La capacitacin de los docentes universitarios en Educacin a Distancia: formacin 2.

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Autor: Lic. Ruth Szvarc
Resumen
Esta presentacin tiene como propsito compartir la experiencia de formacin de los docentes que
dictan sus materias en la Universidad de la Cuenca del lata. Una experiencia que pretende ir m!s
all! de la simple presentacin de lo que se hizo" que #usca promover el an!lisis $ la reflexin so#re
al%unos e&es que hacen a la calidad de la educacin a trav's de medios virtuales. En este proceso de
me&ora continua: (cu!l es papel de la tecnolo%)a* ($ cu!l el de las personas* (cmo a$udar desde la
formacin* Estas son las pre%untas que han orientado la #+squeda pro%resiva de nuevas
modalidades de ense,anza para a$udar a los docentes a me&orar su desempe,o $ o#tener me&ores
resultados en los aprendiza&es de sus alumnos.
Un poco de historia
La Universidad de la Cuenca del lata nace el -. de noviem#re del a,o /00. en la rovincia de
Corrientes" u#icada en el corazn del 1EA de la Rep+#lica Ar%entina.
Con el lema 2Excelencia Educativa3" la Universidad de la Cuenca del lata" desde su creacin" prest
especial importancia a la calidad" par!metro rector de la %estin inte%ral universitaria.
Actualmente ofrece al mercado re%ional $ nacional m!s de /- carreras de %rado" de modalidad
presencial $ a distancia" $ nuevas ofertas de especializacin para profesionales en el !rea de
post%rados" todo ello con el firme propsito de contri#uir a la formacin de profesionales competentes
para el desarrollo del pa)s $ la re%in.
4esde el -556 incorpora a su oferta de educacin presencial la UC 7irtual
i
" dictando carreras como
Licenciatura en Ciencias de la Educacin" rofesorado Universitario" Licenciatura en 8umanidades $
Ciencias Sociales" $ recientemente incorporadas la Licenciatura en sicopeda%o%)a $ Licenciatura en
eriodismo. 9odas las carreras cuentan con la apro#acin del :EC9.
9oda la formacin que se imparte es virtual $ se realiza a trav's de la lataforma :oodle.
Actualmente" cursan en la UC 7irtual cerca de 0;5 alumnos $ el equipo docente est! inte%rado por
.5 profesionales que provienen de diferentes lu%ares del pa)s.
En el a,o -550 se ha producido un cam#io en la conduccin de UC 7irtual" inici!ndose un nuevo
periodo" marcado por llevar adelante numerosas iniciativas de me&ora.
Hacia la mejora de la calidad en la formacin on line
Al iniciar la nueva %estin" se detectaron al%unas de#ilidades importantes en la %estin:
ersonal docente sin formacin especializada en Educacin a 4istancia.
9utor)as presenciales o telefnicas" sin uso adecuado de las herramienta de la plataforma.
Resistencia a nuevas formas de tra#a&o.
<ferta limitada de materiales $ recursos.
Esta situacin m!s al%unas cuestiones derivadas de la dificultad para el acceso a la plataforma desde
la =e# institucional" la mala calidad de la informacin #rindada desde la p!%ina =e# $ al%unas
dificultades en los procesos administrativos" %enera#a una desercin de alumnos cercana al >5?.
9omando la calidad peda%%ica como uno de los factores clave de 'xito en la Ea4" las primeras
acciones realizadas se centraron en:
a@ La contratacin de nuevos docentes $ la reAcontratacin de los que $a forma#an parte del
plantel #a&o nuevas 2re%las de &ue%o3.
#@ Un cam#io profundo de paradi%ma a trav's de una oferta formativa a los docentes que se
propuso:
a. Bncorporar nuevas modalidades de trabajo en Educacin a Distancia #asados en
la virtualidad.
