Guia Integrada de Act InvMcdos 102045 2014 2 PDF

Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios
ECACEN
INVESTIGACION DE MERCADOS_102045
Periodo del 2014_2

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GUIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES

Nombre del curso: Investigacin de Mercados
Cdigo: 102045
Fecha de Inicio: Agosto 05 de 2014
Fecha de Cierre: Noviembre 25 de 2014
Peso Evaluativo: 500 puntos
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Temtica a desarrollar: Contenidos referenciados en el Syllabus del curso.

Intencionalidades formativas:

En esta actividad que correspondiente al trabajo en el curso, se busca a travs del
planteamiento del caso de AJE-BIG COLA, que el estudiante integre nuevos
conocimientos, de tal forma que le permita alcanzar los propsitos planteados en el
curso desde las unidades 1 y 2 de este curso acadmico, y que textualmente
corresponden a los propsitos de proporcionar informacin al estudiante para que
identifique aspectos relacionados con la investigacin de mercados, as como
entregar al estudiante nuevos conocimientos que le permitan informaciones precisas
para la toma de decisiones acertadas sobre situaciones de cambio en cuanto a
problemas u oportunidades de mercadeo de su entorno local, regional o
internacional.

Los aprendizajes adquiridos en este curso, deben dotar al estudiante de
capacidades que le permitan identificar y comprender los conceptos de la
investigacin de mercados, aplicar los aprendizajes para la solucin de problemas
de mercadeo propios de su entorno, asumir posturas ticas ante la bsqueda de
alternativas para la solucin de problemas de mercadeo y utilizar procesos eficientes
de comunicacin con capacidad de interpretacin, argumentacin y proposicin para
la solucin de problemas o aprovechamiento de oportunidades.

La estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP) utilizada en este curso le
muestra al estudiante la importancia de dichos conocimientos y la utilidad que tiene
al aplicarlos en las organizaciones y en el contexto.

El trabajo se desarrolla inicialmente con una actividad de reconocimiento, luego en
unas fases se realizaran unos trabajos colaborativos de manera individual y grupal,
de igual manera se dan las indicaciones que debe tener en cuenta para realizar de
forma juiciosa, el trabajo tanto individual como colaborativo. Lo fundamental es
seguir paso a paso las directrices de esta Gua y entregar puntualmente los
productos solicitados.
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ACTIVIDAD INICIAL

( Semana 1)

Fecha de inicio: Agosto 05 de 2014
Fecha cierre: Agosto 18 de 2014
Peso evaluativo: 25 puntos sobre 500 ( 5% )

Intencionalidades formativas:
La actividad de reconocimiento del curso tiene como propsito que el estudiante
reconozca los integrantes del grupo, la informacin que reposa en los entornos que
conforman el curso (- informacin inicial, - entorno de conocimiento, - aprendizaje
colaborativo, - aprendizaje practico, - evaluacin y seguimiento y gestin) y los
documentos del syllabus, la agenda y la poltica del plagio, con el fin de reconocer la
informacin relevante para realizar las actividades incluidas en el proceso de
formacin disciplinar, que contribuyen en el desarrollo de habilidades y
competencias.

Relacin de temticas a trabajar:
Los entornos que conforman el curso (- informacin inicial, - entorno de
conocimiento, - aprendizaje colaborativo, - aprendizaje practico, - evaluacin y
seguimiento y gestin) y los documentos del syllabus, la agenda y la poltica del
plagio.

