AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

UNA
ALTERNATIVA PARA LA EDUCACIN DE LAS MASAS.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los ltimos aos se ha vivido una interdependencia planetaria, caracterizada por
la apertura de las fronteras econmicas y financieras bajo la presin de las teoras
neoliberales, fomentada por las nuevas tecnologas de la informacin, cuyas
consecuencias y efectos a corto, mediano y largo plazo no se dejan esperar en los
planos econmico, cientfico, cultural y poltico.
En cuanto a la educacin, este fenmeno de aceleramiento del progreso tecnolgico
y de modernizacin de las economas mundiales ha provocado un aumento en la
demanda de una educacin basada en fines econmicos, donde lo importante es
obtener capital humano para aumentar la productividad y la competitividad.
Esto hace que los docentes y la escuela tengan que afrontar nuevas tareas que la
hagan ms atractiva para los alumnos y que pueda ofrecerles herramientas que les
permitan desarrollar las competencias necesarias para enfrentar los desafos de un
e!igente mundo laboral o con el fin de desarrollar su espritu emprendedor.
"e aqu surge la necesidad de establecer una nueva relacin entre docente y
alumno, donde el primero debe pasar de la funcin de impartir conocimientos a la de
ayudar a los alumnos a encontrar, organizar y manejar esos conocimientos, ser un
gua ms que un moldeador, un formador de valores fundamentales que deben regir
para toda la vida.
El papel del docente debe consistir en presentar la informacin y los conocimientos
en forma de problemtica, situndolos en un conte!to y poniendo los problemas en
perspectiva, de manera que el alumno puede proyectar sus soluciones a otras
situaciones de su e!istencia.
#in embargo, las instituciones educativas y el propio gobierno se enfrentan en la
actualidad con grandes desafos para cubrir la demanda educativa, tanto en las
zonas urbanas densamente pobladas como en zonas alejadas y de baja densidad
poblacional por cuestiones meramente econmicas y de logstica, o para la poblacin
econmicamente activa que demanda su ingreso a instituciones educativas del nivel
medio y superior y que por cuestiones laborales no pueden asistir de manera
presencial a una institucin educativa.
Esto tiene como consecuencia que un gran nmero de personas quedan fuera de los
sistemas educativos y es aqu precisamente, en la demanda de una educacin de
calidad y a bajo costo para todos, donde delimitamos nuestra problemtica y la
definimos de la siguiente manera$
Cumplen con l! e"pec##$%! e&uc#$%! l $mplemen#c$'n &e m($en#e!
%$)#ule! o e*Le)n$n+ en cun#o l o,e)# - &emn& en e&ucc$'n.
/. OBJETIVOS
"eterminar si las instituciones educativas implementan estndares de calidad en la
propuesta metodolgica %&% '%mbientes &irtuales de %prendizaje( en su oferta
educativa.
0. JUSTI1ICACIN
)a investigacin se realizar para constatar los avances que se han logrado en el
campo educativo gracias al desarrollo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin '*+,( y constatar su implementacin con la finalidad de ofertar las
propuestas de educacin a distancia a la poblacin econmicamente activa y a la
que por su situacin econmica o geogrfica no puede acceder al sistema educativo
tradicional.
%l iniciar un proyecto de ambientes virtuales de aprendizaje '%&%(, se generan una
serie de requerimientos y ofertas por parte de las instituciones que implementarn el
proyecto y en consecuencia se hace indispensable que se cuente con una forma
estandarizada de levantar los procesos por los cuales se implantar una solucin de
%&%, garantizando un adecuado manejo de recursos.
)os principales beneficiarios son los alumnos y maestros ya que los primeros
contarn con un sistema que les permita cursar una carrera sin impedimentos de
tiempo y distancia y los segundos porque de esta manera tendrn mejores
herramientas para trabajar en ambientes virtuales de aprendizaje y mejorar las
competencias de los alumnos.
)os directivos de planteles educativos, pueden partir de este estudio e iniciar sus
propias investigaciones en sus respectivas reas de competencia, con la finalidad de
conocer la realidad que se vive dentro de sus instituciones y sus aportes a la
comunidad educativa.