#. La mejora en la orani!acin " presentacin de las aulas virtuales" la
comunicacin con los alumnos" $ el uso correcto de las herramientas de
#oodle.
c. Bncorporar el modelo de docente como mediador del aprendi!aje" desempe,ando
de un modo adecuado el rol de tutor.
ara comenzar r!pidamente con el cam#io deseado" se realizaron al%unas capacitaciones
presenciales so#re los si%uientes temas:
Dise$o %nstruccional " &utor'a en Educacin a Distancia( para a$udar a:
A Bncorporar elementos del proceso de dise,o Bnstruccional" para lo%rar me&oras en la
propuesta did!ctica de las asi%naturas" la calidad de los materiales $ la propuesta de
actividades para facilitar el proceso de aprendiza&e.
A Comprender la importancia de la pr!ctica adecuada de la actividad tutorial como factor de
'xito en la actividad de formacin a distancia.
Herramientas b)sicas de #oodle para profesores( con el objeto de *ue los docentes:
A Adquieran ha#ilidades para utilizar la plataforma" fundamentalmente para los profesores
nuevos.
A :e&oren el uso de los recursos de la plataforma" evitando errores" so#recar%a visual Co
po#reza@" su#ida de materiales de estudio $ uso de las herramientas de comunicacin"
para los m!s anti%uos.
Estas capacitaciones presenciales se acompa,aron de instructivos so#re +autas para el uso de
#oodle( criterios de respuesta en foros( " modalidad de distribucin de los elementos en el
aula virtual" esta#lecidos por la 4ireccin de Educacin a 4istancia.
La evolucin de la tarea docente" el incremento de la matr)cula de alumnos $ su retencin" la
incorporacin de nuevos docentes $ el reordenamiento de la tarea llev a pensar que $a se esta#a en
condiciones de evolucionar hacia una modalidad formativa a distancia" con el o#&eto de:
A Comenzar a sensi#ilizar a los docentes en la construccin de una comunidad de aprendiza&e.
A 2asar por el cuerpo3 la experiencia de ser alumno virtual para poder reflexionar so#re el rol
que de#e desempe,ar el docente.
A Bncrementar el uso de herramientas tecnol%icas al servicio del aprendiza&e #asado en un
modelo constructivista social.
Una nueva etapa en la formacin
Esta nueva etapa se lleva a ca#o con un plantel docente m!s consolidado" que qued conformado
por aquellos docentes que aceptaron los cam#ios propuestos Cal%unos no pudieron adaptarse $ se
ale&aron de la institucin@ $ un %rupo de docentes nuevos que se incorporaron para satisfacer las
necesidades de crecimiento de la matr)cula" la apertura de nuevas cohortes $ nuevas carreras.
4esde comienzos del -5/5" la Capacitacin 4ocente ocupa un !rea m!s dentro de la propuesta
formativa dentro de la plataforma" con una oferta de formacin /55? virtual so#re los si%uientes
temas:
Herramientas de Evaluacin " ,alificacin en #oodle( que se propone #rindar las
herramientas necesarias para que los docentes puedan:
A Seleccionar instrumentos de evaluacin diversos para sus propuestas formativas.
A Construir cola#orativamente formatos e instrumentos de evaluacin.
A Aplicar varia#les de creacin $ aplicacin de escalas de calificacin.
%ntroduccin a #oodle" para nuevos docentes virtuales $ otros aspirantes" que ofrece un
aprendiza&e secuencial de conocimiento de la plataforma" sus herramientas $ su uso de modo que
el docente se apropie de su aula desde el inicio.
El rupo de -prendi!aje en los Entornos .irtuales( que fue especialmente pedido por los
profesores a partir de una experiencia de formacin para los alumnos del rofesorado
Universitario para la asi%natura 9eor)a $ 9'cnica de Drupos.
7amos a detenernos un poco en esta actividad por su si%nificatividad para los participantes $ su
alto valor para la construccin de la comunidad docente.
El propsito del curso fue el de compartir una experiencia que a$udara a recorrer la pro#lem!tica
comple&a del campo %rupal en los entornos virtuales" con la idea de analizar la posi#ilidad de lo
%rupal en el espacio virtual.
El camino propuesto fue #astante particular" pasando del concepto de lo Drupal al de Drupo de
Aprendiza&e" del Drupo resencial a las formas cola#orativas de aprendiza&e $ la construccin de
comunidades virtuales. E finalmenteF una invitacin a reflexionar so#re el rol docente" para
pensar $ reA pensar sus propias pr!cticas.
