PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espao Bo!u": # P"rio$o: S"%ana &
Es'( Pri%(: GRADO ) GRUPOS CIUDAD
PR*CTICA SOCIAL
DEL LENGUA+E
REESCRIBIR RELATOS ,IST-RICOS PARA PUBLICARLOS
*MBITO Estudio.
PROP-SITO Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PRO)ECTO
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de
Historia.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedente
consecuentes.
!otas con la in"ormacin re"erente a un suceso particular del relato#
Persona$es involucrados.
Periodo que abarca dicho suceso.
TIPO DE TE.TO !arrativo
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACI-N DE TE.TOS
%omprende los aspectos centrales de un texto &tema' eventos' trama' persona$es involucrados(.
)denti"ica el orden y establece relaciones de causa y e"ecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
)denti"ica las ideas principales de un texto y selecciona in"ormacin para resolver necesidades espec*"icas y sustentar sus
argumentos.
+mplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCI-N DE TE.TOS ESCRITOS
%omunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara' estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y
e"ecto al redactar.
+scribe una variedad de textos con di"erentes propsitos comunicativos para una audiencia espec*"ica.
,rgani-a su escritura en p.rra"os estructurados' usando la puntuacin de manera convencional.
/eali-a correcciones a sus producciones con el "in de garanti-ar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
+mplea ortogra"*a convencional al escribir
PRODUCCI-N DE TE.TOS ORALES ) PARTICIPACI-N EN E/ENTOS COMUNICATI/OS
Distingue el estilo' registro y tono de acuerdo con el contexto' la audiencia y las necesidades.
+xpone de manera oral conocimientos' ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTER0STICAS1 FUNCI-N ) USO DEL LENGUA+E
0sa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin' guiones para introducir di.logos' as* como puntos y comas en
sus escritos.
+mplea maysculas al inicio de p.rra"o y despu1s de punto.
ACTITUDES ,ACIA EL LENGUA+E
)denti"ica y comparte su gusto por algunos temas' autores y g1neros literarios.
Desarrolla disposicin para leer' escribir' hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua$e escrito.
2mpl*a su conocimiento sobre obras literarias y comien-a a identi"icar sus pre"erencias
al respecto
APRENDI2A+ES ESPERADOS
)denti"ica in"ormacin complementaria en
dos textos que relatan sucesos relacionados.
/egistra' en notas' los aspectos centrales de
una exposicin oral.
,rgani-a un texto en p.rra"os con oracin
tpico y oraciones de apoyo' empleando
puntuacin y ortogra"*a convencionales.
0sa palabras y "rases que indican sucesin
y simultaneidad' as* como relacin
antecedenteconsecuente al redactar un texto
histrico.
Pro$u'to 3ina
/elato histrico para publicar en el
peridico escolar.
TEMAS DE REFLE.I-N
%,3P/+!4)5! +
)!6+/P/+62%)5!
4ucesin y simultaneidad en los relatos
histricos.
/elaciones antecedenteconsecuente
en los sucesos relatados.
78490+D2 : 32!+;, D+
)!<,/32%)5!
)n"ormacin complementaria de dos
textos que relatan sucesos relacionados.
<ormas de recuperar in"ormacin sin
perder el signi"icado original.
%,!,%)3)+!6, D+L 4)46+32 D+
+4%/)60/2 : ,/6,=/2<>2
,rtogra"*a y puntuacin
convencionales en la escritura de
p.rra"os.
COMPETENCIAS QUE SE
FA/ORECEN
+mplear el lengua$e para
comunicarse y como
instrumento para aprender
)denti"icar las propiedades
del lengua$e en diversas
situaciones comunicativas
2nali-ar la in"ormacin y
emplear el lengua$e para la
toma de decisiones
?alorar la diversidad
ling@*stica y cultural de 31xico
CONCEPTUAL
7squeda de conocimientos previos.
%aracter*sticas de los textos histricos.
,rdenacin de p.rra"os con oracin tpico y oraciones
de apoyo.