)os estudiantes que inician su proceso como investigadores en el rea de sistemas
computacionales y en el campo educativo, pueden tomar como referente este estudio
y fundamentar su propia investigacin.
2. MARCO TERICO
-.. %ntecedentes de la investigacin.
-./ %prendizaje significativo.
-.0 %prendizaje basado en competencias.
-.- Educacin a "istancia.
-.1 %mbientes virtuales de aprendizaje.
-.2 Evaluacin del proceso de aprendizaje.
-.3 +nstrumentos de evaluacin para un aprendizaje basado en competencias.
3. METODOLO45A
3.1 N$%el &e $n%e!#$+c$'n
"e acuerdo al nivel de profundidad con el que se aborda el estudio, ser una
investigacin descriptiva, se limitar a la observacin y descripcin de los fenmenos
con el fin de caracterizar la estructura y comportamiento del objeto a investigar.
3./ D$!e6o &e $n%e!#$+c$'n
*omando en cuenta la concepcin del fenmeno educativo, ser una investigacin de
campo porque no se pretende manipular ninguna variable. 4o se pretende llegar al
establecimiento de leyes generales ni ampliar el conocimiento terico. #e utilizarn
predominantemente m5todos cualitativos.
3.0 Un$%e)!o &e e!#u&$o
)os sujetos de investigacin sern los maestros y estudiantes de las diferentes casas
de estudio, tanto pblicas como privadas, localizadas dentro del rea metropolitana
de 6onterrey, 4uevo )en. #e utilizar el muestreo no probabilstico casual o
accidental ya que se har una seleccin arbitraria de los elementos sin un juicio o
criterio preestablecido.
3.2 T7cn$c! e $n!#)umen#o! &e )ecolecc$'n &e &#o!
#egn el objetivo que se pretende lograr, se utilizarn m5todos descriptivos porque el
objetivo est en describir el fenmeno y en donde la observacin ser bsica para
conseguirlo. #e emplearn diversas t5cnicas como la observacin sistemtica, la
observacin participante, encuestas, entrevistas estructuradas y no estructuradas,
test, diario de campo, escalas estimativas, escalas de actitudes, listas de cotejo, etc.
#e utilizar predominantemente metodologa cualitativa.
3.3 T7cn$c! &e p)oce!m$en#o - n8l$!$! &e &#o!
El anlisis de los datos se har siguiendo algunas de las t5cnicas que se utilizan en
la investigacin cualitativa como lo son la triangulacin, el anlisis crtico, la refle!in
personal, y algunas t5cnicas cuantitativas como lo es la distribucin de frecuencias.
9. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
9.1 Recu)!o! nece!)$o!
PRESUPUESTO
RECURSOS 4ASTOS
Compu#&o) : 1;<3;;.;;
Imp)e!o) : 1<3;;.;;
T'ne) : =;;.;;
E!c8ne) :>;;.;;
B$(l$o+),? :1<3;;.;;
Cop$! :3;;.;;
@oA! :3;;.;;
To#l :19</;;.;;
9./ C)ono+)m &e c#$%$&&e!
CRONO4RAMA
Perodo: 2011
Fases:
Ene-
Feb
Mar-
Abr
May-
Jun
Jul-Ago
Sep-
Oct
No-
!"c
Elaboracin del
anteproyecto
Perodo: 2012
Fases:
Ene-
Feb
Mar-
Abr
May-
Jun
Jul-Ago
Sep-
Oct
No-
!"c
Elaboracin del
proyecto
Sustento terico
Perodo: 201#
Fases:
Ene-
Feb
Mar-
Abr
May-
Jun
Jul-Ago
Sep-
Oct
No-
!"c
Diseo de la
metodologa
Diseo de
instrumentos
Perodo: 201$
Fases:
Ene-
Feb
Mar-
Abr
May-
Jun
Jul-Ago
Sep-
Oct
No-
!"c
Estudio piloto
Aplicacin de
instrumentos
Perodo: 201%
Fases:
Ene-
Feb
Mar-
Abr
May-
Jun
Jul-Ago
Sep-
Oct
No-
!"c
Anlisis de datos
Presentacin del
informe