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Curso 2011-2012
8esumen del Lema 1: La lnvesLlgacln clenLlflca en slcologla.

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Tema 1.- La investigacin cientfica en Psicologa

Contenidos:
1.1.- Introduccin
1.2.- La ciencia y el conocimiento cientfico
1.2.1.- La elaboracin de teoras
1.2.2.- El mtodo cientfico
1.3.- La investigacin cientfica e Psicologa
1.3.1.- Planteamiento del problema y definicin de variables
1.3.1.1.- El problema
1.3.1.2.- Definicin, medicin y clasificacin de las variables
1.3.1.2.1.- Definicin
1.3.1.2.2.- Medicin de variables
1.3.1.2.3.- Clasificacin de variables
1.3.2.- Formulacin de hiptesis
1.3.3.- Establecimiento de un procedimiento para la recogida de datos
1.3.3.1.- Seleccin y descripcin de la muestra
1.3.3.2.- Aparatos y materiales
1.3.4.- Anlisis de datos
1.3.4.1.- Recogida y anlisis de los datos: ejemplo de comparacin de dos
grupos
1.3.5.- Interpretacin de los resultados de la investigacin
1.3.6.- Comunicacin de los resultados de la investigacin
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1.1.- Introduccin
La Psicologa es una ciencia y su finalidad es analizar y explicar la conducta de individuos, grupos
y organizaciones, con el fin de poder prevenir, promover y mejorar la calidad de vida y la salud.
Como cualquier ciencia avanza en su conocimiento mediante la aplicacin del mtodo cientfico y
la elaboracin de teoras. El proceso de investigacin consiste en una secuencia de pasos
ordenados y adoptados por la comunidad cientfica, que deben tener coherencia entre s y que se
pueden caracterizar como:
a) terico-conceptual: consiste en el planteamiento del problema y la formulacin de las
hiptesis
b) tcnico-metodolgico: consiste en seleccionar la metodologa o procedimiento ms
adecuado para la obtencin de los datos
c) estadstico-analtico: consiste en realizar los anlisis pertinentes (en trminos de la
variabilidad o varianza presente en los datos), interpretar los resultados de dichos anlisis y
relacionarlos con la teora de la que se parti integrando los resultados obtenidos con otros
datos presentes en la literatura. Este proceso de interpretacin nos lleva de nuevo al nivel
terico-conceptual, lo cual refleja el carcter cclico del proceso investigador.

1.2.- La ciencia y el conocimiento cientfico
El conocimiento de la realidad que nos rodea se obtiene y transmite de muchas maneras como las
tradiciones culturales, las costumbres, etc. Al conocimiento basado en estas fuentes se le
denomina conocimiento ordinario. Sin embargo, este tipo de conocimiento no es suficiente para
resolver ciertos problemas, algunos problemas exigen un proceso ms objetivo y sistemtico y
utilizamos para ello la investigacin cientfica. Podemos definir el conocimiento cientfico como el
que se adquiere por la aplicacin del mtodo cientfico. El conocimiento cientfico es un saber
crtico (fundamentado), racional, metdico, verificable, provisional, sistemtico, objetivo, ordenado,
comunicable (por medio del lenguaje cientfico), y que explica y predice hechos por medio de
leyes. La sistematizacin del conocimiento cientfico se realiza a travs de elaboracin de teoras.
1.2.1.- La elaboracin de teoras
Segn Delclaux (1987) el objetivo de la ciencia es conocer mejor los fenmenos que ocurren en la
naturaleza para explicarlos, predecirlos y controlarlos. Para ello hay que observar, recoger y
ordenar los datos que tales acontecimientos proporcionan. A partir de estos hechos y de otras
fuentes y, con el propsito de resumir el conocimiento sobre el mundo, se elaboran teoras. Se
puede definir la teora como una agrupacin de esquemas conceptuales formados por conjuntos
de hiptesis con los que representamos el conocimiento cientfico de forma sistematizada. En
funcin de que las teoras sean adecuadas o no para explicar los fenmenos de la naturaleza, se
mantendrn vigentes o habr que desecharlas o trasformarlas, originando nuevas formas de
explicacin de los acontecimientos, es decir, nuevas teoras. Las teoras cientficas tambin
proporcionan las leyes que explican las uniformidades que se observan en los hechos.
