Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.

E-741 El Paico

UNIDAD N1

Nmeros y
operaciones
FECHA

28/07/14
29/07/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

42-43 N HORAS 4
PROFESORA Vernica Isabel Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: AE 04
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin y la propiedad del 1 para la divisin.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Hallar productos usando distintas reglas de la multiplicacin.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Representar
multiplicaciones
Propiedades de la multiplicacin Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase anterior.
Presenta una actividad de inicio para inducir Las propiedades de la multiplicacin. Realizando repaso rpido: calculan mentalmente 6+6; 5+5+5 9 1;
0 5; 4 2; 2 4: (2 3) 5. (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora pide a los estudiantes que lean los ejemplos de la pg. 46 y realiza charla matemtica para presentar los modelos. Se dirige la atencin
de los estudiantes al problema. Se sigue aplicando la primera regla si el primer factor es 3 y el segundo factor es 1?
Usan la primera regla o la segunda regla para hallar el producto de 0 o 1
Pide a los estudiantes que observen todas las reglas. Cmo podran usar las reglas de la multiplicacin como ayuda para multiplicar 15 x 34 x 0? Prctica con
supervisin
Comenta los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes de la pg. 47 comprueban Usa los ejercicios 4 y 5 para que los respondan todos los estudiantes.
Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Los (as) alumnos (as) trabajan solos. Practican en forma independiente y resuelven problemas. Correccin de ejercicios en el pizarrn y en
forma grupal (60min)
Pizarra
trabajo individual
texto de estudio


CIERRE

La profesora pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales. Hoy aprendimos a usar las reglas de la multiplicacin.
Cmo explicaran la diferencia entre la primera y la segunda regla? (20min)
Conclusin
Pizarra
Cuaderno

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E-741 El Paico


UNIDAD N1

Nmeros y
operaciones
FECHA

30/07/14
ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

44 N HORAS 2
PROFESORA Vernica Isabel Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo Aprendizaje: 04
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin y la propiedad del 1 para la
divisin.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Representar la multiplicacin con matrices
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Representar
multiplicaciones
multiplicacin con matrices Mostrar
responsabilidad y
actitud en el cuidado
del clima de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a investigar el conceptos de Matriz
Presenta una actividad de inicio para inducir el vocabulario nuevo. Realizando repaso rpido: Cuenta saltado hasta hallar
el nmero que falta. 3, 6, 9, , 15 ; 10, 8, 6, , 2 4, 8, 12, , 20 ; 21, 18, 15, , 9; 25, 20, 15, , 5.(10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora pide a los estudiantes que lean que lean el problema de pgina 48 y realiza charla matemtica para presentar el
concepto de matriz.
Explique por qu se puede separar la matriz de 8 8 en una matriz de 8 por 5 y una de 8 por 3.y De qu otras maneras podran
separar la matriz de 8 8 en matrices ms pequeas? Desarrollan actividades para usar adecuadamente la tabla pitagrica en
gua de trabajo de la pgina 49 Trabajarn responsablemente en su puesto de trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de la gua realizada, se les pide que salgan a la pizarra a resolver. La profesora
recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Gua de trabajo
individual


CIERRE
La profesora pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales.
Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo. (20min)
Conclusin
Pizarra
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E-741 El Paico

Cuaderno
UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

04/08/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

45 N HORAS 2
PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: AE 04
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin y la propiedad del 1 para la divisin.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Representar la multiplicacin con matrices
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Comprender problemas
multiplicaciones
Comprender y resolver problemas de multiplicacin. Mostrar
responsabilidad y
actitud en el cuidado
del clima de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase anterior.
Presenta una actividad de inicio comentando las actividades de la clase anterior. Realizando repaso rpido: calcula mentalmente 2*18 ; 2* 29 ; 3*11 .(10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora pide a los estudiantes que lean el texto de la pgina 51 y realiza charla matemtica para presentar preguntas que los alumnos
respondern Qu se necesita para resolver el problema?
La profesora entrega pasos a seguir para la resolucin de problemas modelados en la pgina 51 Resuelven y completan actividades Trabajarn
responsablemente en su puesto de trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de las actividades realizada, se les pide que salgan a la pizarra a resolver.
A medida que los estudiantes completen los problemas, anmelos a explicar sus respuestas. Deben describir cmo visualizaron el problema y describir la
estrategia que usaron para multiplicar o dividir. La profesora recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 51 texto de
estudio



CIERRE

La profesora pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales. Se utiliza la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes
Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo. (20min)
Conclusin
Pizarra
Cuaderno