(Cmo fue el recorrido*
artiendo de sus experiencias personales de ellos como docentes tra#a&ando con %rupos.
Aprendiendo so#re lo %rupal" tra#a&ando en %rupo entre los participantes.
E haci'ndolo a trav's del uso de herramientas /eb 2.0.
El pro%rama se estructur de la si%uiente manera:
,ontenidos Herramientas /eb 2.0
ii
01 El rupo como concepto de estudio
Lectura de material #i#lio%r!fico.
Constitucin de %rupos de tra#a&o para la ela#oracin
conceptual en documentos compartidos.
Goros de consulta $ para compartir producciones.
Doo%le docs
21 El rupo de aprendi!aje: caracter'sticas( estructura "
din)mica.
Lectura de material #i#lio%r!fico.
articipacin en la construccin de un #lo% %rupal creado
especialmente para el %rupo" para compartir experiencias"
reflexiones" videos" im!%enes $ a la vez promover el
intercam#io a trav's de leer $ comentar lo su#ido por cada
participante al #lo%.
Goros para compartir conceptos so#re el Drupo de
Aprendiza&e $ reflexionar so#re la experiencia de
realizacin del #lo%.
Hlo% Drupal
21 3rupo " virtualidad
Lectura de materiales $ foros de investi%acin $ discusin
so#re el uso educativo de las Redes Sociales.
Comienzo de construccin de un =iIi" a modo de s)ntesis
de todos los conceptos tra#a&ados a lo lar%o del curso
JiIi
41 Rol del docente en los rupos virtuales de aprendi!aje
Lectura #i#lio%r!fica $ reflexiones finales so#re la
experiencia del curso.
Ginalizacin $ revisin del =iIi para su pu#licacin en la
p!%ina =e# de la Universidad
JiIi
,onclusiones
La calidad de los entornos virtuales de aprendiza&e puede medirse a trav's de una variedad de
factores" pero sin dudas el humano es uno de los m!s relevantes. Su disposicin $ sus capacidades
son los elementos centrales para llevar adelante experiencias si%nificativas de aprendiza&e.
Convertirse en su&eto de la formacin virtual" vivir la experiencia" lo a$uda a desarollar empat)a: poder
entender qu' le pasa al alumno del otro lado" qu' necesita" cmo necesita esta#lecer el v)nculo con el
conocimiento $ las dem!s personas que est!n all)" en al%+n lu%ar del c$#er espacio.
or eso concluimos que no se trata de una cuestin meramente herramentalK se trata de %enerar
experiencias de aprendiza&e profundo" que en definitiva son las que lo%ran un cam#io sustancial.
8a#lamos de cam#ios de modelos mentales" paradi%mas $ supuestos so#re el aprender $ el ense,arK
ha#lamos de a#rir nuevos caminos que nos permiten hacer las cosas de diferente manera" a partir del
cam#io de herramientas.
La relacin entre el Su&eto" las 8erramientas $ la Experiencia es totalmente interdependiente $
circular:
A 1uevas pre%untas pueden llevarnos a utilizar nuevas herramientas $ cam#iar nuestras
experiencias.
A 1uevas experiencias pueden interro%arnos so#re nuestros modelos $ a#rir la #+squeda de
nuevas herramientas.
A Conocer nuevas herramientas pueden llevarnos a vivir experiencias diferentes $
enriquecernos como personas.
Cuando somos capaces de nave%ar en esta comple&idad no slo cam#ian las respuestas" sino que
cam#ian las pre%untas: miramos al mundo de otro modo $ entonces nuestras pr!cticas se
transforman" transform!ndonos tam#i'n a nosotros.
i
Ver en: http://www.educacionucp.edu.ar/
ii
Para acceder a las producciones realizadas por los docentes consultar en:
Google docs
El concepto de grupo
La comunicacin en los grupos
La evolucin de un grupo
Los confictos en un grupo
Los roles en un grupo
El Blog puede verse en:
Grupos de Aprendizae! "#P Virtual
El wiki elaborado por los participantes puede consultarse en:
El grupo de aprendizae en los entornos virtuales