APRENDIENDO SEAS CON LAS TIC EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

MONSEOR J. IVN CADAVID EN LOS GRADOS 64 Y 92 DURANTE EL AO

2014.
EDUCADORAS
Orfa Nelly Holguin Zapata
Luz Marina Rivera Gmez
Leidy Yasira Meja arra
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACIN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA
URRAO ANTIOQUIA
2014
APRENDIENDO SEAS CON LAS TIC EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MONSEOR J. IVN CADAVID EN LOS GRADOS 64 Y 92 DURANTE EL AO
2014.
1. PREGUNTA PRO!LEMTICA
!"mo fortale#er la parti#ipa#in a#tiva de estudiantes sordos y su autonoma al
interior de los grupos y la institu#in utilizando las diferentes $erramientas
te#nolgi#as #on las %ue #ontamos&
2. O!JETIVOS
2.1O!JETIVO GENERAL
ropi#iar en los estudiantes de '() y *(+ de la ,- .- M- /- ,v0n "adavid y sus
profesores el aprendizaje del Lenguaje de 1e2as "olom3ianas para fortale#er las
diferentes dimensiones del desarrollo de los4las estudiantes sordos4as mediante la
utiliza#in de las 5,"-
2.2O!JETIVOS ESPEC"#ICOS
+-+-6 Motivar y sensi3ilizar so3re el aprendizaje del lenguaje de se2as a los
estudiantes y do#entes de los grupos '() y *(+7 para fa#ilitar la
so#ializa#in y parti#ipa#in de estudiantes sordos4as-
+-+-+ 8rindar informa#in 30si#a so3re la Lengua de 1e2as "olom3ianas a los
estudiantes y do#entes de estos grupos-
+-+-9 "rear un 3log donde la #omunidad edu#ativa en#uentre informa#in
#orrespondiente a Lenguaje de 1e2as "olom3ianas-
+-+-) :ortale#er la #onstru##in de estrategas pedaggi#as rela#ionadas #on
la aten#in edu#ativa a estudiantes #on difi#ultad auditiva para %ue los
maestros de grado7 de 0rea o de niveles del sa3er7 #onte;tuali#en las
pr0#ti#as a las ne#esidades de desarrollo y aprendizaje de ellos7
fa#ilitando as la promo#in #omo seres multidimensionales-
+-+-< .valuar el pro#eso al finalizar el a2o #on una a#tividad usando lenguaje
de se2as y medios audiovisuales para determinar avan#es y logros en el
pro#eso-
$. JUSTI#ICACIN
.n el a2o +-=6)7 luego de un diagnsti#o se $a#e ne#esario implementar el
aprendizaje del Lenguaje de 1e2as "olom3ianas en los grados '() y *(+ para la
parti#ipa#in a#tiva de estudiantes sordos7 fortale#iendo su autonoma al interior
de los grupos y la institu#in-
.ste aprendizaje tiene #omo meta ser una $erramienta %ue permita fortale#er las
$a3ilidades y repertorios en las diferentes dimensiones del desarrollo en los
estudiantes de estos grupos-
1e realizar0n diferentes a#tividades #omo son> sensi3iliza#in a trav?s de juego de
roles y dramatiza#in de #uentos usando solo el #uerpo7 a3e#edario y vo#a3ulario
en se2as- 5am3i?n #ontaremos #on los do#entes de las diferentes 0reas %ue
tra3ajen #on estos grupos-
@l finalizar el a2o es#olar se evalAan los pro#esos mediante una #lase en se2as7 lo
#ual dar0 #uenta de la evolu#in y los logros o3tenidos por do#entes y estudiantes
de los grupos antes men#ionados-
4. MARCO LEGAL
)-6L.Y *B+ C. +==< Dagosto +E por la #ual se esta3le#en normas tendientes a
la e%uipara#in de oportunidades para las personas sordas y sordo#iegas y
se di#tan otras disposi#iones-
)-+L.Y 9+) C. 6**' Do#tu3re 66E por el #ual se #rean algunas normas a favor
de la po3la#in sorda-
)-9C."R.5O +9'* C. 6**F Dseptiem3re ++E por el #ual se reglamenta
par#ialmente la Ley 9+) de 6**'
%. MARCO TERICO
%.1ESTRATEGIAS PARA SORDOS
.l juego #omo mediador de aprendizaje-
Cise2ar y realizar e;perien#ias %ue se realizan dentro de 0m3itos reales y
