio de
#esistencia de !ateriales
1.; !aneo del e7perimento
DI6EA/ E I!PLE!E,2A-I., DE +,A DI6EA/ DE P#0-2I-A6
6e 'a a utilizar la t"cnica del Descubrimiento de -onocimiento
Es un m"todo de ense5anza basado en el aprendizae por descubrimiento.
-omo m"todo) su aplicacin $ormal) desde el punto de 'ista 8istrico es mu*
reciente) lo cual origina (ue su $undamentacin terica * e7periencias lle'adas
a cabo no tengan la cadencia acad"mica necesaria para admitir sin pol"mica
su incorporacin al sistema educati'o.
. /B&E2I@/6

1. #econocer e identi$icar la t"cnica de in'estigacin de aprendizae por
descubrimiento.
%. Elaborar materiales para el rea (ue cada pro$esor imparte.
1. -omprender (ue el proceso de in'estigacin se ense5a *Bo se aprende por
medio de una plani$icacin * de una ense5anza sistemtica.
3. Apreciar las t"cnicas de ense5anza (ue tienden a ser abiertas.
;. @alorar la $inalidad del uso del aprendizae por descubrimiento (ue a*udar
alos alumno a aprender a aprender.
C. Disposicin * aceptacin de incorporar elementos del aprendizae por
descubrimiento a las clases (ue cada uno imparte.
6i un pro$esor carece de estos obeti'os Du otros similaresE no se puede lle'ar a
la prctica esta t"cnica pues no se puede intentar 8acer algo en lo (ue no se
cree) o bien) si se 8ace sin tener conciencia de ella) sus resultados estn de
antemano de$inidos por el $racaso * la mediocridad.
IV < !ARCO AD!INISTRATIVO
3.1 Presupuesto
3.% -ronograma de acti'idades
V < 0I0LIO7RA8;A
-AAED/) -. ?undamentos 2ericos Para La Implementacin De La Didctica
En El Proceso Ense5anza Aprendizae Den lneaE