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UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

05/08/14
ASIGNATURA
Educacin Matemticas
CLASE N

46 N HORAS 2
PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase : OA 6
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y Divisores de un dgito: usando
estrategias para dividir, con o sin material concreto.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Dividir nmeros de dos dgitos sin restos.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Dividir Divisin de nmeros con dos dgitos Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a Investigar los conceptos Dividendo, Divisor y Cociente. Presenta una actividad de inicio el l El Repaso
rpido se enfoca en las destrezas requeridas .(10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora dirige la atencin de los estudiantes. Pide a los estudiantes que lean el problema; luego usa la charla matemtica para presentar el
problema del texto de estudio pgina 54, los alumnos responden pregunta: por qu escribieron 1 sobre el 6 en el dividendo? Se escribe el nmero de
decenas del cociente o el nmero de decenas en cada grupo sobre el nmero de decenas en el dividendo.
Se comenta para procurar que los estudiantes comprendan resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos ejercicios de la pgina 55. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal. Trabajarn responsablemente en su puesto
de trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de las actividades realizada, se les pide que salgan a la pizarra a resolver. La profesora recorre los puestos
asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 54-55 texto de estudio



CIERRE

La profesora resume que hoy aprendimos a dividir nmeros de dos dgitos sin restos.
Usen bloques multibase para representar 78: 6 = 13.
Felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo. (20min)
Conclusin
Pizarra
Cuaderno

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UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

06/08/14
ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

47 N HORAS 2
PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase : OA 6
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito: usando
estrategias para dividir, con o sin material concreto.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Usar nmeros compatibles para estimar cocientes.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Usar y estimar Nmeros compatibles, dividendo divisor cociente Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase anterior.
Presenta una actividad de inicio de repaso rpido ; 300 : 5 ; 450 : 9 ; 320 : 8 ; 400 : 4 ; 200 : 8 (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora pide a los estudiantes que lean el problema de la pgina 56
Se dirige a los estudiantes al ejemplo 1. Podran haber estimado de otra manera? .S, 54 tambin est cerca de 50 54: 6 = 9.
En un problema de divisin, qu nmero se reemplaza con un nmero compatible? Los alumnos indican El dividendo. Entonces, cuando se
usan nmeros compatibles, se obtiene una respuesta exacta o una estimacin? Expliquen su respuesta. Una estimacin; solo si se dividen los
nmeros dados se puede obtener una respuesta exacta.
Los alumnos responden en su texto de estudio pgina 57. Trabajarn responsablemente en su puesto de trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de la gua realizada, se les pide que salgan a la pizarra a resolver. La profesora recorre los
puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 56 y 57 texto de estudio



CIERRE
La profesora pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales.
Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo. (20min)
Conclusin
Pizarra
Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
E-741 El Paico

Cuaderno


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

11/08/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

48 N HORAS 2

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase : OA 6
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito: usando
estrategias para dividir, con o sin material concreto.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Usar fichas para representar la divisin con restos.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
usar Divisin con resto Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase anterior e investigar los conceptos Resto.
Repaso rpido involucra las destrezas requeridas 42 : 6 ; 30 : 5 ; 18 : 9 ; 16 : 2 ; 63 : 7.(10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora pide a los estudiantes que lean el problema de la pgina 58
Se dirige a los estudiantes al ejemplo 1 Dirija la a atencin de los estudiantes a la actividad 1. Por qu no pusimos el diente de tiburn o ficha
restante en un grupo? Si se hubiera puesto la ficha restante en un grupo, entonces los grupos no seran iguales. Qu representa la r
minscula?
El nmero de objetos que sobran o el resto Qu significa escribir 5 r3? Hay 5 objetos en cada grupo, con tres objetos que sobran. Cmo se
llama el 5? El cociente
Los alumnos responden en su texto de estudio pgina 59. Trabajarn responsablemente en su puesto de trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de la gua realizada, se les pide que salgan a la pizarra a resolver. La profesora recorre los
puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Gua de trabajo



CIERRE
La profesora pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales.
Felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo.
Conclusin
Pizarra
Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
E-741 El Paico

La profesora resume Hoy aprendimos a usar fichas para representar la divisin con restos. Cul es el cociente de 26: 3? 2 (20min) Cuaderno