Actividades a realizar:
La metodologa a seguir para la elaboracin del producto final requiere que:

Desde el desconocimiento para usted de lo que es la Investigacin de mercados y
en una actividad de saberes previos,

Responda a las siguientes preguntas:

1- Explique de manera amplia que es una Oportunidad y un problema de mercado
para una empresa, cite 3 ejemplos de 3 empresas en sectores diferentes, cite las
fuentes de consulta.
2- Como se distingue un problema de mercadeo de un problema de investigacin de
mercados? Explique de manera amplia citando las fuentes de consulta.
3- Cul es la clave de xito de cualquier negocio? Explique de manera amplia
citando las fuentes de consulta.
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Luego de resolver cada uno de los interrogantes propuestos, ingrese al entorno de
aprendizaje colaborativo en Espacio de socializacin del producto individual en la Fase Inicial. y
socialice este trabajo con sus compaeros, por el foro y tambin por el E-portafolio
creado para esta actividad, Cuando ya lo tenga listo sbalo por el entorno de
evaluacin y seguimiento.
Recuerde que es un documento que cumpla con los estndares de un trabajo escrito
(Portada, Introduccin, desarrollo de las preguntas, referentes bibliogrficos y
webgraficos) cumpliendo con las normas APA.

Recuerde tener presente:

Coherencia
Pertinencia
Buena redaccin
Excelente ortografa
Originalidad

Descripcin de la Estrategia de Aprendizaje:
Con esta actividad se inicia el propsito de indagar en que consiste el curso y as
con entusiasmo continuar con su proceso de formacin acadmica, porque estar
adquiriendo nuevos conocimientos.
- Todos los participantes son importantes y responsables para lograr la eficacia en
esta actividad.
- Los estudiantes nombran un lder y relator. Los roles se rotaran para cada trabajo
colaborativo, es decir, si son 2 trabajos colaborativos a presentar, debe ser un lder y
un relator diferente para cada trabajo. Todos los estudiantes tienen responsabilidad
y compromiso con los aportes y construccin.
- Una vez terminadas las Actividades del producto esperado del Reconocimiento del
curso (en las fechas establecidas), cada estudiante estructura el producto esperado,
teniendo en cuenta las especificaciones dadas debe subir el archivo final
denominado 102045_grupo#_Reconocimiento del curso.

Nota 1: Con esta actividad se da cumplimiento a la Fase de reconocimiento.
La debe hacer sin haber ledo ningn documento, de tal forma que al final del curso
usted pueda comparar los conocimientos iniciales, con los adquiridos a lo largo del
desarrollo del curso.

Nota 2: Esta actividad inicial se cierra el 18 de Agosto de 2014, es Sumativa y tiene
un total de 25 puntos.

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ACTIVIDADES INTERMEDIAS
TRABAJO COLABORATIVO 1

Fecha de Inicio: 19 de Agosto de 2014

Fecha de Cierre: 22 de Septiembre de 2014

Peso Evaluativo: 100puntos/500puntos (20%)

Tipo de Actividad: Individual y en Equipo (Grupo)

EL PROBLEMA.
Un problema es una situacin desconocida en un determinado contexto. Esa
situacin puede variar desde un sencillo problema matemtico algortmico has un
complejo problema social.
La resolucin de ese desconocimiento debe tener algn valor intelectual cultural o
social.
QU ES EL ABP?
El ABP es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y
reflexin que siguen los estudiantes para llegar a una solucin ante un problema
planteado por el profesor.
Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la
materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicacin de
dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los
estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un
problema real o ficticio, sin que el docente utilice la leccin magistral u otro mtodo
para transmitir ese temario.
Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin
de los nuevos conocimientos. En esta metodologa los protagonistas del
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aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte
activa en el proceso.
Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo seala que el
aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a
partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje
universitario en aspectos muy diversos. As, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y
a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:
- Resolucin de problemas
- Toma de decisiones
- Trabajo en equipo
- Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la
informacin)
- Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia
- Para su aplicacin en ABP, un problema debe tener las siguientes
caractersticas:
Atractivo para los alumnos y relacionado con el mundo real.
Complejo, no estructurado, multidisciplinar y abierto.
Generador de hiptesis mltiples.
De una forma general podemos decir que el profesor debe lograr que los estudiantes
sean capaces de (Hmelo-Silver,1996):
1. Analizar un problema y buscar las soluciones.
2. Emplear un proceso de razonamiento efectivo.
3. Ser consciente de las limitaciones de su conocimiento.
4. Encontrar el conocimiento que necesite travs del aprendizaje auto dirigido y de
la construccin social del conocimiento.
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5. Evaluar su aprendizaje y aprovechamiento.
IMAGEN PASOS INICIALES DEL ABP

OBJETIVOS DEL ABP
- Que los estudiantes apropien habilidades efectivas de resolucin de problemas.

