GUA DIDCTICA

ESPECFICA




TIPOS DE TEXTOS


PROF. NEPSI BEATRIZ GARCA

Barquisimeto
31 DE JULIO DE 2012




U UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D C CE EN NT TR RO OC CC CI ID DE EN NT TA AL L
L LI IS SA AN ND DR RO O A AL LV VA AR RA AD DO O
D DE EC CA AN NA AT TO O D DE E C CI IE EN NC CI IA AS S D DE E L LA A
S SA AL LU UD D
D DR R. . P PA AB BL LO O A AC CO OS ST TA A O OR RT TI IZ Z



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GUA DIDCTICA ESPECFICA









TIPOS DE TEXTOS






U UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D C CE EN NT TR RO OC CC CI ID DE EN NT TA AL L
L LI IS SA AN ND DR RO O A AL LV VA AR RA AD DO O
S SI IS ST TE EM MA A D DE E E ED DU UC CA AC CI IO ON N A A D DI IS ST TA AN NC CI IA A
D DE EC CA AN NA AT TO O D DE E C CI IE EN NC CI IA AS S D DE E L LA A S SA AL LU UD D
D DR R. . P PA AB BL LO O A AC CO OS ST TA A O OR RT TI IZ Z



Datos de Identificacin
Elaborado por: Prof. Nepsi Beatriz Garca
Correo-electrnico: nepsigarcia@hotmail.com
Telfonos de contacto:
Fecha Elaboracin: 31-07-2012
Fecha de ltima Actualizacin:
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Tabla de Contenidos

PGINAS

PRIMERA PARTE

Introduccin .. 4

Formulacin de los objetivos de aprendizaje.. 5

Esquema de los contenidos 5

Fuentes de informacin .. 5

Orientaciones para el estudio.. 6

SEGUNDA PARTE

Escribir: arte u oficio...... .................................. 8

Tipos de escritura........................... 13

Estructura interna de los textos: diagramas.13

Ejercicio de control...15

Actividad de evaluacin20

Palabras de transicin (conectores) .. 23

Referencias 26


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PRIMERA PARTE
Presentacin del Tema


Introduccin

Este material instruccional trata sobre la redaccin de diferentes tipos de
escritos. Su intencin se centra en ofrecer, de manera sencilla, algunos
aspectos importantes del proceso de escritura, especficamente vinculados a la
expresin personal, al trabajo acadmico o a las necesidades cotidianas de
comunicacin, impuestas por la vida moderna. En ese sentido, aqu
encontrars informacin prctica y amena sobre la manera de redactar textos,
que sern tiles en las diversas situaciones comunicativas que debes enfrentar.
Quien redacta un texto debe conocer, entre otras cosas, la estructura
propia del tipo de escrito que elabora. Obviamente, no son iguales una carta y
un informe de pasanta; tampoco tienen la misma estructura una ancdota y un
ensayo. De all que sea importante que el escritor est familiarizado con el tipo
de texto que desea construir, para que de esta manera, pueda organizar las
ideas en forma apropiada y pertinente a su
intencin.
En cuanto al proceso de escritura, es
bueno recordar que consiste en la realizacin
de varios pasos: primero, la planificacin, se
inicia con la generacin de ideas, la seleccin
del tema que vas a desarrollar y la
organizacin de la informacin. Segundo, la
redaccin, es decir, escribir sobre el tema
seleccionado, hacer borradores en prosa de
escritor, sin fijarte mucho en las formalidades y en la gramtica. Y tercero, la
revisin de lo escrito, reelaborar y mejorar lo que hiciste, hasta adaptar a la
prosa de lector, de acuerdo con los aspectos formales de la escritura y las
caractersticas del destinatario (Cassani, 1998).
Es conveniente llamar la atencin sobre la
organizacin de las ideas, pues este es un subproceso
que depender del tipo de texto que quieres redactar.
Segn Cassani, al planificar el autor separa las ideas
principales de las secundarias, decide el orden en el que
aparecern en el texto y elabora la coherencia. Al
completar todos los pasos del proceso de escritura, el
resultado ser un texto adecuado, que considera el tipo
de relacin que el escritor quiere establecer con sus
lectores y que cumple la labor social ms relevante de la escritura: la
comunicacin. Y como expresa el ya citado autor: Un da te pones a escribir
sin que nadie te lo ordene y entonces descubres su encanto


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Formulacin de los Objetivos de Aprendizaje

Unidad I. Tipos de textos

Objetivos Especficos:
1- Leda la informacin sobre tipos de escritura, los estudiantes elaborarn
un diagrama que represente la estructura interna de uno de los tipos de
textos presentados.
2- A partir del diagrama elaborado, los(as) estudiantes aplicarn los dems
pasos del proceso de composicin escrita, hasta lograr la versin final
de un texto completo en prosa de lector.