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

12/08/14
13/08/2014

ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

49-50 N HORAS 4

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase : OA 6
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito: usando
estrategias para dividir, con o sin material concreto
OBJETIVO DE LA CLASE:
Resolver problemas en contextos significativos.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resolucin de problemas Problemas en contexto significativo Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase anterior.
Presenta una actividad de inicio para inducir al clculo mental de sumas y diferencias. Realizando repaso rpido: Pida a los estudiantes que resuelvan 430+
526 + 378 para recordarles las destrezas requeridas que aprendieron...(10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

Resolucin de problemas por medio de la multiplicacin o divisin.
La profesora pide a los estudiantes que lean texto de la pgina 60 Usa la estrategia. Qu significa tener demasiada informacin? Los alumnos
indican Tenemos demasiada informacin cuando el enunciado de un problema proporciona informacin que no es necesaria para resolver el
problema.
Los estudiantes procuran comprender la pregunta esencial. Cul es el primer paso que deben hacer despus de leer un problema verbal? Los
alumnos deben indicar que decidir qu pide que halle el problema
Resuelven y completan actividades de las pginas 62, 63, 64 de su texto de estudio en forma individual. Trabajarn responsablemente en su
puesto de trabajo
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de la gua realizada, se les pide que salgan a la pizarra a resolver. La profesora recorre los
puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 45 de texto de estudio



La profesora pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales.
Conclusin
Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
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CIERRE

Felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo. (20min) Pizarra
Cuaderno


UNIDAD N

Unidad 3 FECHA

18/08/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

51 N HORAS 2

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: OA 10
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta,
pictrica y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y escribir fracciones.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Leer Escribir. Fracciones Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS
INICIO La profesora saluda a los estudiantes y los invita a investigar los conceptos Enteros, Fraccin, Denominador Numerador y Fraccin unitaria.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas ubicar nmeros enteros en una recta. (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora presenta el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema utilizando su texto de estudio pgina 120. Luego
solicita explicacin de que es una fraccin los alumnos pueden indicar que es un nmero que nombra parte de un entero o parte de un conjunto
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo Nombran un objeto que no sea una naranja que puedan dividir en partes iguales. Una pizza, una
manzana. Los estudiantes que leen el ejemplo del texto. Qu representa una unidad fraccionaria? , Una unidad fraccionaria representa
una parte de un entero. Cmo los puede ayudar una recta numrica a escribir una fraccin? Del 0 al 1 en una recta numrica representa un
entero y se puede dividir en tantas partes iguales como se necesite. Se dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 4 del texto del estudio pg.
121. Qu pueden usar para representar este problema? Puede usar fichas de dos colores para representar un problema. Trabajarn
responsablemente en su puesto de trabajo... La profesora recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 45 de texto de estudio


CIERRE

La profesora indica que hoy aprendimos a leer y escribir fracciones. Expliquen la diferencia entre el numerador y el denominador pide a los alumnos que
presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales. Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo.
(20min)
Conclusin, Pizarra ,Cuaderno
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UNIDAD N

Unidad 3 FECHA

19/08/14
20/08/14

ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

52-53 N HORAS 4

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: OA 10
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica
y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y escribir fracciones.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Leer Escribir. Fracciones Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS
INICIO La profesora saluda a los estudiantes y los invita a investigar los conceptos Enteros, Fraccin, Denominador Numerador y Fraccin unitaria.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas ubicar nmeros enteros en una recta. (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora presenta el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema utilizando su texto de estudio pgina 120. Luego
solicita explicacin de que es una fraccin los alumnos pueden indicar que es un nmero que nombra parte de un entero o parte de un conjunto
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo Nombran un objeto que no sea una naranja que puedan dividir en partes iguales. Una pizza, una
manzana. Los estudiantes que leen el ejemplo del texto. Qu representa una unidad fraccionaria? , Una unidad fraccionaria representa
una parte de un entero. Cmo los puede ayudar una recta numrica a escribir una fraccin? Del 0 al 1 en una recta numrica representa un
entero y se puede dividir en tantas partes iguales como se necesite. Se dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 4 del texto del estudio pg
121, 122, 123. Qu pueden usar para representar este problema? Puede usar fichas de dos colores para representar un problema. Trabajarn
responsablemente en su puesto de trabajo.. La profesora recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pginas121,122,123,124 de
texto de estudio


CIERRE

La profesora indica que hoy aprendimos a leer y escribir fracciones. Expliquen la diferencia entre el numerador y el denominador pide a los alumnos que
presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales. Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo.
(20min)
Conclusin, Pizarra ,Cuaderno

Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
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UNIDAD N