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Hay una serie de trminos relacionados con las teoras:
a) Hiptesis cientfica: es un enunciado terico referido directa o indirectamente a
acontecimientos no sujetos hasta el momento a contrastacin emprica y que es
modificable a la luz de nuevos datos
b) Ley cientfica: es una hiptesis de amplio alcance explicativo que ha sido confirmada y que
refleja la regularidad de la naturaleza. Para ello se deben cumplir tres caractersticas:
1) que expresen regularidades de comportamiento bajo determinadas condiciones
2) que sean universales (es decir, aplicables a todos los elementos particulares que
queden excluidos en el enunciado de la ley
3) que establezcan una relacin necesaria entre las condiciones antecedentes y
consecuentes de su enunciado
c) Trminos primitivos: son trminos extrados del lenguaje comn o de otras teoras
cientficas para describir los fenmenos observados en la naturaleza. Provienen de
mbitos externos a la propia teora y no es necesario definirlos ya que al pertenecer a
otras reas de conocimiento ya se encuentran definidos
d) Constructos: son trminos que pueden aparecer en las teoras, hiptesis o leyes y que se
utilizan para referirse a variables que no son directamente observables
e) Modelo: es una representacin arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para
simular su funcionamiento
Las teoras, para poder ser consideradas cientficas, deben cumplir las siguientes caractersticas:
a) Deben ser susceptibles de prueba: de ella se derivan hiptesis que pueden ser contrastadas
con los hechos de la naturaleza, para poder determinar si se ajustan o no a ellos
b) Deben ser relevantes: una teora tiene que ocuparse de aspectos significativos y que
supongan un incremento del conocimiento en alguna parcela concreta de la realidad
c) Deben ser simples: dadas dos teoras que expliquen lo mismo, debe preferirse la que est
formulada en trminos ms simples
d) Deben ser susceptibles de modificacin: las teoras deben de poder modificarse si aparecen
evidencias en contra de sus predicciones.
Las funciones de las teoras son:
a) Sistematizar el conocimiento, estableciendo relaciones lgicas entre entidades antes
inconexas; en concreto, explicar las generalizaciones empricas derivndolas de hiptesis de
nivel superior
b) Explicar los hechos mediante hiptesis que impliquen las proposiciones que expresan dichos
fenmenos
c) Incrementar le conocimiento derivando nuevas proposiciones de las premisas
d) Reforzar la contrastabilidad de las hiptesis, sometindolas al control de las dems hiptesis
del sistema terico
e) Orientar la investigacin bien sea mediante el planteamiento o reformulacin de problemas
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cientficos relevantes o sugiriendo la recoleccin de nuevos datos
f) Ofrecer una representacin o modelo de un sector de la realidad (y no un mero resumen de
los datos) y un procedimiento para producir nuevos datos
1.2.2.- El mtodo cientfico
La mejor manera de comprender el mtodo cientfico y lo que significa es a travs de sus
caractersticas:
a) Tiene una base emprica: es un proceso continuo de contrastacin con los hechos de la
naturaleza al que deben someterse sus enunciados o hiptesis [segn Delclaux en modo de
proceder del mtodo cientfico es gradual quedando sus conclusiones siempre sujetas a
revisin, proporcionando verdades parciales y no verdades completas y corrigindose a s
mismo, identificando sus propios errores y buscando respuestas an mejores]
b) La diversidad de formas: puede ser cualitativo o cuantitativo, adoptando distintas estrategias