Esquema de los Contenidos

1. Tipologa textual

1.1. Textos personales
1.2. Textos funcionales
1.3. Textos creativos
1.4. Textos expositivos
1.5. Textos persuasivos

2. La estructura de los textos, segn su tipologa

2.1. Estructura interna de cada tipo de texto: diagramas
2.2. Ejercicios de control:
- Elaboracin de diagrama
- Redaccin de texto.
Fuentes de Informacin

- Cassany, D. (1991) Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir.
Barcelona, Espaa: Ediciones Paids.
- Cassany, D. (2000) La cocina de la escritura. Barcelona, Espaa: Anagrama.
- Cooper, G. (2002) La Clula. Barcelona, Espaa: Editorial Marbn.
- Programa de la Asignatura Lenguaje Instrumental. Aprobado en Consejo de
Decanato N 768 de fecha 17-06-2010.
- Real Academia Espaola (2001) Diccionario de la Lengua Espaola.
http://buscon.rae.es/drael/
- Veracoechea, B. (2010) Manual Instruccional de Lenguaje Instrumental.
Decanato de Ciencias de la Salud. UCLA.
Evaluacin de los Aprendizajes

Evaluacin formativa (no tiene ponderacin, es para practicar).

Ejercicios de control:
Elaboracin de diagrama
Redaccin de texto.
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Evaluacin sumativa (tarea) .. 20ptos
- Lee texto sugerido
- Elabora diagrama
- Redacta resumen

Orientaciones Para el Estudio.


En esta parte del Mdulo de Lenguaje te ofreceremos nuevas
herramientas para que fortalezcas tus habilidades de redaccin.
Conocers diferentes tipos de escritos, clasificados segn su objetivo
bsico y la audiencia a quien va dirigido.

Como en anteriores oportunidades, esta Gua Didctica est
estructurada con base en contenidos tericos, presentacin de
ejemplos a manera de demostracin, algunos ejercicios que t
debers resolver para que controles tu aprendizaje y otros con los
que sers evaluado en forma sumativa.

Los ejercicios correspondientes a la evaluacin sumativa se
presentarn en forma de elaboracin de diagramas y redacciones.
Encontrars indicaciones precisas del momento cuando debers
resolver y enviar la tarea.

Recuerda, siempre contars con un tutor que estar disponible para
orientarte y ayudarte ante cualquier duda que se pueda presentar.

Preprate para comunicar, de manera escrita, tu percepcin del
mundo que nos rodea!








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SEGUNDA PARTE
Desarrollo del Aprendizaje
Desarrollo de los Contenidos


Escribir: arte u oficio
Al igual que ocurre con el amor, hay quienes se preguntan si escribir es
una arte o un oficio. Si fuera un arte, slo quien naciera con esa vena artstica
podra escribir y lograr su objetivo: transmitir sus ideas, pensamientos,
inquietudes, conocimientos, entre otras muchas cosas y que su escrito fuese
comprendido por los dems. Es por eso que creo en la idea de que escribir no
es un arte exclusivo de poetas y novelistas. De ser as, este escrito no sera
comprendido por ti, ya que no creo poseer ese exclusivo don. Por el contrario,
creo que escribir es un oficio, que como cualquier otro, se aprende con el
deseo de hacerlo, con la prctica constante, con el inters por conocer cada
da ms sobre el cdigo escrito, con la aplicacin de la estrategia precisa y la
voluntad de mejorar poco a poco nuestras habilidades.
Como puedes notar, algunos de los requerimientos para lograr
convertirse en un escritor competente tienen que ver con el inters de cada
persona en aprender esta habilidad. En ese sentido, t eres quien debe
gerenciar tu propio aprendizaje, a partir de tus metas de crecimiento
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acadmico. Sin embargo, tu disposicin por aprender no es suficiente. Segn
Cassany (1991), un escritor debe tener suficientes conocimientos del cdigo
escrito y adems tiene que saber aplicar las estrategias necesarias de
redaccin (p. 18). Es decir, debe poseer las herramientas y adems, debe
saber utilizarlas. De all, el nfasis que le damos a la aplicacin sistemtica
del proceso de composicin escrita.
Planificacin del escrito
Como hemos mencionado con anterioridad, la planificacin es el primer
paso del proceso de composicin escrita. Se inicia con una representacin
mental del contenido que se desea transmitir: seleccin del tema, bsqueda de
informacin, organizacin de las ideas segn la situacin de comunicacin y la
formulacin de los objetivos que dirigirn el proceso de composicin. Es aqu
donde decidirs qu tipo de texto vas a escribir, segn el propsito
comunicativo, el tipo de lector a quien te diriges y el contexto en el que surge.
La sociedad humana distingue diferentes tipos de textos segn el criterio
de clasificacin que se utilice. Por ejemplo, una tipologa basada en las
prcticas discursivas permite distinguir entre una orden militar, un anuncio
publicitario, una conversacin telefnica, o un sermn en la iglesia. En este
Material Instruccional te ofrecemos una clasificacin de los tipos de escritura,
tomada de Cassany (ob. cit), fundamentada en los objetivos bsicos que
persigue el escritor y en la audiencia a quien va dirigido el texto. As entonces,
hablaremos de tipos de escritura:

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Desarrollo de los Contenidos






(Cassany, 2000)
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A manera de ejemplo, presento un texto personal, en este caso un
ensayo narrativo, escrito por una estudiante, en donde ella cuenta cules son
sus actividades preferidas cuando tiene tiempo libre:


























EJEMPLO
Lo que hago en mi tiempo libre

Una de mis actividades preferidas es aprovechar mi tiempo libre haciendo las
cosas que me agradan y me distraen. Si tuviera que hacer una lista de actividades
favoritas, ste sera el orden: primero, salir con mis amigos, segundo, ir con mi mam a
visitar a mi familia y tercero, simplemente, no hacer nada.

Para empezar acostumbro salir con mis amigas y amigos de la cuadra o con los
compaeros de la Universidad. Cuando salgo con mis amigos y amigas acostumbramos ver
pelculas en casa de alguno del grupo o en el cine; tambin vamos a caminar en los centros
comerciales o a comer helados.

Algunas veces acompao a mi mam a visitar a mis familiares, especialmente, a
mi abuelita en Santa Rosa. Aunque parezca aburrido, me encanta salir con mi mami a
visitar a mis tas y a mi abuela, en realidad, lo que ms me gusta de esas visitas es
cuando cuentan historias de su niez, porque me parece muy divertido.

A veces, slo me quedo en casa, porque no me provoca salir y aprovecho para
practicar mis hobbies. Entre mis actividades favoritas est escuchar msica, especialmente
las canciones de mi cantante favorito, Ricardo Arjona o practicar mi otro hobby, cocinar
dulces ayudada por mi mam (soy muy dulcera, por eso estoy gordita).

Finalmente, puedo decir que cuando tengo tiempo libre, lo cual ocurre pocas veces en
el ao, me dedico a realizar esas cosas que las ocupaciones de la Universidad me impiden
realizar con mayor frecuencia Pero, haga lo que haga, siempre me divierto sanamente.

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Qu te pareci el texto? Sencillo verdad? Fjate que la escritora habl
sobre sus intereses personales, dej fluir su pensamiento, sin utilizar palabras
rebuscadas. Aunque hay algunos trminos repetidos y otros que seran ms
apropiados en el cdigo oral, en general el texto se entiende y refleja lo que se
esperaba: explorar sobre los intereses personales de la autora. Este tipo de
escrito es un comienzo, aunque si esta joven desarrollara sus habilidades,
usara estrategias de escritura y pusiera en prctica el proceso de composicin
del texto escrito, seguramente pudiera adquirir el hbito, hasta convertirse en
una excelente escritora.
Este es uno de los tantos escritos personales que se pueden redactar y
nos sirve de ejemplo para que observes sus caractersticas propias. Como
indicamos anteriormente, entre los escritos personales tambin se encuentran
diarios personales, cuadernos de viaje y de trabajo, ensayos informales y
narrativos, escribir a chorro, torbellino de idea, ideogramas, recuerdos,
dietarios, listas, agendas.



