Cuaderno de Trabajo 6 - Grado

6
o
Mdulo N 1:
Razones y operaciones con
fracciones
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo N 1:
Razones y operaciones con fracciones
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIN
2013
Mdulo N 1: Razones y operaciones con
fracciones
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo / 6
o
bsico
4 / Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones
Clase /
1
ACTIVIDAD 1
Vicente se da cuenta que es poco jugo para todos sus invitados y quiere preparar ms,
pero en el mismo jarro.
Qu le sugieres a Vicente para que haga ms litros de jugo pero respetando la mezcla?
Fundamenta.
Si ponemos 4 tazas de leche, cuntas tazas de harina habr que colocar? Fundamenta
tu respuesta apoyndote en la representacin grca (cada celda equivale a una taza).
Hola, soy Vicente. Hoy preparar jugo en un jarro, mezclando
agua con pulpa de fruta. La mezcla que realizar es de 4 litros
de agua por 1 litro de pulpa de fruta.
Observa el siguiente cuadro:
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
ACTIVIDAD 2
En una receta para preparar un queque dice, por cada 4 tazas de harina ponemos 2
tazas de leche.
1 taza
harina
1 taza
harina
1 taza
harina
1 taza
harina
1 taza
leche
1 taza
leche
Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo / 5
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Clase /
1
Una empresa automotriz se especializa en la venta y servicios de autos y camionetas.
Los dueos saben que la razn entre ventas de camionetas y autos por mes es 3 : 5.
Una razn permite comunicar informacin dependiendo del contexto donde viene
dada. Observa el siguiente ejemplo de la razn 5 : 2
a) Representa en el diagrama la razn 3:5
b) Explica qu signica que la razn sea 3:5
En matemtica existe un concepto llamado RAZN, y que relaciona dos
cantidades de la forma:
Por cada A partes se tienen B partes, lo cual se conoce como la razn
entre A y B.
La razn entre A y B, se escribe A : B o tambin y se lee A es a B.
La cantidad A se llama antecedente y la cantidad B consecuente
Ejemplo 1: Por cada 4 litros de agua, se tiene 1 litro de pulpa de fruta,
entonces la razn entre la cantidad de agua y la de pulpa de fruta es 4 : 1
(cuatro es a uno).
Ejemplo 2: Por cada 4 tazas de harina, se tienen 2 tazas de leche,
entonces la razn entre la cantidad de tazas de harina y leche es 4 : 2
(cuatro es a dos).
Contexto Dar Informacin respecto a la razn 5 : 2
Sala de clases En la sala de clases hay 5 hombres por cada 2 mujeres.
Preparacin de una receta Por cada 5 tazas de agua poner 2 tazas de harina.
Deporte favorito en mi curso Por cada 5 estudiantes que juegan ftbol hay 2 que juegan tenis.
A
B
Clase /
1
a) 6 es a 4
b) 4 : 3
c)
1,5
3
Comunicar informacin (contexto: receta)
Comunicar informacin (contexto: preferencias equipo de ftbol o respuestas
correctas-incorrectas en una prueba).
Comunicar informacin (contexto: mezclas de lquidos).
ACTIVIDAD 5
Representa de manera pictrica las siguientes razones e inventa una informacin que
se pueda comunicar en el contexto dado:
Dada las siguientes razones, inventa dos tipos de informacin que se puedan comunicar
con la razn dada:
5 : 1 2 : 3

ACTIVIDAD 1
Con la informacin aportada por Laura, analiza las siguientes informaciones.
Clase /
2
a) Marcelo dice que en el curso son 10 estudiantes, pues 7 + 3 = 10. Ests de acuerdo
con la armacin de Marcelo? Fundamenta tu respuesta.
b) Vicente dice que en total son 7 alumnos los que escogieron ftbol. Ests de acuerdo
con la armacin de Vicente? Fundamenta tu respuesta.
c) Isidora seala que Vicente est equivocado, pues si fuesen 14 los estudiantes que
preeren ftbol, entonces, seran 6 compaeros quienes no lo preeren. Ests de
acuerdo con la armacin de Isidora? Fundamenta tu respuesta.
Hola, soy Laura y te cuento que en mi curso hicimos una
encuesta respecto al tipo de deporte que practicamos los
alumnos del curso y una de las informaciones recogidas fue
la siguiente:
Por cada 3 compaeros que practican un deporte distinto del
ftbol, 7 compaeros practican ftbol.
ACTIVIDAD 2
Qu opinas t? Quin est en lo correcto, Marcelo o Vicente?
Clase /
2
ACTIVIDAD 3
Para cada una de las siguientes informaciones, escribe razones asociadas a ellas e
interprtalas. Observa el ejemplo.
La profesora les pidi a mis amigos Vicente y Marcelo
que escribieran la razn que aparece en la siguiente
informacin:
En el diario dice que En Chile, por cada 7 personas que
utilizan celular, 3 personas no lo utilizan.
Marcelo dice que la razn es 7:3 en cambio Vicente
dice que la razn es 10:7.
Informacin razn 1 razn 2 razn 3
Al analizar los resultados de
una prueba de lenguaje, estos
indicaron que cada 5 respues-
tas correctas haba 3 respuestas
incorrectas.
5:3
Por cada 5 respuestas
correctas haba 3
respuestas incorrectas.
8:5
Por cada 8 preguntas
respondidas, hay 5
respuestas correctas.
8:3
Por cada 8 preguntas
respondidas, hay 3
respuestas incorrectas.
En una preparacin de jugo se
mezclan 4 litros de agua por
cada 1 litro de concentrado
de frutas.
Un automvil por cada 1 hora
recorre 100 kilmetros.
Las especicaciones de rendi-
miento de un auto dicen que
por cada 1 litro de bencina re-
corre 13,5 kilmetros.
ACTIVIDAD 4
a) En una escuela hay 600 nios y 400 nias.
b) En una prueba de 24 preguntas de seleccin mltiple, Laura obtuvo 15 respuestas
correctas y 9 incorrectas.
Responde las preguntas a partir de la informacin planteada.
Clase /
2
Cul es la razn entre la cantidad de nias y nios?
Qu informacin entrega la razn 15:9?
Cul es la razn entre la cantidad de nios y el total de alumnos de la escuela?
Clase /
3
Para cada una de las siguientes razones, escribe dos razones equivalentes. Fundamenta
tu respuesta.
ACTIVIDAD 1
Algunas razones tienen la particularidad de
representar la misma informacin aunque se
escriben de distinta manera. Estas razones
se llaman razones equivalentes.
1 bidn de jugo 2 bidones de jugo
Para preparar 1 bidn de 5 litros de jugo, se mezclan
por cada 4 litros de agua, 1 litro de concentrado de
fruta.
Para preparar 2 bidones (10 litros) se mezclan por cada
8 litros de agua, 2 litros de concentrado de fruta.
razn
4
1
razn
8
2
La razn
4
1
es equivalente con
4 2
1 2
es decir con
8
2
La razn
8
2
es equivalente con
8 : 2
2 : 2
es decir con
4
1
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
a) 6 : 4
b) 60 : 100
c)
1,5
2
Clase /
3
Laura y Vicente discuten acerca de la siguiente informacin.
Al analizar los resultados de una prueba de lenguaje, estos indicaron que cada 5 res-
puestas correctas haban 3 respuestas incorrectas. Laura dice que la razn entre las
respuestas correctas e incorrectas es 5 : 3, en cambio Vicente dice que Laura est equi-
vocada pues la razn es 15 : 9.
Quin est en lo correcto, Laura o Vicente? Fundamenta.
ACTIVIDAD 2
d) 10 : 2,5
Cantidad Razn Cantidades Representacin
1 queque 4:2
4 tazas de harina por
cada 2 tazas de leche
2 queques 8:4
3 queques 12:6
Para preparar un queque, por cada 4 tazas de harina se necesitan dos tazas de leche.
ACTIVIDAD 3
harina harina harina harina leche leche
Clase /
3
Completa cada oracin para las siguientes situaciones:
a) En una orera hay 100 claveles por cada 400 rosas.
La razn entre la cantidad de claveles y rosas es .
La cantidad de claveles ahora es 300 y se mantiene la razn anterior; entonces, la cantidad
de rosas en la orera es .
b) En la preparacin de arroz para 16 personas se utilizan 6 tazas de arroz por cada 12
tazas de agua.
La razn entre la cantidad de arroz y agua es .
Lo que signica que por cada tazas de arroz se deben colocar tazas de
agua.
Si la cantidad de personas disminuye a 8 y se mantiene la misma razn, se necesitarn
tazas de agua.
c) Una encuesta seal que de cada 100 estudiantes universitarios, 60 estaban dispues-
tos a ser donantes de rganos.
La razn equivalente simplicada entre la cantidad de universitarios donantes y los que no
lo son es .
Lo que signica que por cada donantes universitarios, hay estudiantes
universitarios que no lo son.
Si los estudiantes encuestados fueran 1 000 y se mantuviera la misma razn, la cantidad
de donantes sera .
Cuntas tazas de harina se necesitan para preparar 6 queques? Explica tu procedi-
miento.
ACTIVIDAD 4
Clase /
4
Lee las siguientes situaciones y responde las preguntas.
ACTIVIDAD 1
a) Vicente dice que 1 de cada 4 estudiantes del curso est de cumpleaos en junio,
mientras que Laura dice que 5 de cada 20 compaeros lo estn.
b) Mara dice que 3 de cada 4 alumnos llevan telfono celular a su escuela. Roberto dice
que 1 de cada 4 no lleva celular.
Quin est en lo correcto? Fundamenta.
Quin est en lo correcto? Fundamenta.
Cul es la razn entre la cantidad de alumnos que llevan telfono celular y quienes no lo
llevan?
Si la escuela tiene 1 000 estudiantes, cuntos llevan telfono celular? Explica cmo obtu-
viste el resultado.
Clase /
4
Para cada una de las siguientes informaciones, escribe dos razones equivalentes.
Lee las siguientes situaciones y responde las preguntas.
a) En un peridico se seala que 2 de cada 5 estudiantes universitarios desea continuar
estudios en el extranjero.
b) En un recital de msica chilena ingresan 20 personas cada 2 minutos. Cuntas per-
sonas ingresaron en 1 hora?
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Si hubiera 1 000 000 de estudiantes universitarios, cuntos de ellos querran estudiar en el
extranjero? Explica tu procedimiento.
Informacin razn 1 razn 2
300 kilmetros cada 3 horas
50 pginas ledas cada 20 minutos
Escribe la razn entre los estudiantes que quieren estudiar en el extranjero y los estudiantes
que no quieren hacerlo.
Clase /
4
Completa las siguientes tablas de valores, considerando la razn dada en ellas.
a) Pedro asiste al gimnasio y utiliza la mquina de trotar. Pedro determina que recorre
8 metros cada 2 minutos. Con la informacin anterior, completa la siguiente tabla:
b) Un auto consume combustible en promedio a razn de 14,2 kilmetros por cada 1
litro; completa la tabla con esta informacin:
c) Un auto recorre 180 kilmetros cada 3 horas; completa la tabla con esta informa-
cin:
ACTIVIDAD 4
Distancia
[kilmetros]
consumo
[litros]
14,2 1
2
3
4
71
distancia
[kilmetros]
tiempo
[horas]
1
2
180 3
8
600
12
distancia [metros] 1 4 8 16
tiempo [metros] 2 2,5 30
Clase /
5
No debemos olvidar que hay razones equivalentes, las que se pueden obtener multi-
plicando o dividiendo el antecedente y consecuente por un mismo nmero distinto de
cero. Por ejemplo, la razn 50 : 100 es equivalente con 1 : 2 , pero tambin con 25 : 50.
Por lo tanto,
50
100
=
25
50
=
5
10
=
1
2

Ahora completa el siguiente cuadro con las equivalencias entre razn y porcentaje.
Guate por los ejemplos.
ACTIVIDAD 1
En matemtica existe un concepto llamado PORCENTAJE (%), que corres-
ponde a una razn cuyo consecuente es 100. Es decir:
El A % (se lee A por ciento) es A partes de 100 o tambin A : 100 =
A
100
Ejemplo: El 50% de los alumnos preere el ftbol a otros deportes, entonces
la razn entre los que preeren ftbol y el total de alumnos es
50
100
o tambin
50 : 100
En cada una de las siguientes situaciones se comunica una informacin en forma de
razn o porcentaje. A partir de ella, responde las preguntas.
a) En una tienda de mascotas, 3 de cada 5 perros preeren el alimento Huesitos.
ACTIVIDAD 2
Cul es la razn entre la cantidad de perros que preeren este alimento y el total de perros?
Razn Porcentaje
30
100
=
30 : 10
100 : 10
=
3
10
30%
10 de cada 25
5%
15,5%
35,2 : 100
4,5:50
Razn Porcentaje
3 es a 4
3
4
=
3 25
4 25
=
75
100
=

75%
2 de cada 5
2
5

=
2 20
5 20

=
40
100

=

40%
60%
1:5
1%
8:100
Clase /
5
b) En una multitienda se sabe que 3 de cada 4 celulares vendidos son smartphones
(telfonos inteligentes).
Qu porcentaje de perros preere el alimento Huesitos? Explica cmo lo obtuviste.
Cunto es el 60% de 25?
Qu porcentaje del total de celulares vendidos son smartphones? Explica cmo lo obtuviste.
Si la tienda hoy vendi 200 celulares, cuntos de ellos son del tipo smartphones? Explica
cmo lo resolviste.
Si la tienda tiene 25 perritos, cuntos escogieron el alimento? Explica cmo lo resolviste.
Cul es la razn entre la cantidad de smartphones vendidos y el total?
Clase /
5
c) En una encuesta realizada a estudiantes de sexto bsico, se les pregunt si en el
recreo preeren quedarse en la sala o ir a jugar al patio. Los resultados mostraron
que 2 de cada 5 estudiantes preferan quedarse en la sala.
Cunto es el 75% de 200?
Del total de estudiantes encuestados, qu porcentaje preere salir a jugar al patio? Explica
cmo obtuviste el resultado.
Si el total de estudiantes de los sextos bsicos es 150, cuntos de ellos preferiran quedarse
en la sala? Explica cmo lo resolviste.
Cul es la razn entre la cantidad de estudiantes que preeren quedarse en la sala y el
total de estudiantes?
Clase /
6
Mientras tomaban desayuno, Cristina y Esteban se dieron cuenta que se haba acabado
la mantequilla. Al regresar de su trabajo, cada uno compr mantequilla, sin saber que el
otro tambin haba comprado.
Responde las siguientes preguntas:
Observa la representacin y completa:
ACTIVIDAD 1
Cuntos octavos de kilo de mantequilla compr Esteban?
R: Esteban compr kg de mantequilla.
Cuntos octavos de kilo de mantequilla compr Cristina?
R: Cristina compr kg de mantequilla.
Cuntos octavos de kilo de mantequilla compraron Esteban y Cristina en total?
R: En total, compraron kg de mantequilla.
Explica tu respuesta:
Lo que compr Esteban Lo que compr Cristina
Los paquetes tienen
1
8
kg de mantequilla
cada uno.
1
8
kg
1
8
kg
1
8
kg
1
8
kg
1
8
kg
Lo que compr Esteban Lo que compr Cristina
3
8
2
8
+ =