en funcin del fenmeno que estudia
c) La sistematicidad: para que la investigacin sea fiable y vlida el proceso de investigacin
debe ser sistemtico y controlado
d) La fiabilidad o replicabilidad: un estudio debe ser fiable, es decir, debe ser consistente y
replicables sus mtodos, condiciones y resultados [aplicando el mtodo de forma correcta
cualquier investigador debera llegar a los mismos resultados que nosotros utilizando el
mismo procedimiento]
e) La validez: hace referencia tanto a la exactitud de la interpretabilidad de los resultados
(validez interna) como a la generalizacin de las conclusiones (validez externa)
f) La flexibilidad: el mtodo se adapta al objeto de estudio de las diversas ciencias
El mtodo cientfico se ha considerado de diversas formas:
a) El mtodo inductivo: solo se puede llegar al conocimiento a travs de la experiencia. Su
punto de partida es la observacin de la realidad para acumular datos, ordenarlos y
establecer a partir de ellos conclusiones o leyes generales aplicables a todo el conjunto de
observaciones
b) El mtodo deductivo: parte de un conjunto de axiomas o principios indemostrables a los que
se llega por procesos de razonamiento que no se apoyan en observaciones empricas y
establece un conjunto de reglas de procedimiento a partir de las cuales se realizan
deducciones lgicas aplicables a los datos reales
c) El mtodo hipottico-deductivo: utiliza de forma combinada la induccin y la deduccin. La
ciencia, en su bsqueda de conocimiento necesita tanto de los datos empricos como de las
teoras y el proceso de investigacin cientfica puede comenzar tanto desde una teora como
desde los datos.

1.3.- La investigacin cientfica e Psicologa
La investigacin cientfica en Psicologa constituye un proceso que se inicia con unos hechos, o
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con unas ideas, que constituyen un problema u objeto de estudio y se pone en marcha con la
intencin de hallar una explicacin para ellos. En Psicologa el mtodo mayoritariamente utilizado
es el hipottico-deductivo que se caracteriza por las fases siguientes:
1) Planteamiento del problema u objeto de estudio y definicin de las variables
2) Formulacin de hiptesis contrastables
3) Establecimiento de un procedimiento o plan de recogida de datos (dentro de una
determinada estrategia metodolgica): seleccin de la muestra, aparatos y/o materiales
4) Anlisis de datos
5) Interpretacin de los resultados: discusin y conclusiones
6) Elaboracin del informe de investigacin o comunicacin de resultados
Estas etapas se corresponden con los tres niveles que caracterizan al proceso de
investigacin: en el nivel terico-conceptual se incluyen las fases de planteamiento del
problema y de la formulacin de hiptesis contrastables; en el nivel tcnico-metodolgico
estara la fase de establecimiento de l procedimiento para la recogida de datos; en el nivel
estadstico-analtico se encontrara la fase de anlisis de datos. La fase de interpretacin de los
resultados nos llevara de nuevo al primer nivel (el terico-conceptual)
1.3.1.- Planteamiento del problema y definicin de variables
1.3.1.1.- El problema
La investigacin parte siempre de la identificacin de un determinado problema al que no se
puede responder con los conocimientos existentes hasta el momento. La formulacin del
problema es una etapa crtica del proceso. En ella se propone una posible solucin que tendr
que ser contrastada a travs del diseo de procedimiento, la recogida y el anlisis de datos. Si se
sigue el mtodo cientfico, entonces este conocimiento formar parte del cuerpo de conocimientos
cientficos.