Seguidamente, conocers
las caractersticas de otro tipo de
escrito

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(Cassani, 2000)





Como su nombre lo indica, este escrito cumple la funcin de informar un
mensaje a otra persona. Seguidamente te muestro un ejemplo. Se trata del
mensaje enviado por correo electrnico o mail, el cual se ha convertido en una
herramienta indispensable en nuestra forma de comunicacin actual:
.
EJEMPLO
13



Tomado de: Kalipedia

Como ya sabes, el mensaje enviado por correo electrnico ha sustituido, en
gran medida, a las cartas que se envan por correo ordinario, generalmente
formales y en donde las personas cuidan mucho su redaccin y ortografa. El
uso ms frecuente del correo electrnico no significa que tengamos libertad
para ser descuidados en nuestra manera de escribir. Al igual que en la carta
tradicional, el mensaje enviado por correo electrnico refleja la imagen de quien
lo enva. Si est bien escrito, con los aspectos formales de la escritura
apropiados, el emisor causar una buena impresin en el lector. Sin embargo,
lo ms importante es que la informacin enviada sea clara, completa y
coherente.
Uno de los aspectos caractersticos del mensaje enviado por correo
electrnico es su brevedad, lo que obliga a quien lo enva a ser concreto e ir al
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grano, pues no se cuenta con mucho espacio para escribir. Por eso es
recomendable, pensar bien qu se quiere decir, escribir un borrador o al
menos, leer con detenimiento lo escrito directamente en la pantalla, corregir los
errores y asegurarte de la claridad de la informacin, antes de enviar el
mensaje.
En un mensaje electrnico se pueden distinguir dos partes fundamentales: el
encabezado y el cuerpo del mensaje.
1. El encabezado contiene los siguientes datos:
o La direccin electrnica de la persona que enva el mensaje, que
se escribe o aparece por defecto en el apartado denominado
De.
o La direccin electrnica del destinatario o destinatarios, que se
escribe en el apartado sealado con la expresin Para.
o La direccin electrnica de las personas a las que se enva una
copia del documento. Este debe ser escrito en las casillas
designadas CC o CCO siglas que corresponden a copia de
carbn y copia de carbn oculta, respectivamente, por alusin a la
que se utilizaba antiguamente en las mquinas de escribir para
hacer ms de una copia.
o El tema o asunto del mensaje, que se incluye en el apartado
denominado Tema o Asunto. Esto es importante, pues hay
quienes no abren el mensaje si no saben de qu se trata.
o Cuando se envan documentos adjuntos acompaando al texto
del mensaje, estos aparecen enumerados en una casilla con la
expresin Adjuntar.
2. El cuerpo contiene el texto del mensaje, cuya extensin y nivel de
formalidad depender de su finalidad y del destinatario a quien se
enviar.
o Se comienza con un saludo breve, sobre todo cuando el receptor
ser un profesor o alguien a quien enviamos una informacin o
dirigimos una solicitud que reviste cierta formalidad.
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o Se escribe el asunto que se quiere informar. Esta redaccin debe
ser concreta y precisa, es decir, debe contener toda la
informacin necesaria, evitando las repeticiones y divagaciones.
o Finalmente, se debe utilizar una despedida muy breve y educada.
Es conveniente escribir el nombre de quien enva, pues suele
ocurrir que las direcciones de correo sean abreviaturas, siglas e
incluso, apodos del emisor.
o En cada mensaje enviado se debe tratar un solo asunto, para no
confundir al destinatario.
Aunque seguramente has enviado mensajes por correo electrnico a tus
amigos para tratar temas informales con anterioridad, cuando se trata de
asuntos acadmicos o de trabajo, es recomendable que conozcas y utilices la
manera formal de hacerlo.


Seguidamente, conocers
lascaractersticas de otrotipo de
escrito

16



(Cassani, 2000)
Entre los tipos de escritos creativos se encuentra la ancdota, la cual
consiste en un relato breve de un hecho, en donde el escritor ha participado
activamente o ha sido testigo. Generalmente, la ancdota se encuentra basada
en situaciones reales, que suceden en lugares reales y que implican a
personas que existen realmente. En el rea acadmica, la ancdota puede
relacionarse con relatar lo sucedido durante una prctica clnica o en la visita a
una comunidad, de all la importancia de conocer sobre ella.

Ancdota de la visita a una comunidad en donde los estudiantes ofrecieron una
charla acerca de la importancia de vacunar a los nios.