Clase /
6
Representa el problema.
Representa y resuelve:
Escribe la operacin y su resultado:
Problema 1
Problema 2
ACTIVIDAD 2
Esteban y Cristina tenan
5
8
kg de mantequilla. En la semana, se comieron un pan de
mantequilla de
1
8
kg. Cuntos kilogramos de mantequilla les quedan?
Margarita y Roberto quieren pintar la pared de
su patio trasero, compuesta por 7 panderetas.
El da de hoy, Margarita pintar
3
7
de la pared,
mientras que Roberto pintar
2
7
de la pared.
Qu fraccin de la pared pintarn hoy?
Qu fraccin de la pared quedar sin pintar
hoy? Cmo obtuviste tu respuesta?
_
=
Problema 2
Roxana sale a correr todos los das porque sabe que es una actividad saludable. El da lunes
corri desde su casa al parque
5
1
4
km, bebi un poco de jugo, y luego corri
1
4
km ms al
interior del parque.
Cuntos kilmetros corri Roxana el da lunes? Explica cmo lo calculaste.
Clase /
6
Resuelve los problemas:
Resuelve los siguientes clculos:
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Problema 1
Joaquina ha invitado a Martn a tomar once y le dice que le preparar un
queque. Joaquina comenta que tiene
4
5
kg de harina, pero no sabe si ser
suficiente para preparar el queque. Martn dice que llevar
3
5
kg de harina
para asegurarse que alcance.
Cunta harina juntarn Joaquina y Martn?
Utiliza un esquema para representar el resultado que te dio, y explica a tu
curso cmo lo hiciste.
3
5
1
5
+ =
6
12
1
12
+ =
2
5
1
5
+ =
3
4
2
4
=
11
4
3
4
=
5
7
2
7
+ =
4
9
2
9
=
5
15
4
15
=
3 2
Clase /
7
Para un cumpleaos, doa Juanita ha hecho dos pizzas de igual tamao a las que quiere
agregar anchoas, pero no a todos los invitados les gusta este ingrediente, por lo que
decide agregar a algunas porciones solamente.
En la imagen siguiente se representan las dos pizzas, escribiendo anchoas sobre las por-
ciones que tienen este ingrediente.
ACTIVIDAD 1
2
5
4
10
+ =
14
4
1
2
=
6
9
1
3
=
20
45
2
9
+ =
ACTIVIDAD 2
Escribe aqu tu respuesta.
Qu fraccin de cada una de las pizzas tiene anchoas? Completa.
R: En la primera pizza, tiene anchoas, y en la segunda, de pizza tiene anchoas.
En total, cunta pizza tiene anchoas? Explica cmo lo hiciste.
anchoas
anchoas
anchoas
anchoas
anchoas
Clase /
7
A Cristina le han pedido que resuelva el clculo
1
6
1
3
+
, pero ella dice que no se puede
resolver porque la fraccin
1
6
no se puede simplicar.
ACTIVIDAD 3
3
5
1
10
+ =
5
6
1
3
=
1
2
3
8
=
15
18
1
6
+ =
Ests de acuerdo con Cristina? Por qu?
Qu le diras a Cristina para ayudarla?
Completa segn lo sealado.
Representa aqu la fraccin
1
6
Representa aqu la fraccin
1
3
Representa suma de las fracciones
Clase /
7
Resuelve de dos formas distintas el siguiente clculo:
ACTIVIDAD 4
Cuando las fracciones no tienen el mismo denominador, existen distintas
opciones para calcular sumas y restas.
La primera opcin es ver la posibilidad de simplifcar o amplifcar una de las
fracciones.
La segunda opcin es buscar cmo amplifcar ambas fracciones para igua-
lar los denominadores.
3
5
1
2
=
3
4
2
8
=
1
2
1
3
+ =
2
5
1
6
=
11
8
21
4
+ =
5
6
1
4
+ =
Procedimiento 1 Procedimiento 2
7
9
1
3
=
Clase /
8
Representa y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Puedes guiarte por el
ejemplo.
ACTIVIDAD 1
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Juan Carlos vio dos pelculas seguidas. La primera de ellas dur 1 hora y media, y la segunda 2
horas y cuarto. Cunto tiempo estuvo Juan Carlos viendo pelculas?
En una amasandera se quedaron sin mantequilla. Necesitan
3
1
8
kg de mantequilla para hacer
pan,
2
5
8
kg de mantequilla para las tortas y pasteles. Cunta mantequilla necesitan en la
amasandera?
Un camin transporta 3
4
5
toneladas de arena. El camin entrega
1
1
5
tonelada a una empresa constructora. Cuntas toneladas de
arena quedan en el camin?
Representacin:
Los datos se pueden reorganizar:
Clculo y solucin:
R: En total, Juan Carlos vio las pelculas en
3
3
4
horas.
1 hora
1 hora 1 hora 1 hora
1 hora 1 hora
Primera pelcula Segunda pelcula
1 1 3 2 2
1
2
2
4
3
4
1
4
1
4
2
4
1
4
(1 + 2) ( + ) + + + + = = =
Amplicando
1
2
Reorganizando datos
Clase /
8
Lee atentamente y sigue las instrucciones.
Resuelve los siguientes clculos. Explica cmo lo hiciste.
ACTIVIDAD 2
El resultado es un nmero mixto en que la parte fraccionaria es una fraccin impropia que hay que
transformar. Te mostrar un procedimiento para obtener el resultado.
En la figura anterior, la cantidad total es la misma, pero se han reorganizado los datos. Con esto, se
transforma una suma en otra que es ms fcil de calcular. Observa!
Observa el siguiente clculo:
Observa:
Los datos se pueden reorganizar:
2 3 1 1 4
4
5
3
5
2
5
2
5
+ + = =
Traspaso
1
5
para
completar el entero.
2 1
4
5
3
5
+
3
7
5
=
1 entero 1 entero 1 entero 1 entero
1 entero 1 entero 1 entero

4
5
es casi un entero
7
9
5
9
+ =
4 1
1
8
5
8
+ =
3 1
6
7
5
7
+ =
3
9
10
1
5
+ =
2
Este procedimiento funciona solo para adicin de nmeros mixtos.
Es un procedimiento muy fcil de usar, especialmente cuando una de
las fracciones es muy cercana a una unidad.
Lo puedes usar incluso en forma mental.
Clase /
8
Lee atentamente y sigue las instrucciones.
Resuelve los siguientes clculos. Explica cmo lo hiciste.
ACTIVIDAD 3
Este procedimiento funciona solo para sustraccin
de nmeros mixtos.
Es un procedimiento muy fcil de usar, especial-
mente cuando el sustraendo es muy cercano a una
unidad.
Al intentar reorganizar los datos, aparece una resta que no se puede calcular, porque el sustraendo es
menor que el minuendo. Podemos usar otro procedimiento. Observa!
Al agregar
1
5
a cada trmino, ocurren dos cosas:
Se completa el entero en el segundo trmino.
La diferencia es la misma, se conserva, y es mucho ms fcil de calcular. En este caso, hay que
sumar
1
5
a ambos trminos:
Observa el siguiente clculo:
Cuidado! Esta resta no
se puede calcular.
3 1
2
5
4
5
=
2
5
4
5
(3 1) ( ) +
3
3 2 1
2
5
3
5
4
5
=
+
1
5
+
1
5
4
7
5
7
=
3
1
8
7
8
=
3 1
7
9
8
9
=
4 2
5
6
11
12
=
3
Esta es la diferencia entre las cantidades.
Esta es la MISMA diferencia.
Representacin:
Representacin:
Clase /
9
Resuelve los siguientes problemas, explicando tus procedimientos.
ACTIVIDAD 1
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Se tienen dos trozos de lana, de
2
1
3
m y
3
1
6