- Incorporar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades de resolucin de
problemas implica aplicar adecuadamente estrategias meta cognitivas
(planificacin, progreso y evaluacin) y de razonamiento (hipottico deductivo,
analtico, sinttico, etc.).

- Estn intrnsecamente motivados para el aprendizaje, Es decir que trabajen
sobre un problema motivados por sus propios intereses, retos o sentido de la
satisfaccin. Para lograr la motivacin el problema debe proporcionar a los
estudiantes objetivos prximos y tangibles de aplicar su conocimiento a resolver
problemas concretos que problemas abstractos y distantes.

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Objetivo general de la actividad:

Conceptualizar los contenidos de la unidad 1 y comprender la importancia de
la investigacin de mercados y con base en el conocimiento adquirido y
haciendo uso de la estrategia basada en problemas que se encuentra al inicio de
este documento realizaran un trabajo con los primeros 4 pasos aplicndolos al
caso del grupo empresarial AJE, BIG COLA
Intencionalidades formativas.
El propsito es medir las competencias que el estudiante ha adquirido una vez realizado
el proceso de reconocimiento y procede a la transferencia de los contenidos que
componen la unidad 1 del curso acadmico de Investigacin de Mercados.
El grupo empresarial de bebidas gaseosas AJE productor y comercializador de BIG
COLA en Colombia est considerando ingresar al mercado cervecero, en
competencia directa con Bavaria-Sap Miller.

En entrevista hecha por el diario la Republica en mayo de 2014 a Jorge Lpez
Driga, Chief Marketing Officer de AJE internacional expone:
Contamos con una amplia oferta de productos que corresponden a diferentes
categoras: BIG Cola (carbonatadas), Cielo (agua), Cifrut (jugos), Sporade (bebidas
isotnicas), Cool Tea (bebidas de t) o Volt (bebida energizante). Efectivamente, BIG
Cola es nuestra marca ms vendida.
Tambin dijo Actualmente, la cerveza no es un sector en el que estamos trabajando
en Colombia.
El consumo anual aproximado en Colombia
1
de esta bebida alcohlica a base de
cebada y lpulo es de 21,6 millones de hectolitros, de los cuales tan solo 30.000
hectolitros se venden como cervezas artesanales. Aunque lo que cubren del
mercado no llega a ser ni siquiera de 1% (0,13% exactamente), las ventas de este
nicho vienen creciendo como la espuma.
Segn Juan Camilo Salazar, gerente general de Inducerv, compaa que
comercializa la marca Apstol (antes San Toms), el mercado viene creciendo entre
30% y 40% en el ltimo ao, lo que significa que se est creando una nueva cultura
de consumo de cerveza.

1
Tomado de: http://www.larepublica.co/empresas/mercado-de-la-cerveza-artesanal-crece-40-al-
a%C3%B1o_42716

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El consumo de cerveza en Colombia est monopolizado por Bavaria, que domina el
99% del mercado. Sin embargo, esto no ha detenido a empresarios que desarrollan
el mercado de cerveza artesanal y venden sus marcas en sus propios pubs. Ellos
han impactado exitosamente a consumidores de medio y alto ingreso creando
productos novedosos y esfuerzos continuos para promocionarlos, destac Emma
Peterson, analista de Investigacin en Euromonitor International.

A pesar de que el plan expansivo en la lnea de cerveza para el grupo AJE no est
en el corto plazo, es interesante la realizacin de estudio que por ahora queda solo
acadmicamente pero, puede servir inclusive hasta para presentarlo al grupo AJE-
BIG COLA.

Tenga en cuenta que este estudio se llevar a lo largo del curso y se debe
presentar por fases. Esta primera fase es donde se selecciona lo que se har
en la respectiva investigacin de mercados (trabajo de campo), por esto es
indispensable que usted identifique los pasos para hacer una investigacin de
mercados.