EJEMPLO
17










CMO SABEMOS CUNDO PONER EL PUNTO







Algunas recomendaciones para la redaccin del tipo de escrito creativo
denominado ancdota son las siguientes:
Menciona el tiempo en el que ocurren los hechos a lo largo del relato.
Comienza tu escrito, con expresiones como: un da, el verano pasado,
una tarde, en la maana de hoy Adems, introduce expresiones como:
al poco rato, a continuacin, al comenzar, despus que ayudan a
saber cunto tiempo tardan en suceder los hechos que se cuentan.
A lo largo de tu redaccin utiliza la primera persona del verbo y de los
pronombres, si cuentas una historia que te ha ocurrido a ti, es decir, si el
protagonista eres t: me dijo, sub las escaleras, me ca, girSi
PREGUNTA
En la maana de hoy, mis compaeros de clase y yo visitamos la
comunidad de Las Cuibas, en la Va a El Manzano, en Barquisimeto.
Nos acompa la Lic Xiomara Lpez, nuestra profesora de Enfermera
Comunitaria. El objetivo de la visita fue ofrecer una charla a las madres
sobre la importancia de vacunar a los nios. Salimos a las 7 de la
maana en el transporte de la Universidad. El viaje fue corto, pero muy
agradable porque la profesora nos cont cosas muy simpticas que le
ocurrieron cuando estudiaba Enfermera en el tiempo de Mara
Castaa, como dice ella. Al llegar a la escuela del sector, las maestras
haban reunido a las seoras y todas estaban acompaadas de sus
pequeos nios.
La actividad comenz normalmente como estaba planificada.
Cada estudiante deba tratar un aspecto diferente del tema, a m me
correspondi cerrar hablando sobre la responsabilidad de los padres en el
cuidado de la salud del ncleo familiar. Al comenzar a hablar estaba
muy nerviosa, pero por la sonrisa de la profesora, saba que lo haca
bien. De pronto, una nia se par frente a m y se abraz a mis piernas.
Yo me asust porque fue algo inesperado. Pens que la mam llamara a
la nia, pero nada. Yo no saba qu hacer, no me atreva a apartarla
porque se vera feo y segu hablando lo que me corresponda, con la nia
abrazada a mis piernas.
Al final, termin y por fin la mam vino a buscarla. Me dijo que
se llama Sara, tiene tres aos y siempre es muy cariosa. Cuando me
despeda, Sara me dijo: Gracias y me dio un beso. Me emocion mucho,
porque pens que a pesar de su corta edad, la nia comprendi que
nuestra actividad fue en beneficio de su salud.
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cuentas una historia que le ha ocurrido a otros, elige la tercera persona:
le pas, subi las escaleras, se cay, gir
A veces se pueden combinar los dos tipos de narraciones, en primera y
en tercera persona, si ests contando una ancdota que te ocurri a ti,
pero haba otras personas y aades en tu escrito lo que sucedi a ellas.
Porque los personajes, principales y secundarios, estn conectados en
la narracin.
Utiliza los verbos de accin en pasado para contar los hechos o sucesos
que se cuentan: sal, suba, baj, bajaba, me asust, pens, se abraz
Indica el espacio en el que tienen lugar los hechos: en la playa, en
Barquisimeto, en la Plaza Bolvar de tu localidad, en la Universidad
Para escribir bien dnde tienen lugar los hechos que cuentas, utiliza
expresiones como: en el medio, frente a m, a la derecha, a un lado, en
lo alto, desde all
Tienes que saber que, si se narra lo que ha ocurrido a otros, el punto de
vista desde el que se cuentan los hechos es objetivo. Por el contrario,
cuando el narrador ha vivido la ancdota desde dentro, adopta un punto
de vista subjetivo, es decir, relata los hechos con interpretacin
personal.

En cuanto a su estructura, te sugiero que redactes la ancdota en tres prrafos:



19




(Cassani, 2000)
Como ejemplo de texto expositivo hablaremos del informe. Aunque
existen diferentes tipos de informes, vamos a auscultar en esta oportunidad, el
informe de lectura.
El informe de lectura es un trabajo acadmico, en el que se da
informacin y/o expresan juicios de valor, acerca de un libro o de cualquier
fuente documental publicada. En general, se producen dos tipos de informes de
lectura, a saber:
El informe crtico valorativo.
El informe descriptivo explicativo.
Seguidamente, conocers
las caractersticas de otro tipo de
escrito

20



Por ser utilizado con frecuencia en el mbito acadmico, hablaremos del
informe descriptivo explicativo:

En este escrito, el autor o informante se limita a describir los
contenidos de una fuente documental publicada, sin expresar
juicios valorativos.
Ofrece datos acerca de la estructura (partes, captulos, cantidad
de pginas, entre otros aspectos).
Ofrece datos sobre el autor (datos biogrficos, trayectoria
profesional, ttulos acadmicos, obras publicadas).
Finalmente, explica las ideas fundamentales encontradas en el
libro. Generalmente, esas ideas son las que tienen que ver con un
tema de inters para el estudiante investigador.
Esta prctica, permite al docente evaluar los avances de lectura y
comprensin del tema que ha tenido el estudiante. Para el
responsable de redactar el informe de lectura ser de mucha
utilidad, pues no solo cumple con la asignacin del docente, sino
que tambin, le permite sistematizar su propio aprendizaje.










