Quinto Encuentro Nacional de Docencia, Difusin e Investigacin en

Enseanza de la Historia, Tercer Encuentro Internacional de

Enseanza de la Historia y Segundo Foro Nacional sobre Libros de
Texto de Historia

Nombre:
Adrin Valverde Lpez

Institucin:
Escuela Normal Superior de Mxico

Ttulo de la ponencia:
Escuela Normal Superior, Plan de estudios 1945: Especialidad en Historia.

Eje temtico y nmero de mesa:
(I) Investigacin
7. Investigacin historiogrfico sobre los procesos de enseanza, aprendizaje y difusin de
la Historia en diferentes pocas.



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Escuela Normal Superior, Plan de estudios 1945: Especialidad en Historia

Adrin Valverde Lpez
Escuela Normal Superior de Mxico

Resumen

Este trabajo es parte de un anlisis ms amplio sobre los planes de estudio 1945, 1959,
1976, 1983 y 1999 de la Especialidad en Historia en la Escuela Normal Superior (en
adelante ENS), en los cuales se plasman las aspiraciones del estado mexicano de
homogenizar el sistema de formacin docente a travs del diseo de programas para las
escuelas normales del pas.
Esta primera parte comprende una sucinta revisin de los antecedentes de la ENS como
organismo dependiente de la Secretaria de Educacin Pblica (en adelante SEP) y del Plan
de estudios 1945. Aqu se condensan aspectos como el nmero de materias comunes en
todas las especialidades y algunos matices del reglamento y los requisitos de ingreso. No
obstante, el objetivo central es realizar un primer anlisis de los cursos y contenidos, las
finalidades y los mtodos de enseanza y aprendizaje de los cursos de Historia Universal y
de Mxico de la Especialidad en Historia que nos permita ubicar los ejes de conocimiento,
habilidades y competencias vigentes hasta el ao de 1959, cuando se establece un nuevo
plan de estudios.

Palabras clave
Formacin docente humanista; formacin cientfica y humanista; espacios curriculares;
lnea de formacin.







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Normal Superior School, Curriculum 1945: Specialization in History

Adrin Valverde Lpez
Normal Superior School of Mexico
Abstract

This work is part of a broader analysis of curricula 1945, 1959, 1976, 1983 and 1999
Specialization in History at the Ecole Normale Superieure (ENS hereafter) and as an
educational institution of the Ministry of Education in which the aspirations of the Mexican
state to standardize the system of teacher training through the program design for normal
schools in the country are reflected.
This first part begins with a brief review of the history of the NHS as an agency of the
Ministry of Public Education (hereafter SEP) and Curriculum 1945. Aspects here as the
number of common materials condense in all specialties, and some nuances of the
regulations and entry requirements. However, the main objective is to perform an initial
analysis of the courses and content, aims and methods of teaching and learning courses and
Universal History of Mexico History of the Specialty that allows us to locate the axes of
knowledge, skills and competencies in force until 1959, when a new curriculum is
established.

Keywords
Humanist teacher training; scientific and humanistic education; curricular areas; online
training.









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Escuela Normal Superior, Plan de estudios 1945: Especialidad en Historia


