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UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PROFESORADO EN SOCIOLOGA
DIDCTICA o COORDINACIN DE GRUPOS DE APRENDIZAJE

La construccin de portafolios, implica un proceso de recoleccin, seleccin y reflexin
sobre la propia experiencia-vivencia que significa el propio aprendizaje. Dicho proceso de
construccin conjuga autora con creatividad, ya que permite resignificar un mbito compartido
desde la propia mirada...
Material de ctedra
Si uno cierra los ojos y piensa en un portafolio qu ve? De seguro un empresario que
lleva all papeles de trabajo diario o de alguna reunin o una maestra que preserva los viejos
portafolios de cuero con los que algunos de nosotros asisti a la escuela primaria y por qu no,
secundaria tambin. All esa maestra lleva su trabajo del ao, las producciones de los alumnos
la misma escolaridad que lleva de su casa a la escuela y viceversa
El portafolio que pensamos se ha vuelto una metfora, materializndose como estrategia
de evaluacin y una manera de organizar el camino recorrido en el proceso de aprendizaje,
analizndolo, cuestionndolo, amplindolo... se trata entonces del portafolio del alumno.

Alicia Camilloni argumenta "los trabajos son los que se han ido
produciendo durante el transcurso de todo el curso. El alumno
hace una evaluacin de sus propios trabajos debiendo
analizarlos en sus logros, sus errores y sus dificultades. La
forma de presentacin de los trabajos puede ser variada,
incluyndose producciones escritas, grficas, grabadas, videos,
objetos, etctera". (2005:173)
Que sean los trabajos que se han ido produciendo, significa en primer lugar, y sin aras de
sonar tautolgicos, que van a realizar trabajos. Visto desde la esfera docente significa que son
tareas a planificar y a tener muy en cuenta. El hecho de que sea una evaluacin de los trabajos
propios, escritos y desarrollados en primera persona implica un trabajo introspectivo, de
autoconocimiento, en el que se signifiquen e integren los aprendizajes (que incluyen los logros,
errores y dificultades).
Qu trabajos cuentan? Cules selecciono? Cmo los organizo? De qu manera los
presento? Qu tipo de crticas puedo hacer? Cul es el lmite entre el acto sincero y el
sincericidio? Qu debo profundizar? Cmo hacerlo? Dnde buscar ms informacin? Qu
aprend? ...
Adherimos al enfoque que proponen estas autoras se trata como dicen de una prctica
que fomenta la conciencia metacognitiva. Sobre lo preguntado, Anijovich, R., Malbergier, M. y
Sigal, C argumentan: El portafolio debe contener unos elementos mnimos que lo caracterizan:
portada, carta de presentacin del autor dirigida a los lectores, ndice de contenidos, documentos,
productos a presentar, criterios de evaluacin conocidos y compartidos, reflexiones de los
alumnos al respecto. Sin embargo, es posible que pueda haber otros elementos ()
En el enfoque que hemos adoptado es fundamental identificar todas aquellas evidencias que
posibilitan el juego de retroalimentacin, correccin y replanteo de las estrategias en clase.
(2004)
Si uno abre bien los ojos, ve que el portafolio en materia de evaluacin formativa es un
trabajo sumamente personal e individual, como el acto mismo del aprendizaje ms genuino. Es
volver con la mirada crtica sobre el camino recorrido para resignificarlo y justificarlo desde la
experiencia.
Por ello, se puede decir que hay tantos portafolios como estudiantes y all est su riqueza.

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GUA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL PORTAFOLIOS

A continuacin presentamos algunas orientaciones para la realizacin del trabajo
propuesto en el programa de Didctica. Al respecto se espera que los cursantes elaboren -en
forma individual- una coleccin de trabajos seleccionados que:
Evidencie la eleccin deliberada de trabajos que den cuenta de los logros, esfuerzos y
procesos
Constituya una coleccin ordenada de evidencias orientada por objetivos de aprendizaje
D cuenta de una mirada retrospectiva sobre el propio trabajo hecho, proyectando un
ajuste hacia el futuro

El portafolios podr incluir:
Una Introduccin: oportunidad en que el estudiante exprese por escrito su pensamiento
acerca del contenido del portafolios. Momento que permite reflexionar e interpretar el
significado de la coleccin.
Trabajos en curso y muestras de producciones terminadas
Producciones extraescolares
Trabajos que reflejen los aprendizajes y la evolucin en los distintos campos de dominio de
la disciplina
Podr estar organizado en diferentes secciones

Para la valoracin de las producciones de los cursantes se considerarn los siguientes
criterios: coherencia, claridad, precisin y pertinencia de los trabajos presentados;

Pautas de entrega:
En tanto herramienta de evaluacin de proceso, el portafolios ser presentado en varias
oportunidades durante la cursada de la materia. Se realizarn talleres en el horario de clases
terico-prcticas para su seguimiento y revisin; con fechas definidas de pre entrega y entrega
final.




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BIBLIOGRAFA
Anijovich, R., Malbergier, M. y Sigal, C. (2004): Una introduccin a la enseanza por la
diversidad. Captulo: La evaluacin alternativa, develando la complejidad. Editorial Fondo de
cultura Econmica. Buenos Aires.
Avolio de Cols, S. (2000): La evaluacin de los aprendizajes en el marco de los proyectos del
aula. Captulos 1 a 6, Marymar, Buenos Aires.
Camilloni, A.: (2005): Sistemas de calificacin y regmenes de promocin en: De Camilloni,
A., Celman, S., Litwin, E., Palou de Mat, M.del C.: La evaluacin de los aprendizajes en el
debate contemporneo. Buenos Aires: Paids.
Camilloni, A. (2010) La evaluacin de los trabajos elaborados en grupo. Captulo 6 en
A.A.V.V. La evaluacin significativa, Paids, Buenos Aires.
Cappelletti, G. (2010) La evaluacin por competencias. Captulo 7 en A.A.V.V. La evaluacin
significativa, Paids, Buenos Aires.
Freire, P. (2002) Cartas a quien pretende ensear, Siglo XXI, Buenos Aires.
Litwin, E. (2008): El oficio de ensear. Condiciones y Contextos. Captulo El oficio del
docente y la evaluacin. Paids. Buenos Aires.
Mancovsky, V. (2000). Hacia una mirada reveladora de los procesos valorativos que recubren
la interaccin pedaggica en A.A.V.V. Reflexin tica en educacin y formacin, Facultad de
Filosofa y Letras UBA, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires.
Perrenoud, Philippe: (ao) Conferencia dictada en la Facultad de Psicologa y de las Ciencias
de la Educacin, Universidad de Ginebra, recuperado de
Snadden, D., Thomas, M. (1998): The use of portfolio learning in medical education. En
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