EJEMPLO
21





































INFORME DE LECTURA

Datos del libro:
Ttulo Fisiologa

Autor Costazo, L.
Ao de publicacin: 2011
N de Edicin: 4ta

Editorial: McGraw Hill Interamericana

N. de pginas: 504 pginas


Resea sobre el autor:
La autora del libro es Linda S. Costazo. Es Mdico, especialista en
Medicina Interna y Fisiologa. Ha publicado numerosos libros en
el rea de la fisiologa, tambin tiene una abundante
productividad cientfica en el mbito de la fisiologa renal, hasta
el ao 2000. A partir de entonces se dedica exclusivamente a
escribir libros de texto, que son muy usados en Estados Unidos y
Latinoamrica.
Resumen de: Captulo 4 Tema La coagulacin
La coagulacin es el proceso por el cual se forma un cogulo.
Comienza en respuesta a una lesin en un vaso sanguneo. En el
proceso de coagulacin se producen una serie de reacciones en
cadena en las que participan varios tipos celulares y protenas
solubles de la sangre con el objetivo de formar un cogulo para
evitar la prdida excesiva de sangre. Un cogulo consiste en una
red de protenas insolubles como la fibrina con plaquetas y clulas
atrapadas que bloquea la salida de sangre hasta que se repare el
tejido. Se distinguen dos rutas de activacin de la cascada de
coagulacin conocidas como va extrnseca y va intrnseca.
Hacen referencia al lugar donde se inicia la cascada de
coagulacin: el interior de un vaso sanguneo (intrnseca) o fuera
de un vaso sanguneo (extrnseca). Ambas vas convergen en la
activacin del factor Xa que transforma la protrombina en
trombina. En el paso siguiente la trombina genera fibrina a partir
de fibringeno.
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Como pudiste observar en el ejemplo anterior, el informe de lectura es un texto
expositivo informativo, en donde se suelen emplear tecnicismos, es decir,
trminos propios del tema tratado, que en este caso es la coagulacin de la
sangre.
Su estructura puede ser la siguiente:
Datos del texto fuente:
-Ttulo del libro
-Nombre del autor o autora
-Ao de publicacin
-N de edicin
-Editorial
-N de pginas
Resea sobre el autor
Resumen (se especifica si se trata del resumen del libro completo,
de un captulo o de un tema).









Seguidamente, conocers
lascaractersticas de otrotipo de
escrito

23




Para que conozcas las caractersticas de los tipos de escritos
persuasivos, he seleccionado el ensayo. Este texto es utilizado con
frecuencia en el mbito acadmico, pues se espera que los estudiantes
de nivel universitario desarrollen competencias para convencer sobre la
certeza de un conocimiento adquirido. Qu es un ensayo acadmico?:

El ensayo acadmico es una forma de composicin escrita cuyo
propsito es responder una pregunta o resolver un problema
planteado por medio de un argumento.
Es utilizado como una forma de incentivar el juicio crtico e
independiente de los estudiantes.
Se diferencia del ensayo literario, porque este ltimo tiende a ser
un recuento personal, que no intenta apoyar una verdad cientfica
a travs de un argumento.
El ensayo acadmico tiende a responder a un desafo o
interrogante por la va de adoptar una posicin inequvoca,
expresada en el argumento.


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PREGUNTA: Redacte un ensayo sobre el tema: La donacin de rganos en
Venezuela. Exprese su opinin al respecto.
























EJEMPLO

Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an
persisten fuertes temores en la poblacin venezolana para donar rganos. Yo
opino que eliminar esos temores es la clave para aumentar el nmero de los
dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vida. Las razones que
dificultan la decisin de ser donante en Venezuela son mltiples. En muchos
casos, son de ndole religiosa, moral o filosfica. En otros, se fundan en el
miedo a la existencia de traficantes de rganos o en la desconfianza en nuestro
sistema de salud. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse
solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte del ser
querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos
para cambiarle la vida a otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones sobre los riesgos
de ser donante de rganos. Primero, la complejidad del procedimiento de
extraccin y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente
especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos.
Segundo, la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La
ltima cuestin es la ms compleja, porque hasta el presente, aunque haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a quienes los
mdicos realizamos la consulta. Y esta se hace en un momento crucial, en
general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen que
tomar una decisin rpida. Cuando est vigente el consentimiento presunto
previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la
negativa a donar, se evitarn muchos de estos problemas.
Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la
naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar angustias. Pero,
esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa
salvar otra vida. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no
haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.

