Pga 2013-14

PROGRAMACIN
GENERAL
ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA
2013-2014

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Pgina 2

INDICE

1.- PROPUESTAS DERIVADAS DE LA MEMORIA DEL CURSO PASADO
1.1.- RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EL CURSO
ANTERIOR
1.2.- RELACIONADAS CON EL PLAN DE EVALUACIN INTERNA
1.3.- RELACIONADAS CON LA MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS
DIDCTICOS
1.5.- RELACIONADAS CON LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO

2.- OBJ ETI VOS, ACTUACI ONES, RESPONSABLES, TEMPORALI ZACI N,
SEGUI MI ENTO
2.1.- PRIMER MBITO: PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDI ZAJ E,
ORI ENTACI N Y ATENCI N A LA DI VERSI DAD
2.2.- SEGUNDO MBITO: ORGANI ZACI N DE LA PARTI CI PACI N Y LA
CONVI VENCI A.
2.3.- TERCER MBITO: ACTUACI ONES Y COORDI NACI N CON OTROS
CENTROS, SERVI CI OS E I NSTI TUCI ONES.
2.4.- CUARTO MBITO: PLANES Y PROGRAMAS I NSTI TUCI ONALES
2.5.- QUINTO MBITO: SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS.
2.6.- SEXTO MBITO: OBRAS Y MEJ ORAS EN EL CENTRO
3.- LNEAS DE ACTUACIN
4.- LNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIN DIDCTICA, PEDAGGICA Y
CIENTFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A
LA REALIZACIN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

5.- ORGANIZACIN DEL CENTRO
5.1.- HORARIO GENERAL
5.2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS

5 .3.-CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DE GRUPOS

5.4.- CRITERIOS PARA ASIGNAR LAS TUTORAS

5.5.-ORGANIZACIN DE ESPACIOS

5.6.-ORGANIZACIN DE TIEMPOS



6.- PLAN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
QUE EXIGEN MODIFICAR EL HORARIO DEL ALUMNADO

6.1.- INTRODUCCIN

6.2.- DIFERENCIAS ENTRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES

6.3.- OBJETIVOS GENERALES

6.4.- FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES

6.5.- CRITERIOS DE REALIZACIN DE ACTIVIDADES

6.6.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES

6.7.- FINANCIACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.

6.8.- EVALUACIN

7.- PRESUPUESTO DEL CENTRO

8.- EVALUACIN INTERNA

CONTENIDO DEL CD

I.- PROGRAMACIN GENERAL ANUAL IES SIERRA DEL SEGURA

II.- PROGRAMACIN GENERAL ANUAL SES DE RIPAR

III.- PEC

IV.- NCOF

V.- PROYECTO DE GESTIN



La siguiente Programacin General Anual se ha realizado teniendo en cuenta las indicaciones de:

La Ley Orgnica 2/2006 de Educacin, que en su artculo 125 establece que los Centros
educativos elaborarn al principio de cada curso una programacin general anual que recoja
aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento del Centro, incluidos los proyectos, el
currculo, las normas y todos los planes de actuacin acordados y aprobados.

El Real Decreto 83/1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de
Educacin Secundaria, que en su artculo 25, indica compete al equipo directivo la elaboracin
de la Programacin General Anual, contando con las aportaciones del Claustro, Consejo Escolar
y del resto de la Comunidad Educativa.

La Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los Institutos de Educacin
Secundaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

La finalidad del presente documento es reflejar, de una manera explcita, las pretensiones
que nos marcamos para el presente curso. Esta programacin surge de la valoracin de lo
realizado el curso anterior, por lo que, haciendo referencia a la Memoria final, pasamos a
exponer un breve resumen de las propuestas de mejora recogidas y que sern la base para la
definicin de los objetivos y actuaciones que pretendemos desarrollar este curso.

Se adjunta la Programacin General Anual del SES de Ripar.



1.- PROPUESTAS DERIVADAS DE LA MEMORIA
1.1.- RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EL CURSO
ANTERIOR:
1.1.1- PRIMER MBITO: PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJ E Y
ATENCI N A LA DI VERSI DAD
Revisar y actualizar los documentos programticos del centro
Ser ms constantes y rigurosos en la enseanza y aplicacin de las tcnicas de estudio,
trabajndolas diariamente con el alumnado, sacrificando al principio- la cantidad de contenidos a dar
a favor de la mejora del aprendizaje. Si todo el equipo docente de un grupo trabaja en la misma lnea,
los objetivos se conseguirn con mayor facilidad y en beneficio de todos.
Planificacin y aprobacin en CCP/Claustro de un Programa de Lectura con la finalidad de
mejorar la lectura comprensiva, la expresin escrita y el fomento de la lectura.
Ampliar la cantidad y calidad de las reuniones de coordinacin con los centros de Primaria
adscritos al IES. Conseguir acuerdos referidos a metodologas, normas de convivencia, etc.
Insistir en la importancia del inters y complicidad de las familias para estimular las
capacidades y competencias de sus hijos e hijas y en la necesidad de su participacin en la vida del
centro
Dar a conocer los indicadores mnimos y los criterios de calificacin de cada materia.
Conseguir la individualizacin de los PT, a razn de las dificultades personales.

1.1.2.- SEGUNDO MBITO: ORGANI ZACI N DE LA PARTI CI PACI N Y LA
CONVI VENCI A.
Mejorar el funcionamiento de la Junta de Delegados como va de participacin en la vida del
centro.
Fomentar las asambleas en tutora permitiendo la recogida de inquietudes y propuestas de
mejora a llevar a la Junta de Delegados.
Trabajar, sistemticamente, las normas de convivencia del centro.
Unificacin de criterios y actuaciones para reducir en las aulas los comportamientos que no
son adecuados para el trabajo diario y el aprendizaje
Concrecin de las normas de funcionamiento del Aula de Reflexin y anlisis mensual de
su funcionamiento.
Control semanal de la asistencia del alumnado absentista por parte de los tutores/as y Jefatura
de Estudios. Aplicacin rigurosa del protocolo de absentismo.

1.1.3.- TERCER MBITO: ACTUACI ONES Y COORDI NACI N CON OTROS CENTROS,
SERVI CI OS E I NSTI TUCI ONES.
Establecer reuniones sistemticas entre los Directores y/o Jefes de Estudios de los centros de
Primaria para establecer las bases de la coordinacin, asumiendo sta desde la conviccin de que
as garantizaremos el xito de los alumnos/as en la transicin a Secundaria.
Mantener y ampliar la coordinacin con las instituciones del entorno.

1.1.4.- CUARTO MBITO: PLANES Y PROGRAMAS I NSTI TUCI ONALES
Extraer conclusiones y marcar lneas de actuacin, a nivel de centro, a partir de los resultados del
Plan de Evaluacin Interna


Extraer conclusiones y marcar lneas de actuacin, a nivel de centro, a partir de los resultados de
la Evaluacin de Diagnstico.

1.1.5.- QUINTO MBITO: SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS.
Actuar contundentemente con aquellos alumnos que hagan un mal uso del servicio de transporte.
1.1.6.- SEXTO MBITO: OBRAS Y MEJ ORAS EN EL CENTRO
Ya que el Plan de Remodelacin Integral del centro solicitado en varias ocasiones a los
responsables del servicio de Educacin actualmente es inviable, solicitamos la construccin de una
pista cubierta para Educacin Fsica y la diferenciacin del acceso de vehculos y alumnado al centro

1.2.- RELACIONADAS CON EL PLAN DE EVALUACIN INTERNA
Los resultados de la Evaluacin Interna se analizaron el curso pasado y se realizaron propuestas
de mejora, pero creemos interesante que todo el profesorado, a travs de la CCP, siga participando en
la bsqueda de soluciones a las deficiencias encontradas, aunque no siempre las soluciones estn dentro
de las posibilidades del centro o del profesorado.

MBITO I. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIN I.- CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
SUBDIMENSIN: INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO.

1. El edificio (o los edificios) est (o estn) en un buen estado de conservacin.
5. Los accesos al y del centro estn sealizados, ofrecen garantas y eliminan riesgos.
Cada grupo de alumnos tiene un aula, y sta cuenta con una superficie suficiente y unas condiciones
adecuadas en cuanto a temperatura, iluminacin y ventilacin
8. El equipamiento de las aulas (material didctico) es suficiente.
14. Existe un espacio especfico para Educacin Fsica, y tiene una superficie suficiente.
15. Cuenta con vestuarios y duchas en condiciones adecuadas y est organizado su uso.
17. Existe una sala polivalente con una superficie suficiente.
18, Existen laboratorios especficos con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es
suficiente y adecuada.
19. Existe taller de tecnologa especfico con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es
suficiente y adecuada.
22. Existe aula de plstica con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es suficiente y
adecuada
26. Hay sala de visitas para recibir a los padres.
31. Existe un espacio para el AMPA.
33. Los aseos estn adaptados a las necesidades de los discapacitados.
35. El inventario de recursos es conocido por el profesorado.

SUBDIMENSIN: PROFESIONALES: PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

2. La plantilla es suficiente para el alumnado del centro.
9. Las sustituciones de bajas de profesorado se cubren en tiempo y forma adecuada.

MBITO II. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO.
DIMENSIN IV.- DOCUMENTOS PROGRAMTICOS DEL CENTRO.
SUBDIMENSIN: PEC Y PCE


4. El P.E.C. es suficientemente conocido por la comunidad educativa.

MBITO II. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO
DIMENSIN V. FUNCIONAMIENTO
SUBDIMENSIN 4. ASESORAMIENTO DE APOYOS EXTERNOS Y DE LA INSPECCIN
EDUCATIVA

1. Las visitas del inspector al Centro son suficientes
2. La plantilla es suficiente para el alumnado del centro.
3. La Inspeccin es receptiva hacia las cuestiones que se le plantean
4. La Inspeccin cumple los acuerdos en general
5. Conoces el nombre del Inspector del Centro

MBITO II. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO.
DIMENSIN VI.PROCESO DE TOMA DE DECISIONES, CLIMA DE RELACIN Y
CONVIVENCIA.
SUBDIMENSIN: PROCESO DE TOMA DE DECISIONES, CLIMA DE RELACIN Y
CONVIVENCIA.

18. La actitud del alumnado en clase es correcta.
19. El alumnado participa activamente en clase.
20. El alumnado tiene inters por las actividades que se realizan en el Centro
22. El profesorado est satisfecho con la actitud del alumnado en general.
27. Hay una prdida de respeto del alumnado hacia el profesorado
30. Hay un creciente absentismo del alumnado.

MBITO III. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO.
DIMENSIN IX.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.
6. Se desarrollan suficientes actividades.
7. El A.M.P.A. y otras instituciones colaboran en el diseo de las actividades.
9. Se valora la labor del profesorado al realizar las actividades.
10. Proponen actividades el alumnado y las familias.
12. Participa el alumnado en el desarrollo y la evaluacin de las actividades.
13. Colaboran las familias en el desarrollo de las actividades.
16. Se asignan recursos suficientes para su puesta en prctica.

1.3.- RELACIONADAS CON LA MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS
DIDCTICOS

1.3.1.- RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Emplear sistemticamente (para todos los temas) imgenes fijas o extractos breves y
significativos de documentales o reportajes de medios de comunicacin que
relacionen los contenidos con las realidades fsicas, sociales, econmicas y de
actualidad que los alumnos deben conocer y comprender.


Trabajar con mapas, tablas de datos, grficos y especialmente textos histricos y
geogrficos para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita de nuestros
alumnos.
Continuar haciendo que nuestros alumnos lean libros relacionados con los contenidos
de cada materia y ampliar esta prctica a todos los cursos y materias que impartimos.
Recopilar y ordenar por niveles y materias todos los materiales audiovisuales o
digitales empleados por los miembros del departamento para facilitar su uso,
ampliarlos y mejorar su calidad.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

Mejorar la coordinacin con el especialista de EF de la seccin de Ripar
Del mismo modo, y dada la escasez y estado de degradacin en el que se encuentra el material
utilitario y convencional, se hace necesaria una mayor dotacin econmica al Departamento
para la necesaria adquisicin del mismo.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFA

Hacer ms hincapi en la comprensin y explicacin de los contenidos de textos sobre los
diferentes temas para que tengan una mayor soltura en segundo de bachillerato en el comentario
de textos filosficos;
Mantener el apoyo individualizado y realizacin de trabajos especficos para completar la
comprensin y el conocimiento de los contenidos del curso.

DEPARTAMENTO DE FSCA Y QUMICA

Revisar las normas de convivencia

DEPARTAMENTO DE FOL

Aprovechar ms los recursos del entorno;
Seguir haciendo uso de las TIC;
Buscar la coordinacin con otros departamentos para programar salidas o viajes del centro.

DEPARTAMENTO DE FRANCS

Intentar trabajar mejor los objetivos orales: comprensin oral y expresin oral, en todos los
niveles de la E.S.O.
Trabajar los contenidos de pronunciacin ms en el aula, y mandar los ejercicios escritos para
hacer en casa, de manera que se ahorre tiempo en las clases para trabajar otros aspectos y para
la puesta en prctica de dichos contenidos.
Utilizar ms a menudo los medios informticos y audiovisuales que ofrece el centro.

DEPARTAMENTO DE INGLS

Seguir trabajando sobre todo las destrezas de listening y speaking, ya que es lo que ms les
cuesta;
informar a los alumnos los objetivos que se pretenden conseguir al principio de curso, de cada
trimestre y de cada unidad didctica;
tratar de hablar en ingls el mayor tiempo posible. Informar a todos los alumnos los objetivos
que pretendemos conseguir cada trimestre.
fomentar el uso de las TIC y usar de manera especial las nuevas pizarras digitales a nuestro
alcance.


Fomentar la repeticin de las actividades y proyectos mal realizados o no presentados, los
libros de lectura suspensos y los orales que no hayan superado como procedimiento
fundamental de refuerzo y repaso;
Mayor seguimiento de los alumnos con la materia pendiente.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLSICA

Participar en todo lo que nos sea posible para un buen funcionamiento del centro y de nuestra
labor educativa en general

DEPARTAMENTO DE LENGUA

Procurar organizar con tiempo actividades en las que adems se intente la implicacin de otros
Departamentos, como sucede con el Da del Libro.
Revisar las pruebas para los alumnos con la materia pendiente.
Revisar el apartado de libros de lectura para la ESO y Bachillerato.
Intentar incluir las nuevas tecnologas en la metodologa y materiales de nuestra materia, as
como ms actividades en grupo.
Revisar y aplicar con rigor las normas para los alumnos/profesores que permanecen en el aula
de convivencia.

DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS

Mejorar la coordinacin con la seccin de Ripar.
Revisin del sistema de evaluacin por indicadores.
Trabajos mediante proyectos.
Preparacin de las pruebas de diagnstico de 2 ESO con objeto de mejorar nuestros
resultados
Individualizar las actividades de recuperacin y refuerzo mediante PTI, en los que se trabaje
los indicadores de evaluacin que no hayan sido superados por cada alumno o que sea
necesario reforzar.

DEPARTAMENTO DE ECONOMA

Fomentar la participacin de los alumnos en el proceso enseanza-aprendizaje.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

Intentar incorporar ms medios digitales en la formacin en la media de lo posible, ya que
para los alumnos resulta una forma ms amena y atractiva
Realizar alguna visita a alguna feria de formacin profesional, para orientar a los alumnos en
la diversidad de los ciclos formativos que en la actualidad se ofertan una vez terminado el
PCPI Y PDC.
Realizar charlas informativas a padres del alumnado del PCPI para informarles de todas las
posibilidades acadmicas que tienen sus hijos/as al acabar el curso.

En el PCPI:
Priorizar los objetivos que incidan en aspectos bsicos e instrumentales;
Introduccin de nuevos contenidos sobre permacultura y tcnicas de cultivo hortcolas e
incidir en contenidos que refuercen las competencias bsicas.

En el PDC:
Trabajar algn proyecto de tipo multidisciplinar que integre todos los objetivos de la etapa.


Realizar ms trabajos prcticos; realizar las actividades de recuperacin de pendientes en la
primera y segunda evaluacin, para no saturar al alumnado con ellas al final del curso.

Apoto PT:
Dar prioridad a los contenidos relacionados con los hbitos de trabajo, organizacin, inters,
esfuerzo, respeto, etc.;
Preparacin de materiales complementarios de la materia que ayuden a comprender y superar
el currculo, as como para dificultades ms puntuales (ortografa, caligrafa, redacciones,)

Programa de prevencin del abandono temprano de la escolarizacin
Controlar ms la asistencia del alumnado PROA
Mantener reuniones de seguimiento con las familias de los alumnos/as que acudan a estas
aulas.
Mayor implicacin de las familias en el control y seguimiento de la asistencia al PROA de sus
hijos.

Otros aspectos
Continuar trabajando las Tcnicas de Estudio en todas las materias y que sean evaluadas, ya
que si se trabajan aisladamente en las tutoras, no se obtienen los resultados deseados
Seguir formndonos en temas relacionados con la mejora de la convivencia (Alumno Ayuda,
Mediacin, funcionamiento del Aula de Convivencia,)
Realizar actividades formativas (seminarios, cursos, grupos de trabajo) que repercutan en la
mejora de convivencia en el centro educativo.
Revisin de los objetivos, funciones y responsables del aula de convivencia.

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN

Intentar unificar los criterios de evaluacin para los distintos mdulos, en la medida de lo
posible, para evitar conflictos y adoptar acuerdos sobre cmo tratar el tema de las faltas de
asistencia del alumnado.
Participar en el proyecto de emprendimiento YPD BOX para seguir fomentando la
metodologa prctica.
Potenciar el trabajo colaborativo en pro de nuestras familias profesionales, intentando
consensuar decisiones.

RESPONSABLE DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

Incluir en la programacin las actividades preparatorias llevadas a cabo para un mejor
aprovechamiento de la actividad.
Elaborar instrumentos de valoracin de las actividades para ser cumplimentadas por el
alumnado a posteriori.
Fomentar actividades que mejoren el conocimiento de nuestro propio entorno.
Impulsar la planificacin de actividades interdepartamentales.
Mayor difusin de las actividades a realizar entre el alumnado y las familias,
principalmente.

Los Departamentos han recogido en las Programaciones Didcticas las
actuaciones para conseguir estas propuestas de mejora.



1.3.2.- RELACIONADAS CON EL CENTRO
VARIOS DEPARTAMENTOS: Introducir modificaciones en las normas de
convivencia del centro para mejorar algunos aspectos relacionados con la disciplina.

DEPARTAMENTO DE CCSS: La distribucin horaria de las sesiones de las
materias del departamento, la reserva de espacios para impartirlas, la posibilidad de
desdobles en algunos grupos y la colocacin de varios proyectores en las aulas donde
se impartir 3 y 4 ESO, si el centro dispone de ellos.

DEPARTAMENTO DE EPV: Adquisicin de materiales plsticos y audiovisuales;
eliminacin de las guardias de recreo; adquisicin de uno o dos ordenadores en condiciones
para la sala de profesores; condiciones adecuadas para el aula de convivencia, sobre todo en
cuanto a la temperatura.

DEPARTAMENTO DE LENGUA: Procurar que el mismo grupo no tenga todas las clases
a ltima hora (en este Departamento hemos vivido esta situacin con el grupo de 1 de
Bachillerato, B y con otro de 2 de Bachillerato) porque repercute negativamente para todo y
todos; revisar y aplicar con rigor las normas para los alumnos/profesores que permanecen en
el aula de convivencia; dejar claro todo lo que tenga que ver con el viaje de fin de curso,
principalmente las normas para poder participar, la forma de plantear dicho viaje y cumplirlas
con firmeza; intentar prever, planificar y coordinar con tiempo los posibles apoyos o
preparacin de pruebas de acceso que surjan cuando los compaeros de los Ciclos se liberen
de horas; formacin para el uso y gestin de los nuevos materiales digitales.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES: En las horas lectivas sin
alumnado (al estar realizando la FCT) durante el tercer trimestre, determinar los alumnos/as
adecuados para recibir apoyos, y adems, que profesores son afines para impartir esos apoyos;
en cuanto a la preparacin de las pruebas de acceso de grado medio y superior, matizar que
dichas materias no son afines a los perfiles del profesorado de este ciclo. Adems, la
preparacin de dichas clases conlleva preparar a los alumnos en dos meses de toda la materia
de la ESO o Bachillerato, tarea ardua para el profesorado y ms sin ser de la especialidad.
Habra que buscar otras opciones, como educacin de adultos, para impartir esta formacin y,
si no queda otra posibilidad, que aquellos profesores que impartan estas materias tengan ms
horas para preparar materiales para estas clases.

1.3.3.- RELACIONADAS CON LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA
DEPARTAMENTO DE CCNN: Cubrir las sustituciones inmediatamente; hacer una nueva
entrada para que no coincida la entrada de los vehculos con la de los peatones; hacer una
reforma integral del centro, que se encuentra en muy mal estado.

DEPARTAMENTO DE EF: Resolver el problema de las instalaciones deportivas del
centro: zona cubierta especfica para la asignatura.

DEPARTAMENTO DE EPV: Eliminacin de las guardias de recreo; mejora de las
condiciones de humedad, y las filtraciones de agua de lluvia que se producen dentro del aula;
incorporacin de otro profesor para el Departamento de EPV; ampliar la optatividad para el
Departamento, que cojea demasiado y queda insuficiente.