0tili-acin de adverbios de tiempo.
0tili-acin de "rases y palabras que muestran causa
consecuencia.
PROCEDIMENTAL
/edacta textos histricos con
base en distintas "uentes de
in"ormacin.
ACTITUDINAL
6raba$a en grupo con sus
compaeros
%umple completamente con las
tareas que le conciernen
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
Leer en el libro de texto la seccin A<ichero del saberA' para corroborar los usos de la mayscula inicial y los textos que
han escrito los estudiantes en el desarrollo del proyecto para corregir lo que haga "alta.
<ormar pequeos equipos para que investiguen datos extraordinarios de la 1poca que est.n estudiando y' con base en ellos'
cada equipo redacte en una tar$eta una nota in"ormativa ilustrada.
/evisar en grupo las notas in"ormativas' teniendo cuidado en que la in"ormacin tenga coherencia.
Hacer la segunda revisin para atender a la puntuacin y a la ortogra"*a' utili-ando como re"erencia los textos consultados.
Preparar con los estudiantes la escritura en limpio de los textos' de pre"erencia utili-ando un procesador de palabras.
Publicar los textos en el peridico escolar.
Pedir a los estudiantes que escriban el borrador de un texto que narre los hechos del periodo estudiado' partiendo de varios
textos.
4olicitar que se den cuenta de las ideas principales de los textos que ordenaron anteriormente. =uiarlos para que cuenten
de "orma ordenada y lgica qu1 sucedi en ese periodo. 2poyarlos a que incluyan ad$etivos cali"icativos' adverbios de
tiempo y "rases que sealan causas y consecuencias' as* como usar comas y maysculas apropiadamente.
Preparar la revisin de los textos por medio del intercambio con los compaeros' y guiarla partiendo de los aspectos
sealados anteriormente. 2l "inali-ar' solicitar que escriban la versin "inal' con las correcciones que sean pertinentes.
Platicar con los estudiantes sobre los logros del proyecto' con base en preguntas como#
B%mo pudieron darse cuenta de las causas y las consecuencias del hecho histrico que anali-aronC
B+n qu1 tipo de textos encontraron in"ormacin tilC
B<ue ".cil o di"*cil relatar un hecho histricoC
B%mo ubicaron en el tiempo y el espacio los acontecimientos al reescribir los textosC
B9u1 otras "uentes de in"ormacin consultaronC
AUTOE/ALUACI-N
Leer en vo- alta para los estudiantes la seccin A2utoevaluacinA del libro de texto y pedir que cada quien registre su
evaluacin sobre los aprendi-a$es logrados en la reali-acin del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los
estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para me$orar sus aprendi-a$es.
TRANS/ERSALIDAD
T"%a:
3uestro respeto ante las di"erencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo &estatura'
peso' caracteres sexuales(.
Espao
Di"undiendo in"ormacin
+laborar textos in"ormativos para reali-ar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios.
Propagar in"ormacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Mat"%4ti'as
+l costo de una adiccin
4olucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por d*a' mes' ao y d1cadas para
mantener una adiccin como el tabaquismo
Ci"n'ias Natura"s
2dicciones
2veriguar cu.les son los principales tipos de adicciones' los daos que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
+ntrevistar a pro"esionales de la salud.
G"ogra35a
2ctividades econmicas il*citas
0bicar en un planis"erio algunas ciudades y pa*ses donde se "abriquen o consuman drogas &mariguana' coca*na' hero*na'
entre otras( para estudiar los e"ectos econmicos y sociales al hacer estas actividades il*citas
,istoria
2dicciones en la historia
)ndagar y reconocer qu1 productos y bebidas' que se consum*an en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa
del 31xico independiente' pod*an considerarse sustancias adictivas.
E$u'a'i6n F5si'a
2ctividad "*sica y salud
/eali-ar un peridico mural donde se describan los bene"icios de la actividad "*sica para la salud y la prevencin de
adicciones.