Los contextos de dnde surgen los problemas (fuentes de problemas) son:
a) La experiencia o el conocimiento de los contextos en que ocurren los hechos
b) Las teoras cientficas dan respuesta a muchos fenmenos que se dan en determinado
contexto, pero que tambin pueden ampliar su campo de accin a otras situaciones
planteando nuevos interrogantes [se trata tanto de generalizar los constructos tericos a
nuevas situaciones para dar respuestas explicativas, como de someter a prueba estos
principios generales para que su aplicabilidad deje de ser meramente hipottica] dar
respuestas explicativas]
c) El conocimiento previo: a partir de otras investigaciones pueden emerger preguntas sobre
aspectos no resueltos o surgir nuevas ideas a partir del conocimiento de una situacin
determinada [el investigador puede o bien replicar el estudio sin variar las condiciones en las
que se desarroll para confirmar resultados anteriores, o bien modificar las situacin y las
variables de la investigacin para ampliar el rea de generalizacin o para obtener ms
datos para la validez del estudio]
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Adems, el investigador debe asegurarse de que el problema elegido sea lo suficientemente
relevante para invertir en l tiempo y dinero. Los criterios a seguir para elegir el problema son:
a) Su solucin debe contribuir a incrementar el cuerpo de conocimientos de la disciplina (debe
responder a satisfacer las necesidades tericas o al menos dar respuesta a las necesidades
prcticas de las personas que soportan algn tipo de situacin problemtica)
b) El problema debe conducir a nuevos interrogantes e investigaciones posteriores (no se trata
slo de responder a una pregunta sino de generar otras)
c) Hay que elegir un problema que se pueda investigar (puede ocurrir que sea imposible
obtener datos relevantes, que se entre en un crculo vicioso que no lleve a ninguna
conclusin, etc.)
d) El problema debe ser viable para el investigador (a veces el problema rene todas las
condiciones anteriores, pero no es adecuado para el que lo va a investigar porque carece de
los conocimientos que requiere el tema o porque no dispone de los medios que se requieren
para obtener los datos)
1.3.1.2.- Definicin, medicin y clasificacin de las variables
1.3.1.2.1.- Definicin
Una variable es una caracterstica que puede asumir ms de una valor. Los valores pueden ser
numricos o categricos. En la investigacin psicolgica muchas de las variables que se estudian
son constructos (p.e., el cociente intelectual, la depresin, ) pero se consideran variables
cuando se definen en trminos explcitos se determina que indicios son los que permiten obtener
una medida de ellos. Una constante es una caracterstica con un solo valor.
1.3.1.2.2.- Medicin de variables
La medicin en Psicologa es la asignacin de nmeros a objetos o caractersticas, mediante una
serie de reglas, que permiten operativizar la conducta. Medir supone poner en relacin el mundo
ideal de los nmeros y el real de los objetos, de modo que las relaciones que se dan en el mundo
numrico preserven exactamente las relaciones que se observan en el mundo emprico y slo
sern vlidas aqullas relaciones numricas que puedan ser verificables empricamente.
Atendiendo a las relaciones que se pueden verificar empricamente entre las modalidades
de los objetos o caractersticas pueden distinguirse cuatro tipos de escalas de medida:
a) nominal: se caracteriza porque con ella slo pueden representarse, y aceptarse como
vlidas, las relaciones de igualdad-desigualdad de las modalidades de una determinada
caracterstica
b) ordinal: los objetos pueden manifestar determinada caracterstica en mayor grado unos que
otros y la escala que los represente debe preservar esas relaciones empricas que los
representan. As, adems de la igualdad-desigualdad presentan una ordenacin en funcin
del grado en que est presente dicha caracterstica.
c) de intervalo: si adems de la posibilidad de evaluar la igualdad-desigualdad de los objetos y
la mayor o menor magnitud que presente, se puede contar con alguna unidad de medida,
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aunque sea arbitraria, se permitir establecer la igualdad o desigualdad de las diferencias
entre las magnitudes de los objetos medidos. Una de las caractersticas de la escala de
intervalo es que poseen un punto cero, pero dicho punto es arbitrario y no significa carencia
absoluta de la caracterstica medida
d) de razn: son escalas en las que existe un punto cero absoluto que significa ausencia de la
caracterstica.
