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GUIA DE ESTUDIO PARA EXAMEN UNICO DEL NIVEL BACHILLERATO
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GUiA DE ESTUDIO PARA EXAMEN UNICO DEL NIVEL BACHILLERATO
Taller de lectura y redacci6n
Clase 1
Sesi6n 1: 6 horas
Objetivo:
Que el alumno conozca las caracteristicas de los textos y su clasificaci6n; que fortalezca sus
habilidades en la comprensi6n de lectura y la construcci6n de estos.
EI texto es un conjunto de ideas escritas u orales ordenadas para formar una unidad
comprensible, la cual adquiere siqniflcacion bajo un determinado contexto, y que tiene el
proposito de comunicar algo (un dato, una experiencia, un sentimiento, etc.). La extension
de un texto es variable, desde una oracion hasta un nurnero indeterminado de elias. En el
presente taller estudiaremos sus propiedades, caracteristicas y clasificacion, adernas, es-
trategias para comprenderlos y redactarlos de mejor forma.
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'inbrmafii-.a V'E.dw:::a;t11a.
Formas discursivas (Prototipos textuales):
Reciben este nombre las distintas formas en que se puede expresar ellenguaje verbal en un
texto, dependiendo de aquello que se quiere comunicar y de la forma en que se desea hacerlo; son:
la descripci6n, narraci6n, exposici6n y argumentaci6n. Estas formas del discurso no se encuentran
aisladas, al contrario se interrelacionan dentro de un mismo texto; sin embargo, siempre predomina
una mas que otra.
La descripclon
Se trata de la representaci6n detallada que se hace de una persona, objeto, lugar, situaci6n
o circunstancia, etc., a traves del lenguaje. La descripci6n busca que el lector recree mental mente
aquello que se describe, exponiendole sus rasgos mas caracteristicos utilizando imaqenes sensoria-
les: colores, texturas, sabores, olores, sonidos .
.EI orden de la descripci6n puede orientarse de 10general a 10particular 0viceversa. Ademas,
puede ser objetiva (si se apega fielmente a 10que describe) 0 subjetiva (si el autor vierte en ella sus
apreciaciones personales).
Tipos de descripci6n:
1. Prosopografia (descripci6n fisica de una persona).
2. Etopeya (oescripcion moral de alguien).
3. Retrato (descripci6n fisica y moral).
4. Paralelo (descripcion de una persona a traves de comparaciones con otras).
5. Topogratra (descripci6n de un lugar).
6. Cronografia (descripci6n de un tiempo 0una epoca),
7. caracter (descripci6n de las maneras de comportarse de grupo social)
Ejercicio 1. Lea las siguientes descripciones y escriba de que tipo son:
1. Es una .mujer amable y predispuesta a ayudar. Pese a que tuvo una juventud complicada,
nunca deio que el sufrimiento se reflejara en sus aetos y palabras. Siempre se dirige hacia sus
vecinos con una sonrisa y dispuesta a dar una mane en 10que se necesite.
2.Miguel Angel es tan alto y fuerte como su padre; tan noble como su madre. Comparte el gusto
por las artes y el ingenio de su homonirno renacentista. A diferencia de sus tres hermanos no
quiere seguir la profesi6n de su padre y abuelo (Ia Medicina) ...
3.Ana tiene el pelo largo y lacio; cafe claro al igual que sus ojos. Es delgada y muy alta.
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J ardin muerto
"Cae lIuviosa la manana sobre el jardin ... AI fin de una cuesta fangosa y junto a una cruz,
verde y negra por la humedad, esta la puerta de madera carcomida que da entrada al recinto aban-
donado. Mas alia hay un puente de piedra gris, y en la distancia brumosa una montana nevada. En el
fondo del valle y entre perias corre el rio manso tarareando su vieja canci6n.
En una covacha negra que hay junto a la puerta, dos viejos con capas rotas se calientan a la
lumbre de unos tizones mal encendidos ... EI interior del recinto es angustioso y desolado. La lIuvia
acentua mas esta impresi6n. Se resbala con facilidad. En el suelo hay grandes troncos muertos ... Las
paredes, altas y amarillas, estan cruzadas de grietas enormes, por las que salen las lagartijas, que
pasean formando con sus cuerpos arabescos indescifrables. En el fondo hay un resto de claustro con
yedras y flores secas, con las columnas inclinadas. En las rendijas de las piedras desmoronadas hay
flores amarillas lIenas de gotas de lIuvia; en los suelos hay charcos de humedad entre las hierbas (...)"
Federico Garcia Lorca
Ejercicio 2. Elige alguno de los tipos de descripci6n y desarrolla un ejemplo en las siguientes lineas.