naturales-
Realizar a#tividades %ue permitan al estudiante aprendizajes a partir del #uerpo7
tales #omo> dramatiza#iones7 montaje de pe%ue2as o3ras de teatro7
pantomimas7 et#-
Las a#tividades donde se narran #uentos e $istorietas o donde des#ri3en
personajes7 lugares o situa#ionesG las realiza el modelo lingHsti#o en los
primeros grados es#olares7 previo a#uerdo #on el maestro de nivel o grado7
"uando se introdu#en temas nuevos7 es importante e;plorar los sa3eres
previos del estudiante7 %uien puede e;presarlos de diferentes formas7
in#luyendo los di3ujos7 #onos7 sm3olos-
resentar pel#ulas7 videos y programas #on sistema #lose #aption Dsu3ttulos
en espa2olE7 #omo motiva#in para el aprendizaje del #astellano es#rito y #omo
estrategia dinamizadora para el fortale#imiento del mismo-
.n mu#$os #asos el estudiante no sa3e o no $a #reado Ise2as #onven#ionalesJ
para nom3rar algo %ue sea e%uipara3le al #on#epto o idea %ue desea e;presar-
@nmelo a 3us#ar otras alternativas de #omuni#a#in-
Ofrez#a la informa#in de lo general a lo detallado y de lo simple a lo #omplejo-
Las instru##iones de3en ser #laras y pre#isas-
1on muy importantes las informa#iones peridi#as %ue se den a los estudiantes
so3re sus logros y difi#ultades-
Las tareas y a#tividades tienen %ue tener signifi#ado y sentido para produ#ir un
aprendizaje-
:o#alizar la aten#in del estudiante en la e;presin fa#ial y arti#ula#in vo#al>
se de3e modular sin e;agerar y sin gritarG los gestos y movimientos #orporales
ayudan a la #omprensin7 por medio de la le#tura la3io4 fa#ial-
1i el estudiante pierde el #onta#to visual7 el maestro de3e llamar su aten#in
para %ue fo#ali#e nuevamente la ImiradaJ y retome el $ilo #ondu#tor de la
tem0ti#a-
.l fumar7 masti#ar #$i#le o ponerse la mano delante de la 3o#a7 interfiere en la
#omprensin del lenguaje $a3lado-
K3i#ar al estudiante en primera fila durante una #lase7 #$arla o #onferen#ia-
.nun#iar 3revemente el tema de la #lase o de la #onversa#in para orientar al
estudiante- Ha#er una 3reve introdu##in para la e;pli#a#in de temas nuevos-
Ktilizar frases simples al #omuni#arse #on el estudiante- 1i el estudiante no
#omprende lo %ue s e le di#e7 reptalo #on otras pala3ras para %ue en#uentre el
sentido-
Ktilizar t?#ni#as grupales tales #omo> seminario7 mesa redonda7 simposio7
talleresG donde promueva la parti#ipa#in del estudiante-
@#tivar es%uemas previos-
1i los #ontenidos y las a#tividades son #omplejas para la #omprensin7 es
ne#esario usar estrategias %ue mantengan la aten#in del estudiante-
reguntar so3re lo %ue le agrada o le molesta-
6. LIMITACIONES
'-6.l tiempo %ue se destina para otras a#tividades e;tra#urri#ulares %ue
impiden llevar a #a3o las asesoras de forma #ontinua-
'-+.l po#o #ompromiso de algunos estudiantes para pra#ti#ar el aprendizaje
del Lenguaje de se2as en su tiempo li3re-
'-9.l a##eso limitado de internet en algunas o#asiones-
&. RESULTADOS
F-6Mayor intera##in de las estudiantes sordas #on sus #ompa2eros y
profesores-
F-+"ompromiso de los do#entes para ad%uirir el #ono#imiento 30si#o del
Lenguaje de se2as-
F-9"rea#in del 3log>
'. CONCLUSIONES
1e ini#ia el tra3ajo realizando una sensi3iliza#in #on estudiantes y do#entes7
not0ndose una gran motiva#in y a#epta#in del aprendizaje del lenguaje de
se2as-
"on la realiza#in de las diferentes a#tividades se gener en esta po3la#in un
#ompromiso para el desarrollo de las a#tividades programadas-