DEPARTAMENTO DE FOL: Ser flexibles en cuanto al nmero de alumnado en FP para
mantener los ciclos formativos, por ser una zona rural con muchas distancias entre pueblos,
mal comunicada y con una mala situacin econmica.



DEPARTAMENTO DE INGLS: Manifestar nuestro desacuerdo con la subida de las
ratios y con la supresin del programa de Diversificacin en 3 de la ESO.

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN: Reconsiderar la posibilidad de volver a
implantar el Ciclo Superior de Administracin y Finanzas.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES: En las horas lectivas sin
alumnado (al estar realizando la FCT) durante el tercer trimestre, los profesores del Ciclo
debemos y queremos realizar funciones docentes acordes a nuestro perfil.

EN GENERAL: Mayor inters por ayudar a mejorar las necesidades del centro.

1.4.- RELACIONADAS CON LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO
Los resultados de la Evaluacin de Diagnstico llegaron al centro en mayo. Los resultados de
centro fueron enviados a los departamentos y al profesorado que imparta clase en las competencias
seleccionadas, los informes por alumno/a. Durante el mes de octubre se convoc a las familias
individualmente para entregar y comentar los resultados obtenidos por sus hijo/a. A las familias que
no han asistido, se les enviarn por correo ordinario.
Recogemos aqu los resultados desglosados por competencia y nivel alcanzados por los alumnos
del centro.
El nivel 1 determina un nivel de logro competencial bastante inferior que corresponde a 2 de
Educacin Secundaria Obligatoria. El porcentaje alcanzado permite precisar las necesidades
reales y actuar para mejorar la adquisicin de las destrezas correspondientes.
El nivel 2 determina un nivel de logro competencial inferior al que corresponde a 2 de E.S.O. El
porcentaje alcanzado permite, igualmente, precisar las necesidades reales y tomar las medidas
pertinentes para continuar mejorando el logro de la competencia.
Los niveles 3 y 4 determinan el nivel de logro competencial correspondiente a 2 de E.S.O.
El nivel 5, siendo un nivel de logro que corresponde al curso, marca una tendencia destacable en
la adquisicin y desarrollo de las habilidades y destrezas

COMPETENCIA LINGSTICA
COMUNICACIN LINGSTICA. CASTELLANO
Nivel promedio alcanzado por competencia
.



Centro 4 3 4
Comunidad 4 3 4

Partiendo de los niveles de logro competencial, recogemos las capacidades a mejorar en cada
destreza:

COMPRENSIN LECTORA

5
El alumno adems de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Valorar el inters y relevancia de la informacin contenida en un texto.
* Formarse una opinin propia a partir de la informacin obtenida.
* Comprender un vocabulario amplio y variado.

EXPRESIN ESCRITA

4
* Elaborar un texto con coherencia lxica y gramatical, con legibilidad y presentacin
correctas.
* Usar correctamente conectores de orden, explicativos y de contraste.
* Expresar una opinin con argumentacin razonada.
* Escribir una solicitud respetando la estructura y frmulas lingsticas adecuadas.

5
* Elaborar un texto organizando sus partes y consiguiendo una cohesin lxica y
gramatical, con legibilidad y presentacin correctas.
* Elaborar un texto argumentativo a partir de las ideas extradas de un texto.
* Usar adecuadamente los decticos personales, espaciales y temporales.

COMPRENSIN ORAL

5
El alumno adems de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de :
* Comprender argumentaciones y explicaciones.
* Valorar crticamente los mensajes recibidos.



COMUNICACIN LINGSTICA. INGLS
Nivel promedio alcanzado por competencia

Partiendo de los niveles de logro competencial, recogemos las capacidades a mejorar en cada
destreza:

READING

3
* Comprender informacin especfica.
* Reconocer vocabulario y expresiones habituales.
* Identificar palabras clave.

4
* Inferir significados por el contexto.
* Extraer informacin utilizando el contexto de comunicacin.
* Identificar secuencias de hechos de un texto.

5
* Identificar elementos morfolgicos.
* Usar conocimientos transferidos de otras fuentes para comprender el texto.

WRITING

2
El alumno adems de las habilidades y destrezas del nivel anterior es capaz de:
* Usar elementos bsicos de cohesin
* Usar adecuadamente el punto y seguido y el punto final.
* Construir oraciones con una estructura gramatical bsica.

3
* Utilizar conectores bsicos para organizar un texto.
* Componer un texto con estructura sencilla.
* Aportar alguna idea propia en la composicin de un texto.

4
* Seleccionar y utilizar el vocabulario adecuado al contexto.
* Utilizar con precisin elementos morfolgicos.
Centro 2 1 2 2
Comunidad 3 2 3 3


5
* Componer textos utilizando los conectores adecuados.
* Valorar la adecuacin del vocabulario en un texto.

SPEAKING

3
* Utilizar el vocabulario adecuado que le permite construir el discurso.
* Realizar un discurso comprensible.
* Interaccionar con coherencia en la conversacin.
* Pronunciar correctamente el vocabulario empleado.

4
* Responder a la situacin comunicativa propuesta.
* Transmitir informacin relevante.
* Pronunciar y entonar de manera clara.
* Utilizar un vocabulario variado.
* Usar una gama suficiente de estructuras gramaticales.

5
* Pronunciar y entonar de manera clara y natural.
* Realizar un discurso de manera espontnea y fluida.
* Emplear un vocabulario amplio con seguridad y correccin.
* Utilizar ideas enlazadas adecuadamente y construir un discurso detallado.
* Usar una amplia gama de estructuras gramaticales.

LISTENING

3
* Inferir significados por comparacin de palabras conocidas.
* Identificar situaciones y acciones concretas.

4
* Comprender informacin general de un texto.
* Inferir significados por el contexto.

5
* Usar los conocimientos previos de la lengua extranjera para interpretar el contenido del
texto.
* Comprender informacin especfica de un texto.



MATEMTICAS

3
* Utilizar los nmeros en problemas de la vida cotidiana con ms de dos operaciones.
* Obtener datos no explcitos en una tabla.
* Aplicar clculos numricos a superficies.
* Calcular volmenes de objetos.
* Utilizar conceptos de geometra en situaciones de la vida diaria.
* Obtener informacin prctica en grficas relacionadas con la vida cotidiana.
* Aplicar porcentajes en problemas de la vida diaria.

4
* Utilizar datos obtenidos de otras fuentes para aplicarlos a una situacin concreta.
* Identificar relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes.
* Estimar y calcular volmenes de espacios y objetos.
* Seleccionar los procedimientos adecuados para resolver situaciones complejas.

5
* Utilizar diferentes estrategias personales para resolver problemas.
* Utilizar diferentes estrategias para obtener elementos desconocidos en un problema a partir
de otros conocidos.
* Estimar la coherencia y precisin de los resultados obtenidos.
* Valorar la adecuacin del resultado al contexto.

Las propuestas de mejora se recogen en el apartado siguiente y en las Programaciones Didcticas de los
Departamentos.
Centro 2
Comunidad 3


2.- OBJ ETI VOS, ACTUACI ONES, RESPONSABLES, TEMPORALI ZACI N, SEGUI MI ENTO
Los objetivos que perseguimos son:

Mantener una convivencia armnica entre todos los miembros de la comunidad educativa, dentro de un marco de respeto, confianza y
responsabilidad.
Lograr la formacin integral del alumnado, recuperando para el sistema en lo posible a aquellos que no estn adecuadamente integrados en l
y estableciendo mecanismos para que todos los alumnos alcancen el mximo de su potencial, inculcando hbitos intelectuales y de trabajo.
Contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, a la integracin social de los alumnos cuya situacin personal y familiar as lo requiera.
Orientar profesional y acadmicamente a alumnos y alumnas, as como a sus familias, para que las decisiones que adopten sean las ms
beneficiosas, de acuerdo a sus intereses personales y a sus capacidades.
Preparar a los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria para su transicin a la vida adulta, as como capacitarlos para que puedan
continuar estudiando Bachillerato o Formacin Profesional Especfica de grado medio, as como a los de Bachillerato para que puedan
desarrollar estudios universitarios o Formacin Profesional especfica de grado superior, y a los alumnos de los Ciclos Formativos para que
consigan adquirir las destrezas bsicas que les posibiliten iniciar una vida profesional de calidad.
Trabajar para conseguir unos resultados que satisfagan al profesorado, al alumnado y a los padres.
Aumentar el prestigio del centro en el entorno, alcanzando niveles de calidad

A partir de estas premisas y de los datos de la memoria del curso anterior, planteamos una serie de objetivos y actuaciones en la doble direccin de mantener e
incrementar lo positivo y mejorar los aspectos negativos recogiendo propuestas de mejora.

2.1.- PRIMER MBITO: PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDI ZAJ E Y ATENCI N A LA DI VERSI DAD
Este mbito es una preocupacin permanente que se acrecienta cuando se comprueba, a travs de las distintas evaluaciones e informes (Evaluacin de
diagnstico en 2 de ESO y la Evaluacin Interna del propio Centro) que los rendimientos no han sido los esperados o deseados, obligando a reflexionar y a
buscar caminos para mejorar la efectividad de los procesos de enseanza-aprendizaje. El rendimiento escolar no debe ser considerado como un hecho aislado ni
como el resultado administrativo expresado en unas notas y recogido en el expediente acadmico. Existen una serie de variables que estn relacionadas con el
rendimiento: motivacin, inteligencia, personalidad, estructura familiar, clase social, contexto sociocultural pero tambin los estilos de enseanza, los medios y
los contenidos de la enseanza, las condiciones materiales, el clima y la organizacin del aula y del centro, etc.
De ah que, como todos los aos, nos propongamos mejorar el rendimiento del alumnado promoviendo los valores del esfuerzo y la exigencia personal adaptada
a la edad, nivel y condiciones acadmicas y psicosociales de cada alumno/a sobre los principios de trabajo activo y respetuoso, enfocado a la cualificacin del
alumnado para participar activamente en un entorno social, cultural y laboral diverso.



OBJETIVO: Actualizar los documentos programticos del centro adecundolos a las normativas publicadas.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Revisar y actualizar el PEC e incluir la
normativa publicada y protocolos de actuacin
para determinadas situaciones
El Equipo Directivo realizar un calendario
para la revisin de este documento.
Una primera propuesta se enviar a los jefes
de Departamentos para que se debata en las
reuniones semanales de los mismos; a la
CCP se llevaran las aportaciones.
Equipo Directivo,
CCP, Claustro, CE
Primer y segundo
trimestre
Documento

Revisar y actualizar las NCOF, en especial las
que se refieran a la convivencia
Se secuenciar lo relativo a las normas de
convivencia para su estudio en las
reuniones de departamento y CCP. Una vez
revisados se llevar a Claustro y Consejo
Escolar para su aprobacin.
Equipo Directivo,
CCP, Claustro, CE
Primer y segundo
trimestre
Documento

Estudiar las posibles lneas de trabajo para la
implicacin de todos los sectores de la
comunidad educativa en la elaboracin y/o
actualizacin de los documentos antes citados

Se informar al AMPA del proceso de
revisin de ambos documentos, su
secuenciacin y la nueva redaccin para
que aporten sus propuestas.
Algunos apartados de las normas de
convivencia se presentarn a los alumnos/as
a travs de las sesiones de tutora.
Equipo Directivo
Jefes departamentos
Primer y segundo
trimestre
Participacin y
aportaciones

OBJETIVO: Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluacin del alumnado en base a niveles de competencia y su integracin completa en las
programaciones didcticas de los departamentos.
Elaboracin de las programaciones didcticas
en relacin con las competencias bsicas y los
criterios de evaluacin, tal como indica la
legislacin vigente.
Entrega a los Jefes de Departamentos de un
guin basado en las orientaciones que el
curso pasado dio Inspeccin.
Jefes Departamentos
Profesorado

Primer trimestre

Documento

Adecuacin de las programaciones de aula En este mbito no hemos unificado
modelos. El Equipo Directivo orient el
curso pasado pero cada
departamento/profesor la realiza a su
Equipo Directivo,
Jefes Departamentos
Profesores
Todo el curso Documentos



manera. Sera interesante recibir
orientaciones a este respecto.
Difusin de los criterios de evaluacin y
calificacin de las respectivas materias, al
alumnado y familias al principio del curso
escolar y siempre que sea necesario.
Se pedir a los Jefes de Departamentos un
documento donde se recojan estas aspectos
de la programacin que se difundir a
travs de la pgina web del centro y en los
respectivos tablones de las aulas. Todas las
programaciones estarn a disposicin de las
familias y alumnado en Jefatura de
Estudios.
Profesorado Inicio de curso Documento
Difusin de los plazos y procedimientos de
reclamacin.
Se publicitarn en la pgina web; se
informar al alumnado y a las familias a
travs de los tutores.
Equipo Directivo Inicio de curso Difusin Pgina
WEB
Intercambio de experiencias sobre modelos de
seguimiento del aprendizaje del alumnado
Intentaremos dedicar una sesin de CCP
para intercambiar modelos y estrategias
para realizar el seguimiento individualizado
del aprendizaje de los alumnos/as.
Equipo
Directivo/Jefes de
Departamentos.
Todo el curso Documentos.

OBJETIVO: Mejorar los procesos de valoracin del desarrollo del currculo en los distintos niveles del centro.
Recoger en las Programaciones las propuestas
de mejora surgidas de la memoria de sus
departamentos en el curo 2012-2013 y, en
especial, los que realizaron la evaluacin
interna sobre el desarrollo del currculum,
siendo ellos los responsables de llevarlas a
cabo a lo largo del curso
Los Jefes de los departamentos estn
informados de la obligatoriedad de incluir,
en las programaciones, actuaciones
relacionadas con las propuestas de mejora
que manifestaron en la Memoria del curso
anterior.
Jefes de
Departamento

Primer trimestre

Nmero de
acuerdos
tomados
Realizacin de un anlisis no solo cuantitativo
sino cualitativo de los resultados obtenidos en
la evaluacin de las materias que corresponden
a cada departamento.
Modificacin del modelo de anlisis
trimestral de los resultados obtenidos en cada
una de las materias de los distintos grupos al
finalizar las evaluaciones trimestrales y la
final.
Jefes departamento
Profesorado
Todo el curso Mejora de los
resultados
acadmicos


Realizar a mitad de cada trimestre breves
informes de seguimiento, en especial de
alumnos que no van bien. Se informara as a
las familias y en bastantes casos se podran
salvar algunos alumnos de sus malos
resultados de cada evaluacin.

Equipos Docentes Febrero. Mayo Realizacin y
mejora de
resultados
Realizacin, tras el anlisis anterior, de
propuestas de mejora, a partir de las cuales, y
con la colaboracin de toda la comunidad
educativa, intentemos mejorar los resultados
acadmicos de los alumnos.
Se recogern no solo las causas, tambin las
propuestas de mejora que tendrn que ser
valoradas en la siguiente evaluacin.
Jefes departamentos
Profesorado
Trimestralmente Resultados
acadmicos

OBJETIVO: Facilitar el acceso y el uso de los medios informticos en el proceso de enseanza-aprendizaje de las diversas materias.
Informacin al profesorado del funcionamiento
de las Pizarras Digitales (tres en total),
colocadas en las aulas de 1 de ESO y otra a
disposicin del resto de profesorado del centro.
Se contar con algn profesor/a que
conozca el funcionamiento de las pizarras
digitales. Se buscarn tiempos, dentro o
fuera del horario lectivo, para esta
formacin.
Coordinador de
Formacin
Primer trimestre Utilizacin del
profesorado.

Planificacin y utilizacin de los ordenadores
porttiles destinados al alumnado.
Realizacin de una plantilla de reserva y
uso de los mismos por parte de todo el
profesorado, con prioridad para los
profesores/as de 1 de ESO.
Equipo Directivo
Coordinador de
Formacin
Primer trimestre Satisfaccin de
los usuarios:
alumnos y
profesores.
Planificacin horaria de las aulas de
informtica para que sea factible su utilizacin
por todo el profesorado.
Elaboracin de cuadernos de reserva y uso
de todas las aulas de informtica.
Jefatura Estudios

Primer trimestre

Horario
disponible las
reas.

Desarrollo de actividades formativas que
faciliten el manejo del programa AULA
VIRTUAL, dentro del programa PAPS, con
la intencin de aumentar las estrategias de E/A
Equipo Directivo
Coordinador de
Formacin

Todo el curso

Nmero de
profesores
participantes,
contenidos a


desarrollar.


BJETIVO: Mejorar las competencias lingsticas de nuestro alumnado, tanto en la lengua propia como en las extranjeras
a) En nuestra lengua: desarrollar hbitos lectores eficaces, mejorar la expresin escrita as como el gusto por la lectura, implicando a toda la
comunidad educativa.
Planificacin y aprobacin en
CCP/Claustro de un Programa de
Lectura con la finalidad de mejorar la
lectura comprensiva, la expresin
escrita y el fomento de la lectura.
En CCP, establecer las bases y el compromiso
de llevar a cabo un programa de lectura
comprensiva, primeramente, y de expresin
escrita. Para ello el Equipo Directivo llevar
una primera propuesta que permita, con las
modificaciones pertinentes, alcanzar un
acuerdo.
Equipo Directivo,
CCP/Claustro.
Profesorado

Elaboracin del
Plan: Primer
trimestre.
Aplicacin:
Segundo y tercer
trimestre
Elaboracin del
Programa de lectura y
escritura

Facilitacin de guiones y plantillas de
trabajo para unificar a nivel de centro
estrategias de lectura comprensiva y
expresin escrita.
Dentro de la propuesta comentada
anteriormente, se entregarn modelos de
trabajo con textos, basado en las estrategias de
PISA, para mejorar la comprensin lectora.
Equipo Directivo
Departamento de
Lengua
Primer trimestre Utilidad, eficacia y
satisfaccin del
profesorado.
Trabajo sistemtico con textos en
todas las materias

Los jefes de los departamentos debern
coordinar el trabajo contextos en sus materias.
Regularmente podra proponerse actividades
especficas con textos no acadmicos pero que
ayuden a complementar los contenidos
curriculares.
Jefes
Departamentos
Profesorado
Todo el curso Valoracin del
profesorado
Dedicar parte o toda la hora de
atencin educativa a realizar lecturas,
especialmente con el alumnado de 1 y
2 de ESO.
El profesor elegir lecturas adecuadas al
grupo, intentando que sean muy motivadoras.
Profesorado Todo el curso Valoracin del
profesorado
Inclusin de actividades
relacionadas con los textos en las
pruebas escritas de las distintas
materias.
Los jefes de los departamentos debern
fomentar la inclusin de textos en las pruebas
escritas para trabajar la comprensin y/o las
tcnicas de estudio: subrayado, resmenos,
esquemas.
Profesorado Todo el curso Resultados.
Creacin de una base de textos
trabajados en los distintos
departamentos.
Se intentar recopilar los textos y actividades
que los departamentos hayan elaborado y
aplicado siguiendo el modelo de trabajo.
Jefes
Departamentos
Equipo Directivo
Todo el curso Nmero de textos
recopilados
Facilitacin de recursos al profesorado
que realice actividades con las diversas
fuentes documentales de la biblioteca.
El Responsable de Biblioteca, como
conocedor de la misma, facilitar los recursos
bibliogrficos que solicite el profesorado.
Responsable
Bibliot.

Todo el curso Nmero de materiales
facilitados y
satisfaccin del
profesorado.
Registro y catalogacin de todo el
material bibliogrfico del centro.
Utilizacin del Programa Abies. Esta
actuacin la realizar el Responsable de la
Biblioteca durante el horario destinado a la
Responsable
Biblioteca/Equipo
de Apoyo
Todo el curso

Material catalogado


misma.
Formacin de los usuarios. Se aprovechar el mes de octubre para formar
al alumnado de 1 de ESO en el
funcionamiento de la Biblioteca del centro.
Respons. Bibliot./
Tutores/Profesorad
o
Inicio de curso Planificacin horario
Establecimiento de Bibliotecas de
Aula en los dos grupos de 1 de ESO
que permita la lectura silenciosa
durante una sesin en la materia de
lengua y el prstamo de libros
La Biblioteca del aula se dotar de libros de la
Biblioteca del centro, preferentemente. Si
fuera necesario, podramos hacer uso de los
recursos de la Biblioteca Pblica de Albacete.
Profesorado Todo el curso Nmero de libros
ledos.
Valoracin de los
usuarios.
Planificacin de actividades
(concursos, exposiciones,)
relacionadas con la lectura en fechas
sealadas
El Departamento de Lengua y Literatura junto
con el Responsable de Actividades
extracurriculares coordinarn la planificacin
de actividades para el Da del Libro, entre
otros.
Departamento
Literatura
Fechas
especficas
Nmero de actividades
y participantes.