En razn a esto se solicita:

- Recoger toda la informacin pertinente del grupo AJE BIG COLA que sirva como
insumo para el trabajo a realizar.
- Elaborar el paso a paso de la estrategia (los 4 primeros pasos), haga clic para ver el
material de ABP
- Hacer el plan de investigacin (los 5 primeros pasos), haga clic para ver los pasos.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
La metodologa a seguir para la elaboracin del producto esperado requiere que:
- Actividad Individual. Cada estudiante realice la lectura comprensiva del contenido de la
Unidad 1, de la gua de actividades y la rbrica de evaluacin, lee el documento de cmo
realizar una estrategia basada en problemas para aplicarla al caso propuesto de AJE-BIG
COLA.
Para la construccin del trabajo grupal y para QUE TODOS no hagan de manera
individual un mismo trabajo, se repartirn los temas, luego se agrupan los trabajos
de cada uno y con esto se arma el trabajo grupal.
Deben dejar evidencia de la socializacin y debate de manera objetiva no de elogios
(Mnimo 3 por estudiante) de los aportes de sus compaeros en el foro y en el e-portafolio
creado para el trabajo en cada grupo y lo suben por el enlace creado en el entorno de
Evaluacin y Seguimiento.
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El documento debe cumplir con todos los requisitos de un trabajo escrito (Portada, Tabla
de contenido, Introduccin, Objetivos, desarrollo del trabajo, conclusiones,
recomendaciones, referentes bibliogrficos y web grficos.)
Para desarrollar con xito esta actividad el grupo de estudiantes debe escoger un lder, un
editor y un validador. Los dems integrantes debern colaborar en todo momento con la
solucin de los temas propuestos. Los roles se definen as:
Lder: es la persona encargada de segmentar y distribuir las responsabilidades
entre todos los participantes, incluyndose como aportante activo a la solucin de
ejercicios. Debe monitorear y motivar a sus compaeros para que vayan
desarrollando el trabajo en los tiempos adecuados. Despus que el validador revise
y apruebe todos los aportes en el foro, ser el encargado de subir el producto final
al foro de entrega del trabajo.
Editor: es la persona que debe ir dndole forma al trabajo, organizando los
aportes de todos los participantes para que al final el lder entregue como producto final
grupal.
Validador: Es la persona encargada de definir cules trabajos son los que estn
correctamente desarrollados, para que el editor pueda ir construyendo el trabajo final grupal.
Los dems participantes deben ser activos y pueden apoyar las funciones del editor,
del validador e inclusive del lder. Como grupo deben mostrar cohesin y responsabilidad
para desarrollar la actividad en el tiempo adecuado y sobretodo encontrar la respuesta
correcta de todos los pasos planteados.
- Se les enfatiza a los estudiantes que los trabajos individuales se deben
subir al foro lo ms pronto posible porque estos son el insumo para desarrollar el
trabajo colaborativo.
Nota: Recuerde que su aporte constructivo debe responder a los criterios de la
rbrica TIGRE:

Ingrese al entorno de evaluacin y seguimiento y diligencie el E-Portafolio
para esta actividad.

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FASE 1 DEL SIMULADOR.

Fecha de Inicio: 30 de Septiembre de 2014

Fecha de Cierre: 07 de Octubre de 2014

Peso Evaluativo: 50 puntos / 500 puntos (10%)

Tipo de Actividad: Individual.

FASE 1 DEL SIMULADOR ( OBSERVACIN Y COMPRENSION )
Durante esta semana recibirn instrucciones para crear el usuario e ingresar
al simulador Cesim Simbrand (El manual y gua se encuentra en el entorno de
aprendizaje prctico) para hacer las actividades que se propondrn en el
simulador.

AUTOEVALUACION UNIDAD 1

Fecha de Inicio: 30 de Septiembre de 2014
Fecha de Cierre: 06 de Octubre de 2014
Peso Evaluativo: 25 puntos / 500 puntos ( 5% )

Los estudiantes hacen su autovaloracin al proceso formativo, aunque es sumativa se da un
puntaje como incentivo, para que hagan la coevaluacin a sus compaeros, diligenciando un
cuadro que se encuentra en el E-Portafolio coevaluacin.