La narraci6n
Se define como la forma de expresi6n a traves de la cual se cuenta 0relata algo. En la narraci6n no
importan los hechos aislados, como en la descripci6n, sino que los sucesos se conectan en secuen-
cias 16gicasque van desenvolviendose en un tiempo y espacio determinado. Los principales elemen-
tos de la narraci6n son los siguientes:
~ Narrador: la persona que cuenta la historia y va presentando a los personajes.
Existen distintos tipos:
Hornodleqetlco: que narra desde dentro de I?Ihistoria y puede ser un personaje (testigo) oet
protagonista.
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Heterodiegetico: que narra desde fuera de la historia, en tercera persona y de forma objeti-
va; puede ser un narrador omnisciente (que sabe todo 10que hacen y sienten los personajes) 0 un
narrador objetivo (que se concreta a las acciones exteriores de los personajes).
> - Acci6n 0trama narrativa: el conjunto de hechos y las cosas que van realizando los perso-
najes; pueden ser reales 0 ficticios. Aparecen ordenadas de acuerdo a una 16gicatemporal
y pueden clasificarse en principales y secundarias de acuerdo a su relevancia. La trama se
divide en: acontecimiento inicial 0 planteamiento (desencadenante), accion - reaccion 0 nudo
y desenlace. .
> - Personajes: igualmente pueden ser veridicos 0fantasticos. Son las personas, animales 0co-
sas que participan de la historia. Los principales se lIaman protaqonicos y son centrales en la
trama; les acomparian los secundarios que son complementarios de la accion 0simplemente
testigos de ella.
> - Espacio: el 0 los lugares donde transcurre la historia; puede ser ficticio, psicoloqico, social.
> - Tiempo: es la otra coordenada en la que se enmarcan los hechos; tambien puede correspon-
der a una epoca pasada, presente 0futura.
Ejercicio 3.
Lea atentamente la siguiente narracion.
,
EI ahogado mas hermosa d'el mundo (fragmentos) 59
Los primeros ninos que vieron el promontorio oscuro y siqiloso que se acercaba por el mar se
hicieron la ilusion de que era un barco enemigo. Despues vieron que no lIevaba banderas ni arbela-
dura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando quedo varado en la playa Ie quitaron los rnato-
rrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de cardurnenes y naufragios que lIevaba
encima, y solo entonces descubrieron que era un ahogado.
Habian jugado con el toda la tarde, enterrandolo y desenterrandolo en la arena, cuando al-
guien los vic por casualidad y dio la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que 10cargaron hasta
la casa mas proxima notaron que pesaba mas que todos los muertos conocidos, casi tanto como un
caballo, y se dijeron que tal vez habia estado demasiado tiempo a la deriva y el agua se Ie habia me-
tido dentro de los huesos. Cuando 10tendieron en el suelo vieron que habia sido mucho mas grande
que todos los hombres, pues apenas si cabia en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de
seguir creciendo despues de I.arnuerte estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tenia el olor del
mar, y solo la forma permitia saber que el cadaver era humano, porque su piel estaba revestida de
una coraza de remora y lodo. .
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. EI pueblo tenia apenas
unas veinte casas de tablas, con patios de piedra sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo
desertico. La tierra era tan escasa que las madres andaban siempre con el temor de que el viento
se lIevara a los nin~s, ya los pocos muertos que les iban causando los anos tenian que tirarlos en
los acantilados. Pero el mar era manse y prcdiqo y todos los hombres cabian en siete botes. Asl que
cuando.se encontraron al ahogado les baste con mirarse los unos a los otros para darse cuenta de
que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar al mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba
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alguien en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron ellodo con
tapones de esparto, Ie desenredaron del cabello los abrojos submarinos y Ie rasparon la remora con
fierros de des-escamar pescados. A medida que 10hacian, notaron que su vegetacion era de oceanos
remotos y de aguas profundas, y que sus ropas estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por
entre laberintos de corales. Notaron tambien que sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tenia
el sembi ante solitario de los otros ahogados f1uviales. Pero solamente cuando aeabaron de limpiarlo
tuvieron conciencia de la clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No solo era
el mas alto, el mas fuerte, el mas viril que habian visto jamas, sino todavia cuando 10estaban viendo
no les cabia en la imaqinacion.
No eneontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante
solida para velarlo. No Ie vinieron los pantalones de fiesta de los hombres mas altos, ni las camisas
dominicales de los mas corpulentos, ni los zapatos del mejor plantado. Fascinadas por su despropor-
cion y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos pantalones con un buen pedazo
de vela de cangreja, y una camisa de bramante de novia, para que pudiera continuar su muerte con
dignidad. Mientas coslan sentadas en clrculo, contemplando el cadaver entre puntada y puntada, les
parecia que el viento no habia sido nunca tan tenaz ni el Caribe habia estado nunca tan ansioso como
aquella noche, y suponian que esos cambios tenian algo que ver con el muerto.