Introduccin

Con la restauracin de la Repblica en 1867 se forma una comisin para la elaboracin de
una ley orgnica de Instruccin Pblica, la cual es expedida el 2 de diciembre de ese ao.
Se establece la instruccin primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los trminos
que expondr el reglamento (Ley Reglamentaria del 24 de enero de 1868) y la creacin de
una educacin secundaria, as como de escuelas normales para la formacin de profesores.
(Zoraida 2005)
Catorce aos despus con Joaqun Baranda (1882-1901), como ministro de Justicia e
Instruccin, se disea un sistema nacional de educacin cuya idea central consista en una
enseanza primaria elemental que dejara atrs el uso del silabario, con el objetivo de
desarrollar las facultades fsicas e intelectuales de los nios. Para lograrlo era necesaria la
formacin de docentes, aunque la idea no era nueva ya que por entonces funcionaban las
normales de San Luis Potos (1849), Guadalajara, Nuevo Len (1881) y Puebla (1879).
En 1882 se encarg inicialmente a Ignacio Manuel Altamirano el proyecto de la
fundacin de la Normal Nacional en la Ciudad de Mxico, que concluye en 1887. Al
establecimiento de la Normal sigui la expedicin en 1888 de la Ley de Instruccin
Obligatoria, determinndose que la instruccin primaria elemental era obligada en el
Distrito y Territorios para hombres y mujeres de seis a doce aos. (Martnez 2005)
Con la expedicin de Ley Reglamentaria de 1891 se reorganiza la educacin primaria,
se divide en elemental (dos aos) y superior (tres aos). Con el propsito de coordinar la
primaria superior se cre el Consejo Superior de Educacin Pblica y se organiza como
enseanza media, entre la primaria elemental y la preparatoria, con la supervisin de una
Direccin General de Instruccin Primaria. (op. cit.)
En 1901 con Justino Fernndez, como ministro de Instruccin Pblica, se reglament
que la educacin primaria permaneciera como elemental con dos aos y en superior con
cuatro, simultneamente se estableci en la Normal la formacin de profesores para el nivel
elemental en cuatro aos y el superior en seis. En 1905 con Justo Sierra, en el ministerio de
Instruccin Pblica y Bellas Artes, la educacin pblica alcanza la institucionalizacin en
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grado y relevancia. En 1908 nuevamente se reforma la educacin primaria establecindose
que la instruccin era slo un medio de educacin y nacional, y en 1910 se inaugura la
Universidad Nacional de Mxico con una visin nacionalista.
Once aos despus, siendo presidente lvaro Obregn, el 25 de julio de 1921 se funda
la SEP en sustitucin del Departamento Universitario y de Bellas Artes (1920), por lo que
la Universidad Nacional y sus dependencias pasan a formar parte de la SEP. En 1923 se
estipula que la Universidad y particularmente la Subseccin de Ciencias de la Educacin de
la Facultad de Altos Estudios es la responsable de emitir los certificados de aptitud docente
para obtener un nombramiento de profesor y ocupar una plaza de educacin primaria o
superior. Posteriormente, en 1924 siendo el Secretario Jos Vasconcelos y rector de la
Universidad de Mxico Ezequiel A. Chvez, se funda la Escuela Normal Superior (ENS) a
la par que la Facultad de Filosofa y Letras y la Escuela de Graduados en sustitucin de la
Facultad de Altos Estudios. (Ducoing 1990)