m respectivamente, los cuales se quieren juntar
para formar un ovillo. Cuntos metros de lana
tendr el ovillo?
Consuelo tiene dos paquetes de sal. En uno de
ellos hay
11
12
kg de sal. Si en total tiene
1
2
3
kg
de sal, cunta sal hay en el otro paquete?
Calcula el permetro de la alfombra
de la imagen:
1
1
2
m
Clculo y solucin:
Clculo y solucin:
Clculo y solucin:
3
4
5
m
Representacin:
Clase /
9
ACTIVIDAD 2
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Juan Pablo est recolectando agua lluvia en un
barril. Antes de ir a dormir haba
4
3
8
lt de agua.
Si durante la lluvia nocturna la cantidad au-
ment en
1
4
lt de agua, cuntos litros de agua
lluvia hay ahora en el barril?
En una competencia olmpica de
salto triple, un deportista registr
saltos por las siguientes medidas:
Cul fue la longitud total
de su salto?
En una ferretera haba
11
1
2
m de alambre
para vender. Al final del da quedaban
6
1
4
m.
Cunto alambre se vendi durante el da en la
ferretera?
Clculo y solucin:
Clculo y solucin:
Clculo y solucin:
1
1
2
m
1
1
4
m
1
7
8
m
Clase /
9
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
3
4
1
2
2
3
+ + =
8
10
1
5
+ =
2 6
7
12
1
12
=
4 1
1
2
1
3
+ =
3 1
5
6
2
6
=
5 2
1
9
8
9
=
4 2
7
8
5
8
+ =
2
1
8
5
8
1
4
+ + =
3 2 1
Problema 1
Problema 3
Problema 2
Esteban y Luis estn transportando baldes con aceite desde una bodega a un camin. En el pri-
mer traslado, Esteban lleva un balde con
5
1
8
litros de aceite, mientras que Luis lleva un balde
con
4
5
8
litros. Cuntos litros de aceite ms que Luis lleva Esteban? Cuntos litros de aceite
transportaron entre los dos en el primer traslado?
El 5 de agosto de 2010 ocurri el famoso derrumbe de la mina San Jos, en el que 33 mineros
quedaron atrapados a
18
25
km de profundidad. En la primera etapa de la operacin de rescate,
y por motivos de seguridad, se perfor un tnel de solo
2
3
km de profundidad. Cunto falt
perforar para llegar al lugar donde estaban los mineros?
Observa la imagen de la derecha. En ella se muestra un em-
baldosado que se construy en la entrada de una casa. Para
ello se usaron dos tipos de baldosas: 3 baldosas cuadradas
de
1
4
m
2
y 3 baldosas octogonales de
4
7
m
2
.
Cul es la superficie total del embaldosado?
Resuelve los siguientes problemas de ingenio.
ACTIVIDAD 1
Clase /
10
Observa la secuencia 1 y luego completa lo que falta en la secuencia 2.
Qu nmero falta en la ltima figura? Por qu?
Qu nmero falta en el centro de la pirmide?
Cul es la ficha que sigue en la siguiente serie?
Secuencia 1: Cuerpo - poco - cosa
Secuencia 2: Hoja - - bonsai
6
3 2
3
7 8
2
5
1
? 4 5
6
7
10
20 10 7 5
2 ?
1
?
?
Clase /
10
Cul es la ficha que sigue en la siguiente serie?
Completa las series con lo que falta:
En cada caso, marca con una X la alternativa que completa el patrn.
?
?
D1 F3 H5 J7
A D G J
21 20 18 15
Marca la respuesta adecuada:
Clase /
10
4 54 654
Marca la respuesta adecuada:
4 7654 76543 5 6543 45
Clase /
11
Pregunta 3
Para preparar una mezcla de cemento, el maestro Juan Carlos emple 9 kilos de cemento y 27
kilos de arena. Cul es la razn entre la cantidad de cemento y la cantidad de arena para hacer
la mezcla? Marca la alternativa correcta.
A. 27:36
B. 9:36
C. 3:27
D. 1:3
Al nal, cul ser la razn entre la cantidad de cemento y la cantidad de mezcla?
Pregunta 4
Para preparar panqueques se usan 4 huevos por cada 2 tazas de harina. Si se van a usar 6 huevos,
cuntas tazas de harina se necesitan?
A. 12 tazas.
B. 6 tazas.
C. 3 tazas.
D. 2 tazas.
Pregunta 5
Al encuestar a 200 personas, 40 sealaron que han viajado fuera de Chile.
Cul de las siguientes armaciones es VERDADERA?
A. 40 de cada 200 personas no han viajado fuera de Chile.
B. La razn entre las personas que han viajado fuera de Chile y las que no lo han hecho es de
1:4.
C. Del total de encuestados, el 25% ha viajado fuera de Chile.
D. Si se hubiera encuestado a 600 personas, y la razn se mantuviera constante, seran 80 per-
sonas las que habran viajado al extranjero.
Clase /
11
Pregunta 6
En Chile, segn la primera encuesta nacional de mascotas, dos de cada tres familias tienen perro.
En Chile hay 300.000 familias. Cuntas familias tienen perro?
A. 100.000 familias.
B. 150.000 familias.
C. 200.000 familias.
D. No se puede saber, se necesita ms informacin.
Pregunta 7
Un auto que viaja de una ciudad a otra mantiene una velocidad constante, es decir, la razn
entre la distancia recorrida y el tiempo que demora en recorrer esa distancia se mantiene cons-
tante.
Observa la informacin parcial que se entrega en la siguiente tabla:
Cul es la cantidad que falta en la casilla de color gris?
A. 70 kilmetros.
B. 140 kilmetros.
C. 280 kilmetros.
D. 350 kilmetros.
distancia [kilmetros] tiempo [horas]
2
210 3
? 4
350
Clase /
11
Pregunta 8
Se aplic una encuesta a un grupo de 200 personas sobre su tenista favorito de los ltimos tiem-
pos. El 60% opin que era Marcelo Ros. Cul de las siguientes armaciones es FALSA?
A. El tenista favorito de la encuesta es Marcelo Ros.
B. En total, 40 personas no votaron por Marcelo Ros.
C. 60 de cada 100 personas votaron por Marcelo Ros.
D. La razn entre quienes votaron por Marcelo Ros y el total de encuestados es 6:10.
Pregunta 11
En cada caso, aplica el procedimiento sealado por las alternativas y contrasta sus resultados.
El procedimiento ms simple para calcular
1
2
2
8
es:
A. Amplicar
1
2
por 4, y luego restar.
B. Simplicar
2
8
C. Amplicar ambas fracciones:
1
2
por 8 y
2
8
D. No se pueden restar las fracciones, porque en los numeradores 2 es mayor que 1.
Pregunta 15
En una panadera se elaboraron 32
1
8
kg de pan para vender. Al nalizar el da, slo quedaba 1
7
8
kg de pan. Cunto pan vendieron durante el da?
A. 31
6
8
kg
B. 30
2
8
kg
C. 30
1
8
kg
D. 30 kg
6
o
6
o
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Repblica de Chile
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
2013
Mdulo N 2: Patrones y lgebra
MATEMTICA
o
bsico
2 / Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Clase !
1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 1
En cada una de las siguientes secuencias escribe el nmero que est inmediatamente
antes e inmediatamente despus de P.
a) 4, 9, 14, 19, . . . , , P , , . . .
b) 10, 30, 50, 70, . . . , , Q , , . . .
c) 111, 222, 333, 444, . . . , , R , , . . .
d) 100, 96, 92, 88, . . . , , S , , . . .
e) 700, 650, 600, 550, . . . , , T , , . . .
Hola, soy Vicente, quiero pedirte ayuda con una tarea. La
profesora me dio la siguiente secuencia de nmeros 2, 4, 6,
8, 10,
Yo aprend en 4 bsico que para avanzar o retroceder de
un nmero a otro se debe encontrar una regla, que en este
caso para avanzar debo sumar 2 y para retroceder debo res-
tar 2, ests de acuerdo conmigo?
La tarea que me piden es, escribir el nmero que est in-
mediatamente antes y despus de P, sabiendo que P es un
nmero cualquiera.
2, 4, 6, 8, 10, . . . , P , , . . .
Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo / 3
Clase !
1
ACTIVIDAD 3
Observa los siguientes patrones y completa la tabla de valores que relaciona el nmero
de la posicin con la cantidad dada. Verica tus resultados.
posicin cantidad de cuadrados
1 1
2 3
3
4
5
6
posicin cantidad de trazos
1 3
2 5
3
4
5
6
posicin cantidad de trazos
1 6
2 11
3
4
5
6
Posicin 1 Posicin 2 Posicin 3 Posicin 4
Patrn
a)
b)
c)
Tabla
Clase !
1
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Observa el siguiente patrn y completa la tabla de valores, que relaciona el nmero de
la posicin de la gura con la cantidad de cuadrados utilizados. Verica tus resultados.
Observa el siguiente patrn y completa la tabla de valores que relaciona el nmero de
la posicin de la gura con la cantidad de cuadrados utilizados. Verica tus resultados.
1 1
2 4
3
4
5
6
1 2
2
3
4
5
6
Explica cmo hiciste la vericacin.
Explica cmo hiciste la vericacin.
Clase !
2
ACTIVIDAD 1
Observa el siguiente patrn y utilzalo para completar el valor desconocido de la tabla.
Explica la estrategia que utilizaste para llegar al valor desconocido y verica tu resul-
tado.
1 1
2 3
3 5
4 7
5 9
20 ?
1 1
2 3
3 6
4 10
5 15
10 ?
Explicacin de la estrategia.
Explicacin de la estrategia.
a)
b)
Clase !
2
ACTIVIDAD 2
a) Completa la siguiente tabla y explica si lo que Laura encontr en un libro es correcto.
b) Si el profesor hubiese pedido a Laura la cantidad de cuadrados en la posicin 100, qu
crees t que es ms efectivo para predecir la cantidad, continuar la secuencia hasta la
posicin 100 o utilizar la expresin matemtica para calcular? Seala la cantidad de
cuadrados en la posicin 100.
! (! + 1)
2
=
Hola, soy Laura. Ayer el profesor de matemtica me pidi que dije-
ra cuntos cuadrados haba en la posicin 10 del siguiente patrn:
Fue complicado pero encontramos la cantidad. Sin embargo, yo vi
en un libro que deca:
el nmero de cuadrados de la posicin !, se puede determinar cal-
culando
Podras ayudarme a vericar esto?
!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
! (! + 1)
2
=
Clase !
2
ACTIVIDAD 3
Determina los valores desconocidos en las siguientes tablas de valores, utilizando la
regla dada.
a) reg|a para |os va|ores de sa|da: 3 ! 2
b) reg|a para |os va|ores de sa|da: 2 ! 1
c) regla para los valores de salida: ! ! 1
d) regla para los valores de salida: ! ! + 1
! 1 2 3 4 5 6
Salida
! 1 80 100 150 200
Salida 901
! 1 2 5 6 7 10
Salida
! 1 2 3 20
Salida 101 901
Clase !
3
ACTIVIDAD 1
En mi colegio aprendimos a crear reglas escritas en len-
guaje matemtico que relacionan los nmeros de una
tabla de valores, pero a m no me qued muy claro el
ejemplo. La tabla de valores era:
Ojal puedas ayudarme a entender y por eso te muestro
lo que hicimos en clases.
Entrada 1 2 3 4 5
Salida 2 4 6 8 10
Posicin N 1 2 3 4 5 n
Patrn
Estrategia
(observu
el n de la
posicin)
1 vez 2 veces 3 veces 4 veces 5 veces n veces
1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 n 2
Total de
cuadrados
2 4 6 8 10 2 n
Entendiste? Explcale a tu compaero o compaera.
Ahora completa otros valores de la tabla que mostr Vicente:
Entrada 1 2 3 4 5 !
Salida 2 4 6 8 10 2 !
Entrada 1 2 3 10 15 35 150
Salida 2 4 6 80 100
Qu interesante, pues ahora yo puedo saber cual-
quier valor de la tabla. Por ejemplo, para la posicin
100 el vulor de sulldu es 200, porque 2 100 = 200
Clase !
3
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Observa la siguiente tabla y descubre la regla que relaciona los nmeros de la entrada
y salida.
Observa la siguiente tabla y descubre la regla que relaciona los nmeros de la entrada
y salida.
Ahora completa otros valores de la tabla utilizando la relacin que acabas de encontrar.
Entrada 1 2 3 4 20 25 50 70 100
Salida 1 3 5 7
Posicin N 1 2 3 4 5 n
Secuencia de
figuras
Estrategia
(observu el n
de la posicin)
1 + 0 2 + 3 + 4 + 5 + n +
Total de
cuadrados
1 3 5 7 9
Entrada 1 2 3 4 5 n
Salida 1 3 5 7 9
Entrada 1 2 3 4 n
Salida 3 5 7 9
Posicin N 1 2 3 4 n
Secuencia
de figuras
Estrategia (observu
el n de la posicin)
Total de cuadrados
3 5 7 9
Clase !
3
ACTIVIDAD 4
Observa las siguientes tablas de valores, descubre la relacin que se da entre los nme-
ros de la entrada y salida. Utiliza la regla encontrada para completar la tabla.
Explica cmo obtuviste la regla.
Explica cmo obtuviste la regla.
Entrada (n) 1 2 3 4 9 10 20 30 50 100
Escribe la regla
Salida 3 6 9 12
Entrada (n) 1 2 3 4 5 9 10 11 12 30
Escribe la regla
Salida 4 7 10 13 16
a)
b)
Clase !
4
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes tringulos y completa el cuadro.
Observa los siguientes tringulos equilteros de lados 1, 2, 3, 4 y 5 cm.
Hola, para desarrollar las siguientes
actividades debers recordar que
un tringulo equiltero es aquel
que tiene todos sus lados de igual
longitud; el tringulo issceles es
aquel que tiene dos lados de igual
longitud y el tringulo escaleno es
aquel que tiene todos sus lados de
distinta longitud.
A
B
C
D
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
5 cm
3 cm
3 cm
4 cm
6 cm 4 cm
4 cm
1 cm 2 cm 3 cm 4 cm 5 cm
Y tambin debes recordar
que para determinar el
permetro de un tringulo
debes sumar las medidas
de todos sus lados.
Tringulo Tipo de tringulo lerlmeLro (l)
A 3
B
C
D
Clase !
4
ACTIVIDAD 3
Observa los siguientes rectngulos:
largo
[cm]
1 2 3 4 5 6 7 n
ancho
[cm]
1 1 1 1
permetro
[cm]
4 2 2 + 2 = 6 10 12 14
lado [cm] 1 2 11 20 30 50 60
permetro [cm] 3 6
b) Utiliza la frmula anterior para determinar los valores de la siguiente tabla.
a) Completa la tabla que relaciona la longitud del largo con el permetro. Encuentra la frmula
para el permetro y escrbela en lenguaje matemtico.
Hola, para desarrollar las
siguientes actividades
debers recordar que un
rectngulo es una figura
que tiene 2 pares de lados
opuestos de igual medida
y cuatro ngulos rectos.
Y tambin debes recordar
que para determinar el
permetro de un rectngulo
debes sumar las medidas
de todos sus lados.
1 1 1 1 1
1 2 3 4 5
lado [cm] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n
permetro
[cm]
3
a) Completa la tabla que relaciona la longitud del lado del tringulo equiltero con su
permetro. Encuentra la frmula para el permetro de los tringulos equilteros y escrbela
en lenguaje matemtico.
Clase !
4
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Observa los siguientes rectngulos.
Observa el siguiente rectngulo.
Completa la tabla y escribe la frmula que permite calcular el permetro de cualquier
rectngulo de lados a y b.
a) Qu caracterstica tiene el ancho y el largo de los rectngulos de la gura?
b) Completa la tabla y escribe la frmula que permite calcular el permetro de cualquier
rectngulo que cumpla con la caracterstica dada.
ancho
[cm]
1 2 3 4 5 6 n
largo [cm] 2 4 6
permetro
[cm]
2 1 + 2 2 = 6 2 2 + 2 4 = 12 2 2 + 2 6 = 18
a [cm] 5 1 7 20 a
b [cm] 3 6 10 30 b
permetro
[cm]
2 S + 2 2 = 16 2 1 + 2 6 = 14 2 7 + 2 10 = 24
3
6
10
5
8
4
2
4
1
2
a
b
Clase !
5
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Determina el rea de los siguientes rectngulos.
Completa la tabla y encuentra la frmula para el rea de los rectngulos que cumplen
la caracterstica dada y escrbela en lenguaje matemtico.
HHola, para desarrollar las siguientes actividades
debers recordar que para determinar el rea de
un rectngulo debes multiplicar la longitud del
largo por la longitud del ancho.
6 cm
7 cm
4 cm
5 cm
4 cm
8 cm
7 cm
3 cm A
B
C
D
2 cm 2 cm 2 cm 2 cm
1 cm 2 cm 3 cm 4 cm
largo [cm] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n
ancho [cm] 2 2 2 2
rea [cm
2
] 2 4 6 8
Rectngulo longitud del ancho [cm] longitud del largo [cm] rea [cm
2
]
A
B
C
D
Clase !
5
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Completa la tabla y encuentra la frmula para calcular el rea de los rectngulos que
cumplen la caracterstica dada y escrbela en lenguaje matemtico.
Completa la tabla y encuentra la frmula para calcular el rea de los rectngulos que
cumplen la caracterstica dada y escrbela en lenguaje matemtico.
ancho [cm] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n
largo [cm] 2 3 4
rea [cm
2
] 2 6 12
ancho [cm] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n
largo [cm] 2 4 6
rea [cm
2
] 2 8 18
1 cm
2 cm
2 cm
3 cm
3 cm
4 cm
4 cm
5 cm
3
6
10
5
8
4 2
4
1
2
Clase !
5
ACTIVIDAD 5
a) Se sabe que el rea de ciertos rectngulos se calcula mediante la frmula A = n 3 n. Dibuja
tres rectngulos en la cuadrcula cuya rea se pueda calcular con dicha frmula.
b) Se sabe que el rea de ciertos rectngulos se calcula mediante la frmula A = n (n + 2).
Dibuja tres rectngulos en la cuadrcula cuya rea se pueda calcular con dicha frmula.
Clase !
6
ACTIVIDAD 1
Determina el rea de los siguientes rectngulos.
Completa la tabla.
Qu relacin observas entre los rectngulos?
Qu relacin observas entre las multiplicaciones de la tabla?
Completa en los espacios con los nmeros que faltan.
Rectngulo longitud del ancho [cm] longitud del largo [cm] rea [cm
2
]
A 3 5 2 S = 1S
B
C
D
E
F
4 2 = 2 4 = 2 4 = 4 2
S 6 = 6 S = =
2 9 = = 2 9 =
2 = 7 = 2 7 =
3 cm
5 cm
A
5 cm
3 cm
B
6 cm
4 cm
C
6 cm
4 cm D
7 cm
6 cm
E
7 cm
6 cm
F
Clase !
6
ACTIVIDAD 2
Qu suceder en la suma? Completa la tabla.
Completa la tabla:
Completa la tabla:
En la multiplicacin, se pueden cambiar los factores de orden, y el
valor del producto no va a cambiar. Como esto es vlido para todos
los nmeros, esto se representa como a b = b a
Esta propiedad se llama conmutatividad de la multiplicacin.
En la adicin, se pueden cambiar los sumandos de orden, y el valor
de la suma ser el mismo. Como esta regularidad es vlida para to-
dos los nmeros, esto se representa como a + b = b + a
Esta propiedad se llama conmutatividad de la adicin.
4 + 3 = 3 + 4 = 3 + 4 = 4 + 3
5 + 6 = 6 + 5 = =
2 + 9 = + = 2 + 9 =
3 + = 7 + = 3 + 7 =
4 3 = 3 4 =
5 6 = 6 5 =
8 : 2 = 2 : 8 =
27 : 9 = 9 : 27 =
Es conmutativa la sustraccin? Por qu?
Es conmutativa la divisin? Por qu?
Clase !
6
ACTIVIDAD 3
Observa las siguientes tablas. Respecto de la informacin presentada, descubre la
relacin que se da entre los nmeros y completa los espacios en blanco de la tabla
usando la regla. Escribe la regla usando una expresin general.
a)
n 1 2 3 4 5 9 10 20 50 n
Operacin 2 1+1 2 2+1 2 3+1 2 4+1 2 5+1
2 n + 1
Salida 3 5 7
b)
n 1 2 3 4 5 6 10 20 n
Operacin 3 12 3 22 3 32 3 252
Salida 1 4 7 73
d)
e)
c)
n 2 3 5 6 9 10 14 15 n
Operacin 5 2+6 5 3+6 5 5+6 5 21+6
Salida 16 21 31
n 1 2 3 4 5 6 7 10 20 n
Salida 5 9 13 17
n 1 2 3 4 5 6 7 10 20 n
Salida 4 10 16 22
Clase !
7
ACTIVIDAD 1
Observa las siguientes tablas. Respecto de la informacin presentada, descubre la re-
lacin que se da entre los nmeros y completa los espacios de la tabla usando la regla.
Escribe la regla usando una expresin general.
En cada caso, completa la igualdad y explica cmo lo hicisite. Puedes guiarte por el
ejemplo.
a)
b)
c)
n 1 2 3 4 5 6 n
Salida 1 3 5 13 21 29
n 1 2 3 4 5 6 n
Salida 4 7 10 22 28 37
n 1 2 3 4 5 6 7 10 20 n
Salida 4 9 14
17 = 2 8 + 1 2S = 2 9 2
22 = 7 2 + 29 = S 6
29 = 8 26 = 2
41 = + 1 17 =
Clase !
7
ACTIVIDAD 2
Completa las siguientes balanzas, dibujando lo que falte, de modo que estas queden
equilibradas. Guate por el ejemplo.
Utiliza solo:
Utiliza solo:
Utiliza solo:
Utiliza solo:
3 kg
3 kg
3 kg
3 kg
3 kg
3 kg
3 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg1 kg
1 kg 1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
Clase !
7
ACTIVIDAD 3
Encuentra el peso de los cubos marcados con x que permiten que las balanzas estn
equilibradas. Adems, completa las ecuaciones.
Balanza Ecuacin y solucin
Ecuacin:
10 = 4 x + 2
Solucin:
x =
Ecuacin:
9 =
Solucin:
x =
Ecuacin:

Solucin:
x =
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
X
X
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
X
1 kg
Clase !
8
ACTIVIDAD 1
Representa en cada balanza la ecuacin dada. Puedes guiarte por el ejemplo.
Escribe en cada caso el valor x que permite mantener las balanzas equilibradas.
Ecuacin Balanza Solucin
10 = 2 x + 1
x = ,
porque
2 + 1 = 10
9 = 4 x + S
x = ,
porque
12 = 4 x + 1
x = ,
porque
2 x + 2 = 11
x = ,
porque
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
X
1 kg
Clase !
8
ACTIVIDAD 2
Vamos a reso|ver |a ecuacn 3 x + 5 = 11. A contnuacn, se muestra e| mtodo de
correspondencia:
Ahora te toca a t. kesue|ve |a ecuacn 4 x + 1 = 9, sguendo e| esquema de traba|o y
completando lo que falta.
2 " + 5 = 11 2 " + S = 2 2 + S
2 " + S = 2 2 + 5
Por lo tanto, la solucin es " = 2.
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
X X
X X
X X
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
4 " + 1 = 9 4 " + 1 =
4 " + 1 =
Por lo tanto, la solucin es " = .
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
X
X
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
Clase !
8
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Resuelve las siguientes ecuaciones, usando el mtodo de correspondencia.
Resuelve los siguientes problemas.
4 " + 1 = 21 4 " + 1 = 4 S + 1 " = 5
6 " + 2 = 20
11 " + 3 = 25
7 " = 28
9 " + 5 = 59
a) Observa la tabla. Cul es el valor de x?
b) Observa la siguiente tabla. Cul es el valor de x?
N 1 2 3 4 x
Salida 6 11 16 21 61
N 1 2 3 4 x
Salida 13 21 29 37 125
Escribe y desarrolla la ecuacin que resuelve el problema.
Escribe y desarrolla la ecuacin que resuelve el problema.
Clase !
9
ACTIVIDAD 1
Observa lo siguiente:
Gonzalo piensa que quitando los tres cubos que acompaan a la caja marcada con x
podr resolver el problema. Pero al hacerlo, la balanza queda as:
" + 3 = 8
" + 3 = 8 " = 8
Qu opinas del procedimiento de Gonzalo para calcular el valor de x?
Qu tendra que haber hecho sobre la balanza para descubrir el valor de x?
Cul es el valor de x? Explica cmo lo calculaste.
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
Clase !
9
ACTIVIDAD 2
Representa en cada balanza la ecuacin dada. Puedes guiarte por el ejemplo.
Escribe en cada caso el valor x que permite mantener las balanzas equilibradas.
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
" + 6 = 9
" + 6 = 9
Resto 6 a ambos
lados
" = 3
" + 5 = 9
" + 1 = 13
" + 3 = 16
Clase !
9
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Resuelve las siguientes ecuaciones, sumando o restando segn sea necesario.
Resuelve las siguientes ecuaciones, empleando el mtodo ms adecuado.
2 " + 12 = 18 2 " + 5 = 45
" + 12 = 31 2 " + 1 = 28
4 " = 56 " 17 = 39
" + 11 = 21
Se resta 11 a ambos lados.
" + 11 = 21
" = 10
" = 10
" + 2 = 20
" + 3 = 25
" 5 = 28
" 7 = 49
11
Clase !
10
ACTIVIDAD 1
Usando operaciones aritmticas y solo cuatro nmeros 3, produce la mayor cantidad
de nmeros naturales. Puedes apoyarte en el ejemplo.
2 2
3 2
= 1
3
3
3
3
= 2 +
n Expresin
0 2 2 2 2 = 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Puedes hallar nuevos
nmeros?
Clase !
10
Usando operaciones aritmticas y solo cuatro nmeros 4, produce la mayor cantidad
de nmeros naturales. Puedes apoyarte en el ejemplo.
4 4
4 4
= 1
4
4
4
4
= 2 +
n Expresin
0 4 4 4 4 = 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Puedes hallar nuevos
nmeros?
Clase !
10
ACTIVIDAD 2
Usando operaciones aritmticas y solo los nmeros autorizados, produce la secuencia
de nmeros naturales. Los nmeros son al azar y puedes proponer nuevos nmeros o
bien, utilizar uno dado. Puedes apoyarte en el ejemplo.
6
2 + 4
1 = 0
6
2 2
+ 1 = 2
9
3
4
2
= 1
n Nmeros autorizados Expresin
0 1, 2, 4, 6
1 2, 3, 4, 9
2 1, 2, 3, 6
3 1, 3, 4, 8
4 1, 4, 8, 9
5 4, 7, 8, 9
6 3, 5, 7, 8
7 2, 5, 6, 7
8
9
10
Clase !
11
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Observa la siguiente tabla, que presenta datos relacionados por una regularidad.
Cul de las siguientes tablas se relaciona con la expresin 3 n + 1?
Cules es el valor de P?
Explica cmo lo encontraste.
Cules es el valor de Q?
Explica cmo lo encontraste.
Responde las siguientes preguntas.
n 1 3 4 6
salida 3 4 5 6
n 1 3 4 6
salida 3 9 12 18
n 1 3 4 6
salida 4 7 10 13
n 1 3 4 6
salida 4 10 13 19
1 2 3 4 6 9 Q
1 4 9 16 36 P 121
A.
B.
C.
D.
Clase !
11
ACTIVIDAD 3
Evala si las siguientes armaciones son verdaderas o falsas. En cada caso, argumenta
tu respuesta.
Observa el siguiente tringulo:
Si $ = 2, cu| es e| perlmetro de| trngu|o?
A. 4 cm
B. 6 cm
C. 7 cm
D. 9 cm
a + 1 cm
a cm
2 + a cm
Armacin
Verdadera o
Falsa?
Argumentacin
4 n es slempre pur.
n + 1 es mayor que n.
S n Lermlnu en 0 o en S.
2 n + 1 es un nmero lmpur.
Clase !
11
ACTIVIDAD 4
A| reso|ver |a ecuacn 5 x 3 = 17, cu| es su so|ucn?
A.
B. 3
C. 4
D. 20
Se quere reso|ver |a ecuacn 4 x = 56. Cu| de |as sguentes tcncas de reso|ucn
permite resolver la ecuacin?
A. Sumar 4 a ambos lados de la ecuacin.
B. Restar 4 a ambos lados de la ecuacin.
C. Multiplicar por 4 ambos lados de la ecuacin.
D. Dividir por 4 ambos lados de la ecuacin.
Explica cmo encontraste la solucin.
Explica cmo lo supiste.
14
5
6
o
6
o
Mdulo:
Geometra
GEOMETRA
Cuaderno de trabajo
Mdulo:
Geometra
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Repblica de Chile
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
2013
Mdulo N 3: Geometra
MATEMTICA
o
bsico
Mdulo N 3: Geometra
2 / Mdulo N 3: Geometra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Clase /
1
ACTIVIDAD 1
Observa la escuadra superpuesta sobre los ngulos.
A continuacin se presentan 4 ngulos. Utiliza tu escuadra para responder qu tipo de
ngulo es cada uno de ellos.
ngulo agudo ngulo recto ngulo obtuso
tipo de ngulo
tipo de ngulo
tipo de ngulo
tipo de ngulo
Hola mi nombre es Sofa. Te ayudar a recordar
los conceptos de ngulo agudo, recto y obtuso.
Para ello necesitas tu escuadra.
ngulo agudo es aquel que mide menos que un
ngulo recto.
ngulo recto es aquel que mide 90.
ngulo obtuso es aquel que mide ms que un
ngulo recto y menos que un ngulo de 180.
Mdulo N 3: Geometra
Mdulo N 3: Geometra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo / 3
Clase /
1
ACTIVIDAD 2
Observa la siguiente imagen de tres ngulos medidos con un transportador. Podras
saber cunto mide cada uno de esos ngulos? Si la respuesta es S, indica la medida de
los ngulos AOB, AOC y AOD.
a. Utiliza tu transportador para sealar la medida de los ngulos que forman las agujas
del reloj y determina qu tipo de ngulos son. Si tienes dudas de cmo ubicar el
transportador, pregunta a tu pareja de banco o a tu profesora o profesor.
b. Ubica tu transportador en el centro de la circunferencia (como se mostr al inicio
de la Actividad 2) y dibuja distintos ngulos segn se indica.
En esta circunferencia dibuja
tres ngulos agudos y anota
su medida.
tres ngulos obtusos y anota
su medida.
un ngulo agudo y un ngulo
obtuso y anota sus medidas.
C
A
O
B
D
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
1
ACTIVIDAD 3
Lee la siguiente situacin:
Ahora te ensear a sumar
ngulos. Observa lo que
viene a continuacin.
He dibujado los siguientes
ngulos a y b:
Con ayuda de un
transportador, medir
ambos ngulos:
Luego copiar ambos
ngulos en una
circunferencia.
Al copiar ambos ngulos, se
forma un ngulo extendido,
y su medida es de 180.
Observa el tipo de ngulo
que se form.
Te invito a que lo hagas
T.
a = 120
g = 180
= 60 a = 120
a = 120 = 60
a b
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
1
a. Dados los siguientes ngulos, a, b y g, mdelos con tu transportador y luego en tu
cuaderno crea con ellos un ngulo recto, uno obtuso y uno extendido.
b. Completa la siguiente tabla:
Medida de
ngulo d
Medida de
ngulo e
ngulo que se
forma
Fundamente
30 60 recto 30+ 60 = 90
100 30
120 60
45 135
20 70
50 100
34 56
50 130
b
g
a
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
2
ACTIVIDAD 1
Hola mi nombre es Vicente. En esta clase te
mostrar cmo aprend a construir tringulos,
dadas las medidas de sus tres lados. Para hacerlo
necesitaremos comps y una regla. Es muy fcil,
comencemos!
c
b
a
L
C
B
a
Paso Haz lo siguiente Imagen de los pasos
1
Con el comps toma la medida
a, y cpiala en la recta L.

2
Con el comps toma la medi-
da b y ubica la punta del com-
ps en C para formar un arco.

3
Realiza lo mismo que lo an-
terior, pero esta vez toma la
medida c, coloca la punta del
comps en B para formar un
arco. Se formar una intersec-
cin y al punto generado ll-
malo A.

4
Por ltimo, une los puntos A, B
y C, tal como muestra la ima-
gen. Como resultado se obtie-
ne el tringulo ABC.
L
L
L
C
C
C
B
B
B
a
a
a
A
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
2
a. Construye tringulos (sobre la recta L) dados los siguientes segmentos:
Datos Construccin

Los lados miden
a = 13 cm
b = 12 cm
c = 5 cm

Los lados miden
a = 4 cm
b = 4 cm
c = 4 cm
Los lados miden
a = 3 cm
b= 4 cm
c = 5 cm
c
b
a
c
a
b
Tringulo 1
Tringulo 2
Tringulo 3
L
L
L
L
L
Tringulo 5
Tringulo 4
Mdulo N 3: Geometra
Tringulo a b c a+b b+c a+c
Compara (mayor, menor o igual)
la suma de las medidas de dos
lados con la tercera medida.
Existe el
tringulo?
3 13 12 5 25 17 18 13<17 12<18 5<25 S
4
5
6
Clase /
2
ACTIVIDAD 2
a. Construye un tringulo cuyas medidas sean 4 cm, 4 cm y 9 cm (Tringulo 6).
b. Completa el siguiente cuadro utilizando las medidas anteriores.
c. Inventa tros de medidas para a, b y c de tal forma que NO se pueda construir un
tringulo, es decir, que no exista. Fundamenta tu respuesta.
Tuviste alguna dicultad? Qu sucedi?
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
3
ACTIVIDAD 1
Me recuerdas? Soy Sofa. Ya aprendiste a construir tringulos
dados sus lados, ahora te mostrar cmo construir tringulos
cuando se entrega la medida de dos segmentos y la medida
de un ngulo comprendido entre ellos. En esta actividad
utilizaremos herramientas geomtricas: regla, comps y
transportador.
a
c
1
Copia una de las me-
didas en la recta L, en
este caso se copi el
segmento c. Nombra
A y B los extremos
del segmento copia-
do.

2
Con ayuda de un trans-
portador ubcate en
cualquiera de los dos
puntos A o B y dibuja el
ngulo de 40. En este
caso lo ubicaremos en
el punto A.

3
Ahora toma la medi-
da a y cpiala en el
rayo del ngulo que
no pertenece a la
recta. Se generar el
punto C. Une B y C
y como resultado se
obtiene el tringulo
ABC.