Las trasformaciones que se pueden dar en las distintas escalas son:
a) nominal: El tipo de trasformacin admisible que se puede aplicar ser cualquiera que
preserve las relaciones de igualdad-desigualdad de los objetos respecto a una determinada
caracterstica
b) ordinal: Las trasformaciones que admite esta escala son las que preserven el orden de
magnitud, creciente o decreciente, en que los objetos presentan determinada caracterstica
c) de intervalo: Las trasformaciones posibles que admite esta escala son las que preserven la
igualdad o desigualdad de las diferencias que ocurren entre dos valores de esta escala
d) de razn: Admiten cualquier tipo de trasformacin.
1.3.1.2.3.- Clasificacin de variables
Atendiendo a la perspectiva metodolgica, es decir, segn el papel que las variables juegan en la
investigacin, tenemos:
a) Variables independientes (VI) [tambin llamadas variables antecedentes, variables causales,
variables predictoras y factores]: son las que el investigador decide manipular de acuerdo
con su hiptesis para estudiar sus efectos sobre otra.
b) Variable dependiente (VD) [tambin llamada variable de la tarea, variables consecuentes,
variables pronstico o variables criterio]: son aquellas que el investigador decide medir para
ver los efectos producidos por la manipulacin de la variable independiente, tambin de
acuerdo con su hiptesis.
c) Variables extraas (VVEE): son las variables ajenas a la relacin buscada entre las dos
variables anteriores y que pueden influir sobre la misma; estas variables, procedentes de los
sujetos, del ambiente o de la situacin experimental, que no siendo variables de estudio (VI)
pueden incidir en la variable dependiente. Estas variables se deben prever, detectar y
controlar en la investigacin.
Las variables independientes pueden adoptar distintos niveles y son manipuladas de forma
intencional por el investigador. Sin embargo, hay variables que por su propia naturaleza
(caractersticas personales de los sujetos o de su historia vital) o por razones ticas no pueden ser
manipuladas directamente por el investigador a su criterio. Estas son las variables de seleccin de
valores y lo que se hace es seleccionar a los sujetos en funcin de que posean un determinado
valor en dichas variables
1.3.2.- Formulacin de hiptesis
Una vez definidas las variables independientes (causas) y las variables dependientes (efectos) el
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paso siguiente es la formulacin de hiptesis, la cual consiste en ofrecer, a partir de los supuestos
tericos, una explicacin tentativa del problema objeto de estudio, de forma que se pueda
contrastar con los datos obtenidos.
Las hiptesis cumplen una doble funcin:
a) epistemolgica: son los elementos que permiten relacionar las teoras con los hechos de la
naturaleza
b) metodolgica: orientan todo el proceso de la investigacin
Las condiciones que se deben cumplir en la formulacin de las hiptesis son:
a) ser consistente: estar formulada sin contradiccin entre sus partes
b) ser compatible con otras teoras, leyes
c) ser comprobables empricamente
A la hora de elegir las hiptesis se deben tener en cuenta los principios siguientes:
a) la simplicidad: elegir, de entre todas las posibles, la ms sencilla
b) la generalizacin: elegir la que tenga mayor alcance explicativo
Las hiptesis, en trminos generales, debern operativizarse para ser contrastadas: la
operativizacin es el acto de traducir el constructor en su manifestacin externa, por tanto conlleva
el definir con exactitud las variables implicadas y la relacin entre ellas, cules sern las
condiciones antecedentes y las consecuentes.
Contrastar una hiptesis en ponerla en relacin con los hechos para determinar si se adecua
o no a ellos. Debemos tener en cuenta que una hiptesis nunca se puede probar, solo se puede
contrastar. Esto quiere decir que si la hiptesis se ve apoyada por los datos, se acepta y,
temporalmente, se sigue manteniendo como verdadera. No obstante, si esto no es as, se rechaza
y otra hiptesis se asume como verdaderas. La decisin sobre aceptar o rechazar la hiptesis se
hace con un cierto margen de error, o nivel de confianza, que es una probabilidad. As, los
enunciados cientficos siempre se plantean de forma provisional, hasta que los datos demuestran
lo contrario.