Unidad 3 FECHA

26/08/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

54 N HORAS 2

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: OA 10
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica
y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comparar fracciones con denominadores iguales o diferentes.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Comparar fracciones Denominadores iguales o diferentes Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS
INICIO La profesora saluda a los estudiantes y los invita a recordar los conceptos Enteros, Fraccin, Denominador Numerador y Fraccin unitaria.
Orden mayor y menor Repaso rpido encontrar el nmero que falta. (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora solicita a los alumnos que observen la lnea cronolgica. Dirija la atencin de los alumnos a Investigar. Pueden usar fichas para
comparar fracciones con denominadores diferentes? No, solo pueden usar fichas para comparar fracciones con denominadores iguales.
Sacan conclusiones explican cundo es una buena opcin usar bloques de patrones para comparar fracciones. Respuesta posible: Usar bloques
de patrones es una buena opcin cuando los denominadores de las fracciones son diferentes.
Se dirija la atencin de los estudiantes a los ejercicios de la pg 125. del texto del estudio
. Trabajarn responsablemente en su puesto de trabajo. La profesora recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 45 de texto de estudio


CIERRE

La profesora indica que hoy aprendimos a comparar fracciones con denominadores iguales y diferentes. Expliquen la diferencia entre comparar
dos fracciones con denominadores iguales y dos con denominadores diferentes pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que
resuelvan los ejercicios finales. Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo. (20min)
Conclusin, Pizarra ,Cuaderno


Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 3 FECHA

27/08/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

55 N HORAS 2

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: OA 10
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica
y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Ordenar fracciones.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Ordenar Fracciones Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS
INICIO La profesora saluda a los estudiantes y los invita a investigar los conceptos Orden mayor, menor.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas ubicar signos >, < o =. (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora presenta el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que expliquen por qu es importante alinear las hileras de fracciones
bajo la barra de fraccin para el 1. Respuesta posible: La barra para el 1 representa el entero y las otras barras de fracciones representan partes
del
entero responden pregunta Cmo saben qu fraccin es la mayor usando barras de fracciones y rectas numricas? La barra de fracciones ms
larga representa la fraccin mayor. Con las rectas numricas, la fraccin ms a la derecha es la mayor.
Se dirija la atencin de los estudiantes a la practica con supervisin del texto del estudio pg 126 y 127. Trabajarn responsablemente en su
puesto de trabajo. La profesora recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)


CIERRE

La profesora indica que hoy aprendimos a ordenar fracciones. Si todo lo dems permanece igual, al ordenarlas: qu pasa con el tamao de l as
fracciones cuando el numerador aumenta en contraste con cuando el denominador aumenta? Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que
no los invita a seguir aprendiendo. (20min)
Conclusin, Pizarra ,Cuaderno


Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 3 FECHA

28/08/14


ASIGNATURA
Matemtica
CLASE N

57 N HORAS 2

PROFESOR Vernica Pinto Mosqueira CURSO 4A
Objetivo de la clase: OA 10
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica
y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comparar y ordenar nmeros mixtos.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Comparar y ordenar. Nmeros Mixtos Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del clima
de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS
INICIO La profesora saluda a los estudiantes y los invita a investigar los conceptos nmeros mixtos.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas signos mayor que, menor que o igual que. (10min)
Pizarra
Ejemplo


DESARROLLO

La profesora presenta el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema utilizando su texto de estudio pgina 128. Luego
solicita explicacin de Qu nmeros mixtos son iguales? Solo se compara la parte fraccionaria. Cmo se puede saber qu fraccin es mayor
al usar barras de fracciones? Cuanto ms larga la hilera de fracciones, mayor es la fraccin. Expliquen cmo compararan nmeros mixtos en
una recta numrica. el nmero ms a la derecha es el mayor y el nmero que est ms a la izquierda es el menor.
Se dirija la atencin de los estudiantes a los ejercicios del texto del estudio pg 130 y 131. Trabajarn responsablemente en su puesto de
trabajo... La profesora recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Pgina 130.131 de texto de
estudio


CIERRE

La profesora indica que hoy aprendimos a comparar y ordenar nmeros mixtos. Expliquen cmo se determina si un nmero mixto es ms grande
que otro. Primero se miran los nmeros enteros, si son diferentes, el nmero mixto con el nmero entero ms grande es el mayor. Si son iguales,
se mira la parte fraccionaria. El que tiene la parte fraccionaria ms grande es mayor en este caso. La profesora pide a los alumnos que
presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales. Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir
aprendiendo. (20min)
Conclusin, Pizarra ,Cuaderno

Colegio Javiera Carrera Verdugo PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGUNDO SEMESTRE.
E-741 El Paico