E$u'a'i6n Art5sti'a
2prender a decir no
Dramati-ar situaciones utili-ando t*teres en las que se planteen escenarios de riesgo y "actores de proteccin ante las
adicciones.
?alorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
SEGUNDA LENGUA: INGL7S
PR*CTICA SOCIAL Participar en transacciones comerciales
AMBIENTE <amiliar y comunitario
APRENDI2A+ES
ESPERADOS
)denti"ica "uncin' propsito y destinatario.
Distingue componentes gr."icos y textuales.
Lee en vo- alta precios' nmeros de tel1"ono y direcciones electrnicas yDo postales.
Dicta y enlista nombres caracter*sticas de productos.
%ompleta enunciados para "ormar anuncios.
+scribe anuncios clasi"icados.
PROP-SITOS )nicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utili-ando estrategias verbales y
no verbales.
COMPETENCIA
ESPECIF0CA
/econocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasi"icados
EST*NDARES
CURRICULARES A
TRABA+AR
COMPRENSI-N
Detectar la idea principal de mensa$es orales breves y claros.
%omprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inter1s personal y
ambientes conocidos.
E.PRESI-N
)nteractuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
%ontestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas "amiliares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar "uncin de pausas y e"ectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES ,ACIA EL LENGUA+E ) LA COMUNICACI-N
)nteractuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
ACTI/IDADES ESPEC0FICAS CON EL LENGUA+E: RECONOCER E INTERPRETAR E.PRESIONES
RELACIONADAS CON LA COMPRA ) /ENTA DE PRODUCTOS EN ANUNCIOS CLASIFICADOS
Sa8"r so8r" " "ngua9"
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
EE6ema' propsito y destinatario de anuncios.
EE%omponentes gr."icos# im.genes' tipogra"*a' etc1tera.
EE%omponentes textuales# texto' ci"ras y signos tipogr."icos &dlar F' libras esterlinas G' euro H' centavos I y arroba J(.
2spectos "nicos' sint.cticos y sem.nticos de los textos.
EELista de palabras propia de esta pr.ctica del lengua$e &unidades monetarias' nmeros cardinales y ordinales' etc1tera(.
EEDi"erencias en el valor sonoro de las letras en lengua materna y en lengua inglesa.
EE2d$etivos# cali"icativos.
,rtogra"*a.
EE+scritura convencional de las palabras.
EEPuntuacin# maysculas' signo de admiracin' punto' coma' guin corto' guin ba$o.
EE2breviaturas &Ave. avenue; St. street; 3, 3issouriK 6L 6exasK 042 0nited 4tates o" 2merica' etc1tera(.
Asignatura MATEM*TICAS
E9" 4entido num1rico y pensamiento algebraico
t"%a Problemas multiplicativos
Cont"ni$os Cono'i%i"nto : uso $" as r"a'ion"s "ntr" os ""%"ntos $" a $i;isi6n $" n<%"ros natura"s(
Prop6sitos
%ono-can y usen las propiedades b.sicas de .ngulos y di"erentes tipos de rectas' as* como del c*rculo'
tri.ngulos' cuadril.teros' pol*gonos regulares e irregulares' prismas' pir.mides' cono' cilindro y es"era
al reali-ar algunas construcciones y calcular medidas.
Apr"n$i=a9"
"sp"ra$os
)denti"ica rectas paralelas' perpendiculares y secantes' as* como .ngulos agudos' rectos y obtusos.
Co%p"t"n'ias !u"
s" 3a;or"'"n
4olucionar problemas de "orma autnoma. ?alidar procedimientos y resultados.
%omunicar )n"ormacin matem.tica. 3ane$ar t1cnicas e"icientemente.
EST*NDARES
CURRICULARES
A TRABA+AR
SENTIDO NUM7RICO ) PENSAMIENTO ALGEBRAICO
/esuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos
convencionales.