A B
L
c
A B
L
c
40
A
C
B
L
c
a
40
40
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
3
Construye tringulos, sabiendo las medidas de dos lados y del ngulo comprendido
entre ellos.
Datos Construccin

El lado a mide 3 cm
El ngulo mide 60
El lado b mide 6 cm

El lado a mide 4 cm
El ngulo mide 120
El lado b mide 6 cm
50
30
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
3
ACTIVIDAD 2
50
30
Te ensear a construir un tringulo
teniendo la medida de dos de sus ngulos
interiores (30 y 50) y la medida del
lado comprendido entre ellos.
1
Con ayuda de un
comps, copia el
segmento c en la
recta L. Nombra a los
extremos por A y B.

2
Utilizando el
transportador copia
el ngulo de 30 en
cualquiera de los
dos puntos; en este
caso lo ubicar en el
punto B.

3
Copia el ngulo 50
en el otro extremo
del segmento. Los
rayos prolongados
se intersectarn
generando un nuevo
punto llamado C.

A B
L
c
30
A B
L
c
50
30
A B
C
L
c
c
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
3
Construye tringulos, sabiendo las medidas de dos ngulos y el lado comprendido entre
ellos.
Datos Construccin

El ngulo a mide 90
El lado c mide 3,5 cm
El ngulo mide 30

El ngulo a mide 45
El lado c mide 5 cm
El ngulo mide 45
50 60
45
60
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
3
ACTIVIDAD 3
Observa la siguiente gura y responde el cuadro que se presenta a continuacin, mar-
cando con una X solo 3 datos necesarios para construir un nico tringulo ABC. Guate
por el ejemplo.
a b c a g Restriccin
X X X el lado debe estar comprendido entre los dos ngulos
B
A
C c
a
b
a
b
g
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
4
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes tringulos y compara (sin usar regla o transportador) la longitud
de sus lados con la medida de sus ngulos interiores indicando con las palabras: mayor
que, menor que o igual que.
Podras ayudar a Vicente a decidir qu ngulo interior es mayor? Cul ngulo crees que
es mayor y por qu? Escribe las conclusiones en tu cuaderno. Recuerda que no puedes
utilizar el transportador.
A
21 cm
22 cm
11 cm
C
B
Uff, se me qued el transportador
y la profesora me pidi que
marcara el ngulo de mayor
medida. Cmo lo puedo hacer?
Tringulo 1 Tringulo 2 Tringulo 3
1
A
B
C
12 cm
14 cm
16 cm
A
B
C
14 cm
21 cm
16 cm
C
A
B
44
86
50
S A S B
S C S B
S A S C
S A S B
S C S B
S A S C
Lado AB Lado BC
Lado BC Lado AC
Lado AC Lado AB
La medida del: La medida del: La medida del:
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
4
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Observa los siguientes tringulos y con ayuda de tu regla clasifcalos segn las medidas
de sus lados.
Observa los siguientes tringulos y clasifcalos segn la longitud de sus lados.
Completa el siguiente cuadro, escribiendo las letras de los tringulos que cumplen con
las caractersticas dadas:
A B C D E F
Tringulo con tres lados de igual medida
Tringulo con dos lados de igual medida
y el tercero de distinta medida
Tringulo con ningn lado de igual
medida
En la actividad anterior clasicaste los tringulos segn la
medida de sus lados. Aquellos tringulos que tienen tres lados
de igual medida se llaman equilteros, los que tienen dos
lados de igual medida se llaman issceles y aquellos que
tienen todos sus lados de distinta medida se llaman escalenos.
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
4
ACTIVIDAD 5
Observa los siguientes tringulos y clasifcalos segn la medida de sus ngulos interio-
res. Puedes utilizar el transportador. Marca con una X.
Has aprendido a clasicar tringulos segn la medida de sus
lados, pero NO es la nica forma de clasicarlos. Tambin se
pueden clasicar segn la medida de sus ngulos. Es decir:
Aquellos que tienen tres ngulos interiores de igual medida.
Aquellos que tienen dos ngulos interiores de igual medida
y el otro distinto a ellos.
Aquellos que tienen todos sus ngulos interiores de distinta
medida.
Tringulo
tiene tres ngulos
interiores de igual
medida

tiene dos ngulos
interiores de igual
media y el otro
distinto a ellos

tiene todos sus
ngulos interiores
de distinta medida
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
4
ACTIVIDAD 6
Utilizando una regla y un transportador, clasica los siguientes tringulos segn los
criterios estudiados anteriormente.
Tringulo
Clasicacin segn medida de
sus lados
Clasicacin segn medida de
sus ngulos interiores
1
Encuentra alguna relacin entre los dos criterios de clasicacin. Qu conclusin puedes
obtener?
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
5
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Considerando la gura que te presenta Sofa, responde las siguientes preguntas:
a. Nombra los ngulos que aparecen en la gura.
b. De los ngulos que nombraste, escribe parejas de ngulos que tienen igual medida.
c. Ahora observa el S CEA y el S DEB. Qu tipo de ngulo forma el lado CE con el
lado DE?
Un compaero de Sofa plantea que los ngulos que miden 31 en la gura, son opuestos
por el vrtice. Qu piensas t? Escribe y explica tu respuesta.
Hola! Observa la gura de la derecha,
donde hay dos segmentos que se intersectan
formando dos pares de ngulos, llamados
ngulos opuestos por el vrtice. Es
importante que sepas reconocerlos y para ello
estudiaremos sus caractersticas.
A
B
C
D
E
31
31
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
5
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
En las tres guras que se presentan a continuacin, marca con lpices de colores los
pares de ngulos opuestos por el vrtice.
G
H
Ahora aprenderemos a identicar ngulos
que se forman al intersectarse una
recta llamada transversal con dos rectas
paralelas, tal como aparece en la gura
de la derecha.
Los ngulos correspondientes son aquellos que estn al
mismo lado de la recta no paralela, uno ubicado entre las
paralelas y el otro fuera. Es fcil observar que al aplicar
una isometra de traslacin, el ngulo H queda en la
posicin del ngulo G.
Recuerda que al aplicar una traslacin de la fgura
no cambian las medidas, tal como se observa en las
siguientes guras.
G
H
70
70
G
H
110
110
S H se traslada (isometra)
hacia el vrtice G
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
5
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
Las medidas d y f, son iguales? Explica.
Pasar lo mismo que con las medidas c y e?
Explica.
Las medidas a y g, son iguales? Explica.
Pasar lo mismo que con las medidas b y h?
Explica.
Sabiendo que las siguientes guras tienen un par o dos pares de rectas paralelas, iden-
tica con lpices de colores los ngulos correspondientes y verica que tienen igual
medida.
En la gura aparecen todas las medidas de los distintos tipos de ngulos que se forman
al intersectar una recta con dos rectas paralelas. Escribe en los recuadros las medidas
de ngulos que son iguales.
ngulos opuestos por el
vrtice
ngulos correspondientes
1
e f
g h
d
b
c
a
Hemos estudiado los ngulos opuestos por el vr-
tice y los correspondientes, pero no son los nicos
que se forman cuando se intersecta una lnea trans-
versal con dos lneas paralelas.
Los pares de ngulos cuyas medidas son d y f o c y
e se llaman Alternos Internos.
Los pares de ngulos cuyas medidas son a y g o b y
h se llaman Alternos Externos.
Mdulo N 3: Geometra
Estos ngulos que se forman cuando se
intersectan dos lneas rectas y forman un
ngulo extendido (que mide 180) se llaman
SUPLEMENTARIOS. Es decir, si uno de ellos
mide 60, el otro medir lo restante para
llegar a 180.
El suplemento del ngulo 60 es 120, porque
60 + 120= 180.
Clase /
6
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Sern iguales las medidas a y b en la gura? Explica.
Qu tipo de ngulo se forma con las medidas a y b?
Al intersectar dos rectas no solo obtenemos pares de ngulos opuestos por el vrtice;
tambin se obtiene lo siguiente:
Identica en cada una de las imgenes aquellos ngulos que sean suplementarios.
Mrcalos con un lpiz de color.
E
58 58
Hola, en la clase de hoy
seguiremos estudiando
los ngulos que se forman
cuando se intersectan dos
lneas rectas. Te acuerdas
cmo se llamaban esos dos
ngulos de igual medida?
a
b
120
60
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
6
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
En las guras que se presentan a continuacin, determina las medidas angulares que se
indican. Explica.
Determina el suplemento de las medidas de los siguientes ngulos y escrbelo en la
gura donde corresponda.
a
140
d
e
100
130
a = b =
c =
d =
e =
Suplemento de 101=
Suplemento de 79=
Suplemento de 129=
Suplemento de 48=
Suplemento de 126=
Suplemento de 49=
Suplemento de 117=
Suplemento de 63=
129
48
L3
L2
L1
79
101
L3
L2
L1
L4
126
49
63
117
b
c
120
20
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
6
ACTIVIDAD 5
Sabiendo cada uno de los conceptos estudiados, realicemos la siguiente actividad.
Observa la siguiente imagen. Identica aquellos ngulos de igual medida y los suple-
mentarios y completa la tabla.
Como ya sabes, cada vez que tenemos lneas rectas paralelas y una
lnea recta transversal a ellas, se pueden formar ngulos de igual
medida, tales como los opuestos por el vrtice, correspondientes,
alternos internos, alternos externos y suplementarios.
L1//L2
Medidas
Igual
medida
(S/No)
Suplementarios
(S/No)
Fundamentacin
a y b
i y j
e y f
g y c
b y c
f y h
j y k
c y f
k y f
L2
L3
a
c
d
i
e f
g
j k
h
b
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
6
ACTIVIDAD 6
Observa la siguiente imagen y ubica tres pares de ngulos de igual medida y tres pares
de ngulos suplementarios.
L1
L3 L4
L2
a b c d
e
i j k l
m n o p
f
g
h
L1//L2
ngulos de igual medida ngulos Suplementarios
Par 1: Par 1:
Par 2: Par 2:
Par 3: Par 3:
Mdulo N 3: Geometra
Hola! Con Vicente has aprendido sobre
los ngulos suplementarios. En la clase
de hoy tendremos que calcular la medida
de algunos ngulos que se encuentran
entre rectas paralelas.
Clase /
7
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Para recordar
Observa las siguientes imgenes y responde si los ngulos marcados son opuestos por
el vrtice, correspondientes, alternos internos o suplementarios.
Observa detenidamente:
L1//L2
Determina el valor de x, en la siguiente figura.
Explica.
L1//L2
Resolucin
b = 79 pues son ngulos opuestos por el vrtice
b = x por ser ngulos correspondientes entre paralelas
Por lo tanto la medida del ngulo x = 79
L1//L2
L2 L1
73
73
65
115
108
108
79
79
L2
L1
a
b
x
79
L2
L1
L3
L3
a
x
79
79
79
L2
L1
b
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
7
Figura Valor de la medida del ngulo x y fundamentacin
L1//L2
L1//L2
L1//L2; L3//L4
L1//L2//L3
L1 L2
x
73
L1
L2
x
75
L1 L2
L3
L4
x
80
L1
L2
L3
x
56
Determina el valor de x. Explica cmo lo resolviste.
L3
L3
L4 L5
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
7
ACTIVIDAD 3
Determina la medida de los ngulos a , b y m pedidos en los siguientes paralelogramos.
Figura Valor de la medida del ngulo y fundamentacin
Romboide ABCD
Rectngulo BCDA
EF // AC
Cuadrado ABDC
D C
B A
27
a
C
D
B
E
F
A
31
b
C
D
B
A
135
m
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
8
En cursos anteriores aprendiste que para calcular el rea de un cuadrado o un rectngu-
lo, se debe realizar el producto entre las longitudes de los lados contiguos.
Determina el rea en cada una de las siguientes guras:
ACTIVIDAD 1
Hola! En la clase de hoy
aprenders a calcular el
rea de la supercie de
cubos y paraleleppedos
considerando sus redes.
3 cm
6 cm
3 cm
2 cm
5 cm
b
a A = b a
A = a a
a
a
3 cm
8 cm
10 cm
5 cm
10 cm
Cuadrado
Cuadrado
Rectngulo
Rectngulo
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
8
Dadas las siguientes redes de cubos calcula el rea en cada caso:
ACTIVIDAD 2
La red de un cubo representa la superfcie total de l. Por lo tanto, si se quiere calcular el rea de
un cubo basta con calcular el rea de la red que lo delimita. Observa el siguiente cubo cuya arista
mide 3 cm y observa su red formada por 6 cuadrados. Entonces para calcular el rea del cubo hay
que sumar 6 veces el rea del cuadrado, es decir:
3 3 cm
2
+ 3 3 cm
2
+ 3 3 cm
2
+ 3 3 cm
2
+ 3 3 cm
2
+ 3 3 cm
2
= 6 veces 9 cm
2
= 54 cm
2
3
3
9 cm
2
9 cm
2
9 cm
2
9 cm
2
9 cm
2
9 cm
2
3 cm
Cubo de arista cm
rea del cubo = cm
2
Cubo de arista cm
rea del cubo = cm
2
Cubo de arista cm
rea del cubo = cm
2
2 cm
4 cm
1 cm
1 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
8
rea = 150 cm
2
?
Observa bien este procedimiento:
Completa los casilleros del siguiente cuadro. Explica cmo obtienes los resultados.
ACTIVIDAD 3
Si el rea de un cubo es 150 cm
2
, cunto mide la arista del cubo?
Para esta actividad utilizaremos las potencias de exponente 2, por
eso es importante recordarlas:
1
2
= 1 6
2
= 36 11
2
= 121
2
2
= 4 7
2
= 49 12
2
= 144
3
2
= 9 8
2
= 64 13
2
= 169
4
2
= 16 9
2
= 81 14
2
= 196
5
2
= 25 10
2
= 100 15
2
= 225
rea = 150 cm
2