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TRABAJO COLABORATIVO 2

Fecha de Inicio: 07 de Octubre de 2014
Fecha de Cierre: 17 de Noviembre de 2014

CUATRO PASOS FINALES DEL ABP

Una vez puesto en comn todo esto, es momento de que los estudiantes ordenen
todas las acciones que como equipo tienen que llevar a cabo para resolver el
problema planteado. Deben planear cmo van a realizar la investigacin (paso 5),
para posteriormente poder definir adecuada y concretamente el problema que van a
resolver y en el que se va a centrar su investigacin (paso 6).
El paso 7 se centra en un perodo de trabajo y estudio individual de forma que cada
miembro del equipo lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la informacin
necesaria, estudiarla y comprenderla, pedir ayuda si es necesario, etc. Por ltimo
(paso 8) los alumnos vuelven a su equipo y ponen en comn todos los hallazgos
realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la solucin al problema y
presentar los resultados. Y, finalmente, el proceso vuelve a comenzar con la
formulacin de otro problema.
De una forma general podemos decir que los estudiantes pueden lograr que los
estudiantes sean capaces de (Hmelo-Silver,1996):
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1. Analizar un problema y buscar las soluciones
2. Emplear un proceso de razonamiento efectivo
3. Ser consciente de las limitaciones de su conocimiento
- Objetivo general de la actividad:
Conceptualizar los contenidos de la unidad 2 y comprender la importancia de
la investigacin de mercados y con base en el conocimiento adquirido y
haciendo uso de la estrategia basada en problemas que se encuentra al inicio de
este documento realizaran un trabajo con los ltimos cuatro (4) pasos
aplicndolos al caso del grupo empresarial AJE, BIG COLA
El propsito es medir las competencias que el estudiante ha adquirido una vez realizado
el proceso de reconocimiento y procede a la transferencia de los contenidos que
componen la unidad 2 del curso acadmico de Investigacin de Mercados.
Recordemos que el grupo empresarial de bebidas gaseosas AJE productor y
comercializador de BIG COLA en Colombia est considerando ingresar al mercado
cervecero, en competencia directa con Bavaria-Sap Miller.

BIG COLA.

Tenga en cuenta que este estudio se llevar a lo largo del curso y se debe
presentar por fases. Esta segunda fase es donde se selecciona lo que se har
en la respectiva investigacin de mercados con toda la informacin recogida en el
trabajo de campo mediante la encuesta, por esto es indispensable que usted
identifique los pasos para hacer una investigacin de mercados.


- Analizar toda la informacin recogida y que es pertinente del grupo AJE BIG COLA
que es el insumo para el trabajo a realizar.
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- Elaborar el paso a paso de la estrategia (los 4 ltimos pasos), haga clic para ver el
material de ABP
- Hacer el plan de investigacin (los 4 ltimos pasos), haga clic para ver los pasos.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
- Actividad Individual. Cada estudiante realice la lectura comprensiva del contenido de la
Unidad 2, de la gua de actividades con su la rbrica de evaluacin, lee el documento de
cmo realizar una estrategia basada en problemas para aplicarla al caso propuesto de
AJE-BIG COLA.
El documento debe cumplir con todos los requisitos de un trabajo escrito (Portada,
Tabla de contenido, Introduccin, Objetivos, desarrollo del trabajo, conclusiones,
recomendaciones, referentes bibliogrficos y web grficos.)

Actividad 2: (Foro grupal)
Ingresar al foro del trabajo colaborativo 2, subir los trabajos individuales como se
mencion anteriormente y leer las instrucciones de participacin:
- Subir con tiempo el trabajo individual de investigacin de la segunda fase y hacer
en el foro un breve resumen de lo que trata dicho proyecto de investigacin colocando en
l un breve anlisis de los resultados de la investigacin y las principales
conclusiones del proyecto.
individual un mismo trabajo, se repartirn los temas, luego se agrupan los trabajos de
cada uno y con esto se arma el trabajo grupal

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grupal.