ACTITUDES ,ACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEM*TICAS
Desarrolla un concepto positivo de s* mismo como usuario de las matem.ticas' el gusto y la
inclinacin por comprender y utili-ar la notacin' el vocabulario y los procesos matem.ticos.
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
%omentar con los estudiantes que van a usar el c.lculo mental para dar solucin a los problemas que proponga.
+n"ati-ar en que los c.lculos los tendr.n que reali-ar mentalmente y que' quienes tengan el resultado' levantar.n la mano
para explicarlo. 2lgunas situaciones que se pueden proponer son#
B%u.nto es M' NOO NOOC
B%u.nto es P'QNO ROOC
B%u.nto es la mitad de R'MOOC
B%u.nto es SO'PRS TUPC
Pedir que' al decir el resultado de cada situacin' el resto de los compaeros valore si es correcto o no' y que aclare el
procedimiento utili-ado para solucionarla.
Propiciar el pensamiento re"lexivo del grupo para que se den cuenta de las di"icultades que en"rentan al dar solucin a las
situaciones mentalmente' as* como de las situaciones que les resultaron m.s ".ciles' y aclare por qu1 les parecieron m.s
sencillas.
Pedir a los estudiantes a hacer preguntas a los compaeros' haciendo 1n"asis en que ellos deben conocer el resultado antes de
plantear la situacin.
Asignatura CIENCIAS NATURALES
Bo!u" # >C6%o %ant"n"r a sau$? Pr";"ngo " so8r"p"so1 a o8"si$a$1 as a$i''ion"s : os "%8ara=os
Cont"ni$os
>Por !u@ $"8o ";itar as a$i''ion"s?
/elacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el
"uncionamiento de los sistemas respiratorio' nervioso y circulatorio.
6oma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
Prop6sitos Practiquen h.bitos saludables para prevenir en"ermedades' accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Apr"n$i=a9"s
"sp"ra$os
+xplica los daos en los sistemas respiratorio' nervioso y circulatorio generados por el consumo de
sustancias adictivas' como tabaco' inhalables y bebidas alcohlicas.
Co%p"t"n'ias
!u" s" 3a;or"'"n
%omprensin de "enmenos y procesos naturales desde la perspectiva cient*"ica 6oma de decisiones
in"ormadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin %omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
CONOCIMIENTO CIENT0FICO(
)denti"ica las caracter*sticas de una dieta correcta y su relacin con el "uncionamiento del cuerpo humano.
+xplica el "uncionamiento integral del cuerpo humano' a partir de la interrelacin de los sistemas que lo con"orman e
identi"ica causas que a"ectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENT0FICO ) DE LA TECNOLOG0A
+xplica algunas causas que a"ectan el "uncionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saludables..
,ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
/eali-a y registra observaciones de campo y anali-a esta in"ormacin como parte de una investigacin cient*"ica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
3ani"iesta responsabilidad al tomar decisiones in"ormadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
4olicitar al grupo que mani"iesten sus ideas con relacin a lo que son las adicciones y las sustancias adictivas.
Promover que se den cuenta de que el tabaco y el alcohol tambi1n son sustancias adictivas.
Propiciar que "ormados en equipos para investigar sobre lo que son las adicciones y las sustancias adictivas.
Preparar al grupo para que presente su investigacin' indic.ndoles que deben mostrarse las "uentes de in"ormacin con el
propsito de que' si los compaeros quieren pro"undi-ar sobre el tema' puedan acceder a esos medios.
)ndicar que en la exposicin de los temas se deber. mostrar respeto ante el traba$o de los dem.s' estando atentos y haciendo
preguntas sobre las dudas que se presenten.
Pedir a los estudiantes que' es "undamental hacerles preguntas para dar respuesta a las dudas que tengan al respecto del tema
que se est1 exponiendo.
Promover la evaluacin de cada presentacin preguntando a los estudiantes las dudas que tuvieron.
ASIGNATURA GEOGRAF0A
BLOQUE # Los 'ontin"nt"s
E+E +spacio geogr."ico y mapas
CONTENIDOS
6ipos de "ronteras# naturales y arti"iciales.