En la actividad anterior establecimos que el rea del
cubo era igual al rea de su red.
Como son 6 cuadrados,
el rea total se debe di-
vidir por 6
150 : 6 = 25
Es decir, cada cara del
cubo tiene rea igual a
25 cm
2
Si el rea del cuadrado es 25
cm
2
, qu nmero multipli-
cado por s mismo da 25?
5
2
= 25
Entonces, la arista mide 5 cm
rea del cubo 600 cm
2
294 cm
2
216 cm
2
rea de una cara 81 cm
2
Longitud de la arista 15 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
8
Para resolver este problema puedes apoyarte en la red del paraleleppedo que se pre-
senta a continuacin. Explica cmo resolviste el problema.
ACTIVIDAD 4
Hola de nuevo, necesito que
me ayudes con el siguiente
problema:
Cul tiene mayor rea, el cubo
o el paraleleppedo?
6 cm
2 cm
4 cm
2 cm
6 cm
2 cm
2

c
m
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
9
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Hola! En la clase anterior descubriste
una frmula para calcular el rea de un
cubo y un paraleleppedo. Hoy aprenders
a calcular volmenes de esos cuerpos
geomtricos y adems a resolver
problemas de clculo de volumen.
Recordemos las potencias de
exponente 3, pues te ayudarn
a hacer ms rpidos los clculos
para el volumen del cubo:
1
3
= 1 6
3
= 216
2
3
= 8 7
3
= 343
3
3
= 27 8
3
= 512
4
3
= 64 9
3
= 729
5
3
= 125 10
3
= 1000
a
a
a
V
c
= a
3
a
b
h
V = a b h
Determina el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos:
Sabiendo que
5 cm
5 cm
6 cm
10 cm
5 cm
3 cm
2 cm
Cubo Paraleleppedo Paraleleppedo
Podras ayudarme con un problema que me
dieron de tarea? Te lo cuento.
Tengo un cubo de arista 2 cm, y me preguntan:
qu sucede con el volumen si la arista la
aumento al doble, es decir, 4 cm? Yo creo que
el volumen tambin se duplica. Qu opinas t
de mi conjetura?
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
9
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Completa los casilleros del siguiente cuadro. Explica cmo obtienes los resultados.
Completa los casilleros del siguiente cuadro y escribe las unidades de medida.
Explica cmo obtienes los resultados.
La longitud de las aristas vara de 5 en 5? Justica.
Cmo varan las longitudes de las aristas?
Qu relacin observas entre la variacin de longitud de las aristas y el volumen del cubo?
Vicente aprendi algo en su colegio, respecto
a variaciones de medida en las aristas de un
paraleleppedo, y me plante un desafo. Podras
ayudarme? Te lo cuento.
Tengo un paraleleppedo cuyas aristas basales miden 3 y
2 cm y la altura es 6 cm. Si la altura se aumenta al doble,
qu sucede con el volumen? Yo creo que el volumen
tambin se duplica. Qu opinas t de mi conjetura?
Volumen de un cubo
arista = 5 cm arista = 10 cm arista = 20 cm arista = 40 cm
v = 343 cm
3
Arista = ?
Si el volumen de un cubo es 343
cm
3
, cunto mide la arista del
cubo? Cunto es el rea de una
de las caras del cubo?
Acurdate de las potencias de
exponente 3.
Volumen del cubo 125 cm
3
729 cm
3
rea del cubo 600 cm
2
rea de una cara 64 cm
2
Longitud de la arista 11 cm
6 cm
3 cm
2 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
10
ACTIVIDAD 1
Espero que te haya ido muy bien en la prueba. Yo voy
a seguir practicando la construccin de ngulos con mi
transportador.
Para practicar, voy a dibujar ngulos sobre crculos.
Te voy a mostrar cmo construyo un ngulo de 60
Este es el dibujo original.
60
Apoyo el transportador sobre
la lnea y marco la medida.
60
Luego, pinto la regin.
60
Dibuja sobre los crculos los ngulos indicados.
45
100
120
180
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
10
ACTIVIDAD 2
Vamos a seguir practicando la construccin de regiones
angulares en crculos.
Vamos a representar varias regiones angulares sobre
un mismo crculo.
Es muy fcil, solo debo combinar lo realizado en la
actividad anterior. Mira el ejemplo.
Voy a representar dos ngulos,
uno de 45 y otro de 70.
Con el transportador, primero
represento uno de los ngulos,
el de 45.
Luego, con el transportador,
represento el otro ngulo y lo
pinto de otro color.
Representa en el crculo dos
ngulos: de 30 y de 80.
Representa en el crculo 3 ngulos:
de 90, de 60 y de 110.
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
10
Dibuja sobre los crculos los ngulos indicados.
ACTIVIDAD 3
Debo dibujar una regin
angular que represente el 25%
del crculo.
Tengo que calcular el 25% de
360.
Dibujar una regin angular que
represente el 50% del crculo.
Dibujar una regin angular que
represente el 10% del crculo.
25% de 360 =
1
4
360 = 90
Luego, dibujo y pinto la regin.
Ahora soy capaz de resolver problemas ms complejos.
Voy a pintar una regin angular que represente el
25% del crculo.
Observa atentamente lo que hago!
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
11
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 2
Construye el tringulo y comprueba tu respuesta.
Observa la siguiente imagen, compuesta por dos tringulos congruentes (de igual me-
dida).
Compara tus armaciones con la imagen de la derecha.
Construye en tu cuaderno los siguientes tringulos:
a) Lado a mide 17 cm; Lado b mide 9 cm; Lado c mide 6 cm
b) Lado a mide 8 cm; Medida del ngulo g es 40; Lado b mide 11 cm
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Tenemos que construir un tringulo cuyos lados miden 5, 6 y 8 centmetros
respectivamente.
Mira, yo ya he copiado el segmento de 8 cm sobre la recta L.
Se puede saber si el punto A quedar sobre la recta L o fuera de ella?
Puedes responder esta pregunta sin hacer la construccin? Por qu?
L
B 8 cm C
Muy bien!
Podemos saber cul de los ngulos es el
de mayor medida sin medirlos? Cmo?
Cul de las siguientes alternativas es FALSA?
A. a y b son medidas de ngulos opuestos por el vrtice.
B. a = b
C. a + b = 90
D. las medidas a y b son mayores que cero y menores
que 180
a
b
a
b
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
11
Observa los siguientes cuerpos geomtricos.
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
En la siguiente imagen se muestran tres rectas
paralelas, cortadas por otras dos rectas. Se han
marcado algunos de los ngulos que se forman:
Cules ngulos tienen la misma medida?
Cul de los cuerpos tiene mayor superfcie? Por qu?
Explica tu respuesta al curso.
L
3
L
2
L
1
b
e
d
g
a
CUERPO A
Cubo, de 4 cm de arista
CUERPO B
Paraleleppedo, cuyas aristas
miden 1 cm, 2 cm y 8 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
11
ACTIVIDAD 5
Resuelve los siguientes problemas.
En el siguiente paraleleppedo se han indicado las
medidas de las dos supercies destacadas, en donde
la supercie verde tiene forma cuadrada.
Cul es la supercie del cuerpo geomtrico?
El cuerpo de la imagen, tiene aristas que miden 2
cm, 3 cm y 4 cm, respectivamente:
Se sabe que la arista de mayor longitud aumenta en
1 cm. En cunto aumenta el volumen?
21 cm
2
9 cm
2
2 cm
4 cm
3 cm
6
o
6
o
Mdulo N 4:
Datos y probabilidades
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo N 4:
Datos y probabilidades
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Repblica de Chile
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
2013
Mdulo N 4: Datos y probabilidades
MATEMTICA
o
bsico
2 / Mdulo N 4: Datos y probabilidades / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Clase /
1
ACTIVIDAD 1
Ignacio es el dueo de la automotriz Rpido y prudente en la que se venden autos
sedn, camionetas y todo terreno. Al observar los grcos de ventas en agosto y sep-
tiembre de 2013, Ignacio seala que en septiembre se vendieron menos autos sedn
que en agosto.
Ests de acuerdo con la armacin de Ignacio? Fundamenta.
Cantidad de vehculos vendidos por
Automotriz Rpido y Prudente. Septiembre 2013
Autos sedn
100
50
0
Camionetas Todo terreno
Tipo de Vehculos
C
a
n
t
i
d
a
d
Cantidad de vehculos vendidos por
Automotriz Rpido y Prudente. Agosto 2013
Autos sedn
30
20
10
0
Camionetas Todo terreno
Tipo de Vehculos
C
a
n
t
i
d
a
d
Mdulo N 4: Datos y probabilidades / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo / 3
ACTIVIDAD 2
Clase /
1
A continuacin se presentan las temperaturas mxima y mnima de la semana del lunes
21 octubre al viernes 25 de octubre del ao 2013.
Elige cul de las alternativas representa mejor la informacin de la tabla. Fundamenta
tu opcin.
Lunes
Lunes
Martes
Martes
Jueves
Jueves
Viernes
Viernes
Mircoles
Mircoles
30
30
20
20
10
10
0
0
Alternativa A
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a

M
x
i
m
a
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a

M
n
i
m
a
Temperaturas mximas en la semana del 21 de
octubre al 25 de octubre en la ciudad de Santiago
Temperaturas mnimas en la semana del 21 de
octubre al 25 de octubre en la ciudad de Santiago
Lunes
Temperatura Mxima Temperatura Mnima
Martes Jueves Viernes Mircoles
30
25
20
15
10
5
0
Alternativa B
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a
Temperaturas mximas y mnimas en la semana del 21
de octubre al 25 de octubre en la ciudad de Santiago
Das Temperatura mxima Temperatura Mnima
Lunes 22 grados 12 grados
Martes 19 grados 9 grados
Mircoles 17 grados 7 grados
Jueves 15 grados 7 grados
Viernes 23 grados 13 grados
Clase /
1
c) Seala 5 informaciones que se pueden extraer del grco.
d) Inventa dos preguntas que se puedan responder con la informacin del grco.
a) Explica de qu se trata el grco.
b) Qu representan las barras grises y las barras rosadas?
ACTIVIDAD 3
Observa el siguiente grco, comntalo con tu compaera o compaero de banco y
respondan las preguntas:
40
35
30
25
20
15
10
5
0
N

d
e

a
l
u
m
n
o
s
P1 P2 P3 P4 P5
Resultados de una prueba de matemtica de 5 preguntas en el 6 A
correctas P: pregunta de la prueba incorrectas
ACTIVIDAD 4
Observa el siguiente grco y completa con V si la armacin es verdadera o con F si
es falsa. Justica las falsas.
a) En el 6 B, 7 alumnos llegan a la escuela en furgn escolar.
b) En ambos cursos, la mayora llega a la escuela en auto.
c) El 6 B tiene 39 alumnos.
d) En ambos cursos llegan ms alumnos caminando que en furgn escolar.
e) La bicicleta es el medio de transporte menos utilizado para llegar a la escuela.
f) En 6 B los que llegan en auto, son el doble de los alumnos que lo hacen en bus
o microbs.
g) El 6 A tiene menos alumnos que el 6 B.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
N

d
e

a
l
u
m
n
o
s
Bicicleta Caminando Furgn escolar Auto Bus o microbs
Medios de transporte utilizados por alumnos de 6 A y 6 B para
llegar a la escuela
6 A 6 B
Clase /
1
ACTIVIDAD 1
Observa el siguiente grco y comenta con tu compaero o compaera de banco de
qu se trata.
Sabiendo que cada estudiante de cuarto bsico marc solo una preferencia y que todos
contestaron la encuesta, respondan:
a) Cuntos estudiantes tiene el 4 B? Explica tu respuesta.
b) Cuntos estudiantes del 4 A marcaron una actividad deportiva? Explica tu respuesta.
c) Cuntos estudiantes del 4 B marcaron una actividad deportiva? Explica tu respuesta.
Clase /
2
12
10
8
6
4
2
0
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

a
l
u
m
n
o
s
Ftbol Bsquetbol Ajedrez Astronoma Arte Atletismo Teatro
Resultados de la Eleccin de Actividades, 4tos bsicos
4 A 4 B
ACTIVIDAD 2
d) Cul es la actividad ms elegida en el 4 A y 4 B? Explica tu respuesta.
e) Cul es la actividad menos elegida en el 4 A y 4 B? Explica tu respuesta.
Observa el siguiente grco y comenta con tu compaero o compaera de banco de
qu se trata.
Clase /
2
30
35
40
25
20
15
10
5
0
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

a
l
u
m
n
o
s
Resultados de la Prueba de Matemtica de 10 preguntas
correctas incorrectas
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
P: pregunta
Sabiendo que el curso tiene 40 estudiantes, respondan las siguientes preguntas:
a) Cules fueron las preguntas respondidas correctamente por ms del 50% de los
estudiantes? Explica tu respuesta.
b) Cul es la pregunta que respondieron bien todos los estudiantes? Explica tu respuesta.
d) Cul o cules son las preguntas que presentan una mayor diferencia entre respuestas
correctas e incorrectas? Explica tu respuesta.
c) Hubo preguntas que los estudiantes omitieron responder? Si tu respuesta es armativa,
seala cules y cuntos estudiantes omitieron. Explica tu respuesta.
e) Cul o cules son las preguntas que presentan una menor diferencia entre respuestas
correctas e incorrectas? Cunto es la diferencia? Explica tu respuesta.
a) Por qu crees que la pregunta 10 fue omitida por tantos alumnos? Era una pregunta
difcil?
ACTIVIDAD 3
Considerando la informacin del grco anterior, respecto a los resultados de 10
preguntas de una prueba de matemtica, respondan:
Clase /
2
b) De acuerdo a los resultados observados en el grco, y si tuvieras la oportunidad de
escoger un nuevo orden de aparicin de las preguntas, qu nuevo orden daras y por
qu?
a) Al observar el grco, un apoderado del colegio dice: Se nota que la mayora de los
nios y nias del 6 A y 6 B viven cerca de sus casas. Qu opinas t de la armacin
que hace el apoderado?
ACTIVIDAD 4
Observa el grco y responde las preguntas:
Esta pregunta se responde a partir de la informacin del grco, pero considerando
adems tus propias opiniones.
Clase /
2
14
12
10
8
6
4
2
0
N

d
e

a
l
u
m
n
o
s
Bicicleta Caminando Furgn escolar Auto Bus o microbs
Medios de transporte utilizados por alumnos de 6 A y 6 B para
llegar a la escuela
Hombres Mujeres
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Observa las siguientes representaciones de fracciones y responde lo solicitado, funda-
mentando en el cuaderno.
Claudio, estudiante de 6 A, al observar el gr-
co de la derecha correspondiente a la canti-
dad de nios y nias que hay en su curso con
40 estudiantes, hizo la siguiente conjetura res-
pecto a la cantidad de nias. El total es 100%
por lo tanto lo que falta es el 25, entonces la
cantidad de nias en el curso es 25.
Qu opinas de lo armado por Claudio? Ests de acuerdo? Fundamenta tu respuesta.
Recuerda que
Grco 1 Grco 2 Grco 3 Grco 4