En cualquier investigacin y una vez definido el problema, para poder proceder a su estudio
es necesario redefinirlo, creando lo que se denomina Hiptesis de Trabajo. Esta hiptesis no se
debe confundir con las hiptesis generales (mucho ms amplias) que se derivan de las teoras. La
hiptesis de trabajo (hiptesis de investigacin o cientfica) es una forma muy concreta de
formular un aspecto del problema, de manera que pueda ser objeto inmediato de comprobacin
emprica. Las hiptesis experimentales son de tipo causal y adoptan la forma si.entonces. Por
ltimo tenemos las hiptesis estadsticas que se formulan directamente a partir de la hiptesis de
trabajo y nos permite decidir si sta es o no compatible con los datos. Hay dos tipos de hiptesis
estadsticas: la hiptesis nula y la alternativa.
1.3.3.- Establecimiento de un procedimiento para la recogida de datos
Esta es una etapa muy importante porque las conclusiones del estudio se basarn en los datos
que han sido recogidos. El investigador debe decidir qu clase de datos necesita recoger (edad de
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los sujetos, respuestas a un cuestionario, medidas psicofisiolgicas, rendimiento en determinadas
tareas, etc.) y con qu instrumentos o tcnicas debe recogerlos, eligiendo instrumentos existentes
o elaborando instrumentos propios. Es decir, tendremos que tomar decisiones relativas al
procedimiento que mejor se ajusten a los objetivos dentro de la estrategia metodolgica con la
que se vaya a desarrollar el estudio. Esto supondr tomas decisiones sobre el diseo concreto y
sobre las tcnicas de recogida de datos.
Antes de empezar con el procedimiento definitivo de recogida de datos se recomienda hacer
un estudio piloto: es la aplicacin del procedimiento (completo o parte de l) previsto para la
investigacin en una pequea muestra de personas con el objeto de detectar problemas,
inconvenientes o ambigedades susceptibles de ser corregidas.
1.3.3.1.- Seleccin y descripcin de la muestra
Los sujetos constituyentes de la muestra utilizada en el estudio se denominan participantes. Estos
sujetos son las unidades muestrales que constituyen la muestra que fue seleccionada a partir de
la poblacin que es objeto de estudio. Si la muestra elegida no representa a la poblacin,
entonces los resultados obtenidos en el estudio no sern generalizables a la misma. Por lo tanto,
es muy importante determinar cuntas unidades muestrales se van a necesitar (tamao de la
muestra) en funcin de las necesidades del estudio y las tcnicas estadsticas previstas y qu
procedimientos de muestreo deben seguirse, con el objetivo de que la muestra sea lo ms
representativa posible de la poblacin.
1.3.3.2.- Aparatos y materiales
La buena seleccin de los instrumentos y/o materiales incide directamente en el hecho de que los
datos que se van a recabar sean vlidos y fiables, por lo que permiten extraer conclusiones
relevantes. Adems, tambin son importantes la condiciones en qu se aplicarn.
1.3.4.- Anlisis de datos
Despus de recoger los datos (siguiendo un procedimiento adecuado) procedemos a su anlisis
mediante tcnicas estadsticas, con el fin de obtener resultados interpretables en relacin con los
objetivos de la investigacin. En general, cuando disponemos de un conjunto de datos debemos
proceder a resumirlos, buscando regularidades, buscar relaciones entre ellos y considerar las
posibilidades de generalizacin a la poblacin desde la muestra (proceso de inferencia). Lo
primero que debemos hacer con los datos es organizarlos y describirlos a travs de puntuaciones
resumen, para que resulten manejables y sobre todo ms informativos. Esta tarea le corresponde
a la estadstica descriptiva. Adems, tambin nos puede interesar estudiar la relaciones y el
modelo que inicialmente mejor se ajusta los datos, para lo cual podemos recurrir al anlisis
exploratorio, pues todo ello redundar en beneficio de una mayor eficacia en el uso posterior de la
estadstica inferencial, la cual va ms all de describir de forma organizada los datos obtenidos en
la muestra del estudio y permite considerar la posibilidades de generalizacin a la poblacin
desde la muestra. Finalmente, para contrastar las hiptesis estadsticas (igualdad de las medias
entre los distintos grupos o condiciones que se consideran) se calcula un valor denominado
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estadstico de contraste, y que se distribuye segn un modelo de probabilidad.