Planificacin del uso del espacio de la
biblioteca.
El Responsable de Biblioteca ser el
encargado de controlar el uso del espacio de la
Biblioteca.
Responsable
Bibliot.
Inicio de curso Utilizacin de la
misma
Planificacin y desarrollo de
actividades de animacin a la lectura:
Cuentacuentos, Maleta viajera, visita
de escritores, etc.
Se realizarn actividades puntuales, siempre y
cuando n o supongan coste alguno para los
alumnos/as o el centro.
Profesorado,
alumnado
Todo el curso Nmero de actividades
b) En lenguas extranjeras:

Continuar, de forma experimental, la
enseanza bilinge en ingls en la
materia de CCNN en 1 y 2 de ESO.
El acuerdo entre los departamentos de
Biologa y Fsica y Qumica ha permitido la
imparticin de la materia de CCNN en ingls
de manera experimental, comenzando el curso
pasado en 1 de ESO.
Profesora
Qumica
Departamento de
ingls
Equipo
Directivo
Todo el curso Valoracin alumnado,
familias y profesorado.
Participacin en la convocatoria de
centros bilinges
Participaremos en la prxima convocatoria de
centros bilinges siempre que se realice dentro
del calendario escolar.
Equipo directivo
Profesorado del
centro
Segn la
convocatoria
Proyecto
Coordinacin con los profesores de
ingls de primaria, ya que las
Se fijarn reuniones de coordinacin con el
profesorado de ingls del CP San Blas,
Departamento de
ingls
Segundo trimestre Acuerdos adoptados


.

OBJETIVO: Conseguir un mayor contacto con las familias implicndolas en el proceso formativo de sus hijos/as.
Reunin general con las familias tras la
evaluacin inicial, tratando los temas
generales de inicio de curso.
Con la informacin recogida en las sesiones de
evaluacin inicial y las orientaciones de la
orientadora sobre los temas a tratar, se
convocan en la primera quincena de octubre
las reuniones con las familias.
ED, Tutores

Octubre

Grado de asistencia

Reunin individual con todas y cada
una de las familias del alumnado.
Como es preceptivo cada tutor/a debe reunirse,
al menos, una vez de forma individual con las
familias de sus alumnos/as. Para ello, los
tutores irn citando a las mismas dentro de su
hora de atencin a padres o fuera de ella si la
familia no pudiera asistir en dicha hora.
Tutores Todo el curso Grado de asistencia
La entrega de notas ser presencial en
los tres trimestre, aumentando as las
ocasiones de contacto directo,
Se dar cita a las familias para la recogida de
notas en cada trimestre
Tutores Diciembre,
Marzo, Junio
Grado de asistencia
Informacin a las familias de la Se enviar una carta personalizada a las Tutores/JE Inicio de curso Nmero de materias
habilidades en writing y speaking no
las han trabajado o al menos cuando
llegan no muestran su dominio.
Molinicos y Bogarra, localidades de donde
procede el alumnado de 1 de ESO.
Participacin en intercambios con
otros pases
Tanto el departamento de ingls como el de
francs van a participar en intercambios de
alumnos/as con centros escolares de Holanda y
Francia, respectivamente.
Departamentos
de Ingls y
Francs
Primer y segundo
trimestre
Valoracin profesorado y
alumnado
Coordinacin en la elaboracin de un
Proyecto Comenius en francs.
La Jefa del Departamento de Francs ser la
encargada de coordinar la elaboracin de un
proyecto Comenius multilateral que, en
principio, llevar el ttulo El ro que nos
lleva.
Departamento de
Francs y los
dems
Departamentos
colaboradores
Segundo trimestre Realizacin del proyecto.
Impartir las clases en ingls Profesorado de
ingls
Todo el curso Valoracin profesorado y
alumnado



obligatoriedad de recuperar las
materias pendientes.
familias cuyos hijos tienen materias
pendientes. Se les informar tambin del
sistema de recuperacin y la necesidad de
recuperarlas para la promocin y titulacin.
recuperadas.
Planificacin trimestral del trabajo y/o
exmenes de pendientes e informacin
trimestral a las familias, junto con la
entrega de notas.
Los jefes de los departamentos son ,los
responsables de la elaboracin de los PTI de
alumnos/as con materias pendientes. Debern
comunicar a JE la fecha de los exmenes
trimestrales de pendientes para evitar que
coincidan varios en un mismo da.
Jefes de
departamento, JF

Todo el curso

Nivel de cumplimiento de
las fechas establecidas

Utilizacin del programa Paps para
informar sobre faltas de asistencia,
fechas de exmenes y trabajos, notas u
otras circunstancias que afecten al
grupo o al rendimiento acadmico del
alumno/a.
Todo el profesorado dispone de las claves para
acceder a Delphos y al programa Paps. Se
insiste en la necesidad de meter las faltas de
asistencia diaria o semanalmente; de informar
sobre la fecha de exmenes, entrega de
trabajos, etc. Desde el ED se anima a utilizar el
Paps como un instrumento ms de
comunicacin con las familias.
Profesorado/Famili
as/Alumnos

Todo el curso

Nivel de satisfaccin del
profesorado y de las
familias

Invitacin a las familias a las
actividades culturales que organice el
centro.
Publicacin en la pgina web del centro de las
posibles actividades culturales que se
organicen. En casos puntuales se les
comunicar por escrito.
ED, Departamentos
organizad.
Todo el curso Participantes
Desarrollo de charlas informativas a
las familias de Bachillerato sobre
temas relacionados con la orientacin
acadmica-profesional de sus hijos/as.
En los dos ltimos trimestres del curso, la
responsable de Orientacin mantendr
reuniones, individuales y colectivas, con las
familias de los alumno/as de Bachillerato
ED Segundo y
tercer trimestre
Nmero de participantes
Organizacin de charlas a las familias
de los alumnos/as de 3, 4, PCPI y 1
de Bachillerato para informarles sobre
itinerarios formativos.
En el ltimo trimestre la responsable de
Orientacin convocar reuniones para las
familias del alumnado de 3, 4, PCPI y 1 de
Bachillerato
Orientacin, ED

Tercer
trimestre

Participantes
Difusin a toda la comarca de la oferta
educativo-formativa que ofrece el
centro
Como viene hacindose, se desarrollarn
reuniones en los IES de la zona (Yeste, Ripar,
Socovos) a cargo de Jefatura de Estudios y
Jefes de los departamentos de las dos familias
ED, Orientacin,
Departamentos
Ciclos Formativos
Tercer
trimestre
Nmero de charlas y
alumnado interesado


profesionales del centro. En Elche de la Sierra
se realizar conjuntamente con el SEPECAM.
Organizacin de charlas informativas a
familias y alumnado en caso de
aplicarse la nueva ley educativa
(LOMCE) el prximo curso.
Elaboracin de presentaciones y resmenes de
la LOMCE dirigida a toda la comunidad
educativa y, en especial, a las familias y
alumnos/as que se incorporen a los niveles que
se modifiquen el prximo curso.
ED, Orientadora Tercer
trimestre
Nmero de participantes

OBJETIVO: Orientar y atender a la diversidad de intereses, motivaciones y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Recogida de informacin del alumnado
de 6 de Primaria de todos los centros
de donde proviene nuestro alumnado,
cuya informacin es bsica para la
formacin de los grupos de 1 ESO y
para el profesorado de dichos grupos.
En el mes de junio se realizar una reunin
entre las orientadoras y tutores de los centros
de primaria, la orientadora del IES y los jefes
de los departamentos (lengua, matemticas,
ingls, CCSS y CCNN) para el traspaso de
informacin del alumnado de 6 de Primaria.
Elaboracin de una tabla resumen con las
caractersticas individuales de cada alumno/a
que, en septiembre se facilitar a los tutores y
profesores de 1 de ESO.
Maestros de 6 de
Primaria,
Orientacin, ED,
Tutores.

Tercer
trimestre/Inicio
de curso

Reuniones y recogida
de documentacin

Establecimiento de criterios para la
formacin de grupos: reparto
equitativo de repetidores, de
ACNEAE, con comportamiento
disruptivo, por la optatividad, etc.
Para formar los grupos de 1 de ESO
tendremos en cuenta la informacin recibida
de los centros de primaria. En 2 y 3 de ESO,
mantenimiento de los grupos, con los cambios
que se estime oportunos atendiendo a los
resultados del curso anterior. Tras la propuesta
realizada desde direccin, se consultar a los
tutores y profesores del curso anterior para que
opine sobre los mismos pudiendo realizar las
modificaciones pertinentes. En todos los curso
se realizar un reparto equitativo de
repetidores, ACNEAE, etc
ED, Claustro

Primeras
semanas
septiembre
Funcionamiento de los
grupos



Organizacin de apoyos en Lengua,
Matemticas y Ciencias Sociales en
Primero de ESO.
Atendiendo a la disponibilidad horaria de
algunos departamentos (cada vez menos) se
han establecido grupos de apoyo en distintas
materias.
Profesorado Todo el curso

Resultados acadmicos

Organizacin de apoyos en Lengua ,
Ingls y Matemticas y CCSS en
Segundo de ESO
Profesorado

Todo el curso

Realizacin de apoyos fuera del aula
para el alumnado con informe
psicopedaggico.
Los alumnos/as con informe psicopedaggico
son atendidos por la especialista de PT
Profesorado PT,
Apoyo al rea
Cientfica
Todo el curso


Realizacin de la Evaluacin Inicial en
la que se recojan las medidas a adoptar
a nivel de grupo y de forma individual.
Aplicacin de las pruebas de conocimientos y
realizacin de las sesiones de evaluacin
inicial para la toma de decisiones a nivel
grupal e individual.
Equipo Docente,
Orientacin, JE

Octubre

Nivel de participacin
y medidas adoptadas

Coordinacin interdepartamental para
utilizar tcnicas de trabajo intelectual
en el aula (se incluyen las tutoras) por
trimestres.
En CCP se informar del orden y
temporalizacin de la enseanza de las tcnicas
de estudio en tutora. Se trata de que todo el
profesorado las aplique en sus materias.
Jefes
Departamentos
Todo el curso Realizacin.
Eficacia
Elaboracin de PTI para el alumnado
con materias pendientes por parte de
los Jefes de Departamento.
Son responsabilidad de los Jefes de los
departamentos.
Jefes departamentos

Primer trimestre PTI elaborados,
funcionalidad y
resultados
Elaboracin de PTI para el alumnado
repetidor y para los que no superen
cada una de las evaluaciones
trimestrales y ACNEAE por parte del
profesor/a de cada materia.
Son responsabilidad del profesorado de cada
materia.
En ambos casos, deben ajustarse al nivel
competencial del alumno/a.
Profesorado/ A lo largo del
curso
PTI elaborados,
funcionalidad y
resultados

Establecimiento de plazos para la
entrega de los PTI.
JE/ Jefes de
Departamento
A lo largo del
curso
Presentacin
Mantenimiento del sistema trimestral
de evaluacin de pendientes.
Los contenidos de las materias pendientes se
repartirn por trimestre para facilitar, creemos,
su recuperacin.
Profesorado Trimestralmente Nmero de alumnos/as
que recuperan.
Continuar con el desarrollo de
actividades de acompaamiento
durante dos tardes, dentro del
Programa de disminucin de la bolsa
Depende de su aprobacin por parte de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes.
Equipo Directivo
Profesorado
A partir de su
aprobacin
Participantes y nivel
de satisfaccin


de abandono escolar temprano, como
instrumento complementario a las
medidas establecidas durante la
jornada escolar, si llega a realizarse.
Deteccin y seleccin de alumnado
para el PCPI e informacin a sus
familias.
En las sesiones de evaluacin se realizar una
primera previsin de los alumnos/as para
cursar el PCPI. Ser en el tercer trimestre
cuando se contacte con las familias,
Orientacin, Equipo
docente

Segundo/Tercer
trimestre

Unanimidad en las
decisiones

Realizacin de evaluaciones
psicopedaggicas a los alumnos/as con
los que se haya agotado otras medidas
de atencin ms generales, curriculares
y organizativas.
Cumplimentacin por parte del tutor/a de la
hoja de derivacin a propuesta del equipo
docente, una vez detectadas las dificultades del
alumno/a en cuestin.
Orientacin

Todo el curso
Planificacin de clases para la
preparacin de todos aquellos que
deseen presentarse a las pruebas de
acceso de los ciclos formativos.
Durante los meses de mayo y junio, cuando el
alumnado de los ciclos formativos realiza la
FCT, el profesorado, siguiendo las
Instrucciones de funcionamiento de los IES,
impartirn clases para la preparacin de
aquellos que deseen presentarse a las pruebas
de acceso. Los criterios a seguir sern la
afinidad de materias y disposicin de material
de cursos anteriores.
ED/Profesorado
Ciclos Formativos

Tercer trimestre

Estudiar la posibilidad de implantar la
FP Dual para prximos cursos.
Estableceremos contactos con las empresas de
la zona para presentarles esta posibilidad y
poder contar con su colaboracin para el curso
prximo
Profesorado Ciclos
Formativos
A lo largo del
curso
Nmero de empresas
interesadas
Informacin al alumnado de las
diferentes opciones al terminar los
estudios de secundaria, bachillerato y
FP y facilitar el trnsito a los estudios
universitarios o al mundo laboral.
La orientadora mantendr reuniones en 4 de
ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos durante
el segundo y tercer trimestre.
Si la Universidad de Castilla-La mancha oferta
charlas a los centros, solicitaremos su
presencia en el IES para informar sobre la
PAEG y el proceso de matriculacin.
Orientacin/Tutores

Todo el curso

Nmero de charlas,
reuniones individuales,

Coordinacin con los recursos Aunque ha disminuido el nmero de recursos Orientacin Todo el curso Eficacia de los


asistenciales (centro de salud) y
sociales (servicios sociales) de la zona
para recabar o transmitir informacin
en temas puntuales y para la derivacin
de casos que requieran una
intervencin extra-educativa.
asistenciales en la zona, la orientadora se
coordinar con los Servicios Sociales para el
seguimiento de los alumnos/as que requieran
su intervencin o un control de las situaciones
extra-educativos.
acuerdos
Coordinacin con el Centro de Adultos
de Helln para la imparticin de
alguna charla conjunta dentro del
Programa de 2 oportunidad para
recuperar al alumnado que no ha
titulado en la ESO, ha abandonado el
Sistema Educativo y est en riesgo de
exclusin.
Contacto con el ED del Aula de personas
Adultas de Helln para organizar alguna charla
donde se ofrezca toda la informacin sobre
posibilidades formativas de la zona a personas
en riesgo de exclusin social o que hayan
abandonado el sistema educativo.
Orientacin

Tercer trimestre Eficacia de dichas
reuniones

Coordinacin con el profesorado del
Aula Hospitalaria de Helln/Albacete si
se produjera algn caso.
En el momento que se detectara un caso,
pondramos en marcha dicha coordinacin.
Orientacin
Tutora
Profesores de 1 ESO
Todo el curso Eficacia

2.2.- SEGUNDO MBITO: ORGANI ZACI N DE LA PARTI CI PACI N Y LA CONVI VENCI A.
La autonoma escolar creemos que debe ir acompaada de una mejora cuantitativa y cualitativa de la participacin no slo en trminos de gestin sino tambin
en trminos educativos, en cuanto que es un valor social para formar ciudadanos responsables y activos en la comunidad. Esta participacin se potenciar a
travs de actuaciones como la de informar e informarse, practicar el dilogo, generar espacios para compartir experiencias, reflexionar conjuntamente,
incrementar la colaboracin, generar compromisos y responsabilidades, etc.
La Junta de Delegados, cuyo funcionamiento es preciso dinamizar todava, con sus mltiples funciones de participacin y su capacidad de hacer un
centro a su medida,
el AMPA con la posibilidad de dar su visin sobre el gran tema de la educacin y de intervenir directamente en muchas actividades extracurriculares,
el profesorado como profesionales de la educacin y
el personal de administracin y servicios como colaborador imprescindible de la organizacin diaria, contribuirn a hacer que nuestro centro no solo
instruya intelectualmente sino que formemos en el compromiso con nuestra sociedad.
Por otra parte, en los ltimos aos, la convivencia en los centros educativos, y nuestro instituto no es una excepcin, se ha convertido en un aspecto
complicado de la vida educativa. El aumento de conductas de indisciplina, disrupciones o dificultades para mantener el orden necesario para el desarrollo de las
clases es un hecho evidente. El deterioro de la convivencia se debe a diversos factores o variables y no siempre puede abordarse desde el mbito escolar. Los


centros educativos no son ms que el reflejo de la sociedad en la que el alumnado convive. Creemos que las habilidades para la convivencia, como cualquier
otra capacidad, pueden y deben ser objeto de enseanza en el marco del aula y del centro: responsabilidad compartida, actitudes constructivas, capacidad para el
dilogo y la comunicacin, respeto en los campos de competencias de cada cual, son medios para mejorar el clima de convivencia de nuestro centro.

Los objetivos que nos proponemos son:

OBJETIVO: Impulsar la participacin de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones que afecten al funcionamiento del centro, especialmente al
profesorado y al alumnado, priorizando el dilogo, el respeto y la negociacin en los procesos de decisin, intentando profundizar en la autonoma del centro
PROFESORADO
Disear la actividad de la CCP, al ser
mensual, de tal modo que permita un
mayor tiempo de discusin de
cuestiones pedaggicas y menos
tiempo de dedicacin a cuestiones
burocrticas
ED, Jefes
Departamentos

Todo el curso

Nivel de
participacin,
propuestas y
acuerdos adoptados

ALUMNADO
Nombramiento de Delegados capaces
de asumir sus responsabilidades
Desde orientacin se guiar a los tutores en el
procedimiento para la eleccin de delegados.
Orientadora/Tutores

Octubre

Cumplimiento de
funciones

Dinamizacin de la Junta de
Delegados implicando a los tutores en
la difusin de la utilidad de la misma e
informando de sus convocatorias.
Convocatoria trimestral de la junta de
Delegados y reuniones mensuales con los
delegados de 1 y 2, 3 y 4 en una sesin de
tutora; en Bachillerato aprovecharemos la
hora de Atencin Educativa.
JE, Delegados

Mensualmente

Nivel de asistencia,
compromiso y
acuerdos adoptados
Establecimiento de tiempos en la hora
de tutora para que los delegados
recojan propuestas e informen de los
contenidos y acuerdos de la Junta de
Delegados.
Los tutores/as promovern y facilitarn
tiempos para que los alumnos manifiesten y
propongan actuaciones que mejoren su aula,
actividades extracurriculares, propuestas al
ED, etc.
Tutores, Delegados

Semanal/Mensual
mente
Nivel participacin y
propuestas

Implicacin de los alumnos en la
organizacin de actividades deportivas
y culturales durante los recreos.
Se facilitar a los alumnos/as la realizacin
de actividades deportivas durante el tiempo
de recreo.
Alumnado Todo el curso Nmero de
actividades


AMPA
Participacin en las reuniones
generales de inicio de curso con las
familias, convocadas desde la
Direccin, para su presentacin y
captacin de socios.
Invitacin a la Junta directiva del AMPA
para que participe en las reuniones de inicio
de curso con las familias.
ED, Representantes
AMPA

Inicio de curso Asistencia
Difusin de las asambleas del AMPA a
travs de la pgina web del centro
Publicacin de las asambleas del AMPA en
la pgina web del centro.
ED Cuando se
convoquen

Planificacin de reuniones para el
intercambio de informacin sobre
aspectos organizativos del centro que
afecten al alumnado.
Reunin trimestral con la Junta Directiva del
AMPA para informarles del funcionamiento
del centro.
ED, Representantes
AMPA

Al Trimestre Nmero de reuniones
realizadas, consenso
en las actuaciones

OBJETIVO: Fomentar la implicacin de todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente en el mbito de la tutora, en la mejora del clima de
convivencia en el centro estableciendo medidas preventivas o de intervencin, abordando y resolviendo los conflictos de forma constructiva y educativa.
Planificacin del proceso de acogida
del alumnado.
En los primeros das de septiembre se
planificar la acogida del alumnado de todos
los grupos. Normalmente es el tutor/a quien
recibe a primera hora a sus alumnos/as.
ED, Orientacin Inicio de curso
Difusin de las funciones de los
tutores con el alumnado, las familias y
el equipo docente.
Ser la orientadora del centro quien entregue a
los tutores/as sus funciones con los tres
sectores mencionados y estos, a su vez, a las
familias.
Orientacin

Inicio de curso

Cumplimiento de las
funciones

Difusin y trabajo continuado en las
tutoras de las Normas de
Organizacin y Convivencia en el
centro, especialmente en 1 y 2 de
ESO, cursos en los que hay que
establecer unas rutinas de
comportamiento adecuadas.
Trimestralmente y siempre que haya una razn
que lo justifique, se comentarn las normas de
convivencia en el centro, destacando la
necesidad de las mismas.