ENS como institucin educativa de la SEP

Es hasta 1934, ao en que se suprime de la Universidad la ENS, cuando la SEP inicia la
formacin de docentes por lo que se fundan escuelas normales en la ciudad de Mxico y
otras entidades del pas (para el nivel preescolar, primaria y secundaria de educacin
especial y educacin fsica). A la par se organiza el Instituto Federal de Capacitacin del
Magisterio (IFCM), que posteriormente ser la Direccin General de Capacitacin y
Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGCMPM), con la finalidad de impulsar la
formacin inicial y el mejoramiento de los docentes en servicio. (op. cit.)
Es en este contexto que se organiz la Segunda Enseanza, separando los tres
primeros aos de la Escuela Preparatoria, [y] se plante un grave problema: la promocin
de los maestros. (Escuela Normal Superior 1948: 5-7)
Para resolver la problemtica de profesores que se requeran para el nivel de enseanza
secundaria se recurri a los que estaban en servicio en el nivel de primaria, a bachilleres de
Ciencias y Letras y a profesionistas de otras disciplinas. De igual forma, para enfrentar el
reto de la preparacin de estos profesionistas incorporados al servicio docente, en 1934 se
organizaron cursos de capacitacin en los periodos vacacionales. (op. cit.)
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El 29 de julio de 1935 se expidi un acuerdo, autorizando a la Secretaria de
Educacin Pblica para fundar el Instituto de Preparacin del Magisterio de Enseanza
Secundaria (IPMES), reglamentar su funcin y establecer un sistema de revalidacin de
estudios de materias hechas en otras instituciones. (dem.)
Un da despus, el 30 de julio se inauguraran los cursos en el edificio de la Escuela
Secundaria Diurna nm. 2, entre Ribera de San Cosme y la calle de Fresno en Santa Mara
la Ribera. En octubre, por medio un decreto emitido por el presidente Lzaro Crdenas, se
forma el Consejo de Educacin Superior y de Investigacin Cientfica (CESIC) con la
finalidad de elabora los planes de estudio, programas y reglamentos, y de regulacin las
instituciones de educacin superior. En 1936 se constituye el Instituto de Preparacin del
Magisterio de Enseanza Secundaria (en adelante IPMES), que fue el responsable de
elaborar los planes de estudio de 1936, 1938, 1940 y 1942 para la formacin de profesores
de enseanza secundaria. (dem.)
En 1942 cuando se expide la Ley Orgnica de Educacin Pblica (ver anexo 1) el
IPMES se transforma en la ENS y como su primer director el profesor Rafael Ramrez
Castaeda, con el objetivo de formar los docentes de las materias que se imparten en la
escuela secundaria, adems se inauguran dos secundarias anexas de observacin y
experimentacin. Entre 1942 y 1946 se intensifican los cursos extensivos para los
profesores en servicio del Distrito Federal y para los profesores de los estados se proponen
cursos intensivos de verano e invierno en los periodos de receso y vacaciones escolares de
la escuela secundaria. En 1947 con el propsito de ampliar y mejorar la enseanza normal
se forma la Direccin General de Enseanza Normal. (Zoraida c1979)
En 1944 siendo presidente Manuel vila Camacho y Secretario de Educacin Pblica
Jaime Torres Bodet se ve la necesidad de construir un edificio para la ENS, ya que ocupaba
instalaciones de la Secundaria No 4, de la Secundaria No 1 y de la Escuela Nacional de
Maestros, por lo que el 1 de julio de 1944 el Presidente Manuel vila Camacho coloca la
primera piedra de la edificio entre las calles del Fresno y del Naranjo y la Ribera de San
Cosme. Siendo el Director de la ENS Celerino Cano se inaugura el edificio, ubicado Fresno
15, el 26 de noviembre de 1946. (Ver anexo 2)
En suma, con la Ley Orgnica de 1942 quedan establecidos los fines de la ENS, con los
propsitos siguientes:
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a) Elevar y perfeccionar la cultura general y pedaggica de los maestros graduados.
b) Formar maestros terico-prcticos en una disciplina de orden cultural o
pedaggico.
c) Capacitar a los maestros para las funciones superiores de la tcnica de la
enseanza, tales como supervisores, directores de escuelas normales o directores
generales de educacin.

De igual forma, con la fundacin de la ENS como una institucin educativa dependiente
de la SEP, se reafirma el inters del Estado en la formacin de docentes del nivel
secundaria, con la pretensin de llevar a la prctica conceptos, ideas y propuestas
educativas entonces en boga en el campo de la educacin, centrada en nuevos mtodos
y tcnicas de enseanza.

Plan de estudios 1945

Jaime Torres Bodet, Secretario de Educacin Pblica, rubrica el 26 de marzo de 1945 el
Plan de estudios de la ENS, en el que se establecen seis materias comunes en once
especialidades:

1. Conocimiento de los adolescentes.
2. Educacin de los adolescentes.
3. Didctica general (un semestre).
4. Didctica de la especialidad (un semestre).
5. Orientacin profesional.
6. Psicotcnica pedaggica e historia de los sistemas educativos de la segunda
enseanza (un semestre).

Los bachilleres deban cursar adems tres asignaturas:

1. Ciencia de la educacin.
2. Historia general de la educacin.
3. Historia de la educacin en Mxico (un semestre).

Los dieciocho cursos restantes se distribuyen entre las materias de la especialidad,
culturas generales y optativas. La asignatura de Historia y Civismo se subdivide en
Civismo, Historia Universal e Historia de Mxico.



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Reglamento

En octubre de 1946 se da a conocer el Reglamento de la ENS (en vigor hasta enero de
1984, cuando se publica un Estatuto Orgnico vigente hasta la fecha) donde, entre otras
cosas, se menciona cules son los derechos y obligaciones del personal docente y los
estudiantes.
En el Captulo I. Disposiciones generales, artculo 1, se indica el propsito de la
Escuela Normal Superior:

Organizar los estudios, con una duracin mnima de cuatro aos de las
especialidades para maestros de la Escuela Secundaria de educacin industrial, de
educacin normal y de educacin preparatoria o bachillerato.