Producto a Obtener sobre la actividad 2:

Trabajo final colaborativo en PDF en el foro no superior a 20 hojas con los
respectivos: portada, introduccin, cuerpo del trabajo, conclusiones y elementos de
apoyo (bibliografa) del grupo.

rbrica TIGRE:


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FASE 2 DEL SIMULADOR.

Fecha de Inicio: 18 de Noviembre de 2014

FASE 2 DEL SIMULADOR ( REFLEXIN, PLANEACIN Y EJECUCIN).
Durante esta semana recibirn instrucciones para ingresar al simulador Cesim
Simbrand (El manual y gua se encuentra en el entorno de aprendizaje prctico) y
hacer el segundo (2) trabajo que se propondrn para la actividad realizada en el
simulador

AUTOEVALUACION UNIDAD 2

Peso Evaluativo: 25 puntos / 500 puntos ( 5% )

Los estudiantes hacen su autovaloracin al proceso formativo, aunque es sumativa se da un
puntaje como incentivo, para que hagan la coevaluacin a sus compaeros, diligenciando un
cuadro que se encuentra en el E-Portafolio coevaluacin.

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Periodo del 2014_2

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ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO.


Fecha de Cierre: 14 de Diciembre de 2014



RESULTADOS DEL ABP
Existen pocos estudios que analicen la efectividad del ABP frente a otros enfoques
instructivos.
Los resultados de un estudio de Dolchy y col (2003) sobre los efectos ABP ponen de
manifiesto que:
Esta metodologa produce mejores resultados en la aplicacin del conocimiento que
en la adquisicin del mismo, siendo ste inferior que el obtenido con metodologas
tradicionales.
Si cambian las maneras de aprender y ensear, tambin ser necesario modificar la
forma de evaluar los aprendizajes. El alumno ideal ya no es aquel que en el
examen final obtiene un sobresaliente porque se ha estudiado de memoria la
leccin.
El estudiante ideal ahora es aquel que ha adquirido, por medio de un aprendizaje
autnomo y cooperativo, los conocimientos necesarios y que, adems, ha
desarrollado y entrenado las competencias previstas en el programa de la materia
gracias a una reflexin profunda y a una construccin activa de los aprendizajes.

El Aprendizaje basado en Problemas (ABP) se ha presentado, desde sus inicios,
Como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje
est centrado en el estudiante, promoviendo que ste sea significativo, adems de
desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno
profesional.
.- Objetivo general de la actividad:
Conceptualizar los todos los contenidos de la unidad 1y 2 y comprender la
importancia de la investigacin de mercados y con base en el conocimiento
adquirido y haciendo uso de la estrategia basada en problemas que se trabaj
en los dos trabajo colaborativos anteriores realizaran un trabajo con todos pasos
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de la estrategia ABP y del plan de investigacin de mercados aplicndolos al
caso del grupo empresarial AJE, BIG COLA.
El propsito es medir las competencias que el estudiante ha adquirido desde la actividad
pasando por los dos trabajo colaborativos procede a la transferencia de los contenidos
que componen las dos (2) unidades del curso acadmico de Investigacin de Mercados.
Recordemos que el grupo empresarial de bebidas gaseosas AJE productor y
comercializador de BIG COLA en Colombia est considerando ingresar al mercado
cervecero, en competencia directa con Bavaria-Sap Miller.

BIG COLA.

Tenga en cuenta que este estudio se llev a lo largo del curso y se
present por fases. En esta actividad final se espera un producto que recoja los 8
pasos de la estrategia basada en problemas ABP y los nueve pasos de un plan de
Investigacin de mercados.


- Una presentacin en power point que rena:
o Portada (con los nombres de los del grupo), Justificacin, Objetivos (General y
Especficos), Planteamiento del problema, los hallazgos de la encuesta,
conclusiones al estudio y recomendaciones (2 por cada uno de los integrantes),
o Mximo dos diapositivas que hablen de la tica en la investigacin de mercados.
o En ltima diapositiva exponer una reflexin individual acerca de la estrategia
(ABP) utilizada (de cada uno de los integrantes del grupo).