Orientacin, Tutores,
Equipos Docentes
Todo el curso Nmero de incidencias
Elaboracin de las Normas de Aula Durante el primer trimestre los tutores/as Orientacin, Tutores Inicio de curso, Utilidad y


dirigirn la concrecin de las normas de aula
que se presentarn en el Consejo Escolar.
Seguimiento
durante el curso
cumplimiento

Establecimiento de asambleas de grupo
en las horas de tutora en las que se
analicen las incidencias semanales y se
propongan soluciones.
Al comienzo de las sesiones de tutora, se
dejar un tiempo para que el alumnado
comente el tutor/a las incidencias semanales,
buscando, entre todos, soluciones.
Tutores

Todo el curso Realizacin y utilidad

Unificacin de criterios y actuaciones
para reducir en las aulas los
comportamientos que no son
adecuados para el trabajo diario y el
aprendizaje
Sera deseable llegar a la unificacin de
criterios de actuacin entre el equipo docente
de un mismo grupo y entre todo el profesorado
del IES.
Equipo docente Todo el curso Mejora de
comportamientos
Mantenimiento de un contacto fluido
con las familias, informndoles sobre
cualquier incidencia que afecte a su
hijo/a, requirindoles su intervencin,
implicacin y compromiso ante las
primeras manifestaciones de conductas
contrarias a las normas de convivencia.
Los tutores/as se pondrn en contacto con las
familias de manera sistemtica y, de forma
inmediata, cuando por la gravedad, la situacin
lo requiera.
Los medios a nuestro alcance son la llamada
telefnica, concertando una reunin, a travs
del Paps o mediante el correo tradicional.
Tutores

Todo el curso Nivel de satisfaccin
del profesorado y las
familias

Establecimiento de planes de
colaboracin entre centro-alumno-
familia (compromisos de convivencia).
Se realizarn siempre que las partes implicadas
acepten las condiciones del proceso, se puedan
fijar actuaciones, se comprometan a realizar el
seguimiento y cumplir con los acuerdos que se
vayan tomando.
Tutores, ED

Todo el curso Nmero de
compromisos y
eficacia de los mismos
Funcionamiento del Equipo de
Mediacin

En caso de conflicto, podr resolverse
utilizando la mediacin siempre que las partes
lo acepten o soliciten.
Orientacin, Equipo
de Mediacin
Todo el curso Funcionamiento y
casos resueltos
Anlisis, a travs de la Comisin de
Convivencia, del clima de convivencia
del centro y propuestas de mejora para
su aprobacin por el Consejo Escolar.
Convocatoria trimestral de la Comisin de
Convivencia para analizar y valorar el clima de
relacin en el centro.
Comisin de
Convivencia
Trimestralmente Eficacia de las
estrategias planificadas
y utilidad de las
mismas.
Concrecin de las normas de
funcionamiento del Aula de
Reflexin y anlisis mensual de su
funcionamiento.
Se enviar a los departamentos una propuesta
para que sea debatida. Los jefes de los
departamentos llevarn sus propuestas a la
CCP para su aprobacin definitiva.
ED/Orientacin Primer trimestre Acuerdos adoptados y
eficacia de los
mismos.


Puesta en marcha del protocolo de
maltrato, si es necesario.
Esteremos atentos a las posibles
manifestaciones de maltrato o acoso para
llegar a evitar situaciones graves. En caso de
llegar a ellas, se aplicar inmediatamente el
protocolo establecido.
ED, Orientacin Todo el curso Nmero de
actuaciones
Realizacin de un anuario que recoja
las actividades realizadas por los
alumnos/as, entrevistas, etc., que
recoja la vida del centro para hacernos
sentir como una autntica comunidad
Se realizarn reportajes fotogrficos de todas
las actividades que se realicen en el centro que
se publicarn en el tercer trimestre.
ED/Jefe Responsable
Extracurr.
Final de curso Publicacin
Acogida

OBJETIVO: Promover actuaciones que prevengan el absentismo escolar y eviten el abandono formativo prematuramente, gestionando el protocolo de
absentismo en los casos que se detecten.
Informacin a las familias de la falta
de asistencia de su hijo/a en tiempo
real a travs del Paps.
Utilizacin del Paps, a travs del ordenador o
PDA, para informar de la inasistencia del
alumnado, en general.
Equipo Directivo,
profesorado del
centro
Todo el curso Satisfaccin de las
familias
Promover la puntualidad en los
cambios de clase
Unificacin de criterios entre el profesorado. Profesorado Todo el curso Disminucin de dichas
faltas
Informacin al profesorado del
protocolo de absentismo.
Se facilitar el protocolo y los documentos de
notificacin a familias a principios de curso.
ED, Orientacin Inicio de curso

Aplicacin
Seguimiento del alumnado con
antecedentes de absentismo.
Se informar a los tutores/as de los alumnos/as
con antecedentes de absentismo para un mayor
control de los mismos.
Tutores, ED,
Orientacin

Todo el curso Actuaciones realizadas
Puesta en marcha del protocolo de
absentismo, si es necesario.

Siempre que se detecte casos de absentismo, el
tutor/a comenzar el protocolo que se parar
cuando se restablezca la normal asistencia a
clase.
Tutores, ED,
Orientacin

Todo el curso Los tutores informarn
semanalmente en la
reunin de
coordinacin con
orientacin.
Coordinacin con los Servicios
Sociales, Polica Municipal, Guardia
Civil, etc.
Seguimiento conjunto de los casos ya
detectados y de los que puedan presentarse a lo
largo del curso.
Orientacin, ED Todo el curso Acuerdos alcanzados y
actuaciones conjuntas


2.3.- TERCER MBITO: ACTUACI ONES Y COORDI NACI N CON OTROS CENTROS, SERVI CI OS E I NSTI TUCI ONES.
La coordinacin con otros centros debe dirigirse en dos direcciones:
a) La adquisicin de una base acadmica que les permita no tener dificultades en los niveles educativos que tenemos en nuestro Centro, intentando la
coordinacin con los diferentes Centros de Primaria y de Secundaria de las distintas localidades.
b) Mantener una relacin fluida y de clida proximidad con los tutores y/o maestros de sexto de Primaria que nos ayude a tener una detallada y completa
informacin del alumnado en todos los aspectos que puedan incidir en su formacin, como su nivel de conocimientos, su actitud y las causas de la misma, en el
caso que estas incidieran negativamente en los apetecibles resultados positivos.
En cuanto a la relacin con otros servicios e instituciones, nuestro centro tiene la voluntad de ser un centro abierto al resto de la sociedad, concediendo una
gran importancia a las relaciones con el conjunto de instituciones de nuestro entorno: Ayuntamientos, Servicios Sociales, SEPECAM, Asociaciones culturales y
deportivas, Grupo de Accin Local de la Sierra del Segura, Empresas, As mismo, nuestro centro y sus instalaciones estn a disposicin de todas ellas y, en la
medida de nuestras posibilidades, intentamos colaborar con sus actividades y atender sus demandas.
Apoyamos el modelo de formacin que considera al centro como eje generador de la actividad formativa que, desarrollndose segn las necesidades del centro
y de su profesorado, permite que los participantes se impliquen en su diseo y fomenta la autoformacin. Su aplicacin favorecer el desarrollo profesional y el
del propio centro por medio del trabajo colaborativo, potenciando procesos de investigacin aplicada y de contraste de experiencias, vinculando as los
conocimientos tericos a la propia prctica y permitiendo soluciones directas a las necesidades planteadas.

OBJETIVO: Continuar y, si es posible, mejorar la coordinacin con los Centros de Primaria y Secundaria para facilitar la adaptacin de los futuros alumnos
del centro en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Reuniones con las familias de los
alumnos de 6 de Primaria en sus
centros.
En el mes de Junio, la Orientadora del colegio
junto con la Orientadora del IES y algn
miembro del Equipo Directivo, realizarn una
charla informativa sobre el funcionamiento del
IES a las familias del alumnado de 6 EP que
se incorpora al curso siguiente a 1 de ESO.

ED, Orientacin

Tercer trimestre

Realizacin de las
mismas
Reuniones de coordinacin con los
tutores de Primaria para coordinar
contenidos, metodologas, etc.
A mitad de curso, se prev realizar una
reunin entre profesorado y/o jefes de dpto.
de las distintas materias de 1 ESO y
profesorado de 6 EP para coordinar
programaciones, metodologas, formas de
ED, Jefes de
Departamentos

Segundo trimestre

Acuerdos adoptados



evaluar,
Reuniones con los Jefes de
Departamentos de los centros de los
que procede el alumnado de
Bachillerato.
A mitad de curso, se prev realizar una
coordinacin presencial o travs de otros
medios (informticos, telefnico,) entre los
jefes de dpto. de las materias que se imparten
en 4 ESO y los jefes de dpto. de 4 ESO de
Socovos y Riopar con el fin de coordinar
programaciones, metodologas,

Jefes de
Departamentos
Segundo trimestre

Acuerdos adoptados

Coordinacin con las Orientadoras de
los Centros de Educacin Primaria de
la zona, tanto al inicio como al final de
curso para el traspaso de informacin
relevante sobre las caractersticas del
alumnado, tanto si precisan medidas
ordinarias como extraordinarias de
atencin a la diversidad (para prever
recursos y ofrecer as una actuacin
ms preventiva).
En el mes de Junio, se prev realizar una
reunin de coordinacin entre Orientadora del
IES y Orientadoras de los colegios de primaria
de los que proceden los alumnos/as para el
traspaso de Informacin del alumnado que
pasa de 6 EP a 1 ESO (Informe
Individualizado de cambio de Etapa, Informes
Psicopedaggicos, Dictmenes de
Escolarizacin,)

Orientacin

Tercer trimestre

Utilidad de la
informacin

Organizacin, junto con los centros de
primaria y Secundaria, de una Jornada
de Acogida para el alumnado de 6 de
primaria.
En el mes de Junio, los alumnos de 6 EP de
los colegios de referencia realizarn una visita
al IES junto con sus tutores para conocer las
instalaciones, as como recibir informacin
sobre el funcionamiento general del IES.
Orientacin, JE

Tercer trimestre

Realizacin de la
misma

OBJETIVO: Establecer una estrecha colaboracin con las entidades pblicas y privadas que desarrollen actividades culturales, deportivas, medioambientales,
ayudando a mejorar la adquisicin de competencias.
Coordinacin con todas aquellas
entidades: asociaciones, ONG, que
se requieran para el desarrollo ptimo
de las actuaciones previstas en nuestro
A lo largo del curso, la Orientadora
mantendr contacto telefnico y/ personal
con diferentes entidades, ONG,
Asociaciones para programar actuaciones y
Orientacin,
Departam.
Actividades
Extracurriculares
Todo el curso

realizadas y valoracin de
las mismas



plan de actividades: Asociacin Entre
todos, Save de Children, Cruz Roja,
Intermn Oxfam, COCEMFE-FAMA,
).
charlas informativas sobre educacin en
valores a desarrollar con el alumnado de
nuestro centro

Coordinacin con el Ayuntamiento de
Elche de la Sierra y con los
ayuntamientos del resto de localidades
en los temas que afecten a nuestro
alumnado y a nuestro centro.
A lo largo del curso y cuando sea necesario,
el Equipo Directivo y Orientadora de IES
nos coordinaremos con los ayuntamientos
de la zona para coordinar actuaciones que
afecten al alumnado del centro
ED Todo el curso

Acuerdos y actuaciones
Participacin en el Consejo Escolar
Municipal
A lo largo del curso, algn miembro del
Equipo Directivo asistir a las reuniones del
Consejo Escolar Municipal.
ED Convocatorias Nivel de participacin y
eficacia del mismo
Coordinacin con empresas de la
comarca para la realizacin de la FCT
de nuestro alumnado de ciclos
formativos.
A lo largo del curso, las profesoras
responsables de la FCT mantendrn
contacto con empresas de la zona para que
realicen las prcticas el alumnado de
nuestro centro. En las visitas que las
responsables de la FCT hacen a las
empresas se lleva a cabo la firma de
convenios de colaboracin, conocen al tutor
de prcticas de la empresa y, una vez que el
alumnado empieza las prcticas, realizan su
seguimiento.
Responsables FCT Todo el curso

Nmero de empresas
interesadas
Colaboracin con las empresas de la
comarca cuando nos demanden posible
alumnado para incorporar a su plantilla
de trabajo.
Si alguna empresa de la comarca demanda
al IES alumnado para la incorporacin a un
puesto de trabajo, las responsables de la
FCT del centro harn de enlace entre la
empresa y el alumno/a.
Responsables FCT Todo el curso Nmero de empresas



OBJETIVO: Impulsar la participacin del profesorado en actividades de formacin que incidan en el centro, en la mejora de los procesos de enseanza-
aprendizaje y en el clima de convivencia. Estimular la innovacin pedaggica para mejorar los resultados acadmicos y/o la convivencia en el centro.
Nombramiento del Coordinador de
Formacin en el centro
A principios de curso, el Equipo Directivo
nombrar al Coordinador de Formacin del
Centro.
ED Inicio de curso Actuaciones

Difusin de las actividades formativas
del Centro Regional de Formacin.
El Coordinador de Formacin de IES a
travs del programa paps y a travs de
la CCP har llegar a todo el profesorado
del IES la oferta formativa del Centro
Regional de Formacin y de otras
instituciones.
ED, Coordinador
CRAER
Todo el curso Nmero de participantes
Anlisis de los aspectos mejorables del
centro para buscarles respuesta a travs
de actividades de formacin.
Una vez abierta la convocatoria de
seminarios por el CRFP, el Coordinador de
Formacin del IES recoger las demandas
de formacin del profesorado del centro.
ED Inicio de curso Implicacin del
profesorado
Apoyo a las actividades surgidas. Apoyar todas las iniciativas formativas
que surjan a nivel grupal o individual.
ED Todo el curso

Nmero de actividades,
aplicacin en el centro y
en las aulas, mejoras
observadas.

2.4.- CUARTO MBITO: PLANES Y PROGRAMAS I NSTI TUCI ONALES
OBJETIVO: Desarrollar el PROGRAMA DE COMPRENSIN LECTORA financiado por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, que pretende
fomentar el plan de lectura como foco interdisciplinar del currculo, impulsar a travs de las bibliotecas escolares el Plan de lectura, dinamizar la biblioteca
como fuente de recursos, el trabajo de la lectura en parejas o grupos pequeos, y la formacin especfica al profesorado en didctica de la lectura. Su duracin
abarca solo el primer trimestre.
Formacin de dos grupos para la
lectura y desarrollo de actividades
relacionadas con el tema de la
guerra.
Se informar a las familias de la
aprobacin del Programa de comprensin
lectora en la reunin de inicio de curso y se
les facilitar la correspondiente
autorizacin. A partir de ah se formarn
los grupos atendiendo a su nivel de lectura.
ED Octubre Nmero de alumnos/as
participantes/asistentes.


Programacin de las actividades a
realizar en cada grupo en cada sesin
vespertina.
Los profesores responsables recogern en
una especie de diario las actividades a
desarrollar en cada sesin.
Profesorado
encargado
Noviembre-
Diciembre
Valoracin de las
actividades
Coordinar las actuaciones de los
departamentos con respecto a esta
actividad
En las Programaciones Didcticas se
recogern las actividades que cada
departamento realizar dentro de este
programa
Jefes de los
departamentos
Octubre/Todo el
curso
realizadas

OBJETIVO: Continuar con el Plan de Evaluacin Interna de Centros Docentes.
Nos encontramos, en general, con la desilusin del profesorado que ve cmo la Administracin no da respuestas a las necesidades que son de su incumbencia
y, sin embargo, se exige a los centros/ al profesorado las actuaciones necesarias para mejorar otras.
Revisin de los cuestionarios existentes del
Plan de Evaluacin Interna de centros,
adecundolos al contexto, simplificando su
cumplimentacin y unificando los dirigidos
a cada uno de los sectores de la comunidad
educativa
Antes de aplicar los cuestionarios de
evaluacin, el ED los revisar para
adecuarlos al contexto y valorar la
informacin que pueden proporcionar.
Equipo Directivo Primer trimestre Modificaciones
realizadas
Elaboracin de los cuestionarios revisados
del Plan de Evaluacin Interna de centros en
la plataforma de encuestas online
Informatizar los cuestionarios para
facilitar su cumplimentacin y tabulacin.
Equipo Directivo Primer trimestre

Realizacin
Trasladar los resultados obtenidos en los
diferentes mbitos a toda la comunidad
educativa, buscando soluciones conjuntas y
consensuadas para rectificar aquellas
situaciones mejorables
Las conclusiones sed enviarn a los
departamentos para su revisin y
aportacin de propuestas de mejora que
se debatirn en CCP.
Equipo Directivo
CCP
Todo el curso Nmero de propuestas
de mejora



OBJETIVO: Continuar colaborando en la aplicacin y correccin de las pruebas de la Evaluacin de Diagnstico
Organizar el desarrollo de las pruebas
informando a toda la comunidad educativa,
elaborando calendario de aplicacin,
preparando adecuadamente el desarrollo de
todas las pruebas, estableciendo los
aplicadores y correctores necesarios,
organizando y facilitando la
cumplimentacin de los cuestionarios de
evaluacin a todos los implicados.
Seguir las instrucciones que,
normalmente, envan desde la Consejera,
organizar el funcionamiento de los
grupos, nombrar aplicadores y
correctores, facilitar las pruebas, informar
a las familias,
Equipo Directivo Segundo
trimestre
Correcto desarrollo
Extraer conclusiones y marcar lneas de
actuacin, a nivel de centro, a partir de los
resultados de la Evaluacin de Diagnstico.
Informar al profesorado ms directamente
relacionado con las competencias
evaluadas Presentar los resultados en
CCP, Claustro y Consejo Escolar. Insistir
en la formulacin de propuestas de
mejora. Informar a las familias de forma
individual.
Equipo Directivo
CCP
Tercer trimestre Propuestas realizadas

OBJETIVO: Potenciar el uso del programa PAPS como instrumento eficaz en el contacto con las familias y los alumnos/as
JUSTIFICACIN: Si hemos definido como objetivo establecer un mayor contacto con las familias, este programa nos permite comunicaros de forma fcil y
directa con las familias compartiendo los datos de la asistencia, de las actividades escolares, del progreso escolar y del comportamiento de sus hijos/as.
PROFESORADO
Distribucin de las PDA al profesorado
que los solicite.
A principio de octubre se distribuirn las
PDA al profesorado que las solicite. Desde
el ED se aconseja su uso en los grupos con
alumnos/as absentistas, principalmente.
Secretario Inicio de curso Nmero de solicitudes
Insistir en la utilizacin del programa
Paps como programa de centro.
Desde el ED se insta a utilizar este
programa como un medio ms de
comunicacin con las familias.
ED Todo el curso Informacin
introducida,
satisfaccin de los


usuarios
Conocimiento de las familias que
disponen de acceso al Paps y utilizacin
de la hora de atencin a padres para
informarles del progreso escolar de su
hijo/a, especialmente en aquellos casos
cuyo rendimiento y comportamiento sea
mejorable.
Cada profesor/a dispone de los medios
informticos y de la sesin de atencin a
padres en su horario personal. Es cuestin
de comprobar la efectividad de estas
comunicaciones.
Profesorado Todo el curso Nmero de contactos y
observacin de la
mejora del alumno/a
en cuestin
Utilizacin del mdulo AULA
VIRTUAL.
Profesorado Todo el curso Nmero de profesores
que introducen
actividades.
FAMILIAS
Informacin sobre las utilidades del
programa
Se informar a las familias en la reunin
de inicio de curso. Se les comentar el
mdulo de Comunicacin
ED Inicio de curso Padres interesados
Facilitacin de las claves de acceso Se facilitan cuando realizan la solicitud de
centro en el proceso de admisin de
alumnos/as y siempre que nos la soliciten.
ED Todo el curso Claves facilitadas
ALUMNADO
Informacin y facilitacin de claves Se les facilita en 1 de ESO, aunque hay
que reasignarlas con cierta frecuencia.
ED Todo el curso Claves facilitadas
Acceso al AULA VIRTUAL Profesorado
Alumnado
Todo el curso Nmero de actividades

OBJETIVO: Fomentar la solidaridad, el respeto y el cuidado del material del Programa de Reutilizacin de libros
Control tanto en la recepcin como en la
recogida de los libros.
Se utilizar el programa de Gratuidad de
materiales curriculares de la Consejera.
Comis. de
Gratuidad
Inicio y
finalizacin del
curso

Revisin del estado de los libros. Tanto a la entrega como a la recogida de
los libros de texto se revisar el estado de
los mismos, apartando aquellos que estn
Comis. de
Gratuidad
Finalizacin del
curso
Grado de colaboracin


en mal estado.
Comunicacin con las familias en caso de
prdida o deterioro
Se enviar una carta a las familias de los
alumnos/as que extravan algn libro,
indicndoles el procedimiento para su
reposicin.
ED Todo el curso Grado de colaboracin
Participacin en el proceso de intercambio
de libros entre centros de la Comunidad.
Estaremos atentos a las solicitudes de
otros centros para tramitar los pedidos o
comunicar cualquier incidencia (falta de
libros, estado de los mismos, etc.)
Secretario Primer
trimestre
Nmero de incidencias

OBJETIVO: Actualizar el Plan de Emergencia y autoproteccin
Revisin de nuestro Plan de Emergencia y
autoproteccin
Durante el mes de octubre se revisarn
los documentos del Plan de emergencia.
Responsable de
riesgos laborales
Primer trimestre Actualizacin del
documento
Difundir, a todos los miembros de la
comunidad educativa, los planos que
marcan la situacin y vas de evacuacin,
as como las pautas a seguir en caso de
desalojo segn lo establecido en el plan de
evacuacin
En el Claustro de finales de octubre se
informar al profesorado de las pautas de
actuacin; a los tutores/as se les facilitar
un presentacin para que informen a los
alumnos/as de su tutora; igualmente, se
informar al personal de servicios y
administrativas. Se revisar la colocacin
de los planos de situacin que marcan las
vas de evacuacin en todas las
dependencias del centro.
Responsable de
riesgos laborales
Tutores
Primer trimestre Charlas
tutoras/Claustro
Realizacin, como mnimo, de un
simulacro de incendio, preferentemente en
el primer trimestre del ao.
Se fijar una semana en noviembre para
la realizacin del simulacro, sin dar a
conocer el da y hora concreta del mismo.
Equipo Directivo Primer trimestre
Tercer trimestre
Realizacin
Anlisis del desarrollo del Plan y detectar
los posibles fallos con el fin de elaborar
unas propuestas de mejora a nuestro Plan de
Estaremos atentos a las deficiencias o
fallos que se produzcan para corregirlos.
Se levantar acta de dicho simulacro.
Equipo Directivo Segundo trimestre Informe


emergencia y autoproteccin

OBJETIVO: Desarrollar del PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO YPD BOX cuyo objetivo es la autoformacin de los profesores y la implantacin
del emprendimiento en las aulas mediante un programa de habilidades desarrollado por YPD (Young Potential Development)
Participar en las reuniones de coordinacin
que se convoquen en el Centro regional de
Formacin del Profesorado
Asistencia a las reuniones de
coordinacin.
Profesora del
Departamento de
Administracin
Depende de la
convocatoria
Implicacin
Desarrollo en el aula de las dinmicas
basadas en al aprendizaje por la experiencia,
en las que los jvenes podrn desarrollar su
potencial, descubrir su talento y fomentar su
espritu emprendedor.
Puesta en prctica de estas dinmicas
en las aulas.
Profesora del
Departamento de
Administracin
Todo el curso Programacin Didctica
Valoracin del proyecto por la persona que
lo aplicar en el centro.
En la Memoria se recogern las
actividades realizadas y la valoracin
de las mismas.
Profesora del
Departamento de
Administracin
Tercer trimestre Apartado especfico de la
Memoria.