El artculo 2, dice:

Para el desempeo de su cometido, la Escuela Normal Superior queda organizada
por especialidades, de conformidad con las distintas materias que se imparten en los
planteles de enseanza post-primaria.

El artculo 3, seala:

Las especialidades a que se refiere el artculo anterior, sin prejuicio de crear las que
sean necesarias, eran:

1. Maestro en Lengua y Literatura espaola.
2. Maestro en Fsica y Qumica.
3. Maestro en Biolgica.
4. Maestro en Geografa.
5. Maestro en Artes Plsticas.
6. Maestro en Ingls
7. Maestro en Francs.
8. Maestro en Matemticas.
9. Maestro en educacin Cvica y Social.
10. Maestro en Historia.
11. Maestros de Normal y Tcnicos en Educacin:

I. Cursos de la materia objeto de la especialidad:
a) Curso superior de Paidologa.
b) Curso Monogrfico de la Historia de la Educacin en Mxico.
c) Conocimiento y educacin de los adultos.
d) Psicologa del aprendizaje.
e) Pedagoga comparada.
f) Filosofa de la educacin.
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g) Organizacin y administracin de escuelas y sistemas escolares.
h) Higiene escolar.
i) Psicologa experimental.
j) Tcnica de la enseanza de las materias instrumentales
k) Tcnica de la enseanza de las Ciencias Fsico-Naturales (un semestre).
l) Tcnica de la enseanza de las Ciencias Sociales (un semestre).

Se establece que los alumnos de esta ltima especialidad cursaran, de acuerdo con el
Director del plantel, tres asignaturas obligatorias en los dos ltimos aos con el propsito
de especializarse en una de las ramas de la Pedagoga:

1. Sociologa aplicada a la educacin.
2. Curso Monogrfico de educacin extraescolar.
3. Tcnica de la inspeccin escolar.
4. Pedagoga de anormales.
5. Estadstica aplicada a la educacin.
6. Legislacin escolar.
7. Literatura infantil.
Y otras materias especiales que vaya reclamando la educacin en Mxico.

II. Materias de Cultura General:
1. Historia de la Filosofa.
2. Problemas educativos y sociales de Mxico.
3. Primer curso de una lengua moderna (ingls, francs o alemn).
4. Segundo curso de una lengua moderna.
5. Curso superior de Espaol o Etimologas Greco-Latinas.

El artculo 4, marca que:

La Escuela Normal Superior otorgar a los alumnos que terminen los estudios
correspondientes y cumplan con los requisitos que en el presente Reglamento se
sealan, el grado de Maestro en la especialidad que haya cursado.

Ingreso

Sobre el ingreso en el Captulo IV. De los alumnos, artculo 30, se seala:

Para ingresar a la Escuela Normal Superior se requiere haber obtenido el ttulo de
Profesor de Enseanza Primaria, en algn plantel autorizado por la Secretaria de
Educacin Pblica, o ser Bachiller de la Universidad Nacional u otros planteles
reconocidos por la Secretaria de Educacin Pblica y acreditar adems cuatro aos
de servicios docentes previos. (ibid., p. 45)

Ms adelante, en el artculo 34, se expone:

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Para que un alumno de primer ingreso pueda ser inscrito en el tercer ao de
cualquiera de las carreras que se hacen en la Escuela Normal Superior, demostrara
su capacidad para traducir el ingls o francs, mediante una prueba que consistir
en traducir, sin diccionario, una o dos pginas de alguna obra que se refiere a
cualquiera de las materias de la especialidad. (ibid., p. 46)


La enseanza de la Historia

La enseanza de la historia en Mxico atraviesa cinco etapas (Zoraida c1979), que va de la
formacin del nuevo Estado-Nacin de 1821 a 1856, a otra que va de la mano de los
liberales que confan en la educacin como instrumento de la igualdad social de 1857 a
1889. Pasando por un tercer momento de 1889 a 1917, que se distingue por pretender la
unidad nacional y, otro de 1917 a 1940, que intenta una educacin revolucionaria,
rematando con una quinta etapa de 1940 a 1960, donde nuevamente se busca la unidad
nacional a travs de la enseanza de la historia en la escuela pblica.
En la dcada de los aos cuarenta del siglo pasado Zoraida (ibid., p. 244) escribe:

La enseanza de la historia padeca tanto los efectos de los extremos que el VI
Congreso de Historia que tuvo lugar en 1943 declar que el estado de anarqua en
que se encontraba la historia ameritaba reunir una conferencia de mesa redonda
para el estudio de los problemas de la enseanza de la historia de Mxico. La
primera conferencia tuvo lugar entre el 11 y el 18 de mayo de 1944.

Entre las resoluciones de la conferencia se insista que la enseanza de la historia deba
tener dos finalidades:

1. la verdad en materia histrica y la creacin de un sentimiento de solidaridad
nacional como factor fundamental para la integracin de la patria.
2. La historia deba de explicar las estructuras de las instituciones econmicas,
jurdicas, polticas y culturales para formar el espritu cvico y explicar los
fenmenos en relacin con la historia universal para crear un espritu de
solidaridad humana. (ibid., p. 245)

Para cada nivel de educacin bsica se establecieron los propsitos de enseanza y
aprendizajes esperados. As, en la escuela secundaria la historia tena como propsito,
ahondar en el estudio de la cultura, de las cuestiones sociales, econmicas y de las
costumbres. (dem.)
11

Por lo que se requera de un docente que estimulara el sentimiento de unidad nacional en
sus alumnos que asegurara la lealtad de los ciudadanos, por lo que con el diseo Plan de
estudios 1945 se pretenda que esta meta se alcanzara.

La Especialidad en Historia

La formacin de docentes del Plan de estudios 1945 de la Especialidad en Historia de la
ENS, se divide en dos: Historia Universal e Historia de Mxico. En cada lnea se
establecen las finalidades (objetivos), sumarios (temas), procedimientos didcticos
(mtodos) y bibliografa de los cursos.
En la lnea de formacin en Historia Universal se indican las diez materias de
conocimiento histrico, las cuatro de didctica de la especialidad y una de filologa. Las
materias de conocimiento histrico son:

1. Prehistoria y Protohistoria
2. Primer curso de Historia General
3. Segundo curso de Historia General
4. Tercer curso de Historia General
5. Primer curso de Historia de Mxico
6. Segundo curso de Historia de Mxico
7. Tercer curso de Historia de Mxico
8. Historia del pensamiento econmico y poltico
9. Historia del Arte
10. Geografa Humana
11. Filologa

Entre la planta docente destacan profesores como Jos Mancisidor, Gabino A. Palma,
Jess Mastache Romn, Vicente Senz, Ernesto de la Torre Villar, Agustn Cu Cnovas
(egresado de la primera generacin) y exiliados espaoles como Juan Comas Camps y Luis
Castillo Iglesias, entre otros.
Exista la posibilidad de que los alumnos eligieran, con la aprobacin del Director del
plantel, dos materias afines entre los cursos que se impartan en cada perodo lectivo. Las
Materias de Cultura General, comprendan:

1. Un curso superior de Espaol
2. Dos cursos para una lengua viva europea. Agregndose que si el alumno prueba su
capacidad para traducirla, har en cambio dos cursos de latn clsico
3. Un curso de Filosofa de la Historia.
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El Primer curso de Historia General se encuentra dividido en dos semestres, por lo
tanto, el Segundo curso corresponde en realidad al Tercer curso. Mismos que son comunes,
al igual que los tres cursos de Historia de Mxico con el Plan de estudio en Historia de
Mxico.
No se localizaron los cursos de Historia del pensamiento econmico y poltico y de
Historia del Arte y en contraste aparecen los cursos de Didctica de la enseanza de
la Historia Universal; Medio siglo de historia contempornea (de 1898 a la fecha) y
Geografa Humana de Mxico, que son similares en ambos planes de estudio.
En la lnea de formacin en Historia de Mxico, igualmente, se indican cules eran las
doce materias de conocimiento histrico:

1. Primer curso de Historia General
2. Segundo curso de historia General
3. Tercer curso de Historia General
4. Arqueologa de la Amrica Media
5. Teora de la investigacin histrica
6. Primer curso de Historia de Mxico
7. Segundo curso de Historia de Mxico
8. Tercer curso de Historia de Mxico
9. La Historia del Arte en Mxico
10. Geografa Humana de Mxico (econmica, social e histrica)
11. Historia de la Cultura Espaola (dos semestres)
12. Historia de Amrica.