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- ACTIVIDADES A REALIZAR:
individual un mismo trabajo, se repartirn los temas, luego se agrupan los
trabajos de cada uno y con esto se arma el trabajo grupal.
Actividad 2: (Foro grupal)
Ingresar al foro del trabajo colaborativo Final, subir los trabajos individuales como se
mencion anteriormente y leer las instrucciones de participacin:
- Subir con tiempo el trabajo individual de investigacin del trabajo final y hacer en el
foro un breve resumen de lo que es el trata dicho trabajo.
grupal.

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Producto a Obtener sobre la actividad Final:

Una presentacin en power point que incluya:

o Portada (con los nombres de los del grupo), Justificacin, Objetivos (General y
Especficos), Planteamiento del problema, los hallazgos de la encuesta,
conclusiones al estudio y recomendaciones (2 por cada uno de los integrantes),
o Mximo dos diapositivas que hablen de la tica en la investigacin de mercados.
o En ltima diapositiva exponer una reflexin individual acerca de la estrategia
(ABP) utilizada (de cada uno de los integrantes del grupo)
rbrica TIGRE:


Observaciones Generales:
- Recuerde aplicar en todas sus intervenciones la netiqueta virtual.

- Usar los espacios correspondientes en el aula tanto para hacer sus aportes como para la
entrega del producto grupal.

- Los trabajos se deben entregar a ms tardar en la fecha que corresponda al cierre de la
respectiva actividad.
Herramientas de apoyo:
- Correo electrnico
- Foros
- Grupos de discusin
- Blog
- Wiki
Referencias bibliogrficas:
- CASTELLANOS, Jos Ever (2011). Mdulo Investigacin de Mercados. UNAD.

- Thomas C. Kinnear y James r. Taylor (1998), Investigacin de mercados, Mxico; McGraw Hill, la
funcin de la investigacin de mercados.
- lvaro Cifuentes, Rosa M. Cifuentes, Narciso Sabogal S, (2002), Investigacin de mercados,
Unad.

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Periodo del 2014_2

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RUBRICA DE EVALUACION PERIODO 2014_2

ASPECTOS A EVALUAR
Actividad inicial
( Semana 1 )
Criterios de desempeo de la actividad inicial ( 5% )
MAXIMO PUNTAJE
VALORACION ALTA VALORACION
MEDIA
VALORACION BAJA

Aportes Pertinentes.
De acuerdo al trabajo
hace aportes que
generan nuevos
conocimientos,
muestra un
importante inters por
la actividad, y la
realiza cumpliendo
todos los parmetros
suministrados.
Hace aportes de
manera muy mnima,
muestra mnimo
inters por la act. Que
se le solicita.

No presenta la actividad
solicitada.

25
Puntos: 15 Puntos: 5 Puntos:0

Claridad y Coherencia.
De acuerdo al trabajo
entregado demuestra
que entendi la
actividad, y la realiza
cumpliendo todos los
parmetros
suministrados.
Responde las
preguntas de manera
acertada y objetiva.
Responde las
preguntas de manera
superficial las
preguntas, muestra un
mnimo inters por
desarrollar la actividad
solicitada.
La actividad que presenta no
cumple con lo solicitado en
la agenda y en la gua de
actividades.
No presenta la act.
Solicitada, No muestra
inters
En las act. Del curso.
Puntos: 10 Puntos: 5 Puntos: 0

ASPECTOS A
EVALUAR
( TRABAJO
COLABORATIVO 1)

CASO
EL DESAFIO
GRUPO AJE EN
COLOMBIA

VALORACION ALTA

VALORACION
MEDIA

VALORACION
BAJA

PUNTAJE.

ASIGNACION DE ROLES
Y RESPONSABILIDADES
Su aporte muestra que
comprende lo solicitado,
pues identifica claramente
lo que requiere hacerse
para los primeros pasos
del trabajo grupal.