2.5.- QUINTO MBITO: SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS.
OBJETIVO: Conseguir que el servicio de Transporte Escolar se desarrolle con normalidad a lo largo de todo el curso.
Entrega de la documentacin siguiente a los
usuarios: carnet de usuario de transporte
escolar, calendario escolar, derechos y
deberes, hoja de reclamacin ante posibles
incidencias.
Toda la documentacin referida se
enviar por correo ordinario a las familias
de los alumnos/as usuarios del transporte
escolar, excepto el carnet que se entregar
en mano a los alumnos/as de cada ruta.
ED

Septiembre Realizacin

Reunin con los responsables de las rutas:
listado de alumnos/as por ruta, calendario
escolar, hoja de incidencias, asignacin de
El primer da de clase se entregarn los
listados de usuarios de cada ruta
disponibles que se irn actualizando
ED

Septiembre Realizacin



asientos, hoja de control. segn los cambios que se produzcan. Se
entregar a los conductores de cada ruta
un cuaderno donde se recojan; telfonos
de urgencia, calendario escolar, hoja para
marcar la asignacin de asiento, hoja de
control semanal y hoja de notificaciones
por parte de la empresa.
Envo del parte de transporte mensualmente. Como es obligatorio, se enviar con las
incidencias que hubiera en las rutas.
ED Todo el curso Nmero de incidencias
Control y adopcin de medidas correctoras
en caso de un mal uso del servicio.
Ante cualquier problema se aplicarn las
medidas correctoras necesarias para
corregir el posible mal uso del servicio.
ED Todo el curso Nmero de conductas
inadecuadas.

2.6.- SEXTO MBITO: OBRAS Y MEJ ORAS EN EL EDI FI CI O

Como ltimo objetivo est el de conseguir las mejoras que ao tras ao, junto con el AMPA, hemos venido reivindicando.
Consideramos que el centro necesita urgentemente una serie de mejoras que incidan en la fisonoma interna y externa, y que deben acometerse para que otros
objetivos, de los definidos con anterioridad, puedan cumplirse. Los retrasos en el ingreso de los recursos para gastos del funcionamiento operativo del centro
no hacen posible, ni siquiera, que podamos realizar pequeas reparaciones, por lo que el deterioro del centro es cada vez mayor.
OBJETIVOS: Reparar o sustituir las infraestructuras deterioradas o defectuosas, de forma que las condiciones de habitabilidad y uso del centro sean las
idneas, intentando ajustar los gastos a los ingresos.
Informar a toda la comunidad educativa
sobre la situacin econmica del centro,
proponiendo actuaciones encaminadas a
reducir el gasto, intentando garantizar, en
todo momento, el correcto servicio, con el
fin de optimizar las partidas presupuestarias
en la poca de crisis actual
Aprovecharemos la convocatoria
trimestral del Claustro y Consejo escolar
para informar de la situacin econmica
del centro. Las actuaciones previstas
incidirn en la reduccin de gastos que
nos permita invertir en otros mbitos.
Secretario

Trimestral Documentos
Asegurar el correcto mantenimiento y
conservacin de las instalaciones y el
Con la dotacin econmica existente,
intentaremos mantener dignamente las
Equipo Directivo
Comunidad
Todo el curso Gastos



mobiliario del centro, para garantizar un
servicio adecuado, implicando en ello a toda
la comunidad educativa y estableciendo
prioridades
instalaciones del centro, aunque hay
arreglos que el centro no puede asumir.
Educativa

Trasladar a los responsables del Servicio
Perifrico provincial las anomalas que
requieran de su intervencin para ser
subsanadas.
Los Servicios Perifricos son
conocedores de todas las necesidades del
centro, manifestadas durante aos a travs
de informes visitas, etc. Volveremos a
insistir, aunque sin esperanzas.
Equipo Directivo Todo el curso Nmero de
intervenciones


Entre las actuaciones URGENTES estn:

PISTA POLIDEPORTIVA CUBIERTA en una de las dos pistas situadas
en la parte posterior del edificio viejo, ya que hace cuatro se sacrific el Gimnasio al
construir un Aulario para el PCPI de Auxiliar de Trabajos forestales como oferta
demandada por el contexto de la Comarca de la Sierra y como paso previo para
implantar el curso siguiente un Ciclo Formativo de Grado Medio de la misma familia
del PCPI. Despus de cinco aos, seguimos sin tener la pista polideportiva ni el
prometido Ciclo Formativo.
En el caso de la pista, se ha agravado la situacin el desplomarse el Pabelln
Polideportivo del Ayuntamiento que era utilizado para las clases de Educacin Fsica.

ARREGLO DE LAS ACERAS QUE RODEAN EL EDIFICIO VIEJO EN
SU PARTE POSTERIOR debido a que cada vez que llueve se producen filtraciones al
interior y aparecen goteras que producen graves desperfectos en las dependencias
internas (aula de plstica)

ADECUACIN DE ACCESO DIFERENCIADO PARA ALUMNOS Y
VEHCULOS POR LA PUERTA PRINCIPAL DEL EDIFICIO ANTIGUO.
Existe peligro por poder confluir, al comienzo y finalizacin de la jornada lectiva, la
llegada de vehculos del transporte escolar, coches del profesorado, de los padres de
algunos alumnos y de proveedores de la cantina, adems de la salida de vehculos
oficiales de la Residencia (Ambulancias, Bomberos, empresa de catering,),
generndose para los alumnos situaciones de verdadero peligro de atropello.

CONSTRUCCIN DE UNA MARQUESINA ENTRE LOS DOS
EDIFICIOS. Peticin del profesorado y del alumnado que tiene por finalidad la
proteccin de las inclemencias del tiempo.

(Ver apartado 5, PRESUPUESTO DEL CENTRO)

3.- LNEAS DE ACTUACIN.
Con el Consejo Escolar. Se proporcionar a los consejeros con la suficiente antelacin la
documentacin necesaria y se aprovecharn los nuevos mecanismos de contacto, colaboracin y
participacin, a partir de la utilizacin del Paps, para que, a la hora de la reunin, todos puedan
contar con elementos de juicio, para que los debates sean ms ricos y las decisiones ms
meditadas. Se procurar, en todo caso, que las sesiones se desarrollen en el horario que les
resulte ms cmodo a la mayora de los miembros, aunque prestando especial atencin a
alumnos y padres.

Con el Claustro. Adems de las competencias que la normativa le atribuye, seremos receptivos
a las propuestas de cualquier profesor, poniendo todo nuestro esfuerzo y los recursos de que
dispongamos para que ninguna iniciativa interesante deje de llevarse a cabo si ha de redundar en
beneficio de nuestro Instituto y de los que lo formamos. Procuraremos que les llegue, con la
mayor celeridad, cualquier informacin que interese. En todo caso, para que el Claustro sea


realmente participativo la informacin debe estar a disposicin de sus miembros con suficiente
antelacin, de modo que haya un periodo previo de reflexin en el que todos puedan participar.
El Claustro debe ser, adems, un medio gil de intercambio de informacin y de adaptacin a
las NNTT en el centro, por lo que se contempla el aprovechar alguna de las convocatorias con
fines formativos en procesos bsicos que debe conocer y utilizar todo el personal del centro.

Con la CCP. La CCP ser convocada mensualmente. Las convocatorias se realizarn con
anterioridad y se aportar la documentacin necesaria para un aprovechamiento ptimo del
tiempo de reunin.

Con las tutoras. El trabajo de los tutores debe centrarse en el aprovechamiento de la sesin de
tutora y en la comunicacin eficaz y habitual con las familias. Por ello, se hace hincapi en la
utilizacin del Paps para enviar informacin bsica a las familias de forma ms gil y
actualizada, y, para aquellas familias que an no lo utilicen habitualmente, mediante medios
tradicionales. Es importante que las reuniones de tutores con el orientador/a y un miembro del
Equipo Directivo sirvan, adems de para entregar las actividades a realizar con el alumnado,
para analizar los problemas de absentismo (si los hay), de comportamiento y rendimiento del
grupo, de los problemas que a nivel individual puedan presentar determinados alumnos, etc.,
consensuando posibles actuaciones que resuelvan dichas dificultades.

Con el Departamento de Orientacin. Es un Departamento que presta una labor fundamental
en el Instituto tanto desde su trabajo con los tutores como en el tratamiento de aquellos alumnos
con dificultades o con circunstancia especiales, con alumnos especialmente desmotivados, con
problemas de absentismo escolar, etc. y las actuaciones con las familias presentndoles las
alternativas acadmico-profesionales ms convenientes.
Participan en las Juntas de Evaluacin para tratar las cuestiones particulares referentes a
determinados alumnos con problemas de aprendizaje o conducta, necesidades de apoyo,
relacin con sus familias, etc.
Se mantendr la coordinacin con el Equipo Directivo, mediante una reunin semanal y cuantas
consultas sean necesarias para mejorar nuestras actuaciones.

Con los Departamentos Didcticos. La coordinacin entre el Equipo Directivo y los distintos
Departamentos se efectuar de forma prioritaria en el mbito de la CCP. Sin embargo, este
Equipo Directivo es perfectamente consciente de la importancia que el trabajo de los
Departamentos tiene para el xito de nuestra funcin docente y, especialmente, del papel del
Jefe de Departamento, por lo que es imprescindible su participacin en los debates y decisiones
que necesariamente han de tomarse, facilitando mecanismos para recoger, tambin, las
opiniones del resto del profesorado y del personal. Este curso se va a trabajar de manera
especial la aplicacin de la evaluacin por competencias, la mejora de algunos aspectos de la
competencia lingstica y la utilizacin docente de los medios informticos con los que la
Administracin nos ha dotado. Todo el profesorado del centro, y especialmente los Jefes de
Departamento deben tener una mentalidad abierta al aprovechamiento de estos recursos; por ello
el Equipo Directivo les facilitar al mximo el trabajo en su tarea de adaptarse a las nuevas
tecnologas

Con el Personal de Administracin y Servicios. Es necesario contar con la buena disposicin
del Personal de Administracin y Servicios pues su labor resulta imprescindible en el Instituto.
Nosotros, por nuestra parte, procuraremos que las relaciones sean lo ms cordiales posible,
hacindoles ver que la buena marcha del Centro depende de todos los que lo formamos y que
sentir el Instituto como algo propio ayuda a cada uno a cumplir con sus tareas. Esperamos y
deseamos que se mantenga una buena sintona durante los prximos aos.

Con el AMPA. Estamos convencidos de que la AMPA puede y debe desarrollar una labor
importante, si bien ha de superarse el problema relativo a su escasa afiliacin. Seguiremos
manteniendo reuniones peridicas para informarles de la vida del centro y escuchar sus


sugerencias. Queremos agradecer especialmente el apoyo humano, personal y econmico que
durante los ltimos aos, y esperamos que este no sea una excepcin, han ofrecido a las
actividades extracurriculares del centro, especialmente las programadas en los finales de
trimestre. Este es sin duda un excelente modelo de colaboracin.

Con los padres y madres de alumnos. A pesar de la actividad de la AMPA, la participacin de
los padres en la vida del centro no es, en absoluto, satisfactoria: consideramos que su
participacin colectiva debera ser ms activa. Curiosamente algunos padres y madres del centro
han expresado su deseo de que exista mayor comunicacin con el profesorado y de recibir ms
informacin de lo que ocurre en el centro. Sin embargo, la asistencia a las reuniones de
comienzo de curso con los tutores y con el Equipo Directivo es escasa especialmente a medida
que aumenta la edad de sus hijos. Para fomentar su participacin se promueve la utilizacin de
los nuevos mecanismos de comunicacin, ms prximos e inmediatos, que estimulen su
confianza y se perciba claramente las ventajas que aporta un contacto fluido entre las familias y
el centro.

4.- LNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIN DIDCTICA, PEDAGGICA Y
CIENTFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
Y A LA REALIZACIN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

La formacin permanente constituye un derecho y una obligacin de todo el
profesorado, teniendo como objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa, de forma
que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a
travs de la atencin a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.
Las fuentes de informacin para detectar y establecer las necesidades formativas del
centro son las siguientes:
El anlisis realizado a lo largo del curso sobre los procesos de enseanza y
aprendizaje y los resultados del alumnado.
Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de evaluacin
de diagnstico u otras pruebas de evaluacin externas que se apliquen en el centro.
Las derivadas de las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del Plan de
Evaluacin Interna.

El seminario es la modalidad de formacin a travs de la que podemos dar respuesta a
las necesidades del centro. Los objetivos promueven la actualizacin cientfica, didctica y
metodolgica con el fin de desarrollar el itinerario formativo del propio centro. El problema se
presenta en que el profesorado sienta realmente la necesidad de mejorar, para poder as marcar
la lnea de formacin del centro.
Las actuaciones llevadas a cabo desde Direccin y el Responsable de Formacin han
sido las de hacer visibles los mbitos a mejorar a travs de los resultados de los distintos
procesos de evaluacin y rganos de coordinacin.
Nuestras lneas prioritarias en orden a conseguir los objetivos recogidos en este
documento seran:
Desarrollo del currculo
Comprensin lectora y expresin escrita
Competencia lingstica en ingls.
Participacin y convivencia

A la presentacin, tanto en Claustro como en Consejo Escolar, de este
documento est, todava, abierto el plazo de presentacin de Seminarios por lo que no
hemos decidido si se realizar o no alguna actividad formativa de centro.


5.- ORGANIZACIN DEL CENTRO
5.1.- HORARIO GENERAL

El horario general de funcionamiento del centro es de 830 h. a 1430 h respondiendo a las
caractersticas del entorno y a las decisiones del Consejo Escolar. Mantenemos la existencia de
un solo recreo en el ecuador de la maana, despus de la tercera hora (1115 h.-1145 h.) para
poder as iniciar las actividades lectivas un poco ms tarde favoreciendo a todo el alumnado,
pero en especial, a los que tienen que hacer uso del transporte escolar.
El Centro permanecer abierto de lunes a viernes de 830 h. a 1430 h., como hemos sealado, y
dos tardes a la semana, martes y jueves, de 16:00 h. a 21:00 h., para posibilitar el desarrollo de
actividades de apoyo y refuerzo as como para la realizacin de actividades formativas. Este
horario facilita tambin el desarrollo de actividades complementarias y extracurriculares.

5.2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS

5.2.1.- ALUMNADO

Los alumnos que asisten al centro proceden de:

En ESO: De los municipios de Elche de la Sierra, Molinicos, Ayna, y Bogarra
En Bachillerato, Ciclos y PCPI: Se suman los municipios de Ripar, Frez,
Socovos, Tazona, Letur, Helln, Yeste.

La elaboracin del horario del alumnado responde a criterios pedaggicos exclusivamente: Los
criterios seguidos para su elaboracin han sido los siguientes:
Se ha intentado, en la medida de lo posible, que en un grupo no se imparta una materia
siempre a la misma hora.
Evitar, siempre que se pueda, que las asignaturas de dos horas semanales, coincidan en
das seguidos.
Siempre que sea posible, evitar que las clases de una misma asignatura se impartan a
ltima hora y primera del da siguiente.
Evitar, en la ESO, que un profesor imparta dos horas seguidas al mismo grupo, excepto
cuando es una peticin expresa del profesor o cuando sea responsable de varias
materias.
Por idnticas razones los mdulos con mayor carga horaria del Ciclo Formativo de
Grado Medio tambin se agrupan en bloques de ms de una hora.
Hay una hora comn en el horario de los tutores de cada curso en la que se reunirn
con el Jefe de Estudios y el Jefe del Departamento de Orientacin.
Se ha contemplado la organizacin de apoyos en las materias de Matemticas, Lengua,
Ingls y CCSS en aquellos cursos con un elevado nmero de alumnos/as o con un bajo
nivel en competencia matemtica y lingstica detectado a partir de la evaluacin final
del curso anterior o del informe acadmico.
Las clases de aquellas materias que tengan aula especfica, siempre que el nmero de
horas lo permita, se impartirn en dicha aula.
Las horas de tutora no estarn, preferiblemente, al principio o al final del horario de los
alumnos.
La hora de tutora se ha distribuido a lo largo de todo el horario lectivo en los mismos
das para 1 y 2 un da, y para 3 y 4 otro da, a peticin del Departamento de


Orientacin para un mejor desarrollo de las actividades, especialmente las que realizan
entidades u organizaciones externas al Centro, y para que la Orientadora tenga mayor
disponibilidad para intervenir en los distintos grupos.
Otros criterios han sido: la organizacin de apoyos en los grupos de 1 y 2 de ESO; el
uso de determinadas aulas especficas (Aula Althia, Plstica, Msica),.

5.2.2.- PROFESORADO

El Equipo Directivo, renovado para cuatro aos, est formado por:

CARGO NOMBRE Y APELLIDOS
DIRECTORA PILAR MARTNEZ RUIZ
JEFE DE ESTUDIOS TERESA FUENTES MERINO
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTA ALICIA LPEZ AROCA
SECRETARIO JESS SUREZ RUIZ
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO SECCIN
DE RIPAR
INMACULADA SERRANO
MORENO
SECRETARIO ADJUNTO SECCIN DE
RIPAR
EVA MORALES CALLEJAS

En relacin al profesorado resear que este Centro (al igual que muchos otros), debido a los
recortes de las plantillas, tiene una plantilla cada vez ms estable (este curso se han incorporado
2 profesores nuevos sobre un total de 35) lo que facilita la organizacin y funcionamiento del
centro. A pesar de ello, seguimos actualizando el Cuaderno del profesor que este curso se ha
colgado en la pgina web del centro (apartado del profesorado), se ha enviado a travs del
programa Paps a todo el profesorado y se ha colocado una copia en la sala de profesores,
ahorrando as en fotocopias. El horario del profesorado se ajusta a la normativa vigente:

- La Comisin de Coordinacin Pedaggica se realizar mensualmente en horario vespertino.
- La coordinacin del Departamento de Orientacin con los tutores de los distintos grupos de
la ESO y Bachillerato estando presente algn miembro del Equipo Directivo.
- La organizacin de apoyos en 1 y 2 de ESO en Lengua y Matemticas. Desgraciadamente,
en aquellos casos que el profesorado de apoyo es de distinto departamento, no disponemos
de horario complementario para la coordinacin semanal que tan buenos resultados han
dado en cursos anteriores.
- La organizacin de grupos apoyos en CCSS e Ingls en 2 de ESO.
- Al igual que el curso pasado, el profesorado de guardia de recreo se distribuye por los
distintos espacios del centro (pasillos, patio superior y entrada principal) para un mayor
control de los mismos. Doce profesores tienen una guardia de recreo. A otros no se les ha
podido asignar porque se pasaban con las horas complementarias, por ejemplo los
profesores que son tutores. El Equipo Directivo se ha visto obligado a realizar guardias de
recreo al no haber suficiente profesorado para cubrirlas
- Las guardias de aula se han adjudicado con estos criterios:
Profesorado con 21 horas lectivas, dos guardias
Profesorado con 22 horas lectivas no tienen guardias.
- Garantizar que todo el profesorado tenga una hora complementaria de atencin a padres. Se
ha difundido ese horario a los miembros de la Comunidad Escolar para su conocimiento.
- Hacer compatible el horario de la profesora de Religin entre nuestro centro y el IESO de
Socovos con quien est compartida.
- La asignacin de la tutora de 3 del Programa de Diversificacin Curricular recae en el
profesor del mbito Cientfico-Tecnolgico del Departamento de Orientacin, y en el resto
de grupos, en el profesorado que imparte docencia directa con la totalidad de los/as
alumnos/as, o la mayor parte de ellos. Este curso se ha cuidado este aspecto, sobre todo en


la adjudicacin de las tutoras de 2 de ESO siendo profesorado definitivo y con
experiencia en esta labor. Es el primer curso, desde hace tiempo, que algunos Jefes de
Departamento tienen que asumir, tambin, una tutora.
- En el Departamento de Orientacin, la Orientadora se encarga de las funciones que le son
propias. La PT asume el desdoble de lengua y matemticas en 1 de ESO y de Lengua en
un grupo de 2 de ESO. El profesor de Apoyo al rea Prctica asume el resto de apoyos en
2 de ESO.
- Nombramiento de un responsable de Biblioteca, con dos horas lectivas y todas las
complementarias que se han considerado necesarias, teniendo en cuenta la disponibilidad
horaria del Centro. Se ha previsto, asimismo, la apertura de la Biblioteca durante una tarde a
la semana para la atencin del alumnado y para el uso y disfrute de sus recursos espaciales y
materiales.
- Nombramiento del Coordinador de Formacin, con tres horas lectivas.
- Nombramiento de un Responsable de la Coordinacin de Prevencin de Riesgos Laborales,
que contar con dos horas complementarias en su horario para el desempeo de esta tarea.
- Reduccin de dos y tres periodos lectivos por edad y por disponibilidad horaria del
Centro para dos profesores mayores de 55 aos.
- Coincidencia de los miembros del equipo directivo en una reunin de coordinacin semanal.
- Distribucin de las horas complementarias (teniendo en cuenta que el nmero de stas se
reduce al aumentar el de horas lectivas) de forma que el horario de las Guardias de aula
quede completo.
- Distribucin de las horas del equipo directivo de forma que siempre haya en las
dependencias de Direccin alguien del Equipo Directivo.

