Actividades para empezar

bien el da
Primari
a
Lectura y Escritura
Direccin General de Desarrollo Curricular
SEB. SEP
Primaria, 1 y 2 grados
!ora leo
yo"
Los alumnos se turnan para leer en voz alta un fragmento de un texto
de su eleccin.
#Cmo se
!ace$
El maestro solicita a los estudiantes que elijan un texto literario para
que lo lean en voz alta por turnos, cada alumno leer un prrafo. Los
estudiantes leern de acuerdo con su proceso lector; es decir, que
algunos lo lograrn de manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo
importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
Al fnal de la lectura, el maestro solicita al grupo que proporcione
un comentario acerca del texto que acaan de escuc!ar, en relacin con
tres aspectos"
#ore la lectura realizada $claridad % fluidez&.
#ore la forma en que fue le'do $texto literario&.
#ore el contenido del texto $de qu( trata&.
#%u& se 'a(orece en los
alumnos$
La )uidez al leer.
La modalidad de lectura al propsito del texto.
La comprensin lectora.
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Primaria, ) y *
grados
Escri+amos
,ala+ras-
Los alumnos escrien palaras con ciertas caracter'sticas defnidas
por el maestro.
#Cmo se
!ace$
*rganizados en equipos, los alumnos identifcan % escrien palaras
que tengan las caracter'sticas solicitadas por el maestro. +n
representante del equipo que !a%a identifcado ms palaras las
escriir en el pizarrn % el resto de los equipos agrega palaras
diferentes.
La actividad permite escriir diferentes tipos de palaras en funcin de
la consiga del maestro % del grado en el que se encuentran los alumnos.
Algunas consignas pueden ser"
,alaras que inicien con la letra -A. % sean nomres de personas.
La variacin de la letra agrega un nivel de complejidad diferente,
por ejemplo" -/..
,alaras que inicien con la letra -0. % sean nomres de animales.
A su vez, se
puede solicitar que sean animales que vivan en el mar o en el
osque, etc(tera.
,alaras que inicien con la letra -1. % sean nomres de pa'ses,
estados de la
2ep3lica, municipios, etc(tera.
,alaras que terminen con la letra -*. % sean nomres de cosas
que !a% en las
casas" ropero, bao, muro, banco, etc(tera.
,alaras que contengan dos vocales juntas" reina, ruido, bueno,
etc(tera.
,alaras que contengan -11." accin, ficcin, etc(tera.
,alaras de una, dos o tres s'laas" sol, ra-ta, ca-ba-llo, etc(tera.
/u( se favorece en los
alumnos"
+so % reflexin de la ortograf'a.
+so del vocaulario $incremento&.
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#%u&
signi.ca$
Los alumnos identifcan el signifcado de palaras a partir de su
conocimiento o del contexto en el que se dicen o leen % lo verifcan en
el diccionario.
Cmo se !ace/ a partir de una palara defnida por el grupo se
realizan diferentes acercamientos a su defnicin, una vez que se
cuenta con una propuesta de defnicin que les parezca adecuada la
corrooran en el diccionario % se discute lo cerca o lejos que
estuvieron de su signifcado.
#e puede recurrir a palaras de uso frecuente, poco comunes o
palaras con pronunciacin semejante % ortograf'a distinta $casa,
caza& o ien con la misma ortograf'a % diferente signifcado $fsico&.
%u& se 'a(orece en los
alumnos/
4esarrollar la escritura.
Ampl'an su expresin oral.
4esarrollan conocimiento de la ortograf'a.
5ejoran su conocimiento del vocaulario.
.
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Primaria, todos los
grados
Signi.ca
-
Los alumnos relacionan palaras con sus
defniciones.
#Cmo se
!ace$
El maestro escrie en una columna un conjunto de palaras $entre tres %
cinco& % a un lado escrie una lista de definiciones, sin que el orden
entre amas coincida, para que los estudiantes relacionen amas
columnas, una vez que !an estalecido la relacin entre palara % definicin lo
corrooran por medio del diccionario.
Pala+ras
De'iniciones
Lucro 4esviarse, al !alar o
al escriir, del asunto del que se est
tratando.
6alaz Enga7oso,
falso. Elaorar
1ort(s, amale.
4ivagar
8anancia que se otiene.
Atento
,reparar algo.
El tipo de palaras var'a de acuerdo con el grado % las caracter'sticas del
grupo. +na variante puede ser con refranes, en lugar de palaras, con el fin
de que los estudiantes identifiquen % re)exionen sore su significado.
#%u& se 'a(orece en los
alumnos$
Ampliacin del vocaulario.
2eflexin ortogrfica.
+so del diccionario.
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0rases
1aras
A partir de palaras elegidas al azar en el diccionario, el grupo dee
escriir una frase co!erente.
1mo se !ace"
El docente solicita a alg3n estudiante que ara el diccionario en
una pgina al azar, de dic!a pgina el docente selecciona una,
dos, tres o ms palaras % las escrie en el pizarrn, a partir de
ellas los estudiantes desarrollan una frase co!erente que emplee
las palaras seleccionadas.