El segundo y tercer apartado de los cursos de Historia Universal son iguales que los
cursos de Historia de Mxico, aadindose la nota siguiente:

Una vez terminada esta carrera puede el alumno completar la de Maestro en
Historia Universal, estudiando un curso de Protohistoria, uno de Historia del
pensamiento Econmico y Poltico, uno de Historia del Arte y uno de Filologa.

Entre los espacios curriculares no localizados de Historia de Mxico estn Arqueologa
de Amrica Media, La Historia del Arte en Mxico e Historia de Amrica. En cambio,
aparecen el Curso monogrfico de la historia de la educacin en Mxico, Didctica de la
investigacin histrica y Didctica de la Historia de Mxico, este ltimo es similar al de
Didctica de la Historia Universal, excepto porque en los apartados sobre la Tcnica de
la elaboracin de programas se enfocan a cada plan de estudio.
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Es de subrayar que en ambos cursos se abordan los mtodos aplicables, el material
didctico y la evaluacin de los programas a la enseanza de la historia Igualmente, se hace
nfasis en la cuantificacin del contenido, la adquisicin de la tcnica en la elaboracin de
programas de historia y de cmo organizar los cursos. (Ver cuadro 1)

Cuadro 1.

Cursos y contenidos Finalidades Mtodos

Prehistoria y Protohistoria
Juan Comas Camps

* De la Prehistoria al Neoltico.

* Ubicar a los alumnos en el
contexto.

* Entrenarlos en el anlisis
crtico de los problemas

* Que conozcan los mtodos y
tcnicas utilizados en el estudio e
investigacin prehistricos.

* Que aprendan a estudiar,
exponer y criticar un determinado
problema.

* Bsqueda de bibliografa y la
habilidad para resumir y sintetizar
los hechos y las diversas
opiniones, formndose un criterio
propio.

* Iniciar con una exposicin del
profesor.

* Promover el intercambio de
ideas y la participacin de
alumnos (dilogo, preguntas,
sugerencias, etc.).

* Intervencin activa e intensiva
de los alumnos.

* Ninguna clase debe convertirse
en conferencia por el profesor.

* Al inicio de cada clase se har
un resumen del tema anterior y el
resto del tiempo se analizara el
tema siguiente, con la orientacin
del profesor.

* No debe haber un texto
determinado.

* Los alumnos escogern un tema,
problema o pregunta para su
exposicin en clase.

* Programar clases para visualizar
los temas con diapositivas y
lminas.

* Visitas a diferentes museos.


Primer curso de Historia
General
Jos Fernndez Varela.

Primer semestre (primera,
segunda y tercera parte del
programa):
* Definicin de la Historia.


* Ensear al alumno la verdad
histrica, ubicando las causas de
los hechos y sus efectos.

* La crtica histrica y propiciar
sentimientos de admiracin del
pasado.

*

Exposiciones, investigacin,
anlisis de los temas, lecturas
fuera de catedra.

* Estudio y trazo de mapas de
carcter histrico.
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Segundo semestre
(cuarta y quinta parte del
programa)
* Organizacin del Imperio
Romano.


Segundo curso de Historia
General
Agustn Cu Cnovas

Tercer semestre
Primera parte:
* La crisis del Imperio Romano.
* Surgimiento de las clases
nuevas.
* La revolucin municipal.

Segunda parte:
* Las tendencias renovadoras de
la Edad Media.
* La monarqua absoluta en
Europa.


* Exposiciones orales, lecturas en
clases, comentarios y discusiones.

* Elaboracin de monografas,
lectura, comentario y discusin de
las mismas en el grupo.

* Lecturas extra-clase,
investigaciones de carcter
acadmico.