Durante el presente curso los Jefes de Departamento sern lo siguientes:

DEPARTAMENTO U RGANO DE
PARTICIPACIN
JEFE DE DEPARTAMENTO O
COORDINADOR
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN Sierra Gonzlez, M Jess
DEPARTAMENTO DE ARTES PLSTICAS Ortega Rodrguez, David
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Guerrero Lpez, Esperanza
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA Y
DEPORTIVA
Castro Galvn, Juan Manuel
DEPARTAMENTO DE FILOSOFA Villaln Gonzlez, Miguel ngel
DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA Alonso Sarri, Pilar
DEPARTAMENTO DE FRANCS Alcaraz Tudela, Sacramentos
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA Velasco Snchez, Antonio
DEPARTAMENTO DE INGLS Gonzlez Gonzlez, Pilar
DEPARTAMENTO DE LATN Estacio Garca, Francisco
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Alarcn Jimnez, Maria Fe
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS Valverde Morales, Antonio
DEPARTAMENTO DE MSICA Navarro Paterna, Manuel
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Alfaro Garca, Milagros
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Martnez Rico, Manuela
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA Martnez Lpez, Enrique
RGANO DE COORDINACIN DIDCTICA DE
ECONOMA
Lpez Aroca, Alicia

RGANO DE COORDINACIN DIDCTICA DE FOL Fernndez Jimnez, Beatriz



En virtud de la Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la
que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los Institutos de
Educacin Secundaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, cabe destacar los
siguientes puestos de coordinacin y responsabilidad:

COORDINADOR DE FORMACIN lvarez Garca, Jess Manuel
RESPONSABLE DE BIBLIOTECA Villaln Gonzlez, Miguel ngel
RESPONSABLE DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Estacio Garca, Francisco
COORDINACIN DE PREVENCIN
DE RIESGOS LABORALES
Fernndez Jimnez, Beatriz

Las fechas de reunin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica sern:

SEPTIEMBRE Jueves 26
OCTUBRE Martes 22
NOVIEMBRE Jueves 21
DICIEMBRE Jueves 12
ENERO Jueves 23
FEBRERO Jueves 20
MARZO Jueves 20
MAYO Jueves 22
JUNIO Jueves 12
Las fechas de reunin del Claustro y Consejo Escolar ordinarios sern
SEPTIEMBRE Viernes 6
Viernes 13
OCTUBRE Jueves 29
ENERO Jueves 28
ABRIL Martes 8
JUNIO Lunes 30

5.2.3.- HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS.
Personal de Administracin 7:30 a 15:00 h
Ordenanzas 7:30 a 15:00 h/ Martes y Jueves tarde 14:00 a 21:30 h
Personal de Limpieza 14:00 a 21:30 h

5.3.-CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DE GRUPOS

El Instituto de Educacin Secundaria IES Sierra del Segura de Elche de la Sierra imparte en el
presente curso escolar las siguientes enseanzas:
- Educacin Secundaria Obligatoria: 7 grupos
- Bachillerato:
Humanidades y Ciencias Sociales: 2 grupos
Ciencias y Tecnologa: 2 grupos
- 1 Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Atencin Socio sanitaria.
- 2 Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Atencin Socio sanitaria.
- 1 Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Gestin Administrativa
- 2 Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Gestin Administrativa.
- Programa de Cualificacin Profesional Inicial Auxiliar de Trabajos
Forestales


El agrupamiento del alumnado obedece tambin a criterios pedaggicos y organizativos, con
dos objetivos fundamentales: reducir la conflictividad y conseguir grupos ms heterogneos,
especialmente en aquellos en que no prima la optatividad como criterio de distribucin.
Los criterios generales han sido:
- Reparto del alumnado repetidor (o que promociona por haber repetido ya) de una
manera lo ms equilibrada posible en las distintas unidades de un mismo curso.
- Separar, siempre que nuestras limitaciones derivadas de ratios nos lo permitan, a
aquellos alumnos que juntos causan problemas en el funcionamiento de las clases y, por
otro lado, mantener en el mismo grupo a aquellos alumnos que trabajan bien juntos.
- Ofertar, por recomendacin del Servicio de Inspeccin, en 1 de ESO Taller
Tecnolgico y Profesional; en 2 de ESO Taller de Iniciacin a la actividad
emprendedora; y en 3 de ESO, Cultura Clsica.
- En los grupos de 1de ESO se ha tenido en cuenta las ratios mnima y mxima de la
materia Taller Tecnolgico y Profesional (TTP), tratando de hacer un reparto equitativo
del alumnado en las diferentes unidades.
- En 4 de ESO, las unidades se han organizado en funcin de las combinaciones de
materias opcionales elegidas por los alumnos.
- En Bachillerato, el principal criterio ha sido la eleccin de itinerario por parte de los
alumnos.

Esto ha dado lugar a los siguientes agrupamientos para el presente curso:

En 1 de ESO tenemos dos unidades. Los alumnos se han distribuido teniendo en cuenta:

- La informacin proporcionada por las orientadoras y tutores de 6 de Primaria de los
colegios de los que proceden los alumnos/as.
- La eleccin de materia optativa, respetando el carcter preferente del Francs como
segunda lengua extranjera y atendiendo a las recomendaciones de los orientadores/as de
los colegios correspondientes.
- Repartir el alumnado con dificultades de aprendizaje, repetidores y alumnos/as
conflictivos de una manera lo ms equilibrada posible
- Apoyos en los dos grupos en Matemticas, Lengua por parte de la PT.
- Por cuestiones de cupo, a todos los alumnos/as se les imparte la materia de Msica
- Se imparte, de manera experimental, la materia de CCNN en ingls.

1 ESO A: 18 alumnos/as
1 ESO B: 15 alumnos/as

En 2 de ESO tenemos dos unidades. Los alumnos se han distribuido teniendo en cuenta:

- Mantenimiento de los grupos del curso anterior, con alguna excepcin.
- La obligacin de cursar EPV, por cuestiones de cupo.
- Repartir al alumnado repetidor de una manera lo ms equilibrada posible, as como a
aquellos que promocionan por haber repetido 1.
- Separar a aquellos alumnos que han ocasionado problemas en el curso anterior.
- La disponibilidad horaria de la maestra de PT para atender a los alumnos con
necesidades educativas especficas o de apoyo educativo en Lengua de 2 de ESO A.
- Otros apoyos en 2 ESO A en Matemticas, Ingls y CCSS

2 ESO B: 20 alumnos/as



En 3 de ESO tenemos dos unidades ordinarias.

- Mantenimiento de los grupos del curso anterior, con alguna excepcin.
- Recolocacin de repetidores y de los que han promocionado por haber repetido 2
ESO.

3 ESO B : 23 alumnos/as
- En 3 ESO B estn integrados los alumnos/as del Programa de Diversificacin

En 4 de ESO tenemos una unidad ordinaria.

4 ESO: 26 alumnos/as

En Bachillerato

- 1 Bachillerato A: Modalidad Ciencias y Tecnologa. 24 alumnos/as
- 1 Bachillerato B: Ciencias Sociales y Humanidades. 20 alumnos/as

- 2 Bachillerato A: Modalidad Ciencias y Tecnologa. 23 alumnos/as
- 2 Bachillerato B: Humanidades. 26 alumnos/as

- Ciclos Formativos. Se configuran con los alumnos que se han matriculado en cada curso y
Familia Profesional correspondiente.
1 GM Atencin a personas en situacin de dependencia: 18
2 GM Atencin a personas en situacin de dependencia: 18
1 Grado Medio de Gestin Administrativa: 8
2 Grado Medio de Gestin Administrativa: 5
2 Grado Superior de Admin. y Finanzas: 3 alumnos tienen que realizar
la FCT.

- PCPI de Auxiliar de Trabajos Forestales: 12 Alumnos matriculados

5.4.- CRITERIOS PARA ASIGNAR LAS TUTORAS

La asignacin de tutoras est condicionada fundamentalmente por la disponibilidad horaria que
tienen los distintos departamentos didcticos. Otras consideraciones a tener en cuenta han sido:
El profesor tutor debe, en la medida de lo posible, impartir clase al grupo completo.
La tutora individualizada del programa de diversificacin curricular la llevar a cabo el
profesor de mbito cientfico-tecnolgico.

RELACION DE TUTORES/AS

Grupo Profesor/a tutor/a Horario de visitas
1 ESO A D. Alberto Garca Rubio Viernes 10:20 a 11:15
1 ESO B D. Ramn Miguel Fernndez Carceln Martes de 12:40 a 13:35


2 ESO A D. Esperanza Guerrero Lpez Mircoles de 10:20 a 11:15
2 ESO B D: Evangelina Martnez Garca Viernes 11:45 a 12:40
3 ESO A D. Manuel Navarro Paterna Martes de 12:40 a 13:35
3 ESO B D. Miguel Jess Castillo Gmez Lunes de 10:20 a 11:15
3 ESO Diver D. Jess Manuel lvarez Garca Mircoles de 10:20 a 11:15
4 ESO A D. Antonio Velasco Snchez Martes de 10:20 a 11:15
1 BACH A D. Antonio Valverde Morales Mircoles de 11:45 a 12:40
1 BACH B D. M. Del Pilar Gonzlez Gonzlez Viernes de 12:40 a 13:35
2 BACH A D. M. Lourdes Solchaga Garnica Lunes de 11:45 a 12:20
2 BACH B D. Ana Gema Rodrguez Snchez Martes de 9:25 a 10:20
1GFGM ATSOC D. Manuela Martnez Rico Viernes de 11:45 a 12:40
2 CFGMATSOC D. M Jos Cardona Cruaes Viernes de 10:20 a 11:15
1CFGMGA D. Adelina Cabezuelos Vllora Martes de 10:20 a 11:15
2 CFGMGA D. M Jess Sierra Gonzlez Viernes de 11:45 a 12:40
PCPI OAF D M Jos Alberola Castell Martes de 11:45 a 12:40

5.5.-ORGANIZACIN DE ESPACIOS

Disponemos de tres edificios dentro del recinto del IES. El reparto de espacios queda de la
siguiente manera:

-Edificio principal: Estn ubicados 6 grupos de la ESO y 1 curso de Diversificacin, los dos
cursos de Ciclos Formativo de Grado Medio de Atencin Socio-sanitaria y los dos grupos de
los ciclos formativos de Administracin. En total, 11 grupos.

-Edificio nuevo: Estn los cuatro grupos de Bachillerato y 4 de ESO

- Edificio PCPI (Antiguo gimnasio): Est el grupo del PCPI.

5.6.- ORGANIZACIN DE TIEMPOS

El Centro inici el curso Escolar 2013/2014 el da 19 de Septiembre, suspendiendo las clases los
da 17 y 18 por ser fiesta en nuestra localidad, previo acuerdo de los Centros Educativos y del
Ayuntamiento a travs del Consejo Escolar Local contando con el visto bueno del Servicio
Perifrico de Educacin, Cultura y Deporte de Albacete y en sustitucin de la Semana Blanca.

El 19 de septiembre se inici el curso escolar con total normalidad. A excepcin de los
consabidos problemas en la bsqueda, por parte del alumnado, de la ubicacin de grupos y de la
localizacin de las aulas de apoyos, optatividad, etc.
Ese mismo da se realiz la entrega de los libros del Plan de Gratuidad en la ESO, destacando,
en este punto, el estado de deterioro de bastantes de ellos despus de seis aos de utilizacin.

Tras el proceso de eleccin de Delegados, se constituir la Junta de Delegados. Se reunir
peridicamente y pretende ser el canal a travs del cual el alumnado del Centro manifieste sus
demandas e inquietudes as como el vehculo de participacin en los aspectos ms relevantes de
la vida del Centro: clima de convivencia, resultados acadmicos, modificacin de los
documentos programticos, transporte escolar y actividades extracurriculares y
complementarias. Adems, alumnos de la Junta forman parte del Equipo de Apoyo de las
Actividades Complementarias y Extracurriculares junto con el profesor que ostenta la Jefatura
de este departamento.



Respecto al proceso evaluador, se realizarn cinco sesiones, incluyendo la prueba
extraordinaria de septiembre. Para la recuperacin de pendientes en E.S.O. los Jefes de
Departamento realizarn un proceso que deber concluir a finales de mayo, siguiendo la misma
estrategia que en Bachillerato. La calificacin de las materias pendientes se realizar con
anterioridad a la evaluacin final ordinaria y extraordinaria.

El calendario de evaluaciones es el siguiente:

EVALUACIN INICIAL

8 y 9 DE OCTUBRE

PRIMERA EVALUACIN

16, 17 y 18 DE DICIEMBRE

SEGUNDA EVALUACIN

11 DE MARZO.- 2 DE BACHILLERATO
24 Y 25 DE MARZO.- RESTO
TERCERA EVALUACIN

6 DE MAYO PCPI
22 DE MAYO.- 2 DE BACHILLERATO

16,17 Y 18 DE JUNIO.- RESTO

El calendario establecido por Jefatura de Estudios como fechas tope para realizacin de
exmenes, entrega de trabajos, etc. para alumnos con pendientes es el siguiente:

PRIMER TRIMESTRE 29 DE NOVIEMBRE
SEGUNDO TRIMESTRE 28 DE FEBRERO
TERCER TRIMESTRE BACHILLERATO, 2 DE MAYO
RESTO, 26 DE MAYO

Trimestralmente, los Departamentos elevarn un informe a Jefatura de Estudios y una Memoria
Final, al concluir el curso, donde se recoger el desarrollo del Curso y se analizar el
rendimiento acadmico. Todos estos aspectos se incluirn y se analizarn en los diferentes
informes que Jefatura de estudios llevar a las sesiones de Claustro y Consejo Escolar a celebrar
a lo largo del curso.

6.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES

6.1.- INTRODUCCIN

La presente programacin pretende ser un documento orientativo, vivo y dinmico, siempre
abierto a posibles modificaciones a lo largo de este curso.
Esta programacin se apoya en la idea de que un centro educativo no puede limitar sus
actividades a las estrictamente acadmicas, sino que debe dar cabida a otras que permitan
proporcionar al alumnado, al profesorado, a las familias, etc., nuevas experiencias, situaciones
de aprendizaje La oferta educativa debe ampliarse, a travs de estas actividades conocidas
como "complementarias y extracurriculares", a aquellos elementos que complementan la
educacin ms estrictamente acadmica y que, sin lugar a dudas, son importantes para
contribuir a una adecuada educacin en los hbitos de utilizacin del ocio del alumnado y a la
adquisicin de los valores y actitudes que, como la tolerancia y el respeto, son necesarios en la
convivencia.


Estas actividades debern contar con la implicacin de todos los sectores de la
comunidad educativa, y abrirse a la colaboracin de instituciones, tanto pblicas como privadas,
que estn directamente relacionadas con los jvenes.
Se pretender que, en la medida que estas actividades vayan penetrando en la vida
escolar, los alumnos perciban el Centro no solo como un espacio de instruccin cientfica o
acadmica, sino como una referencia de su propio desarrollo evolutivo y cultural.

6.2.- DIFERENCIAS ENTRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES

Son actividades complementarias aquellas que el profesorado incorpora a las
programaciones didcticas para contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los
objetivos generales de la etapa o de las reas, creando situaciones de enseanza y aprendizaje
mediante el uso o no de espacios y materiales alternativos a los habituales pudiendo participar
otros agentes educativos.
Las actividades complementarias son aquellas establecidas por el centro, dentro del
horario de permanencia obligada del alumnado en el centro y como complemento de la
actividad escolar.
Las actividades complementarias se programan de manera que participe el alumnado
del grupo, curso, etapa o nivel a la que van destinadas.
Es responsable de cada actividad complementaria el profesorado del grupo, curso, etapa
o nivel a quien va dirigida cada una de las actividades, encargndose de la planificacin,
acompaamiento y evaluacin de las mismas.
Las actividades complementarias son propuestas por los diferentes departamentos, de
conformidad con los criterios establecidos por el Consejo Escolar.
Todas las actividades complementarias se incluyen en la Programacin Anual del
centro, y han sido aprobadas por el Consejo Escolar.
Las actividades complementarias que no estn previstas al inicio del curso se
presentarn al Consejo Escolar para su aprobacin, si procede.

Son actividades extracurriculares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a
su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado en aspectos referidos a la
ampliacin del horizonte cultural, la preparacin para su insercin en la sociedad o el uso del
tiempo libre.
Las actividades extracurriculares son las establecidas por el propio centro y las que se
realizan antes o despus del horario de permanencia del alumnado en el centro.
Las actividades extracurriculares no contienen enseanzas incluidas en la programacin
docente de cada curso, ni pueden ser susceptibles de evaluacin a efectos acadmicos del
alumnado.
La participacin del alumnado en las actividades extracurriculares tiene carcter
voluntario.
Todas las actividades extracurriculares constan en la Programacin General Anual del
centro con la aprobacin del Consejo Escolar.
Las actividades extracurriculares que no estn previstas al inicio del curso sern
aprobadas por el Consejo Escolar, si procede.

6.3.- OBJETIVOS GENERALES

Educar para el buen aprovechamiento del tiempo de ocio. La propuesta de
actividades tiene que procurar despertar el inters de nuestros/as alumnos/as por campos
que aporten valores y actitudes distintos de los propuestos por la televisin, la
publicidad, etc. Es decir, gracias a ellas nuestro alumnado tiene que defender la
actividad frente a la pasividad, la tolerancia, la solidaridad y la salud frente al consumo.


Despertar y fomentar el inters por la cultura, pues nuestra labor educativa no
slo se circunscribe a las actividades lectivas y acadmicas dentro del aula, sino que se
extiende fuera de ella. Slo as es posible educar a nuestros alumnos en diferentes
aspectos de la realidad social y favorecer la adquisicin de actitudes ante ellos.
Pretendemos conseguir de esta manera una educacin global, tanto personal como
acadmica.
Propiciar el desarrollo de vnculos entre los diferentes estamentos de la
comunidad escolar y de sta con otros de la comarca que desarrollen actividades
culturales.
Implicar a los alumnos/as, a travs de la Junta de Delegados y Tutora, a
organizar sus propios proyectos.
Fomentar la participacin de los alumnos del centro en las actividades que se
programes y conseguir que se sientan motivados hacia las actividades culturales,
deportivas y de ocio.
Animar y apoyar a los departamentos en cuantas actividades programen,
especialmente si son interdisciplinares.
Utilizar al mximo las instalaciones y dotaciones del centro, rentabilizndolas y
potenciando su uso.
Impulsar la coordinacin entre el Responsable de Extracurriculares con
instituciones, administraciones locales, asociaciones sin fines lucrativos
(Mancomunidad de la Sierra del Segura, Ayuntamientos, Casas de la Cultura,
Consejera de Educacin, Universidad, etc.) para favorecer el desarrollo de actividades.

6.4.- FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE EXTRACURRICULARES

1.- Tiene la doble funcin de coordinar la labor acadmica de todos los departamentos
didcticos con actividades diversas. Sern en su mayora actividades formativas, sociales y
culturales, y en mayor o menor grado, interdisciplinares y globalizadoras que permitan conectar
la vida del instituto con las diversas materias y la vida real de nuestro entorno, donde han de
encontrar finalmente su aplicacin y desarrollo los objetivos generales de la ESO.
2.- Elaborar la programacin anual contando con las propuestas que realicen los Departamentos
didcticos, la Junta de Delegados de Alumnos, las Asociaciones de Padres y Madres de
Alumnos para organizar la realizacin de las actividades complementarias y extracurriculares.
3.- Dar a conocer a los alumnos la informacin relativa a las actividades programadas para cada
grupo o nivel.
4.- Organizar la utilizacin de las instalaciones y dems recursos que se vayan a emplear, as
como velar por el uso correcto de los mismos.
5.- Recoger la valoracin de las actividades realizadas y las correspondientes propuestas de
mejora, sin perjuicio de las competencias que correspondan al Consejo Escolar en esta materia.
6.- Redactar la Memoria Final del curso.
7.- Coordinar la organizacin del viaje de estudios.

6.5.- CRITERIOS DE REALIZACIN DE ACTIVIDADES

Para lograr un buen funcionamiento de las actividades complementarias y
extracurriculares es necesario guiarse por unos criterios comunes que optimicen los recursos y
permitan tener cierta homogeneidad en las actuaciones. Algunos de estos criterios podran ser:
En la programacin y ejecucin de estas actividades no se podr establecer
ningn criterio discriminatorio, estimulando la participacin e integracin de todos los
miembros de la comunidad educativa.