/u( se favorece en los alumnos"
4esarrollar la escritura.
Ampl'an su expresin oral.
4esarrollan conocimiento de la ortograf'a.
5ejoran su conocimiento del vocaulario.
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B2s3ueda de
,ala+ras
Los alumnos identifcan % proponen palaras que tengan ciertas
caracter'sticas defnidas por el docente.
1mo se !ace. *rganizados en equipos, los alumnos uscan % escrien
palaras que tengan las caracter'sticas solicitadas por el profesor, por
ejemplo que inicien con la letra -8..
El equipo que enliste el ma%or n3mero de palaras correctamente
escritas es el ganador. +n representante del equipo ganador escrie
en el pizarrn las palaras de su lista % el resto del grupo agrega
palaras diferentes.
/u( se favorece en los
alumnos"
+san el contexto para desentra7ar signifcados de palaras
desconocidas.
4esarrollan conocimiento de la ortograf'a.
4esarrollan el sentido l3dico que puede tener el lenguaje escrito.
5ejoran su conocimiento del vocaulario.
9ariantes" la actividad permite realizar m3ltiples variaciones en funcin
de la consiga del docente %, por su puesto, del grado de estudios de los
estudiantes que participan. Algunas sugerencias son"
,alaras que inicien con la letra -A. % sean nomres de personas.
La variacin de la letra agrega un nivel de complejidad diferente,
por ejemplo" -/..
,alaras que inicien con la letra -0. % sean nomres de animales.
A su vez, s se
puede solicitar que sean animales del mar, del osque, etc.
,alaras que inicien con la letra -1. % sean nomres de pa'ses,
estados de la
2ep3lica, municipios, etc.
,alaras que terminen con la letra -*. % sean nomres de cosas
que !a% en las
casas" ropero, bao, muro, madero, etc.
,alaras que contengan dos vocales juntas" reina, ruido, bueno,
etc.
,alaras que contengan -11." accin, fccin, etc.
,alaras de una, dos o ms s'laas" sol, ra-ta, ca-ba-llo, etc.
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Pala+ras
escondidas
Los alumnos encuentran palaras dentro de una palara escrita en el
pizarrn.
1mo se !ace" el docente elige % escrie una palara en el pizarrn
% solicita a los estudiantes que a partir de las letras que contiene
escrian otras palaras.
Los estudiantes escrien la palara que identifcan con las letras
disponiles en la palara original"
R E C R
E O
REO, CREO, CERO, ROCE,
ERRE, CERRO
/u( se favorece en los alumnos"
:dentifcan palaras de una misma familia l(xica.
4esarrollan conocimiento de la ortograf'a.
4esarrollan el sentido l3dico que puede tener el lenguaje escrito.
5ejoran su conocimiento del vocaulario.
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Creando
Pala+ras
Los alumnos identifcan palaras que inician con las letras de
una palara determinada.
1mo se !ace" el docente escrie en el pizarrn una palara, a partir de
las letras que la conforman solicita al grupo uscar palaras que inicien
con cada una de ellas.
Los estudiantes escrien la palara que identifcan con las letras
disponiles en la palara original. Las variaciones de la actividad se
encuentran en el condicionamiento del tipo de palaras a escriir, por
ejemplo que sean nomres de sus compa7eros o
nomres de cosas,
animales, etc.
L Luis 4 luna 4
lo+o
5 5rene 4 iris 4
iguana B Bert!a 4
+oca 4 +oa 1
1osa 4 rosa 4
roca
6 6mar 4 6lla 4
oso
/u( se favorece en los alumnos"
Las palabras varan en
funcin de la consiga y,
ambas, del grado que
cursan los estudiantes
4esarrollan conocimiento de la ortograf'a.
4esarrollan el sentido l3dico que puede tener el lenguaje escrito.
5ejoran su conocimiento del vocaulario.
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Contamos cuentos a ,artir de ilustraciones
El maestro inventa un cuento a partir de una secuencia de
ilustraciones" nomre$s& del o los personajes, el lugar donde ocurre
la !istoria, un prolema % cmo se resuelve.
Las ilustraciones deern ser de tama7o visile para
todo el grupo.
1mo se !ace" ,revio a la actividad elaore una secuencia de
ilustraciones de tama7o visile para todo el grupo. :nforme que invent
un cuento a partir de las ilustraciones que oservan. :nv'telos a
escuc!ar la narracin del cuento" diga el t'tulo % mientras narra
ap%ese en las ilustraciones. ;galo con la entonacin % el volumen
de voz adecuada para !acer ms interesante % comprensile la
!istoria. Al terminar, pregunte qu( suceso les agrad o cul no %
por qu(, de qu( otra forma se podr'a contar.
#olicite voluntarios para que narren el cuento con apo%o en las
imgenes % constru%an su propia !istoria, mientras que el resto del
grupo interviene para complementar lo que sus compa7eros dicen.
/u( se favorece en los
alumnos"
Escuc!an la narracin de un cuento.
Expresan opiniones sore el contenido.
2econstru%en la !istoria del cuento.