* Investigaciones con modalidad
de seminario, realizadas
individualmente y por equipo.

* Observacin, estudio y
elaboracin de mapas tanto
individuales como murales.

* Colecciones de recortes,
ilustraciones y material histrico
en general.


Primer curso de Historia de
Mxico
Luis Fernando Amaya G.

Primera parte:
* Los orgenes del hombre
americano.
* La cultura azteca.

Segunda parte:
* El descubrimiento de Amrica.
*La Conversin de los indios.

* Capacitar a los alumnos para el
ejercicio de su especializacin,
mejorando su preparacin
acadmica.

* Informar a los alumnos de las
ms recientes investigaciones de
carcter histrico y antropolgico.

* Crear en los alumnos el hbito
de investigar, ampliar y renovar
constantemente sus
conocimientos.

* Despertar en los alumnos inters
por el conocimiento de las fuentes
histricas.


* Exposiciones orales,
discusiones, proyecciones, lectura
de documentos, comentarios.

* Redaccin de monografas.

* Lectura y discusin de trabajos
de investigacin y observaciones
directas.

* Visita al Museo Nacional de
Antropologa y localidades
arqueolgicas.

Segundo curso de Historia de
Mxico: 1521-1854
Cu Cnovas

Primera parte:

* Capacitar, estimular, inducir,
despertar, crear y desarrollar en
los alumnos explicaciones,
interpretaciones.


* Exposiciones, lecturas en clase y
extra-clase, elaboracin de
monografas, investigaciones
acadmicas.

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* La organizacin econmica
de la Nueva Espaa.
* Mxico durante su guerra de
independencia.

Segunda parte:
* La Independencia de
Mxico.
* La guerra con los Estados
Unidos y sus consecuencias.
* Formar ciudadanos
responsables, con actitudes de
apego a la historia de
adhesin profunda e
insobornable el amor a la
verdad histrica

* Para la investigacin
histrica la valoracin tica de
las acciones humanas [y] la
habilidad de investigar mediante
el adiestramiento en el uso y
consulta de libros, archivos y
otros materiales especficos
* Trabajo en la modalidad de
seminario.

* Observacin, estudio y
elaboracin de mapas y coleccin
de recortes e ilustraciones.

Tercer curso de Historia de
Mxico: 1855-1946
Jos Mancisidor

Primera parte:
* La Revolucin de Ayutla.
* La Revolucin Mexicana.

* Capacitar, estimular, inducir,
despertar actitudes de lealtad,
estimacin y respeto en los
alumnos.

* Formar en el alumno
sentimientos de simpata hacia
todos los pueblos de Amrica

* desarrollar el amor a la
verdad histrica

* Despertar el inters por la
investigacin histrica con base
en las fuentes

* inspirar al alumno la
conviccin de ampliar
constantemente su preparacin
histrica

















Geografa Humana de Mxico
Gabino A. Palma

* La Geografa Fsica del Pas.
* La Geografa Social.

* Estudiar e investigar los
bien conocidos principios de
causa efecto, de correlacin o
interdependencia de fenmenos y
hechos, y de extensin espacial y
temporal

* Que no slo propicie conceptos
de carcter geogrfico sino que
pueda ser una introduccin o
complemento a los estudios de la
Historia de Mxico

* ejercicios de localizacin
sobre mapas mudos, cartogramas,
graficas comparativas

* preparacin de clase,
monografas, excursiones, visitas
a centros de produccin o servicio
social

* conferencias, discusiones,
proyecciones cinematogrficas,
etc.

Filologa
Francisco Carmona N.

* Conceptos Previos.
* Conclusiones.

* Establecer las conexiones
lingsticas, entre el lenguaje,
el idioma, la literatura y crtica
literaria como fenmenos de
expresin glsica.

* Exposicin oral, lectura de
textos discusin de problemas.

* Se trabaja en forma de
seminario.
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* Profundizar en los
conocimientos de lingstica y
perfeccionar el gusto literario
y la capacidad crtica.