D y C son el %
del total
A, B y C son el %
del total
D y C son el %
del total
A es el % del
total
de A = 50% de A
de A = 10% de A de A = 20% de A
de A = 25% de A
1
2
1
10
1
5
1
4
Clase /
3
E A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
10%
C
D
A
10%
B
C
D
Porcentaje de nios y nias
en 6 A
Nios
Nios
75%
Nias
?
Nias
Lee la siguiente situacin y posteriormente responde las preguntas:
Observa el siguiente grco y responde las preguntas, sabiendo que los clientes
encuestados son 80 y cada uno vot por una preferencia.
En un curso de 40 estudiantes, se pregunt a cada alumno y alumna cul era su
deporte favorito; 20 votaron por el ftbol, 10 por el tenis y 10 por otros deportes.
Cul de los siguientes grcos circulares representa los resultados de la encuesta?
Fundamenta tu respuesta.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Clase /
3
100
Hola, soy Vicente, te recuerdo que para calcular qu
porcentaje es una cantidad A de otra B se realiza:
A
B
Opcin A Opcin B Fundamentacin

Otros
10%
Tenis
10%
Ftbol
20%
Otros
25%
Tenis
25%
Ftbol
50%
Vacuno
12%
Pescado
13%
Cerdo
25%
Pollo
50%
Pollo
Vacuno
Cerdo
Pescado
Preferencias en Tipos de Carne de clientes del
Restaurante El Vegetariano Arrepentido
Clase /
3
a) Explica de qu se trata el grco.
c) Seala 3 informaciones que se pueden extraer del grco.
b) Qu representan cada una de las partes del grco circular?
d) Inventa dos preguntas que se puedan responder con la informacin del grco.
e) Cuntas personas escogieron carne de cerdo? Fundamenta.
f) Si otro da van 200 clientes y se mantienen los porcentajes de preferencia, cuntas
personas pediran pollo? Cuntas escogeran cerdo?
Clase /
4
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Los videos ms vistos de Internet son de msica. El siguiente grco muestra a los 6
artistas ms vistos en YouTube a nivel mundial.
A continuacin, se muestra informacin sobre las precipitaciones registradas en Valdivia,
entre los meses de marzo y junio del presente ao.
En qu mes cay la mayor cantidad de
precipitaciones? En qu te jaste para
responder?
En qu mes cay la menor cantidad de
precipitaciones? Por qu crees que eso ocurre?
En el perodo marzo-junio se registraron en
total 500 mm de agua cada. Cuntos mm de
agua cayeron en el mes de abril? Explica cmo
lo calculaste.
Cul es el artista con la mayor cantidad
de visitas?
Cul es el artista con la menor cantidad
de visitas?
Conoces a todos estos artistas? Cul te
gusta ms?
Precipitaciones en Valdivia,
perodo marzo-junio 2013
Videos ms vistos en YouTube
Party Rock
Anthem-LMFAO
10%
Waka Waka -
Shakira
10%
On the oor -
Jennifer Lopez
15%
Love the way
you lie-
Eminem
10%
Baby -
Justin Bieber
20%
Gangnam Style -
PSY
35%
Marzo
5%
Abril
10%
Mayo
50%
Junio
35%
Clase /
4
Completa la siguiente tabla:
En la ciudad de Santiago, en el perodo marzo-junio, cayeron cerca de 200 mm de agua.
El grco presenta informacin de precipitaciones para la capital en este perodo.
En qu mes cay la mayor cantidad de precipitaciones? En qu te jaste para responder?
Qu porcentaje de agua cada para el perodo se observ en el mes de abril?
Compara los grcos para las ciudades de Valdivia y Santiago. En cul ciudad cay una
mayor cantidad de agua en el mes de mayo? Por qu?
Recuerda que en los grcos circulares las cantidades son porcentuales, y que para poder
compararlos se necesita saber la cantidad total asociada a cada grco.
Por ejemplo, en la pgina anterior, la cantidad de agua cada en Valdivia (500 mm) es
mucho mayor que en Santiago (200 mm), y hay que tener ese hecho en consideracin
antes de comparar la cantidad de precipitaciones de mayo.
Precipitaciones en Santiago
Marzo
2%
Abril
Mayo
70%
Junio
25%
Mes Precipitaciones (mm)
Marzo
Abril
Mayo
Junio
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Clase /
4
La fauna de nuestro pas es muy particular y abundante debido a su geografa, teniendo
aproximadamente 1000 especies. Por su parte, Espaa cuenta con cerca de 500 especies.
A continuacin se muestran dos grcos que muestran cmo se distribuye la fauna de
ambos pases.
Un equipo de ftbol ha jugado 20 partidos. Completa la informacin que falta en el
grco y en la tabla.
Cul es el tipo de animal ms diverso de nuestra fauna? En qu te jaste?
Cul es el tipo de animal menos diverso en nuestro pas?
Se puede decir que en Chile y en Espaa hay la misma cantidad de especies de reptiles?
Cuntas especies de aves hay en Espaa?
Cuntas especies de peces hay en Chile?
Cules son las principales diferencias en la distribucin de la fauna entre Chile y Espaa?
N de partidos
Ganados 11
Empatados
Perdidos
Rendimiento del equipo
Partidos
ganados
____%
Partidos
perdidos
25%
Partidos
empatados
____%
N de especies en Chile N de especies en Espaa
Reptiles
10%
Anbios
5%
Aves
45%
Peces
25%
Mamferos
15%
Reptiles
10%
Anbios
5%
Aves
60%
Peces
10%
Mamferos
15%
Clase /
5
ACTIVIDAD 1
Observa la tabla; en ella se presenta la informacin sobre cantidad de campeonatos ga-
nados por una serie de equipos de bsquetbol de una liga.
Con la informacin anterior, se ha completado el diagrama de puntos que se presenta
abajo, pero olvidaron escribir el nombre de los equipos. Completa la informacin que
falta.
Ttulo: Cantidad de campeonatos ganados por equipo
En qu te jaste para completar el diagrama?
Los equipos, estaban en el mismo orden que en la tabla?
Cmo estn ordenados los equipos en el diagrama de puntos?
Dnde es ms fcil ver el equipo con mayor cantidad de campeonatos ganados, en la
tabla o en el grco? Por qu?
Equipo Cantidad de campeonatos
Huemules 7
Delnes 5
Cndores 3
Toros 2
Osos 1
Clase /
5
ACTIVIDAD 2
Se ha aplicado una encuesta a un grupo de estudiantes de un colegio respecto de los
lugares en los cuales practica algn tipo de deporte.
Observa la siguiente tabla:
Completa el siguiente diagrama de puntos:
Dnde practican deporte con mayor frecuencia los estudiantes encuestados?
Cuntos estudiantes no practican deporte? Qu opinas de ello?
Cuntos estudiantes practican deporte en un lugar habilitado para ello?
T crees que hay que construir ms canchas y gimnasios? Por qu?
En la calle