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Contamos cuentos a ,artir de ilustraciones 728
Los alumnos inventan un cuento a partir de una secuencia de
ilustraciones que el maestro les proporciona.
Sesin
1
1mo se !ace" 6orme equipos de < a = ni7os, entregue a cada
equipo tarjetas con ilustraciones. Explique que con ellas inventarn un
cuento para que posteriormente lo narren al resto de sus compa7eros.
,ida que oserven las ilustraciones % conversen para que se pongan de
acuerdo sore qu( tratar la !istoria.
:ndique que oserven las ilustraciones de las tarjetas % las ordenen de
acuerdo a lo que imaginan que sucede. Es proale que los ni7os
constru%an una !istoria sin muc!os detalles % slo se limiten a la
descripcin de las imgenes, por ejemplo" Los nios se fueron al parque
y se cayeron y entonces lleg este seor y ayudo a la nia...:ntervenga
para que les asignen nomres a los personajes, para que decidan el
lugar o lugares donde se desarrolla la !istoria % estalezcan cul fue
el prolema u ostculo al que se enfrentan, as' como las posiles
soluciones para resolverlo.
Sesin
2
1mo se !ace" #ugiera la conveniencia de ponerle t'tulo al cuento % que
se pongan de acuerdo en qui(n o qui(nes narrarn el cuento al resto del
grupo. ,ida a los ni7os que pongan atencin para escuc!ar la narracin
de sus compa7eros.
,resente a cada equipo para que inicie con la narracin del cuento.
Al terminar, favorezca el intercamio de opiniones, an'melos expresando
su opinin para que los ni7os expresen las propias. 1omente con ellos que
a partir de una misma secuencia de imgenes se inventaron cuentos
diferentes.
,uede ocupar las sesiones que requiera para que todos los cuentos sean
narrados por sus autores.
/u( se favorece en los
alumnos"
>oman acuerdos para realizar la actividad.
?arran un cuento siguiendo el orden de los sucesos.
Escuc!an la narracin de un cuento.
Expresan opiniones sore el contenido.
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Crucigram
as
Los alumnos resuelven crucigramas elaorados por el docente, quien
inclu%e palaras que los ni7os !an traajado en clase.
En el caso de primero % segundo grados, si el docente lo considera
necesario % en funcin del nivel de adquisicin de sistema de escritura
en el que se encuentren los ni7os puede utilizar diujos.
1mo se !ace" El docente distriu%e !ojas con crucigramas a los
alumnos % les explica la forma en que se resuelven.
Lea las preguntas correspondientes a las verticales % luego las
correspondientes a las !orizontales, de un tiempo para su solucin %
solicite a algunos alumnos que lean las palaras que escriieron como
respuestas.
,ara los ni7os de primer % segundo grados explica que en los
recuadros escriirn el nomre de los diujos que aparecen en el
crucigrama.
/u( se favorece en los
alumnos"
1onsolidan el valor sonoro convencional
4esarrollan el conocimiento de la ortograf'a.
Ampl'an su vocaulario.
5ejoran su comprensin lectora
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#Cmo
es$
Los alumnos utilizan adjetivos para descriir
ojetos.
1mo se !ace" El docente explica a los ni7os que presentar un
ojeto para que lo oserven % escrian en una !oja el nomre del
ojeto % @ o < palaras que descrian sus caracter'sticas. Al terminar
la actividad vuelva a presentar los ojetos para que algunos alumnos
lean los adjetivos que escriieron. ,uede aumentar el n3mero de
adjetivos que escrian los alumnos de acuerdo al grado % caracter'sticas
del grupo.
9ariant
e
En el caso de primer grado, el docente realiza la actividad de manera
oral. ,resenta los ojetos % solicita a los alumnos que digan palaras
para descriirlo. Esta actividad puede realizarla las veces que sea
necesaria para que participen todos los alumnos.
/u( se favorece en los
alumnos"
Ampl'an su vocaulario.
Emplea adjetivos para realizar descripciones.
1onsolidan el valor sonoro convencional al escriir palaras.
Escuc!an % siguen instrucciones.
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1om,eca+e9as de ,ala+ras
Los alumnos arman palaras de un campo
semntico.
1mo se !ace" El docente elaora un rompecaezas con partes de
palaras con el grado de difcultad necesario de acuerdo al grado
escolar. #e sugiere que utilice palaras que pertenecen a un mismo
campo semntico, con el propsito de facilitar la tarea, o ien integrar
palaras que !an utilizado en algunas otras asignaturas. El n3mero
de palaras lo determina el docente en funcin del grado del que se
trate.
El docente reparte sores con los rompecaezas % explica que dar
un tiempo para realizar la actividad, al terminar ese tiempo todos
suspendern, sin importar que no !a%an terminado % solicita a
algunos alumnos que lean las palaras que formaron % los dems
corrooran que sean las correctas.
/u( se favorece en los
alumnos"
Ampl'an su vocaulario.
+tilizan campos semnticos.
1onsolidan el valor sonoro convencional al escriir palaras.
Escuc!an % siguen instrucciones.
+tilizan adjetivos.