Se estimular la realizacin de actividades que supongan la participacin de
distintas materias de conocimiento, priorizando aquellas que contemplen la
interdisciplinariedad.
La realizacin de cualquier actividad deber tener un responsable o
responsables que velar porque la actividad perjudique lo menos posible el desarrollo
del resto de la actividad docente. En este sentido, debern hacer las comunicaciones
correspondientes (aviso a profesores afectados, inasistencia a clase de alumnos, cambios
horarios,) que impidan distorsiones indeseadas.
Siempre que sea factible, se organizarn las actividades por niveles.
Se intentar que participen grupos completos para que el discurrir diario del
centro se vea afectado lo menos posible.
En cada viaje participar al menos un profesor del departamento que organiza
dicha actividad.
Se realizar la actividad si asiste un nmero suficiente de los alumnos del grupo.
Los que no participen tienen la obligacin de asistir al centro y seguir su rgimen
normal de clase.
El alumnado que haya sido sancionado por mostrar reiteradas faltas de respeto
hacia las normas de convivencia del centro podr ser excluido de la participacin en la
actividad programada. As mismo, el profesorado responsable de una actividad podr, si
el comportamiento de algn alumno o alumna no es el adecuado durante el desarrollo de
la misma, imponer las sanciones correspondientes. De esta actuacin se dar
conocimiento a la Direccin del centro.
Los profesores participantes en la actividad deben dejar con antelacin
actividades y/o trabajos para los grupos que se queden sin clase y para los que no
participen en el mismo y que sern atendidos por los profesores de guardia.
A la hora de programar actividades complementarias o extracurriculares se
tendr en cuenta que no perjudiquen el proceso de evaluacin del alumnado, por lo que,
en la medida de lo posible, se llevarn a cabo a lo largo del primer o segundo trimestre.
Se tendr especial cuidado en lo que se refiere a la realizacin de estas actividades en
pocas de exmenes y evaluaciones.
Se procurar que exista un equilibrio en cuanto al nmero de actividades en los
distintos cursos y niveles.
No exceder de dos el nmero de salidas en horario lectivo que realice cada
Departamento, para evitar la excesiva prdida de clases. Esta medida es especialmente
importante en 2 de Bachillerato, por el especfico carcter de este curso. Este criterio
no es aplicable al PCPI por sus especiales caractersticas.
Se establece una ratio profesor-alumnos de un profesor por cada 20 alumnos o
fraccin y un mximo de dos profesores por autocar. En casos excepcionales en que la
naturaleza de la visita lo requiera, se podr variar esta ratio.
Las excursiones que no consten en la correspondiente Programacin, debern
ser aprobadas para su realizacin por el Consejo Escolar.

A la hora de planificar las actividades extracurriculares deberamos tener muy en cuenta
que todo lo que sucede en un centro escolar es susceptible de tener un valor educativo si
sabemos extraer todo o la mayor parte de sus posibilidades y conducir el proceso de forma que
las actividades extracurriculares refuercen aquellos aspectos del currculum que nos parezcan de
mayor inters y complementen los esfuerzos que se realizan desde las aulas y desde la
perspectiva de avanzar hacia un modelo educativo que prepare para la vida.

6.6.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Es previsible que, a lo largo del curso, surjan actividades que a parte de las propuestas
aqu, se consideren convenientes y viables en su realizacin y, en ese sentido, sern
incorporadas a las que se han descrito y recogidas en la memoria final del curso.


La programacin de estas actividades en el curso 2013-14 est integrada por cuatro
bloques de actividades bien diferenciadas:

1. Actividades didcticas programadas por los Departamentos: actividades que sirven
de complemento a la actividad acadmica propia de cada materia.

PRIMER TRIMESTRE

CURSO/GRUPO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD
1 BACHILLERATO y
3 ESO
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Asistencia a una obra de teatro en Albacete.
2, 3,4 de la ESO 1 y
2 Bach. (Plst y Dibujo)

ARTES PLSTICAS

Festival de cine: ABYCINE, Albacete.
1 y 2 Bachillerato
CCSS, CFGM y CFGS
ADMON.

ADMINISTRACIN

Visita al centro integrado de enseanzas de F.P.
de Aguas nuevas y a Eurocopter.
CFGM, CFGS de
ADMON. Y 1 de
Bachillerato

ADMINISTRACIN
Visita al Centro Europeo de Empresas e
Innovacin, a la empresa chocolates Amalia y
RENTA 4 (sociedad de valores) (Albacete)
1 y 2 Bach. de
Humanidades y Ciencias
Sociales.

CIENCIAS SOCIALES
,GEOGRAFA E HISTORIA
Visita al Volcn de la Yezosa, a Vertederos de
Residuos Slidos y visita a la Laguna volcnica
de la Posadilla, en Valverde.
3 ESO TECNOLOGA Visita al museo Reales fbricas Riopar.
3 ESO CIENCIAS SOCIALES
,GEOGRAFA E HISTORIA
Visita al Tolmo de Minateda.
TODA LA ESO LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Realizacin de cuentacuentos en el instituto y en
un centro de primaria de la zona.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
Y 2)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD

JORNADAS ALZHEIMER (AFA).
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
Y 2)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Participacin junto a la asociacin Arco Iris de
Elche de la Sierra en la celebracin del da de la
discapacidad.
Alumnos de todos los
Ciclos Formativos.
FOL Y ADMINISTRACIN
Y GESTIN DE
EMPRESAS
Visita a la Feria de Empleo
1 Y 2 Ciclo Atencin
Sociosanitaria
FOL Visita al Vivero de Empresas
PCPI FOL Charlas de Expertos en los temas que se abordan
a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas
del centro.
Todos los alumnos de
ciclos formativos
FOL Charlas terico-prcticas de la Cruz Roja sobre
soporte vital bsico o primeros auxilios.

Todos los alumnos de
ciclos formativos
FOL Visita de algn miembro del SEPECAM para
hablar sobre la insercin laboral.
1,2 de Bachillerato, 2
CFGS AF
ECONOMA Visita a la empresa Bancolor y a la empresa
Tierras Blancas.


COMUNIDAD
EDUCATIVA
EXTRACURRICULARES Carrera kilmetros de solidaridad por los
derechos de los nios. SAVE THE CHILDREN.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
Y 2)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Participacin junto a la asociacin contra el
Cncer de Elche de la Sierra en diferentes
actividades de concienciacin
Alumnos PCPI PCPI Rutas de campo para identificar especies
forestales

SEGUNDO TRIMESTRE

.
CURSO/GRUPO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD

1 y 2 de Bachillerato BIOLOGA y FSICA Y
QUMICA
Visita al IES Andrs de Vandelvira en Albacete,
para realizar la prctica de laboratorio:
Determinacin de grasa en leche.
BACHILLERATO DE
CIENCIAS
BIOLOGA Visita al hospital de Helln.
Alumnos PCPI PCPI Rutas de campo para identificar especies forestales
Alumnos PCPI PCPI Visita a las instalaciones del reten de incendios de
Molinicos
Alumnos PCPI PCPI Visita al vivero forestal de Lietor
CFGM, CFGS de
ADMON. Y 1 de
Bachillerato
ADMINISTRACIN

Visita a EFAME o El Pozo (Murcia)
1 ESO BIOLOGA Actividad emperrados, visita a una protectora de
animales.
2 BACHILLERATO
(alumnos H del arte).
CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFA E
HISTORIA.
Visita al Museo del Prado.
1 BACHILLERATO
(TIC)
TECNOLOGA Visita Instituto Investigacin Informtica UCLM.
1 ESO ORIENTACIN Asistencia a una obra de teatro Bulling la ley del
silencio.
PCPI FOL Visita a una empresa del entorno y del sector
concreto de la actividad relacionada con el PCPI
1 BACHILLERATO EDUCACIN FSICA* Juegos de la Juventud.
Alumnos de latn, griego
y Cultura Clsica
CULTURA CLSICA Festival de teatro grecolatino de Segbriga o
Cartagena.
1 y 2 Bachillerato
CCSS, CICLOS.
ECONOMA Y FOL

Visita a La Bolsa, Congreso de los Diputados,
Banco de Espaa y Senado.
4 de la ESO 1 y 2
Bach. ( que cursen
Dibujo)
ARTES PLSTICAS Viaje a Madrid.
TODA LA ESO MATEMATICAS

Olimpiada Matemtica de Albacete
4 de ESO FSICA Y QUMICA Olimpiada de Fsica y Qumica.
BACHILLERATO FSICA Y QUMICA Semana de la Ciencia.
1 Y 2 ESO MATEMTICAS

Visita al Museo de las Ciencias en Cuenca.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
Visita de varias instituciones relacionadas con la
Atencin Sociosanitaria.


Y 2) LA COMUNIDAD
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
Y 2)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Charlas en el IES impartidas por profesionales del
sector sobre Atencin Sociosanitaria con
diferentes colectivos.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
Y 2)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Visita a FISALUD en IFEMA (Madrid) y/o visita
al CEAPAT en Albacete.

3,2, 4 ESO y
BACHILLERATO
FRANCES Asistencia a la representacin teatral Chteau
hant.
2 Ciclo Atencin
Sociosanitaria.
FOL Visitar alguna empresa de la localidad a fin de que
nos cuente su experiencia desde los inicios
3 y 4 de la ESO MSICA Asistencia a un musical o concierto didctico.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1
Y 2)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Visita al IES Beneche de Yeste para realizar
diferentes actividades relacionadas con el ocio y
tiempo libre junto a los alumnos del ciclo de
actividades fsico deportivas en el medio natural
de este IES.

TERCER TRIMESTRE

CURSO/GRUPO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD

CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Visita a instituciones relacionadas con la
discapacidad y la dependencia.
Alumnos de todos los
Ciclos Formativos.
FOL Y
ADMINISTRACIN Y
GESTIN DE EMPRESAS
Jornadas del da del Emprendedor
1 ESO TECNOLOGA Visita al parque elico de Higueruela.
Alumnos de Latn,
griego y Cultura Clsica
C. CLSICA Realizacin de un banquete romano con alumnos
1 y 2 Bachillerato
CCSS, CFGM y CFGS
ADMON.
ADMINISTRACIN.

Visita a las Cortes Regionales y al Banco de
Espaa en Toledo.

ESO EDUCACIN FSICA

Juegos deportivos serranos
Alumnos PCPI PCPI Rutas de campo para identificar especies
forestales
Alumnos PCPI PCPI Prcticas en el campo de refaldeo de pinos en
repoblados del Ayto.
Alumnos PCPI PCPI Viaje fin de curso
Alumnos PCPI PCPI Visita al vivero municipal de Albacete realizando
actividades de educacin medioambiental y visita
al centro integrado de FP de Aguas Nuevas.
1 Bachillerato ECONOMA Visita a CRITAS.
2 Bachillerato ECONOMA Participacin en la III Olimpiada de Economa.
3 y 4 de la ESO MATEMTICAS Y
FSICA Y QUMICA.
Participacin en la sexta edicin de la feria Vive
la Ciencia.
1 Y 2 de la ESO MATEMTICAS Actividad en Albacete Matemticas en la calle
2012
2 CFGS AF ECONOMA VI edicin concurso INNOVA JUNIOR.


*Actividades cuya realizacin puede variar de fecha.

Por otra parte, el centro celebrar algunas fechas destacadas por su capacidad para sensibilizar a
la comunidad educativa acerca de la importancia de la educacin en valores. De las posibles
efemrides, que celebraremos con exposiciones, charlas, etc., destacamos entre otros:
20 noviembre, Da Universal de los Derechos de la Infancia
25 noviembre, Da Internacional de la lucha contra la violencia de Gnero
30 enero, Da Mundial de la No-Violencia y la Paz
14 febrero, Da de la Energa
8 marzo, Da Internacional de la Mujer
22 marzo, Da Mundial del Agua
23 abril, Da Mundial del Libro
5 junio, Da Mundial del Medio Ambiente

2.- Participacin en convocatorias oficiales, y colaboracin con instituciones y estamentos
locales o comarcales:

Orden (Consejera de Educacin y Ciencia): Oferta de actividades complementarias y
viajes educativos.
Resolucin MEC: Centros de educacin medioambiental
Resolucin MEC: Pueblos abandonados
Resolucin MEC: Rutas Literarias, Rutas Cientficas
Orden (Consejera de Educacin y Ciencia): Concurso Innova Junior (proyectos de
empresa)
Orden (Consejera de Educacin y Ciencia: Premios para estimular la prctica de la
escritura
..

3.- Proyectos gestionados por el alumnado con la colaboracin de profesores: actividades
que los alumnos/as, a travs de la Junta de Delegados, pueden proponer para ser realizadas en
los distintos espacios temporales de la jornada lectiva (recreos, horario vespertino (martes y
jueves).

4.- Viaje de Estudios 1 Bachillerato

El Viaje de Estudios tiene, como actividad especfica, las siguientes caractersticas:
Se trata de una actividad de Centro.
Se orienta exclusivamente hacia el alumnado de 1 de Bachillerato y Primer curso de
los Ciclos Formativos de Grado Medio.
El destino a elegir ser el ms votado por los alumnos/as entre las propuestas realizadas
por ellos mismos, para lo que se tendr en cuenta tanto los aspectos culturales como las
facilidades logsticas y organizativas.
El Responsable de Extracurriculares solicitar presupuesto a diferentes agencias de
viaje. Se intentar respetar la eleccin votada mayoritariamente, pero siempre que los
presupuestos proporcionados por las agencias se mantengan dentro de un nivel econmico
razonable.
Exige el acompaamiento de miembros del Claustro del IES, que no podrn sustituirse
por representantes del AMPA o padres en general ni por personal Laboral o de Administracin,
en un nmero suficiente para atender al control del alumnado participante. Preferiblemente estos
profesores acompaantes impartirn clase a los alumnos implicados en el viaje con el fin de
facilitar la comunicacin y convivencia de todos durante estos das.


Una condicin necesaria es la naturaleza cultural de una parte o de la totalidad de
actividades incorporadas a la programacin del viaje, sin olvidar el componente socializador y
ldico. Se intentar este curso que, una vez elegido el destino del viaje, los alumnos ayudados
por varios profesores- realicen trabajos previos de preparacin e informacin tales como:
Estudio del itinerario que se va a realizar
Recogida de datos histricos, geogrficos y sociales de cada ciudad
Estudio sobre museos, palacios o edificios pblicos, seleccionando los que irn a ver y
dentro de ellos cules son las obras recomendadas especialmente.
Exposicin de carteles y fotografas del pas de destino, etc.
Con ello se pretende un mayor compromiso y madurez al verse implicados de manera directa en
su consecucin.
La coordinacin corresponde al Responsable de Actividades Extracurriculares, que
constituir una comisin especfica a la que se sumarn representantes del profesorado
acompaante, representantes del alumnado (preferentemente uno o dos por grupo),
representantes de los padres y, cuando se requiera, un responsable del Equipo Directivo.
Los compromisos econmicos del Centro, si los hubiera, sern semejantes a los de
cualquier actividad extraescolar y a las decisiones que pueda adoptar, al respecto, el Consejo
Escolar.
Debido a que, tratndose de una actividad de Centro, es ste quien contrata su desarrollo
con la correspondiente Agencia de Viajes, durante las primeras reuniones de la comisin gestora
se establecern plazos y compromisos con el alumnado y con sus responsables legales para el
abono de las cantidades precisas para realizarla.
Para la realizacin del Viaje se podr utilizar un mximo de tres das lectivos; salvo que
se determine un cmputo diferente por las Administraciones competentes.
Se informar a los padres de las actividades realizadas con motivo del viaje. Antes de su
realizacin, se les convocar para informarles de los detalles concretos del viaje (hoteles,
telfonos de contacto, recorrido, necesidades, )
Al entender que, desde un principio, nos encontramos ante una actividad de carcter
formativo, el alumnado no participante no interrumpir su asistencia normalizada al Centro y
recibir una tarea alternativa para poder alcanzar los objetivos de dicho viaje que podr realizar
durante los tres das lectivos disponibles y en las horas que se encuentren atendidos por el
profesorado de Guardia.
El rgimen disciplinario adaptar su aplicacin a la incidencia sobre esta actividad
priorizando el principio de procurar el menor perjuicio al grupo y arbitrando alternativas a la
prohibicin de participacin con estudio caso por caso por parte de la Comisin de Convivencia
y odo, en todo caso, el profesorado acompaante y las familias.
El viaje es una actividad ms de la programacin del Centro; por ello, a lo largo del
mismo regirn las mismas normas de comportamiento y convivencia. Las conductas que a juicio
de los profesores acompaantes perturben gravemente las normas de convivencia o el correcto
desarrollo de las actividades previstas en la programacin del viaje podrn ser corregidas
cautelarmente, al margen de las decisiones que con posterioridad puedan adoptar la Direccin
del Centro y el Consejo Escolar.
Todas las actividades programadas durante el viaje (horario, visitas, etc.) son de
obligado cumplimiento por parte del alumnado participante.

6.7.- FINANCIACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.

La financiacin de los gastos ocasionados por la realizacin de estas actividades se har a travs
de:
a) Las cantidades procedentes de convocatorias especficas promovidas por la Administracin
Educativa.
b) Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier institucin pblica o
privada.


c) Las aportaciones realizadas por los usuarios.

Otros criterios a considerar son:
Se procurar utilizar al mximo los recursos econmicos de los que disponemos,
intentando coordinar las diversas visitas tcnicas y culturales, de manera que en una sola salida
se puedan hacer dos actividades o visitas, evitndose as la duplicacin de salidas. As se
intentar potenciar el mximo nmero de actividades con el mnimo de recursos econmicos
Los usuarios efectuarn el pago de cada actividad de acuerdo a lo que se establezca. El
hecho de no efectuar el pago en la forma que se determine supondr la prdida del derecho a
participar en la actividad correspondiente.
El centro arbitrar las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las
disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al
alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situacin social desfavorecida.
En la elaboracin del presupuesto de la actividad complementaria o extraescolar que se
trate se deber recoger como un gasto ms los derivados del pago de dietas al profesorado
acompaante.

6.8.- EVALUACIN

Para la evaluacin de la Programacin de las actividades complementarias y extracurriculares se
utilizarn los siguientes criterios:
Nivel de participacin del alumnado.
Implicacin del profesorado en las actividades de centro.
Nmero de actividades realizadas en relacin con las programadas.
Calidad de las realizadas.
Grado de consecucin de los objetivos programado.

La evaluacin final se plasmar en la memoria del departamento junto con las propuestas de
mejora para prximos cursos.

7- GESTIN ECONMICA

7.1.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO ECONMICO A FECHA DE 1
SEPTIEMBRE

En la siguiente tabla se muestra la comparacin de ingresos y gastos con el
presupuesto oficial segn los datos recogidos de GECE2000 a fecha 1 de septiembre de
2013.



A fecha 1 de septiembre de 2013 el saldo disponible es el siguiente:



IES SIERRA DEL SEGURA SES DE RIOPAR CONJUNTO
18796,60 9861,87 28838,47

Las desviaciones en algunas cuentas presupuestarias de ingresos se explican por los
siguientes motivos:

7.2.- OBJETIVOS ECONMICOS E INDICADORES PARA SU
EVALUACIN.

Durante el presente curso se establece como nico objetivo econmico: Objetivo 1
Funcionamiento operativo del centro.
Ingreso/gasto % Diferencia Observaciones
Recursos de la
Consejera de
educacin (229)
44,23%
La Administracin tiene pendiente el ingreso
correspondiente al Viaje Rutas Cientficas-Aragn que
asciende a 3155 .
A 1 de septiembre de 2013 falta el ingreso del 80 % del
presupuesto anual para funcionamiento operativo.
Recursos de la
Consejera de
educacin <>(229)
100%
Falta el 2 ingreso del PIE AGENDA 21 ESCOLAR
del IES SIERRA DEL SEGURA (1250 )
Falta el 2 ingreso del PIE VIVIR LA GEOGRAFA
del IES SIERRA DEL SEGURA (150 )
Falta el 2 ingreso del PIE RECUP. VIVERO del IES
SES DE RIOPAR (149,98 )
Falta el ingreso correspondiente a la actividad VIAJE
DE UN DA JCCM A CUENCA 09-10 del IES
SIERRA DEL SEGURA (520)
Falta el ingreso correspondiente a la actividad VIAJE
DE UN DA JCCM A TOLEDO 09-10 del SES DE
RIOPAR (600)
Falta el ingreso correspondiente al segundo pago (50%)
de ayudas extracurriculares para el SES DE RIOPAR
(950 )
Recursos de otras
administraciones
pblicas
100%
Faltan los ingresos de la Consejera de Industria, Energa
y Medio Ambiente relativo al viaje a los Calares del
Mundo (2010) del IES SIERRA DEL SEGURA (150 )
y Medio Ambiente relativo al viaje a YESTE del SES
DE RIOPAR(2010) (500 )
y Medio Ambiente relativo al viaje a la Higueruela
(2011) del IES SIERRA DEL SEGURA (259,20 )


Para la evaluacin de la eficacia y eficiencia en la consecucin del presente objetivo se
establecen, entre otros, los siguientes indicadores:
A) La suficiencia para afrontar todos los gastos ocasionados.
B) La suficiencia para afrontar todos los gastos necesarios.
C) La reduccin del gasto con respecto al ejercicio anterior.
D) El aumento de ingresos con respecto al ejercicio anterior.
E) El Cumplimiento de los plazos para el libramiento de los crditos.
F) El Ajuste del presupuesto a los gastos e ingresos reales.
7.3.- NECESIDADES EN LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.
IES SIERRA DEL SEGURA. CURSO 2013-2014.