En parque o plaza
En el colegio
En una cancha del sector donde
vive
En un gimnasio del sector donde
vive
En la casa
No practica deporte
Lugar donde practica deporte Cantidad de personas
En la calle 18
En parque o plaza 5
En el colegio 12
En una cancha del sector donde vivo 2
En un gimnasio del sector donde vivo 1
En mi casa 1
No practico deporte 4
Clase /
5
ACTIVIDAD 3
Observa el siguiente diagrama de puntos:
Ttulo:
Qu representa el eje horizontal? Explica a tu curso cmo lo descubriste.
Qu debieran representar las columnas de puntos que se observan?
Cuntos puntos hay en total? Qu representa esa cantidad?
Qu representa la columna ms alta de puntos?
Se puede decir que en los meses de junio y julio en Santiago, los das fueron muy fros?
Por qu?
Cmo crees que debieran distribuirse los puntos en un diagrama que represente las
temperaturas mximas de los meses de octubre y noviembre en Santiago? Bosqueja a
continuacin un grco que represente cmo crees que se debiera ver ese diagrama de
puntos.
Explica a tus compaeros cmo construiste el diagrama, considerando la distribucin de
los puntos, la cantidad de puntos y las etiquetas del eje horizontal.
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Temperaturas mximas en Santiago, junio-julio 2013
Clase /
6
ACTIVIDAD 1
Se aplic una encuesta sobre los deportes que practican todos los y las estudiantes de
un curso. Se obtuvieron los siguientes resultados:
Ttulo: Ttulo:
Uno de los diagramas corresponde a los hombres del curso y el otro a las mujeres. Cul
crees que es el de los hombres? Por qu?
Pon un ttulo a ambos diagramas.
En el diagrama de la izquierda no hay puntos sobre la columna de Gimnasia. Crees que
sea un error? Por qu?
Quin es Toms Gonzlez Seplveda? Cul ha sido su aporte al deporte Chileno?
Se puede decir que en el curso hay ms hombres que mujeres?
Cul es el deporte favorito de los hombres? Por qu crees que ocurre aquello?
En total, considerando a hombres y mujeres, cul es el deporte ms practicado?
Ftbol Bicicleta Gimnasia Correr Ftbol Bicicleta Gimnasia Correr
Clase /
6
ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes diagramas de puntos, que representa otros resultados de la
encuesta aplicada a las y los estudiantes del curso:
Con quin practicas deporte?
Con quin practican ms deportes los hombres?
Con quin practican ms deportes las mujeres?
Por qu crees que se da esta diferencia?
Qu les diras a las familias de los estudiantes encuestados? Por qu?
ACTIVIDAD 3
La esquina de calle Ernesto Sbato con calle Jorge Luis Borges era conocida porque nu-
merosos accidentes de trnsito haban ocurrido all, afortunadamente sin consecuencias
fatales.
Las autoridades instalaron un semforo en tal esquina a principios de 2012.
Amigos/Compaeros Solo Familia Amigos/Compaeros Solo Familia
HOMBRES MUJERES
Clase /
6
Para estudiar si la solucin ha tenido algn efecto, se ha decidido comparar la cantidad
de accidentes en perodos iguales para los aos 2011 y 2012. La informacin fue presen-
tada en una reunin, tal como se observa a continuacin.
Observa lo que dijeron dos vecinos al ver los grcos:
Ahora responde:
Ests de acuerdo con lo que seala Gonzalo? Por qu?
Ests de acuerdo con lo que seala Clara? Por qu?
Cul fue el mes con mayor cantidad de accidentes en el ao 2011?
Cul fue el mes con mayor cantidad de accidentes en el ao 2012?
Cul fue el mes con menor cantidad de accidentes en el ao 2012?
T crees que el plan dio resultado? Por qu?
Por qu crees que hay tantos accidentes en los meses de junio y julio?
Qu les recomendaras a los vecinos o a las autoridades?
Esto est cada vez peor. Los
accidentes no han disminuido,
no ha cambiado nada!
Yo creo que los semforos
no han sido sucientes, pues
el invierno es un perodo
peligroso.
Cantidad de accidentes 2011 Cantidad de accidentes 2012
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Gonzalo Clara
Clase /
7
ACTIVIDAD 1
En la celebracin del cumpleaos de mi bisabuela se ha juntado una gran cantidad de
gente de muchas edades. Les pregunt a todos mis parientes cules eran sus edades y
registr los datos en una servilleta:
Al llegar a la casa, decid organizar los datos en un diagrama de tallo y hojas para conocer
mejor la distribucin de las edades de mi familia. Para ello, hay que seguir los siguientes
pasos:
PASO 1: Antes de elaborar el diagrama, debes ordenar los datos en forma creciente,
registrando todos los datos, incluso aquellos que se repiten.
PASO 2: Escribir sobre el diagrama un buen ttulo y representar dos columnas que se
rotulan con los nombres de Tallo y Hojas.
PASO 3: Escribir en forma ordenada la cifra de las decenas de todos los datos, en la
columna Tallo.
PASO 4: Escribir al lado de cada cifra de las decenas, la cifra de las unidades de todos los
datos, en la columna Hoja.
En esta clase aprenderemos a construir un diagrama de
tallo y hojas.
Un diagrama de tallo y hojas es una mezcla entre un
grco y una tabla.
Se construye empleando una descomposicin de los
datos en decenas o centenas.
Veamos un ejemplo.
12 - 11 - 48 - 81
12 - 10 - 50 - 47
38 - 36 - 35 - 69
47 - 23 - 15 - 58
42 - 64 - 80 - 51
20
10 11 12 12 15 20 23
Completa la tabla:
Clase /
7
ACTIVIDAD 2
Las siguientes son las calicaciones nales de los estudiantes del curso 7 A del colegio
La Aurora, en la asignatura Educacin Fsica:
3,8 4,5 3,5 4,6 6,4 6,2 5,2 3,0 4,7 5,2 4,3 2,4 6,4 5,8
4,6 3,6 1,6 6,5 6,9 5,3 5,7 5,4 4,1 7,0 5,4 2,3 5,0 5,5
2,1 4,3 4,2 4,0 2,4 3,5 4,0 6,1 1,6 6,6 4,4 6,0 5,3 5,7
Construye un diagrama de tallo y hojas que represente los datos anteriores.
Sigue los pasos 2 al 4 y completa el diagrama a continuacin.
Tallo Hojas
1 0 1 2 2 5
2
3
4
5
6
7
8
Ttulo:
Ttulo:
Tallo Hojas
2
3
4
5
6
7
Clase /
7
Observa el siguiente diagrama y responde las preguntas.
Cuntos alumnos aprobados con nota igual o superior a 4 observas?
Cul fue la menor calicacin?
Cuntos alumnos hay con nota igual o superior a 5,5?
Si consideramos las notas sin la parte decimal, cul es la de mayor frecuencia?
Al observar el diagrama en general, consideras que el curso tiene un buen estado fsico?
Por qu?
Dnde te fue ms fcil obtener la informacin, en la lista o en el diagrama? Por qu?
Cuntos estudiantes aprobados con nota igual o superior a 4 observas en el 7 B?
En tu opinin, cul de los dos cursos tuvo un mejor desempeo, 7 A o 7 B? Por qu?
Tallo Hojas
2 5 7
3 2 2 3 4 6 6 7 8 9 9 9
4 0 0 2 3 7
5 1 3 5 5 7 8
6 1 3 5 6 6 7 7 7 8 9 9
7 0 0 0
Calicaciones nales de los estudiantes del 7 B, del colegio La Aurora, en Educacin Fsica
Clase /
7
Periodo 1920-1923 Periodo 2009-2012
Hojas Tallo Hojas
7 4 9
8 1 2 8
9 8 7 6 6 3 2 2 9 0 0 2 3 3 4 9
9 8 8 8 6 6 6 1 0 0 10 1 1 1 3 5 7
8 5 5 3 11 0 3 5 5 6 7 7
8 8 8 7 5 3 2 12 0 0 2
8 5 2 1 13 4 5 8
9 8 8 7 6 6 5 4 2 2 1 1 14 1 1 5
2 2 1 15 0 0 2 4 5 6 7 8
16 0 3 5 5 6
17 5
ACTIVIDAD 3
Es frecuente escuchar a personas que sealan que el clima ha estado cambiando. Para
poder contrastar esta armacin, se presenta un diagrama de tallo y hojas con las tem-
peraturas medias mensuales para los perodos 1920-1923 y 2009-2012 en la regin del
Biobo (Fuente: Direccin Meteorolgica de Chile
1
).
1
http://164.77.222.61/climatologia/
Temperaturas medias mensuales, regin de Biobo, perodos 1920-1923 y 2009-2012
Seala las diferencias en el comportamiento de las temperaturas medias de ambos
perodos.
Por qu crees que se observan estas diferencias?
En tu opinin, crees que los datos muestran un cambio climtico relevante? Por qu?
Clase /
8
ACTIVIDAD 1
Analiza las siguientes situaciones:
Para realizar un juego, se debe lanzar dos veces un dado de seis caras.
En la heladera Heladsimo tienen una variedad de 5 sabores distintos.
Representa las combinaciones posibles de resultados al lanzar una moneda 3 veces:
Representa las combinaciones posibles de resultados al lanzar una moneda 3 veces:
Describe las posibles combinaciones de resultados que pueden ocurrir.
Cuntas combinaciones obtuviste?
Cmo puedes garantizar que indicaste todas las combinaciones?
Representa las combinaciones en un diagrama.
Al comprar un helado doble, cuntas combinaciones posibles de helados tienes? Representa
las combinaciones.
Cuntas combinaciones de helados triples se pueden elegir? Explica cmo calculaste el
resultado.
Dibuja en el recuadro tu representacin.
Clase /
8
ACTIVIDAD 2
Para realizar un juego, se debe lanzar tres veces una moneda. Las posibles combinaciones
se pueden representar a travs del siguiente diagrama de rbol.
El diagrama de rbol es muy til para representar combinaciones o
repeticiones de eventos.
Cuando los eventos son muy numerosos, el diagrama de rbol se
puede resumir.
Los diagramas de rbol permiten enumerar las combinaciones. Las
relaciones que se dan entre las cantidades son multiplicativas.
Cuntas combinaciones de resultados se pueden obtener?
En cuntas combinaciones puede aparecer exactamente un sello?
En cuntas combinaciones puede aparecer al menos una cara?
Cuntas combinaciones de resultados se pueden obtener para 4 lanzamientos? Por qu?
Cara
Cara
Cara
Cara
Cara
Cara
Cara
Sello
Sello
Sello
Sello
Sello
Sello
Sello
Primer lanzamiento Segundo lanzamiento Tercer lanzamiento
Clase /
8
ACTIVIDAD 3
Resuelve los siguientes problemas. Argumenta tus respuestas representando la situa-
cin.
1) Para realizar un juego, se debe lanzar dos veces un dado de seis caras.
En cuntas combinaciones saldr al menos un 5?
En cuntas combinaciones saldr exactamente un 5?
En cuntas combinaciones la suma de los puntos ser de al menos 10?
2) En una heladera tienen una variedad de 7 sabores distintos.
Si se quiere comprar un helado doble pero sin repetir sabores, cuntas combinaciones
posibles hay para elegir?
Cuntas combinaciones de helados triples repiten exactamente 1 sabor dos veces?
3) Se quiere realizar lanzamientos sucesivos de un dado de 6 caras.
Cuntas posibilidades hay de que salga al menos un 3 en 5 lanzamientos?
Clase /
9
ACTIVIDAD 1
Observa la siguiente situacin: Para realizar un juego, se debe lanzar dos veces un dado
de seis caras.
Observa la siguiente situacin: Para realizar un juego, se debe lanzar cinco veces una
moneda.
Responde las siguientes preguntas, explicando cmo llegaste al resultado.
Cuntos posibles combinaciones de resultados se podran observar?
En cuntas combinaciones hay al menos un 2?
Cul es el porcentaje de opciones que tiene el 2 de salir al menos una vez?
Responde las siguientes preguntas, explicando cmo llegaste al resultado.
Cuntas posibles combinaciones de resultados se podran observar?
En cuntas combinaciones hay al menos un sello?
Cul es el porcentaje de opciones que tiene sello de salir al menos una vez?
De las dos situaciones previas, qu evento crees
que tiene una mayor opcin de ocurrir? Qu salga
al menos un 2 en dos lanzamientos de dados, o
que salga al menos un sello en cinco lanzamientos
de monedas?
El porcentaje de posibilidades de un evento, respecto
de la cantidad total de resultados, es una forma de
medir las opciones que tiene el evento de ocurrir.
A este porcentaje o fraccin se le llama probabilidad.
La probabilidad establece una conjetura respecto de
la frecuencia relativa con la que un evento debiera
ocurrir.
Es importante recordar que la probabilidad no obliga
a que el evento ocurra, porque estos eventos siem-
pre son aleatorios. Por ejemplo, nunca se podr saber
qu resultar de lanzar una moneda normal.
Clase /
9
ACTIVIDAD 2
Resuelve los siguientes problemas y argumenta tus respuestas. Recuerda que, cuando lo
necesites, puedes emplear un diagrama de rbol.
1) En el contexto de lanzar una vez un dado de seis caras, responde:
Cul es el porcentaje de opciones de que salga un 4?
Cul es la probabilidad de que salga un nmero par?
Cul es el porcentaje que mide las opciones que tiene el dado de que salga un nmero
primo?
2) Considera una situacin de lanzamiento de dos monedas:
Cul es el porcentaje de opciones que tiene que salgan 2 caras?
Cul es el porcentaje de opciones de que ocurra lo contrario, es decir, que al menos una de
las monedas sea sello?
Qu relacin observas entre ambos porcentajes?
3) Considera ahora una situacin de lanzamiento de tres monedas:
Cul es la probabilidad de que salgan tres caras? Escribe tu resultado como fraccin.
Cul es la probabilidad de que ocurra lo contrario?
4) Supongamos que un dado se lance 2 veces:
Cul es la probabilidad de que en alguno de los lanzamientos salga 3?
Cul es la probabilidad de que en ambos lanzamientos salga 3?
Cul es la probabilidad de que la suma de los lanzamientos sea 12?
Clase /
9
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Esteban quiere lanzar una moneda 2 veces. Al lanzarla 1 vez obtiene cara. Qu saldr en
el segundo lanzamiento? Representa en un diagrama de rbol tu respuesta.
Observa el siguiente diagrama de rbol:
Cul es la probabilidad de que salga sello en el primer lanzamiento?
Cul es la probabilidad de que si sali sello en el primer lanzamiento, salga sello en el
segundo lanzamiento?
Cul es la probabilidad de que en los 3 lanzamientos salga sello? Cmo lo calculaste?
Cara
Cara
Cara
Cara
Cara
Cara
Cara
Sello
Sello
Sello
Sello
Sello
Sello
Sello
Clase /
10
ACTIVIDAD 1
La El sudoku es un rompecabezas cuyo objetivo es rellenar una cuadrcula dividida en
grupos de 33 con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos nmeros ya dispuestos en
algunas de las celdas. No se debe repetir ningn nmero en una misma la, columna o
subcuadrcula. Completa los siguientes sudokus.
Ahora, completa el siguiente supersudoku.
1
2 3 4
5 6 7
5 1 4
7 2
7 8 9
8 7 9
4 6 3
5
1 4
9 8 4 2
5 7 9 8
6 9
9 5 8 1
3 1
5 6 8 7
2 4 1 5
1 9
7 2
5 9
3 8
4 5
3 9
1 3
2 5
6 3
1 9
3 4 1
7
9 4 2
2 4 6
9 8 3 2 7
7 4 9
2
6 3
6
2 3 4
1
7 2 3
4
4 8 9
5 3 9 4 1
7 6 2 5
2 5 7
8 1
4 7 8
5
2 1
7 2
1 5 7 6
5 2
4 3 7
8 6
3 6 1 9
2
1 8 9 6
5 8 4 9
6 9 3 5
4 7 3
1 6
8 9 2 3
5
1 7 9
8 5
3 6 2
9 4 7 1 6
3 1 9
4 2
9 1 6
6 9 3 4 5
2 8
Clase /
10
ACTIVIDAD 2
Kakuro es una variante del Sudoku. En cada la y en cada columna hay que rellenar las
casillas vacas con nmeros del 1 al 9, sin que estos se repitan. Adems, las sumas de es-
tos nmeros (por la o por columna) deben ser iguales al nmero clave dado. El nmero
clave superior indica la suma de su la y el nmero clave inferior la suma de su columna.
Completa los siguientes kakuros.
9
3
9
9
4 34
13
13
19
11
11
35
17
16
23 30
15
29
17
24
27 12
12
16
10
16
21
6
7
7 7
8
5
3
7
4 3 15 7 6 10 15
6
7 6
4
3
3
5
16
16
16 14
6
10
13
10
5
5
19
10
7
21
3 6
7
6
10
8
16
17
30
ACTIVIDAD 3
Hitori es otro pasatiempo japons que se juega sobre una cuadrcula numerada. El obje-
tivo es pintar algunas celdas de modo que:
Ejemplo:
Hitori incompleto Hitori completo
Resuelve los siguientes hitoris.
Clase /
10
No haya nmeros repetidos en las ni en columnas, de manera similar al sudoku.
Las casillas pintadas no deben estar adyacentes.
Las casillas no pintadas deben estar todas conectadas entre s.
4
8 1 6 3 2 5 7
3
6 7 2 1 6 5 4
2
3 4 8 2 8 6 1
4
1 6 5 7 7 3 5
7 2 3 1 8 5 1 2
3 5 6 7 3 1 8 4
6 4 2 3 5 4 7 8
8 7 1 4 2 3 5 6
4
8 1 6 3 2 5 7
3
6 7 2 1 6 5 4
2
3 4 8 2 8 6 1
4
1 6 5 7 7 3 5
7 2 3 1 8 5 1 2
3 5 6 7 3 1 8 4
6 4 2 3 5 4 7 8
8 7 1 4 2 3 5 6
8 1 3 5 7 4 1 5
7 3 4 6 3 5 2 8
4 3 2 7 5 6 8 8
2 7 4 4 7 8 4 6
8 2 8 5 3 3 4 7
7 6 4 3 7 1 5 2
5 3 7 2 4 3 5 1
1 8 6 2 2 7 1 5
7 5 1 3 2 4 8 6 8
8 8 5 9 1 6 7 5 6
2 3 6 1 9 8 4 1 9
5 9 3 5 4 4 8 1 2
6 4 4 2 7 9 5 4 1
5 7 9 5 2 3 3 4 5
9 1 7 8 2 5 3 8 4
3 9 3 6 5 7 6 3 4
8 2 5 5 6 3 9 7 3
ACTIVIDAD 1
Resuelve los siguientes problemas:
2. Se presenta a continuacin informacin relativa a una encuesta aplicada a 100
hombres y 200 mujeres sobre su tenista favorito de los ltimos tiempos.
1. Observa el siguiente grco, que muestra los resultados de respuestas correctas e
incorrectas por pregunta en una prueba de matemtica. No hubo omisiones en las
respuestas. En el grco, las preguntas se han registrado como P; por ejemplo, la
pregunta 3 es P3.
Cul de las siguientes preguntas NO se puede responder con los datos del grco?
A. Cuntos alumnos tiene el curso?
B. Por qu al curso le fue mal en la pregunta 5?
C. Cuntos alumnos obtuvieron una respuesta correcta en la pregunta 4?
D. Cul es la diferencia entre las cantidades de respuestas correctas e incorrectas en
la pregunta 2?
correctas
incorrectas
Resultados de una prueba de matemtica de 5 preguntas en el 6 A
N

d
e

a
l
u
m
n
o
s
40
35
30
25
20
15
10
5
0
P1 P2 P3 P4 P5
Tenista favorito de hombres Tenista favorito de mujeres
Tenista Cantidad de votos
Christian Garn 10
Fernando Gonzlez 30
Nicols Mass 10
Marcelo Ros 50
Clase /
11
ACTIVIDAD 2
1. Observa los siguientes diagramas de puntos.
Cul de las siguientes armaciones es FALSA?
A. Nicols Mass obtuvo 20 votos en total.
B. Christian Garn tuvo la votacin ms baja entre las mujeres.
C. El tenista favorito de los hombres es Marcelo Ros.
D. Marcelo Ros y Fernando Gonzlez tienen las ms altas votaciones.
A. En ambas regiones se observ un crecimiento en los aos 2007 y 2010 respecto al
ao anterior.
B. Se observa un sostenido aumento del parque automotriz en las dos regiones.
C. La regin del Biobo muestra un crecimiento del parque automotriz ms fuerte que
en la regin de Coquimbo.
D. Al observar los diagramas de ambas regiones, se observa que en total hay 77 auto-
mviles por cada 10.000 habitantes.
Evolucin del nmero de automviles por cada diez mil habitantes.
2006 2007 2008 2009 2010 2006 2007 2008 2009 2010
Regin de Coquimbo Regin de Biobo
Clase /
11
2. Observa el siguiente diagrama:
A. La menor temperatura media registrada fue de 7,9.
B. La mayor temperatura media registrada fue de 17,5.
C. En este perodo se observ una gran cantidad de temperaturas medias entre los 9
y los 13.
D. Solo en un mes se registr una temperatura media superior a los 17.
A.
B.
C.
D.
ACTIVIDAD 3
1. Al lanzar un dado dos veces, cul es la probabilidad de que la suma de los puntajes
sea 12?
Temperaturas medias mensuales, regin de Biobo, perodo 2009-2012
Tallo Hojas
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
4 9
1 2 8
0 0 2 3 3 4 9
1 1 1 3 5 7
0 3 5 5 6 7 7
0 0 2 4 5 6
4 5 8
1 1 5
0 0 2 4 5
0 3 5 5 6
5
1
6
1
36
2
36
12
36
Clase /
11
A.
B.
C.
D.
2. Se quiere lanzar una moneda cuatro veces. Cul es la fraccin de opciones de que
salgan exactamente 2 sellos?
8
16
6
16
5
16
4
16
Representa aqu el diagrama de rbol:
Representa aqu el diagrama de rbol:
Clase /
11
6
o

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Cuaderno de Trabajo 6 - Grado

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