Pensaban que si aquel hombre magnifico hubiera vivido en el pueblo, su casa habria tenido
las puertas mas anchas, el techo mas alto y el piso mas firme, y el bastidor de su cama habria sido
de cuadernas macizas con pernos de hierro, y su mujer habria sido la mas feliz. Pensaban que habria
tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo IIamarlos por sus nombres, y
habria puesto tanto emperio en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre las piedras
mas aridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados.
Andaban extraviados por esos dedalos de fantasia, cuando la mas vieja de las mujeres, que
por ser la mas vieja habia contemplado al ahogado con menos pasion que cornpasion, suspire:
Tiene cara de llarnarse Esteban.
Era verdad. A la mayoria Ie baste con mirarlo otra vez para comprender que no podia tener
otro nombre (... )
Fue asi como Ie hicieron los funerales mas esplendidos que podian eoncebirse para un aho-
gada exposito. Algunas mujeres que habian ido a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con
otras que no creian 1 0 que les contaban, y prestas se fueron por mas flores cuando vieron al muerto, Y
llevaron mas y mas, hasta que hubo tantas flores y tanta gente que apenas se podia caminar. A ultima
hora les dolio devolverlo huerfano a las aguas y Ie eligieron un padre y una madre entre los mejores
(...)
Mientras se disputaban el privilegio de IIevarlo en hombros por la pendiente escarpada de los
acantilados, hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolacion de sus calles, la
aridez de sus patios, la estrechez de sus suerios, frente al esplendor y la hermosura de su ahogado,
Lo soltaron sin ancla, para que volviera si queria, y cuando 10quisiera, y todos retuvieron el aliento
durante la fraccion de siglos que demote la caida del cuerpo hasta el abismo. No tuvieron necesidad
de mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que ya no estaban completos, ni volverian a es-
tarlo jarnas. Pero tambien sabian que todo seria diferente desde entonces, que sus casas iban atener
puertas mas anchas, los techos mas altos, los pisos mas firmes, para que el recuerdo de Estebar
pudiera andar por todas partes sin tropezar con los travesarios, y que nadie se atreviera a susurrar er
el futuro ya muri6 el bobo grande, que lastirna, ya rnurio el tonto hermoso, porque ellos iban a pinta:
la fachada de colores alegres para eternizar la memoria de Esteban, y se iban a romper el espinaze
excavando manantiales en las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que en los arnare-
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ceres de los arios venturosos los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por el olor
de sus jardines en altamar, y el capitan tuviera que bajar de su alcazar con su uniforme de gala, son
su astrolabio, su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y serialando el promontorio de rosas
en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas, miren alia, donde el viento es ahora tan manse
que se queda a dormir debajo de las camas, alia, donde el sol brilla tanto que no saben hacia d6nde
girar los girasoles, si, alia, es el pueblo de Esteban.
Gabriel Garcia Marquez
1. l,Que tipo de narrador encontramos en la lectura?, y l,Por que?
2. l,Que cuenta la historia?
3. l,C6mo es contada la historia?
4. l,D6nde transcurrieron los hechos?
5. l,Cual es el desencadenante de la trama?
6. GQuien es el personaje central de la obra?
7. GQue funciones delleguaje utiliza el autor en el texto?
8. GEl autor usa alguna otra forma discursiva en el texto?
Exposicion
Es laforma dellenguaje que transmite datos de manera objetiva y precisa, se utiliza en textos
que tienen como prop6sito informar, difundir el conocimiento y educar; se usa sobre todo en las cien-
cias y el periodismo.
Los principios basicos que 10componen son:
);> Abordar el tema de una manera clara y precisa de principio afin.
);> Orden y explicaci6n 16gicade las ideas que se presentan.
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~ Concretar las ideas y datos.
~ Uso de lexico formal abundante en conceptos y tecnicismos.
~ Estilo impersonal.
~ Lenguaje referencial.
~ Se apoya de las dernas formas discursivas: narraclon, descricctcn, arqumentacion.
Los textos producidos mediante esta funcion del lenguaje se clasifican en: .
Divulgativos: textos que informan sobre un tema de interes: dirigidos a un publico amplio. No
exigen un conocimiento previo de la materia que tratan.
~ Especializados: textos que tienen un mayor grado de dificultad, pues exigen conocimientos
previos sobre el tema en cuestion.