Divisin pol*tica de los continentes.
Locali-acin en mapas de pa*ses representativos por continente.
PROP-SITO
/econocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales' sociales' culturales'
econmicos y pol*ticos del espacio geogr."ico para caracteri-ar sus di"erencias en las escalas local'
estatal' nacional' continental y mundial.
APRENDI2A+ES
ESPERADOS
/econoce la divisin pol*tica de los continentes
COMPETENCIA 3ane$o de in"ormacin geogr."ica
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
4olicitar que digan algunos pa*ses en los que es de d*a' mientras que en otros es de noche.
Propiciar que veri"iquen con otras personas en qu1 pa*ses es de d*a' mientras que en otros' es de noche.
Pedir que aclaren con sus palabras de que se trata el movimiento de rotacin y las implicaciones de 1ste en la super"icie
terrestre.
ASIGNATURA ,ISTORIA
BLOQUE # Los pri%"ros aos $" ;i$a in$"p"n$i"nt"
CONTENIDOS
T"%as para 'o%pr"n$"r " p"rio$o
B%u.les "ueron las causas que limitaron el desarrollo de 31xico en las primeras d1cadas de vida
independienteC
31xico al t1rmino de la guerra de )ndependencia.
Luchas internas y los primeros gobiernos# <ederalistas y centralistas.
PROP-SITO )denti"iquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para "ortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDI2A+E
ESPERADO
Describe la situacin econmica y las di"erentes "ormas de gobierno que se propon*an para la
nacin mexicana en las primeras d1cadas de vida independiente.
COMPETENCIAS %omprensin del tiempo y del espacio histricos 3ane$o de in"ormacin histrica <ormacin
de una conciencia histrica para la convivencia
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
<ormar equipos para que investiguen sobre los postulados de los centralistas' qui1nes "ormaban parte de ellos' qu1
buscaban' de dnde se derivan sus ideas.
4olicitar que hagan la misma actividad pero con re"erencia a los "ederalistas.
Preparar un debate acerca de la postura de los "ederalistas y los centralistas para que presenten las ideas de unos y de otros'
y opinen sobre ellas partiendo de la evaluacin que hacen en "uncin de los bene"icios que unas u otras proporcionan al pa*s.
Promover que en el an.lisis de una y otra postura se destaque la situacin econmica que viv*a el pa*s' y que expliquen las
posibles causas de dicha situacin.
+n"ati-ar en las actividades econmicas de la 1poca y la situacin de 1stas despu1s de una guerra.
Asignatura FORMACI-N C0/ICA
Bo!u" # Nias : nios !u" 'onstru:"n su i$"nti$a$ : pr";i"n"n ri"sgos
Cont"ni$os
C6%o !ui"ro s"r $" gran$"
9u1 asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi "uturo y sobre cu.les debo responsabili-arme.
9u1 capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. %u.les de mis actividades diarias de"inen
mi "orma de ser. De qu1 manera mis decisiones actuales repercuten en el "uturo. %on qu1 decisiones
puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
*%8ito 2ula
Co%p"t"n'ias !u"
s" 3a;or"'"n
%onocimiento y cuidado de s* mismo
4entido de pertenencia a la comunidad' la nacin y la humanidad
Prop6sitos
/econo-can la importancia de e$ercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su
conducta de manera autnoma para "avorecer su actuacin apegada a principios 1ticos' el respeto a los
derechos humanos y los valores democr.ticos.
APRENDI2A+ES ESPERADOS
?alora los cambios en su desarrollo y respeta las
di"erencias "*sicas y emocionales.
De"ine acciones que contribuyen a un proyecto de
vida sano y seguro.
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios
y adicciones.
Promueve acciones para un trato digno' $usto y
solidario en la escuela y la comunidad.
SECUENCIA DIDACTICA
Pedir que cada uno redacten una descripcin de s* mismos'
considerando sus pre"erencias personales' y las personas m.s
sobresalientes en su vida porque identi"ican que in"luyeron en su
"orma de ser y de pensar.