Reflexin final

Una primera reflexin de los cursos de la Especialidad en Historia del Plan de estudio 1945
y las adecuaciones en 1948, nos indica que los propsitos acadmicos en la formacin de
docentes eran la adquisicin de conocimientos histricos suficientes y el desarrollo de
competencias y habilidades para la enseanza y aprendizaje de la historia. No
circunscribindose tan slo a la aplicacin de tcnicas y actividades didcticas (uso de
materiales y recursos), sino tambin al diseo de estrategias integrales para establecer la
relacin entre teora y prctica, como la utilizacin de diferentes mtodos didcticos.
Los mtodos de enseanza utilizados se fundamentan en una formacin docente
humanista, que se vincula con los nuevos enfoques metodolgicos de la historia,
sustentada en el planteamiento de problemas, el uso de diversas fuentes de informacin y la
investigacin. Que pretende desarrollar en los alumnos una actitud crtica, que conlleva la
posibilidad de que mediante la formulacin de preguntas es posible relacionar los diferentes
contenidos (mediante el conocimiento y aplicacin de tcnicas de indagacin) para
favorecer un saber sistemtico.

Conclusiones

La ENS a partir de 1942 como una institucin perteneciente a la SEP es concebida como
una institucin educativa formadora de docentes con dos finalidades: primero, asegurar la
educacin de un profesor para el nivel de secundaria que reprodujera la ideologa del
Estado mexicano a travs de la enseanza de la historia y, segundo, impulsar los
conocimientos cientficos y humanista entre los futuros docentes. Adems de que sus
egresados ocuparan las plazas vacantes en la escuela secundaria, lo que rompe con la
propuesta del sistema de oposicin de 1923 para el nombramiento de profesores.
El Plan de estudios 1945 de la ENS fue una propuesta transformadora que marc
durante catorce aos la formacin y consolidacin del magisterio en servicio como de
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aspirantes a la docencia de diferentes niveles educativos. En donde se organizaron los
cursos de las diversas especialidades que la componen a partir de dos lneas de formacin:
la acadmica y la pedaggica. La primera haciendo nfasis en una formacin cientfica y
humanista, es decir, disciplinar y, la segunda, se orient en la adquisicin de una
metodologa educativa desde un enfoque crtico que estaba organizado por asignaturas con
tres ejes de conocimiento:

1. Cultura general
2. Formacin pedaggica
3. Cursos optativos.

Para la obtencin del grado de maestro era necesario presentar una tesis en base al
trabajo de investigacin o de sistematizacin de conocimientos relativos a cada
especialidad.
Finalmente, el Plan de estudios 1945 requiere de un anlisis riguroso de este enfoque
formativo de docentes ante el inminente retorno del modelo universitario en el nuevo plan
de estudios de las escuelas normales.

Bibliografa consultada

Ducoing, Patricia (1990). La pedagoga en la Universidad de Mxico. 1881-1954, Tomo I.
CESU-UNAM, Coordinacin de Humanidades, Centro de Estudios sobre la
universidad, Mxico.

D.O.F (23 de enero de 1942). Ley Orgnica de la Educacin Pblica Reglamentaria de los
artculos 3, 31, fraccin i; 73 fracciones x y xxv; y 123, fraccin xii., de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Martnez Jimnez, Alejandro (c1992). La educacin elemental en el porfiriato, en: La
educacin en la historia de Mxico. Lecturas de Historia Mexicana 7. El Colegio de
Mxico, Centro de Estudios Histricos, pp. 105-143.

SEP (s/f). Plan de Estudios 1945, en: Escuela Normal Superior. Mxico (fotocopias).

SEP (s/f). Plan de Estudios 1948, en: Escuela Normal Superior. Mxico (fotocopias).

Zoraida Vzquez, Josefina (c1979). Nacionalismo y educacin en Mxico. El Colegio de
Mxico. Centro de Estudios Histricos, Nueva Serie 9.

18

(c1992). La Repblica Restaurada y la educacin, en: La educacin en la historia de
Mxico. El Colegio de Mxico. Lecturas de Historia Mexicana 7. Centro de
Estudios Histricos, pp. 93-104.












































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Anexo 1



23 de enero de 1942. Se publica en el Diario Oficial de la Federacin la primera Ley Federal de
Educacin.








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Anexo 2



26 de noviembre de 1946. Acta de la inauguracin del centro escolar de La Ribera de San Cosme.