TITULO (ANTEPROYECTO)

JULIANA BEATRIZ ARAQUE VILLAMIZAR COD. 1310500

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN, ARTES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA
SEMINARIO DE INVESTIGACION
SAN JOS DE CCUTA
2014
TITULO (ANTEPROYECTO)









INCLUSION A LA EDUCACIN EN CCUTA










JULIANA BEATRIZ ARAQUE VILLAMIZAR COD. 1310500








PRESENTADO AL LIC. JESUS ARTURO RAMIREZ SULVARAN








UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN, ARTES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA
SEMINARIO DE INVESTIGACION
SAN JOS DE CCUTA
2014
PLANTEAMIENTO PROBLEMA

Las anomalas congnitas son un problema emergente en los pases en vas de
desarrollo. Un informe compilado por el profesor Arnold Christian son de la
Universidad Wits seala que al menos 3,3 millones de nios menores de 5 aos
mueren anualmente debido a serias malformaciones genticas.

Segn datos de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), para el ao 2005 se
reportaron un total de 2.641 defunciones por malformaciones congnitas, de las
cuales 2.185 corresponden a menores de un ao, el 55.9% (1.221) correspondi al
sexo masculino y el 44.1% restante (964) al sexo femenino. Segn datos de la
Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), para el ao 2008 en Colombia, la
tasa de mortalidad general para el pas en menores de un ao fue de 1232.1 por
100.000 habitantes, mientras que para el grupo de uno a cuatro aos fue de 62.7.
Si se tiene en cuenta, que la tasa de mortalidad por malformaciones congnitas en
Colombia durante el 2004 entre varones menores de un ao fue de 261,9 x
100.000 habitantes y de 228,8 por 100.000 nacidos vivos en las mujeres, se
encuentra que el comportamiento de esta tasa para el ao 2008 en el mismo
grupo de edad, fue de 303,8 x 100.000 habitantes para los varones y de 252,3 por
100.000 nacidos vivos en las mujeres. Estos datos ubican a las Malformaciones
congnitas, deformidades y anomalas cromosmicas como la segunda causa de
mortalidad en hombres y la primera en mujeres durante el ao 2008, para el grupo
de menores de un ao.

Esta tasa de mortalidad, segn datos de OPS, para Malformaciones congnitas,
deformidades y anomalas cromosmicas en el grupo de uno a cuatro aos en el
mismo ao, representa la primera causa de mortalidad en varones y en mujeres
con tasas de 6,7 y 6,4 por 100.000 habitantes respectivamente.

Un principio bsico de derechos humanos en un estado democrtico es proveer
educacin de calidad a todos sus habitantes. Este principio significa, entre otras
cosas, responder a las necesidades comunes y especficas de la poblacin
diversa geogrfica y culturalmente, lo cual representa un desafo mayor en la
definicin de polticas de Estado. En la lnea de la Revolucin Educativa de
transformar el sistema en magnitud y pertinencia, esto es, llegar cada vez a ms
nios con una educacin que responda a sus necesidades educativas concretas,
as como a sus expectativas de vida, a partir de 2003 el Ministerio de Educacin
Nacional cuenta con la Direccin de Poblaciones y Proyectos Intersectoriales.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales, por su condicin de
discapacidad o de excepcionalidad, se pueden y deben educar en los mismos
espacios en los que se educan los dems. Este hecho representa un gran desafo
para el sistema educativo, ya que ellos y ellas requieren de espacios accesibles
fsicamente, docentes con una actitud abierta, flexible y de especial calidad
humana, y metodologas que respondan a sus particularidades.

En este sentido, el modelo de integracin acadmica y social a la educacin
formal, en el cual estudiantes con discapacidad comparten un espacio pedaggico
con estudiantes que no presentan esta condicin, es una forma de garantizar el
derecho que tiene esta poblacin a recibir educacin. En el caso de los
estudiantes con discapacidad intelectual, es decir, que presentan Sndrome de
Down u otro tipo de deficiencia cognitiva, es necesario evaluar su nivel de
discapacidad para verificar si poseen las condiciones para ser integrados a una
institucin de educacin formal o se les debe brindar un programa de habilitacin-
rehabilitacin. Esta ltima situacin requiere de un trabajo concertado entre
gobiernos locales, salud, proteccin y educacin.

En muchas ocasiones, en lugar de establecer y mantener comunidades escolares
que honren las diferencias, se vive la diversidad como un problema y los centros
escolares no dan acogida a nios que presentan algn tipo de problema. Entre las
variables de discriminacin se encuentra la de nios con necesidades educativas
especiales (NEE), asociadas tanto a discapacidad como a sobredotacin.

La integracin propone, entonces, la insercin de nios ciegos, sordos, deficientes
mentales para trabajar con ellos de manera igualitaria en la ciudad de Ccuta. La
finalidad ltima es que cada alumno reciba una educacin acorde a sus
necesidades y se innoven nuevas metodologas en la educacin. La insercin y la
atencin de todos los nios dentro del colegio suponen formar escuelas de puertas
abiertas a todo el mundo y responde al ideal de conformar sociedades ms
democrticas, ms justas, ms tolerante y comprensiva.




















OBJETIVOS


OBJETIVO GENERAL

Integrar a nios con discapacidades ya sea fsico, motriz en los planteles educativos
de la ciudad de Ccutapara su plena enseanza-aprendizaje, desarrollando valores
ticos, morales y habilidades cognitivas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Proporcionar acceso a los servicios educativos de forma que pueda desarrollar
acciones de aprendizaje autnomamente.

Establecer capacitacin para profesores de universidades de la UFPS,
pblicas u oficiales o instituciones pedaggicas.

Innovar modelos pedaggicos para los nios con anomalas congnitas.

Lograr el desarrollo de habilidades cognitivas en los nios con anomalas
congnitas como capacidad de anlisis, sntesis y comunicacin, para que
construyan sus propios aprendizajes.

Planear una propuesta educativa, vinculada a las capacidades que esta
poblacin posee.



DELIMITACION


DELIMITACION ESPACIAL

Comienzo del primer semestre del 2014 hasta terminar este.

DELIMITACION TEMPORAL

Instituto Tcnico Guaimaral







JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

La integracin escolar de nios con algn tipo de discapacidad era, no hace
mucho tiempo atrs, un proceso que se daba naturalmente. Con el correr del
tiempo, los nios discapacitados han sido enviados a escuelas especiales,
haciendo de su discapacidad un rasgo que resalte ms que sus capacidades. As,
la discapacidad se ha convertido en un factor excluyente en materia de educacin.
Nios con algn tipo de trastorno de atencin, por ejemplo, han sido catalogados
como alumnos perturbadores, y sus padres han debido buscar una alternativa que
les brinde educacin.

Est comprobado que los nios discapacitados que se desarrollan dentro de un
ambiente plural y heterogneo, que no los margina, obtienen mayor estimulacin y
mejores resultados. A partir de esta realidad, el desafo es fomentar la integracin,
brindar la posibilidad de que los nios con discapacidades se incorporen al
sistema ordinario de educacin y consigan el mayor desarrollo de sus capacidades
personales, sociales e intelectuales. Experiencia de un grupo de educadores en
relacin con la inclusin de alumnos con necesidades educativas especiales.

La insercin y la atencin de todos los nios dentro del colegio suponen formar
escuelas de puertas abiertas a todo el mundo y responde al ideal de conformar
sociedades ms democrticas, ms justas, ms tolerante y comprensiva.