Las infraestructuras de nuestro centro se podran mejorar en torno a varias apreciaciones
generales:
1. Falta general de espacio en el centro: el centro cuenta con una antigedad de ms de 35
aos. La construccin del edificio no fue concebida para las ltimas implantaciones de
familias profesionales que existen hoy en el centro. Durante mucho tiempo ha habido una
nica familia profesional (Administracin y Gestin) con dos ciclos formativos. En los
ltimos cinco aos se han aadido, adems de la ya citada Administracin y Gestin (con un
ciclo formativo de grado medio), dos nuevas familias profesionales: Servicios
Socioculturales y a la Comunidad (con un ciclo formativo) y recientemente Agraria que se
encuentra funcionando con un PCPI (Auxiliar de Trabajos Forestales) y a la espera de la
implantacin del nuevo ciclo formativo de grado medio de Trabajos forestales y de
Conservacin del medio natural (solicitado con la implantacin del PCPI). Adems la
adecuacin de espacios para estos nuevos estudios ofertados ha supuesto el sacrificio de
otros espacios como el laboratorio de Fsica y el gimnasio del centro quedando nuestros
alumnos sin este tipo de infraestructura (ya llevan cuatro cursos escolares en esta situacin).
Esto ha supuesto el desplazamiento de los alumnos al polideportivo municipal con la
consiguiente prdida de tiempo (unos quince minutos entre ida y vuelta al centro) adems
del peligro existente en tales desplazamientos. Por esta razn se solicit a la Delegacin
Provincial de Educacin, Ciencia y Cultura la construccin de una pista polideportiva
cubierta anexa a nuestro centro. Hace dos cursos, debido a inclemencias meteorolgicas,
el polideportivo municipal se derrumb, lo que ha supuesto un incremento de la
problemtica de espacio para actividades deportivas. Esta infraestructura est pendiente de
realizarse y supuso un compromiso verbal de los dos ltimos Delegados Provinciales de
Educacin con nuestros dos ltimos directores respectivamente (D. Antonio San Jos
Palomar y D Pilar Martnez Ruiz).
Estos problemas de espacio podran priorizarse del siguiente modo:
1. Necesidad de la ya mencionada pista polideportiva cubierta.
2. Espacios para CFGM de Trabajos Forestales y de Conservacin del medio natural,
que est a la espera de adjudicacin.


3. Espacio insuficiente en el Aula Taller de Tecnologa.
2. Problemas de las instalaciones (algunas derivadas de su antigedad) por orden de
prioridad:
1. Salida de aguas de lluvia de la calle superior del edificio antiguo: la disposicin
del terreno en dicha calle hace que todas las aguas de lluvia de dicho terreno se
filtren en el edificio antiguo con la constante aparicin de humedades y charcos en
clases como la de Plstica entre otras.
2. Filtraciones de agua en terrazas del edificio antiguo: Diferentes terrazas
exteriores, y dado el paso de los aos, requieren un arreglo ya que se producen
constantes filtraciones a diferentes clases de alumnos cuando llueve.
3. Suministro del agua para el sistema contra incendios. La presin con la que llega
el agua al instituto es insuficiente (se encuentra en la parte elevada del pueblo) lo
que hace necesario un sistema de bombas y un depsito previo. El mantenimiento
de dichas bombas es caro y estamos estudiando la normativa en torno al
mantenimiento de dicho depsito previo (potabilizacin, etc.). Adems en caso de
incendio, segn se deduce de las pruebas realizadas por los bomberos en las bocas
de incendio del instituto, la presin no sera suficiente en dichas bocas de incendio.
Visitado el centro por parte de D. Antonio Paos se propone la instalacin de un
grupo electrgeno.
4. Grietas en los edificios: tanto en el laboratorio de Ciencias Naturales como en el
edificio de Bachillerato existen unas grietas que ya se han comunicado a la Unidad
Tcnica de la Delegacin sin que hayamos recibido ninguna respuesta al respecto.
5. Acceso del alumnado al centro: el acceso del alumnado a nuestro centro es
peligroso dado que se realiza por la entrada de vehculos al parking del centro con el
consiguiente riesgo de atropello. Este problema se podra resolver realizando una
entrada diferenciada de alumnos y vehculos.
6. Cubrimiento del pasillo exterior inter-edificios: Los dos edificios que componen
el instituto estn unidos por un pasillo que no tiene ningn tipo de proteccin
climatolgica. Dicho pasillo es un trasiego constante de alumnos y profesores por lo
que cuando llueve, nieva o hiela supone peligro de cadas, etc. Este problema se
solucionara cubriendo dicho pasillo con una marquesina de cualquier tipo.
7. Adecuacin para clases de la antigua casa del conserje: las clases de apoyo de
nuestro centro se realizan en las antiguas habitaciones de una casa que antes
disfrutaba el conserje del centro. Entendemos que en dicha casa hay que realizar
una serie de reformas para adecuar y adecentar dicho espacio a diferentes clases y
espacios que nos son tan necesarios.
8. Elevacin del recinto exterior del centro: con el fin de evitar intrusiones al centro
que se vienen realizando cada vez con ms frecuencia y los consiguientes
desperfectos que ocasionan en nuestras instalaciones se hace necesario elevar el
vallado del recinto del centro. Esto evitara que indeseables pudieran realizar


desperfectos como rotura del invernadero, taponamiento de cerraduras de acceso a
los edificios, etc.
9. Pintura exterior general del edificio antiguo: tras el paso de los aos y
humedades que stos han trado. el aspecto exterior del edificio antiguo requiere un
adecentamiento.
10. Alumbrado de los recintos exteriores: Salvo la entrada principal que se dot de
iluminacin adecuada hace tres aos, la iluminacin original del centro no
funciona.
11. Ventanas del edificio antiguo: estas ventanas estn equipadas con unas
mallorquinas que dado el gran uso y la antigedad de las mismas hace que gran
parte de ellas no funcionen lo que incide en la luminosidad de las clases y un
posible ahorro energtico. Adems los cristales son simples por lo que se difumina
parte de la calefaccin.
12. Asfaltado de calles de los recintos exteriores: el asfaltado de algunas calles
exteriores, fundamentalmente del aparcamiento del centro dado su constante uso es
cada vez ms necesario.
13. Otros arreglos: cubrimiento de aislante de algunos tubos de calefaccin exterior
por deterioro de los actuales dada su antigedad, etc.
Por ltimo se propuso a los Servicios perifricos un aprovechamiento de superficies
de tejados para placas solares con el fin de minimizar el gasto elctrico. No hemos recibido
respuesta al respecto.
Hacemos constar que estas mismas medidas se solicitaron ya en el curso pasado y se
solicitaron en una reunin en febrero de 2011 con el anterior Delegado Provincial y el anterior
Jefe de Planificacin y Centros a los que se entreg un informe exhaustivo de necesidades y de
los que se obtuvo el compromiso verbal de personarse en nuestro centro con el fin de valorar la
viabilidad de realizar un Plan de Accin Integral. Visitado el centro por D. Roque Martnez
propone pequeos arreglos an por concretar ante la falta de presupuesto.
Para estas mejoras solicitaremos nuevamente la intervencin de los Servicios Perifricos
de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Albacete.
7.4.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIN

De acuerdo a lo reseado en los apartados anteriores se realizan las siguientes
solicitudes a la Administracin.
1. Agilizar, en la medida de lo posible, los libramientos del presente ejercicio y los
pendientes del ejercicio anterior.
2. Establecer unos plazos fijos para el libramiento de ingresos que permita al Centro
establecer sus previsiones de gastos con rigor.
3. Asignar el presupuesto necesario para la instalacin, reparacin y conservacin de las
infraestructuras ms urgentes.


4. Prestar la colaboracin necesaria al Ayuntamiento para abordar la mejora de la
presin del suministro de agua potable a nuestro Centro con la puesta en marcha lo
ms pronto posible del nuevo depsito de agua.

8.- EVALUACIN INTERNA

Los criterios de evaluacin sern los establecidos en el modelo de evaluacin de Castilla-La
Mancha, como
a. La adecuacin entendida como el grado de adaptacin que a la realidad (al contexto, a los
recursos disponibles y a las personas a las que van dirigidas) tienen las propuestas y las
finalidades previstas.
b. La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la accin y las
intenciones del modelo tcnico.
c. La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas propuestas en prctica
para solucionar las necesidades concretas.
d. La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a
las necesidades detectadas.
e. La suficiencia entendida como el nivel de desarrollo alcanzado en funcin de unos mnimos
considerados como deseables tanto en el nivel como en la cantidad como de la calidad.
f. La satisfaccin entendida como la relacin establecida entre los resultados alcanzados, el
esfuerzo realizado y las expectativas previas.

Otros criterios que vienen siendo utilizados son los de eficacia (la relacin entre lo previsto y lo
realizado) y la eficiencia (la relacin entre lo conseguido y los recursos utilizados).

Este curso evaluaremos las siguientes subdimensiones:

SUBDIMENSIN 4: ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS Y LA
DISTRIBUCIN DE TIEMPOS Y ESPACIOS.

DIMENSIN II.- DESARROLLO DEL CURRCULO.
SUBDIMENSIN 1.- PROGRAMACIONES DIDCTICAS.

SUBDIMENSIN 2.- PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

SUBDIMENSIN 3.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL Y PLAN DE
ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

MBITO: I. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
DIMENSIN: III. RESULTADOS ESCOLARES



MBITO: II. FUNCIONAMIENTO
SUBDIMENSIN 3.-: ADMINISTRACIN, GESTIN ECONMICA Y DE
LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

MBITO: II. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO
DIMENSIN: VI. TOMA DE DECISIONES. CLIMA DE RELACIN Y
CONVIVENCIA. PARTICIPACIN

MBITO: III. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO
DIMENSIN IX: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y
COMPLEMENTARIAS

SUBDIMENSIN 4: ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS Y LA DISTRIBUCIN DE
TIEMPOS Y ESPACIOS.
1. QU EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)
El anlisis tiene como objetivo conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios,
espacios y organizacin de recursos, desde el respeto a la normativa legal, la coherencia con el modelo
educativo del centro, el grado de acuerdo y la funcionalidad de los mismos
2. CMO EVALUAR? (METODOLOGA E INSTRUMENTOS. VALORACIN)
El procedimiento, como en los casos anteriores, incluye un instrumento de sntesis y
otro de anlisis:
1. Un inventario (Criterios para la elaboracin del horario del alumnado, para la adscripcin a tutoras y
horarios por curso e individuales) con una lista de control para ser cumplimentada por el equipo directivo
(evaluacin interna) y/o por la Inspeccin educativa (evaluacin externa).
2. El contenido para una sesin de anlisis valorativo en grupo que se desarrollar en
el claustro, para identificar lo que conocemos y lo que compartimos desde la perspectiva del proceso
de enseanza y aprendizaje.
3. QUIN EVALA? (RESPONSABLES E IMPLICACIN)
Profesorado-Equipo Directivo
4. CUNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoracin se realiza en el momento inicial (al comienzo del plan de evaluacin, y al inicio de cada
curso escolar) y en el momento final (al terminar el plan de evaluacin). Mes de Noviembre

SUBDIMENSIN 1.- PROGRAMACIONES DIDCTICAS.
El anlisis tiene como objetivo conocer y valorar para mejorar, la contextualizacin de los objetivos
generales a la realidad del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de rea y la
coherencia con el proyecto curricular; el desarrollo de los temas transversales; el uso adaptado de las
diferentes variables metodolgicas (actividades del alumnado y el profesorado, agrupamientos,
materiales) en funcin de los objetivos de las caractersticas del rea y de las necesidades del alumnado;
la coherencia de la evaluacin del alumnado con el modelo, as como la funcionalidad de los criterios de


calificacin, promocin y de titulacin a la hora de la toma de decisiones.
Este ao las reas a evaluar son:
Fsica y qumica
Francs
Msica
tica y ciudadana
Sociales
mbitos
El procedimiento, como en los casos anteriores, incluye un instrumento de sntesis y otro de anlisis.
1. El desarrollo de proceso de sntesis descriptiva se realiza mediante un procedimiento de auto-
descripcin diferida escrita, donde el/ los protagonistas de una manera abierta narran su
actuacin en funcin de unos indicadores. Esta herramienta puede ser utilizada con distintos
formatos (lista de control, escala de estimacin, registro de observacin) para el anlisis de
documentos o la observacin de la prctica en funcin de la evaluacin externa o interna.
2. La elaboracin y aplicacin de unas pruebas estandarizadas en el nivel del centro cuyo
contenido est asociado a los criterios de evaluacin. Son elaboradas por los Departamentos
Didcticos. Estas pruebas, en ningn caso, tendrn una incidencia directa sobre los resultados
acadmicos del alumnado
3. El anlisis se realiza mediante en una sesin en los distintos niveles mediante un
procedimiento de anlisis de casos, en el que partiendo de la informacin obtenida, se plantean
aspectos positivos y mejorables.
El marco de anlisis son los Departamentos Didcticos, con la participacin del alumnado.
La valoracin se realiza anualmente para determinadas reas del currculo. La valoracin inicial se
realiza mediante el anlisis del documento y la final a travs de los anlisis individuales y las sesiones de
valoracin.
La valoracin incluye su secuencia de desarrollo a lo largo de toda la etapa. En Educacin Secundaria al
terminar el primer ciclo o en cada uno de los cursos del segundo ciclo; en Bachillerato, en primero.
La evaluacin se realizar en mayo y junio.

SUBDIMENSIN 2.- PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
El anlisis tiene como objetivo conocer y valorar el plan de atencin a la diversidad desde la
funcionalidad y suficiencia para dar respuesta a las necesidades del alumnado y desde la coherencia con
los criterios establecidos.
El procedimiento incluye un instrumento de sntesis y otro de anlisis.
1. El desarrollo del proceso de sntesis descriptiva se realiza mediante un procedimiento de
autodescripcin diferida. Esta herramienta puede ser utilizada con distintos formatos (lista de control,
escala de estimacin, registro de observacin) para el anlisis de documentos o la observacin de la
prctica en funcin de la evaluacin externa o interna.
2. El anlisis se realiza mediante en una sesin en la CCP en la que se valoran los resultados y se buscan
alternativas, utilizando un procedimiento de anlisis de conocer y mejorar.
tutores, profesorado de refuerzo, profesorado especfico de apoyo, departamento de orientacin, equipo


directivo y familias del alumnado implicado
La valoracin se realiza anualmente, al inicio mediante un anlisis del documento, y al finalizar
utilizando el informe y la sesin de valoracin.

SUBDIMENSIN 3.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIN
ACADMICA Y PROFESIONAL
El anlisis tiene como objetivo conocer y valorar el desarrollo del plan de accin
tutorial y el plan de orientacin acadmico y profesional en todos sus mbitos desde la
funcionalidad y suficiencia de sus objetivos y contenidos, nivel de satisfaccin y desde
la coherencia con la normativa legal y los principios educativos del centro.
El procedimiento incluye un instrumento de anlisis y otro de sntesis. En este caso
ambos procesos se integran en una sesin de valoracin en grupo en la que se analizan los aspectos
favorables y mejorables.
Profesorado, alumnado con su tutor, y familias con el tutor. La responsabilidad de organizar el proceso
recae en la CCP y su coordinacin en la jefatura de estudios.
La valoracin se realiza anualmente, al inicio mediante un anlisis de documentos, y al finalizar
utilizando el informe y la sesin de valoracin.

MBITO: I. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
DIMENSIN: III. RESULTADOS ESCOLARES
Analizar los resultados acadmicos por grupo / curso / etapa y por reas / materias / mdulos con
carcter trimestral con tres finalidades:
a. Adaptar las Programaciones Didcticas a las caractersticas de nuestro alumnado (diferentes
capacidades, motivaciones, intereses etc.)
b. Atender a los alumnos con necesidades educativas especiales detectados en el proceso de
enseanza - aprendizaje para que puedan alcanzar los objetivos programados.
c. Mejorar el rendimiento del alumnado a o largo del proceso de enseanza - aprendizaje.
Jefatura de Estudios elabora un informe, que se eleva al Claustro y al Consejo Escolar. En dicho informe
se recogen las valoraciones que distintos responsables realizan sobre los resultados acadmicos
utilizando cada uno de ellos unos instrumentos diversos.
a. Los alumnos/as y los tutores/as, a travs de las sesiones de Tutora de pre-evaluacin y post-
evaluacin que coordinan el Departamento de Orientacin y Jefatura de Estudios a travs de las
reuniones semanales con los tutores/as. En estas sesiones utilizan dos instrumentos: cuestionarios y
debate. Analizan los resultados de grupo e individuales, tratando de adquirir compromisos que le lleven a
mejorar su rendimiento. La finalidad es llevar su voz a travs del Delegado de grupo y, en su defecto, el
tutor/a a las Juntas de Evaluacin trimestrales.
b. Las Juntas de Evaluacin analizan los resultados de grupo e individuales buscando medidas
consensuadas que mejoren el clima de convivencia y los resultados as como detectando los
problemas de aprendizaje del alumnado
c. Los Departamentos Didcticos elevan a Jefatura de Estudios una memoria en la que analizan la
consecucin de los objetivos programados, el desarrollo de las programaciones, los resultados de las


diferentes reas, materias o mdulos que imparte cada uno de ellos y por grupos y cuantas observaciones
y propuestas de mejora se consideren oportunas. Estos aspectos se analizan en la CCP.
d. Datos estadsticos mediante grficos elaborados por Jefatura de Estudios y analizados en CCP,
Claustro y Consejo Escolar.
e. La Junta de Delegados celebrada siempre con anterioridad al Consejo Escolar.
f. Reuniones de padres/madres por curso y grupos coordinadas por el Equipo Directivo, Departamento de
Orientacin y Tutores/as, siempre que se considere necesario.
Responsable: Jefatura de Estudios
Intervienen: Alumnos/as y tutores/as, asesorados por el Dpto. de Orientacin en las sesiones de Tutora,
Juntas de Delegados, Juntas de Evaluacin, CCP, Claustro / Consejo Escolar, Padres/madres
Trimestralmente

MBITO: II. FUNCIONAMIENTO
SUBDIMENSIN 3.-: ADMINISTRACIN, GESTIN ECONMICA Y DE LOS SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
El anlisis tiene como objetivo conocer y valorar la eficacia de la gestin administrativa del centro y de
los materiales, la econmica, y la respuesta a las necesidades existentes en cuanto al desarrollo de los
servicios complementarios si los hubiere (transporte, comedor y residencia).
El procedimiento incluye un instrumento de sntesis y otro de anlisis:
1. La sntesis se realiza mediante un cuestionario (escala valoracin) que realizan individualmente los
usuarios (incorporando o eliminando indicadores).
2. La valoracin se plantea como anlisis de aspectos positivos y mejorables en
el equipo directivo y el consejo escolar.
El equipo directivo. usuarios
La valoracin se realiza anualmente.

MBITO: II. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO
DIMENSIN: VI. TOMA DE DECISIONES. CLIMA DE RELACIN Y CONVIVENCIA.
PARTICIPACIN
El anlisis tiene como objetivo
- conocer y valorar la situacin de convivencia existente en el centro, las relaciones entre el
profesorado, el profesorado y el alumnado, el alumnado entre s, y el profesorado y las familias;
- la funcionalidad de las NCOF para resolver los conflictos, la coherencia de las medidas de
respuesta con el modelo educativo;
- y los niveles de participacin de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de
toma de decisiones.
1. La sntesis se realiza mediante el informe autodescriptivo del profesorado describiendo la situacin del
centro desde su punto de vista.
2. La valoracin se plantea como un anlisis de causa y efecto a desarrollar en el marco de la tutora
con el profesorado, el alumnado o las familias, y en el consejo escolar. Se han de valorar dos cuestiones:


la convivencia y la participacin.
Responsable: Comisin de Convivencia y Jefatura de Estudios/Direccin
Intervienen: El profesorado y un porcentaje del alumnado. Los resultados se valoran en el Claustro y
Consejo Escolar.
Se realiza la recogida de datos, llevada a la C.C.P. y al Claustro y al Consejo Escolar. Con carcter
trimestral, Jefatura de Estudios, eleva un informe a los distintos rganos. Asimismo, se incluye la
Memoria de la Comisin de Absentismo realizada por la Orientadora.

MBITO: III. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO
DIMENSIN IX: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
El anlisis tiene como objetivo describir y valorar el plan de actividades extracurriculares y
complementarias en relacin con su suficiencia en cuanto a nmero de actividades y contenido, y en
cuanto a la participacin del alumnado y de las diferentes instituciones, el nivel de satisfaccin de los
participantes, y la coherencia con el desarrollo de las intenciones educativas.
1. La sntesis incluye un inventario de respuesta (lista de control) en el que se identifica la presencia o
ausencia de cada uso de sus elementos. Lo realiza el equipo directivo y el responsable de actividades
extracurriculares y complementarias.
2. La valoracin se plantea como anlisis de aspectos positivos y mejorables del plan y se realiza en la
CCP, en la tutora con el grupo de alumnos y con el grupo de padres, y en el consejo escolar.
Responsable de actividades complementarias y extracurriculares y Equipo Directivo
La valoracin se realiza anualmente, al inicio se valora el documento y al final de su desarrollo.

Pga 2013-14

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