El estudiante sumi el
rol de manera individual
pero, no lo socializa en
el foro no lo asume en
el desarrollo del trabajo.
El estudiante no asumi
ningn rol.

100

APORTES
PERTINENTES.
El aporte es de buen
contenido para un buen
trabajo grupal.

El aporte es superficial,
de poco contenido, un
inters muy mnimo en
armar un buen trabajo
grupal.
No entrega ningn
aporte a la actividad
grupal.
El aporte que realiza, da
a entender que
comprende la situacin e
Responde de manera
general y mnima a lo
solicitado en la
No entrega ningn
grupal.
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Periodo del 2014_2

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identifica lo que se solicita
en el caso que se
propone.

actividad.

DEBATE EN EL FORO E
INTERS POR EL
TRABAJO GRUPAL.
El estudiante de manera
individual aporta
conocimientos pertinentes
y genera debate de
manera objetiva que
crean nuevos
conocimientos.
Hay preocupacin por un
buen trabajo grupal.
El estudiante aporta de
manera superficial y el
debate es mnimo, hay
poco inters por armar
un trabajo grupal de
buen contenido.
No entrega ningn
grupal, no genera
debate con los aportes
subidos de los
compaeros.

ASPECTOS A
EVALUAR
( TRABAJO
COLABORATIVO 2)
CASO
EL DESAFIO
GRUPO AJE EN
COLOMBIA

VALORACION
ALTA

VALORACION
MEDIA

VALORACION
BAJA

PUNTAJE.

ASIGNACION DE ROLES
Y RESPONSABILIDADES
Su aporte muestra que
comprende lo solicitado,
pues identifica claramente
lo que requiere hacerse
para los primeros pasos
del trabajo grupal.

El estudiante asumi el
ningn rol.

100

APORTES
PERTINENTES.
trabajo grupal.

inters muy mnimo en
grupal.
No entrega ningn
grupal.
a entender que
en el caso que se
propone.

Responde de manera
solicitado en la
actividad.
No entrega ningn
grupal.

DEBATE EN EL FORO E
INTERS POR EL
TRABAJO GRUPAL.
individual aporta
y genera debate de
manera objetiva que
crean nuevos
conocimientos.
buen contenido.
No entrega ningn
grupal, no genera
subidos de los
compaeros.

ECACEN
Periodo del 2014_2

22
ASPECTOS A
EVALUAR
( TRABAJO FINAL
DE CURSO)

CASO
EL DESAFIO
GRUPO AJE EN
COLOMBIA

VALORACION
ALTA

VALORACION
MEDIA

VALORACION
BAJA

PUNTAJE.

ASIGNACION DE ROLES
Y RESPONSABILIDADES
Cada estudiante asume
con responsabilidad,
actitud y calidad de
trabajo, comprometido
con el grupo y la entrega
del trabajo grupal.

El estudiante asumi el
ningn rol.

125

APORTES
PERTINENTES.
trabajo grupal.

inters muy mnimo en
grupal.
No entrega ningn
grupal.
a entender que
en el caso que se
propone.

Responde de manera
solicitado en la
actividad.
No entrega ningn
grupal.

DEBATE EN EL FORO E
INTERS POR EL
TRABAJO GRUPAL.
individual aporta
y genera debate de
manera objetiva que
crean nuevos
conocimientos.
buen contenido.
No entrega ningn
grupal, no genera
subidos de los
compaeros.

La retroalimentacin se presentar una vez cerrada la actividad en el enlace creado en el entorno de
evaluacin y seguimiento, creado para dicha actividad y de acuerdo con las fechas estipuladas en la
agenda.

Los trabajos que sean copiados de otros grupos, mdulos o copia de Internet sern anulados, y su
calificacin ser 0,0 (cero cero).

No asuma posturas grupales, sin antes haber sido consensadas con los integrantes del grupo.

Cordialmente,

Hugo Ocampo Crdenas
Director de curso
Skype: juguillo23

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