Pedir que intercambien sus textos con el resto de los alumnos para
que en equipos comenten la manera en que in"luyen otras personas
para construirnos como personas.
Asignatura EDUCACI-N F0SICA
Bo!u" # La a''i6n pro$u'" "%o'i6n
Cont"ni$os
Di"erenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del $uego
motor' con un m*nimo de tiempo y desgaste de energ*a' reconociendo sus propias capacidades'
habilidades y destre-as motrices. B%rees que existen l*mites para el $uego colectivoC
Prop6sitos
/e"lexionen sobre los cambios que implica la actividad motri-' incorporando nuevos conocimientos y
habilidades' de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y mani"estaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Co%p"t"n'ia +xpresin y desarrollo de las habilidades y destre-as motrices
APRENDI2A+ES ESPERADOS
%ompara sus desempeos motores con los de
sus compaeros
para construir "ormas de $uego participativas e
incluyentes.
0tili-a sus habilidades en el desarrollo de un
$uego motor para resolver
los problemas que se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto energ1tico.
Desarrolla un $uicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compaeros en situaciones de $uego
y de su vida diaria.
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
,rgani-ar grupos de tres estudiantes' postulados por los mismos
estudiantes. Dar a cada grupo encomiendas y acciones motrices a
elaborar' por las que se entregaran SO puntos.
4olicitar ayuda a cuatro estudiantes para que organicen la actividad &de
pre"erencia estudiantes que no puedan elaborar actividad "*sica ese d*a(.
+ntregar a cada estudiante tres o cuatro grupos para supervisarlos y
entregar "irmas cada ve- que elaboren encomiendas o acciones motrices
de manera satis"actoria. 2l t1rmino de la propuesta propiciar que los
estudiantes realicen comentarios acerca de la inclusin' colaboracin y
traba$o en grupo.
Asignatura EDUCACI-N ART0STICA
L"ngua9" art5sti'o +xpresin corporal y dan-a
E9"
Cont"ni$os
Apr"'ia'i6n
)denti"icacin de di"erentes movimientos que pueden mane$arse mediante el uso de distintos tipos de
msica.
EApr"si6n
+xploracin de movimientos con di"erentes tipos de msica.
+structuracin de secuencias de movimiento acordes con una pie-a musical.
Cont"Atuai=a'i6n
/e"lexin de las mani"estaciones musicales y danc*sticas como parte de las representaciones "estivas
y culturales de los pueblos.
Apr"n$i=a9"s
"sp"ra$os
)nterpreta danc*sticamente di"erentes tipos de msica.
Co%p"t"n'ia 2rt*stica y cultural
SECUENCIA DE APRENDI2A+E
Pedir a los estudiantes que mani"iesten sus ideas con relacin al t1rmino dan-a esc1nica' calidad del movimiento y
acciones b.sicas de una dan-a esc1nica.
Pedir que de"inan acuerdos con relacin a la dan-a que van a observar para evaluarla a partir de los criterios establecidos
para ello.
Promover que' partiendo de la presentacin en video de una dan-a esc1nica' evalen la calidad de los movimientos y las
acciones b.sicas.
Propiciar que' al mismo tiempo que valoren la dan-a' $usti"iquen las ra-ones que argumentan la evaluacin que hicieron.
Pedir que participen los estudiantes que menos intervienen en las actividades.
Pedir que se agrupen en pare$as para que esco$an un segmento de un monta$e esc1nico para que lo recreen.
Dar tiempo a los estudiantes para que realicen la actividad' y para que esco$an la msica que van a interpretar' haciendo
1n"asis en la necesidad de aplicar medidas preventivas para prevenir riesgos.
Propiciar que describan los movimientos corporales que reali-an para que se den cuenta de los mismos y de las partes del
cuerpo que est.n implicadas.
2yudarlos para que nombren los movimientos de acuerdo a los t1rminos utili-ados en la dan-a.