El estadstico de contraste, en general se plantea como una medida estandarizada de la
discrepancia que hay entre la hiptesis de partida (nula) que se hace sobre la poblacin y el
resultado de la diferencia de medias obtenido en la muestra. La eleccin del estadstico de
contraste ms adecuado para analizar los datos se basar en los objetivos del anlisis y en la
comprobacin de que los datos cumplen un conjunto de supuestos o caractersticas. Entre ellos
se encuentran:
a) el nivel de medida y el tipo de variable: niveles de medida ms altos permiten aplicar
tcnicas estadsticas ms potentes, por tanto, debemos medir en el nivel ms alto posible
para disponer de ms informacin y ms posibilidades de trabajo con los datos, ya que los
niveles de medida altos incluyen a los bajos, pero no al revs.
b) la independencia/independencia de las observaciones: puntuaciones procedentes de
diferentes participantes por lo general proporcionan medidas independientes, mientras que
dos medidas de la misma variable proporcionada por los mismos participantes, tomadas en
dos momentos o condiciones distintas, son medidas que se consideran dependientes o
relacionadas, ya que la fuente de medida es la misma, los mismos individuos
c) aspectos de la distribucin: el ejemplo ms conocido es la distribucin de la VD segn la
curva normal.
1.3.5.- Interpretacin de los resultados de la investigacin
Esta etapa supone interpretar los resultados obtenidos procediendo a su discusin y extraer las
conclusiones de la investigacin. La interpretacin hay que hacerla de acuerdo a los supuestos
tericos bajo los cuales se ha propuesto la investigacin (para ello, hay que vincular los resultados
del anlisis de los datos con las hiptesis de la investigacin, con las teoras y con los
conocimientos ya existentes y aceptados en el tema). En un primer momento, los resultados se
deben interpretar en cuanto ala magnitud del efecto y las tendencias o regularidades observadas.
En un segundo momento se deben comparar estos resultados con los obtenidos por otros
investigadores en trabajos semejantes.
En el momento de la discusin se deben sealar las implicaciones y la utilidad de los
descubrimientos. Tambin se debe hacer un anlisis crtico de las limitaciones del estudio. La
discusin se debe acabar sugiriendo nuevas vas de investigacin, reconociendo las limitaciones
de su propio trabajo y evaluando el alcance de los logros conseguidos. En definitiva, la
interpretacin debe terminar con unas conclusiones claras sobre el trabajo realizado.
1.3.6.- Comunicacin de los resultados de la investigacin
Es la etapa final del proceso de investigacin, es decir el informe y la comunicacin de los
resultados. Si es un trabajo escrito debe seguir las normas de redaccin de la APA (American
Psychological Association), debiendo estructurarse de la manera siguiente:
1) resumen o abstract: es la sntesis de la investigacin
2) introduccin: revisin bibliogrfica sobre los trabajos previos relacionados con la
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investigacin y la finalidad justificada de la misma (las hiptesis y objetivos)
3) mtodo: pasos dados en la realizacin del trabajo
4) anlisis y resultados: justificacin de las tcnicas estadsticas utilizadas y descripcin de los
resultados mediante tablas, figuras y/o grficas
5) discusin y conclusiones: significado de los resultados respecto de las hiptesis planteadas
y conclusiones del trabajo
6) referencias bibliogrficas: relacin de todos los trabajos aludidos en el informe
7) anexos o apndices: deben incluir todos los materiales y tablas extensas utilizados