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Como pudiste observar en el ejemplo anterior, el ensayo acadmico en
realidad, no busca demostrar una hiptesis, sino respaldar una postura
determinada por la va argumental. En este caso, la persona que lo escribi
est a favor del trasplante de rganos, porque cree que son tiles para salvar
vidas. En su escrito ofrece varios argumentos que validan esa posicin.




















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Estructura interna de cada tipo
de texto:
Los diagramas

Como se ha sealado con anterioridad, la redaccin de textos es un
proceso que requiere de varios subprocesos. Segn Cassany (ob. cit), estos
subprocesos son: buscar ideas, organizarlas, redactar, revisar, corregir. En
esta parte de la gua sobre tipos de escritos, hablaremos de la organizacin de
las ideas.
Cuando nos disponemos a escribir, las ideas suelen brotar en forma de
torbellino, de ideas sueltas, desordenadas. Si queremos que el resultado sea
un texto coherente y agradable de leer, necesitamos darle un orden lgico al
iniciar la escritura. En ese sentido, la estructura del texto debe ser concebida,
como una forma de organizar nuestro pensamiento como escritores.
Existen varias tcnicas para organizar las ideas: esquemas, mapas
conceptuales, datos en una lista numeradas, entre otros. En esta gua didctica
te ofrecemos un modelo basado en diagramas. Los diagramas estn
elaborados con cajitas que representan los diversos prrafos que estructuran
27


el texto. En ellas debes escribir slo las palabras clave, es decir, vocablos que
esconden una importante carga informativa (Cassany, 1995) y que encierran el
contenido principal. A continuacin te presentamos un ejemplo del diagrama
correspondiente a cada uno de los textos que aparecen en la parte anterior.































DIAGRAMA DE TEXTO PERSONAL
Oracin desarrollo:
lista de actividades

Oracin tema:
Actividades preferidas
Ttulo: Lo que
hago en mi
tiempo libre



Prrafo de
introduccin
Prrafo de
desarrollo 1:
Prrafo de
desarrollo 2:
Prrafo de
desarrollo 3:
Prrafo de
conclusin:
Oracin tema: salir
con amigos

Oracin tema: visitar
familiares

Oracin desarrollo:
cine y centros
comerciales

Oracin desarrollo:
contar historias

Oracin tema: tiempo
libre

Oracin desarrollo:
divertirme sanamente

Oracin tema:
quedarme en casa
Oracin desarrollo:
escuchar msica,
cocinar dulces

ENSAYO NARRATIVO
28




































DIAGRAMA DE TEXTO FUNCIONAL

ENCABEZADO


CUERPO
Direccin
electrnica emisor
Direccin
electrnica
destinatario
Direccin electrnica
destinatarios (copias)
Tema o asunto
Adjuntar archivos
Saludo breve
Asunto
Despedida

Nombre emisor

MENSAJE POR CORREO
ELECTRNICO
29




























DIAGRAMA DE TEXTO CREATIVO
ANCDOTA
1er PRRAFO
2do PRRAFO
3er PRRAFO
PLANTEAMIENTO:
Qu pas?
NUDO:
Cmo pas?
DESENLACE:
Cmo termin todo?
30





































INFORME DESCRIPTIVO
EXPLICATIVO (Informe
de lectura)
DIAGRAMA DE TEXTO EXPOSITIVO
DATOS DEL
LIBRO
Causa:
lesin en
vaso
sanguneo
Resultado:
Trombina
genera
fibrina
N de pginas: 504
RESUMEN RESEA SOBRE
EL AUTOR
Editorial: McGraw
Hill Interamericana
N de edicin: 4ta
Nombre
completo: Linda
Costazo
Profesin: Mdico
(Medicina Interna
y Fisiologa)
Resumen del tema
ledo:
Tema: La
coagulacin
Captulo: 4
Otras
publicaciones:
Libros de
Fisiologa y
Fisiologa Renal
Autor: Costazo, L.
Evita:
prdida de
sangre
31





























Como pudiste observar, cada tipo de texto tiene una estructura
diferente, por lo tanto, cada uno tiene un diagrama diferente.

EJERCICIO DE CONTROL: A continuacin te sugiero realizar el siguiente
ejercicio. No posee nota, ni debes enviarlo, su intencin es que practiques lo
aprendido:
- Elabora un diagrama de un texto de tipo personal, similar al que aparece
en la pgina 26, sobre el tema: Qu me gusta hacer en vacaciones.
- Con base en el diagrama que realizaste, redacta un texto sobre ese
tema.

DIAGRAMA DE TEXTO PERSUASIVO
ENSAYO ACADMICO
TESIS: Eliminar
temores sobre
transplante de rganos
aumentar donantes
Argumento 2: Necesaria
compatibilidad donante-
receptor evita muertes a
pedido
Argumento 1:
Complejidad de
procedimientos evita
clandestinidad
Argumento 3:
Consentimiento
presunto evitar
negativa familiar
Conclusin: Promover
campaas pblicas
para eliminar temores
32


PALABRAS DE TRANSICIN (CONECTORES)

Las palabras de transicin sealan la relacin entre frases o entre
fragmentos. Estos conectores deben colocarse al inicio de prrafos o de
oraciones, de esta manera el lector puede relacionar las ideas y mantener la
coherencia del texto. La siguiente tabla muestra algunos de ellos y sus
funciones.

1) LOS MS UTILIZADOS DENTRO DE LAS ORACIONES O PARA
ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Estos conectores afectan a fragmentos
ms breves del texto (oraciones, frases) y conectan las ideas entre s
en el interior de la oracin.

Indicar causa
porque ya dado que visto que pues
puesto que como considerando que a causa de gracias a /que
a fuerza de teniendo en cuenta por razn de con
motivo por culpa de
Indicar consecuencia
en consecuencia por tanto de modo que por esto
a consecuencia de as que por lo cual pues
por consiguiente consiguientemente razn por la cual con que
Indicar condicin
a condicin de/que en caso de /que siempre y cuando en
caso de (que) si siempre que con
tal de (que) con solo (que)
Indicar finalidad
para (que) a fin de (que) con el objetivo de con
miras a en vistas a con el fin de (que) a fin y efecto de
(que) con la finalidad de
Indicar oposicin (adversativas)
en cambio ahora bien con todo
sin embargo antes bien por contra por
el contrario de todas maneras no obstante
Para indicar objecin (concesivas)
aunque a pesar de (que) por ms que
con todo si bien aun + (gerundio)






33


2) PARA CONECTAR LOS PRRAFOS ENTRE S, sirven para darle
conexin (COHESIN) a los prrafos que componen un escrito.

Introducir el tema del texto
el objetivo principal de este texto trata de
nos proponemos exponer nos dirigimos a usted para
Iniciar un tema nuevo
con respecto a en cuanto a en relacin con
por lo que se refiere a sobre acerca de
otro punto es el siguiente punto se trata de
Marcar orden
de entrada ante todo antes que nada
1 en primer lugar primeramente para empezar
2 en segundo lugar segundo luego
3 en tercer lugar tercero despus
4 en cuarto lugar cuarto adems
en ltimo lugar finalmente al final
en ltimo trmino como colofn
Distinguir
por un lado por otro ahora bien
por una parte por otra no obstante
en cambio sin embargo por el contrario
Continuar sobre el mismo punto
adems despus a continuacin
luego as mismo as pues
Hacer hincapi
es decir hay que hacer notar o sea
en otras palabras lo ms importante esto es
dicho de otra manera la idea central es en efecto
como se ha dicho hay que destacar vale la
pena decir hay que tener en cuenta
Detallar
por ejemplo como botn de muestra en particular
p. ej. como, por ejemplo en el caso de
a saber baste, como muestra, as
verbigracia
Resumir
en resumen brevemente resumiendo
recogiendo lo ms importante en pocas palabras
en conjunto recapitulando globalmente
sucintamente
Acabar
en conclusin para finalizar as pues
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para concluir finalmente en definitiva
Indicar tiempo
antes al mismo tiempo despus
ahora mismo simultneamente ms tarde
anteriormente en el mismo ms adelante
poco antes en el mismo momento a continuacin
entonces acto seguido
Indicar espacio
arriba/abajo derecha/izquierda afuera/adentro
al centro/ a los lados en medio/en el centro cerca/lejos
delante/ atrs en el interior/en el exterior encima/debajo
ms arriba/ms abajo de cara/de espaldas



































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REFERENCIAS


- Cassany, D. (1991) Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir.
Barcelona, Espaa: Ediciones Paids.
- Cassany, D. (2000) La cocina de la escritura. Barcelona, Espaa: Anagrama.
- Cooper, G. (2002) La Clula. Barcelona, Espaa: Editorial Marbn
- Programa de la Asignatura Lenguaje Instrumental. Aprobado en Consejo de
Decanato N 768 de fecha 17-06-2010.
- Real Academia Espaola (2001) Diccionario de la Lengua Espaola.
http://buscon.rae.es/drael/
- Veracoechea, B. (2010) Manual Instruccional de Lenguaje Instrumental.
Decanato de Ciencias de la Salud. UCLA.