La orqanizacion del contenido en estos textos debe constar siempre de tres partes fundamentales:
~ lntroducclon, prologo 0prefacio: planteamiento del tema y los objetivos del autor.
~ Desarrollo: exposicion estructurada del tema.
~ Conclusion: sintesis de las ideas principales del texto.
Ejercicio 4. Lea el siguiente texto expositivo.
EI misterio de los rayos.59
.Todos han tratado de explicarlos. Dos mil arios antes de Cristo en el imperio de los acadios se
temia a una diosa que circulaba por los cielos seguida de un carruaje en el que iba el dios del tiempo
lanzando rayos con su tusta. Para los griegos, Zeus, era su dios supremo, el senor del rayo, del trueno
y del relarnpaqo.
La mitologia china tiene a su temible "Ministerio de las Tormentas" en el que su jete, Lei- Tsu,
es el dios del trueno y su ayudante, Lei- Kungm, el tamborilero contador de rayos. Los dos van siem-
pre con la diosa Tien-Mu, quien carga en sus manos dos espejos para dirigir los destellos a su antojo.
Thor, el gran hijo de Odin, era el dios de latormenta, sequn la mitologia escandinava, cabalgaba entre
las nubes al tiempo que enviaba rayos. Los aztecas atribuian los rayos al dios Tlaloc, los mayas a los
Chacs y los Incas al dios I/yapa.
Sin vacilar puede afirmarse que el rayo (del latin radius) ha sido a 10largo de la historia el feno-
meno meteoroloqico mas misterioso y temido. Tarnbien uno de los mas estudiados por los cientificos,
aunque no explicado total mente. EI primero en acercarse a su naturaleza fue el cientifico Benjamin
Franklin, quien demostro que el rayo era una descarga electrica gigantesca. Esto fue a mediados de
siglo XVIII. Desde entonces hasta hoy no se han detenido las investigaciones lideradas por los esta-
dounidenses. De hecho es en el Centro Espacial Marshall, de la NASA, donde se encuentra eJ mas
reciente sistema de localizaclon de rayos. Razones hay para que esten interesados en estudiar este
fenorneno, pues interfiere directamente con sus misiones en el espacio.
En 1969, el Apolo XII fue golpeado por un relarnpaqo que puso a temblar a todos en tierra J
aire. Por suerte los astronautas lograron recobrar el mando.
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Existe algo claro en 10 que tiene que ver con este fenorneno natural: no hay forma de evitarlo.
EI rayo -0descarga electrica atrnosferica, como prefieren denominarlo los investigadores- consiste
en la transferencia de carga positiva 0negativa de una nube hacia la tierra, de una nube hacia otra 0
entre una misma nube. Las razones por las cuales esta descarga ocurre dentro de la nube, se dirige
a otra, 0viaja a la tierra, no han podido ser determinadas con precision.
Lo cierto es que la descarga toma siempre el camino de menor resistencia, el mas corto que la
dirija al suelo, ya sea un edificio, un arbol, una persona que este al descubierto, un animal. .. Cuando
impacta en ellos, el rayoviaja en su interior con corrientes muy altas, siempre en busca de la tierra.
Durante este trayecto genera altisimos voltajes, que son los causantes de las graves lesiones en los
humanos y los darios en aparatos electricos. Los efectos en las personas varian sequn la intensidad
de corriente que hayan recibido.
Cada descarga individual presenta corrientes dentro del rango de 10, 000 a40,000 amperios,
valores muy altos si se comparan con la maxima corriente que puede soportar el organismos. Los
efectos van desde hormigueo y contraccion muscular a quemaduras, paro respiratorio y circulatorio,
dane cerebral y muerte. En el dia se presentan sobre la tierra tcerca de ocho millones de rayos!
Conteste las siguientes preguntas en base a la lectura.
1. LCual es la intencion comunicativa del texto?
2. LSe trata de un texto divulgativo 0especializado?
3. LQue informacion se ofrece en la introduccion?
4. LQue funcion dellenguaje prevalece en el texto?
5. LEI autor ofrece apreciaciones personales? LPor que?
6. Adernas de la forma discursiva de exposici6n, Laparece alguna otra en el texto?
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7. Exprese con sus propias palabras la idea central del texto
8. l.Cual es el nornbre cientifico del rayo?
9. l,Que es el rayo?
Reporte de investigaci6n
Es uno de los mas importantes textos expositivos. Su finalidad es exponer el proposito, el
procedimiento, los pasos que se siguieron y los resultados obtenidos en una investiqacion.
Este tipo de textos pueden presentarse en dos arnbitos distintos: academico (escolar) y no
acadernico (dirigidos a un publico general).
Las principales etapas 0estructuras que componen al reporte de investiqacion son las si-
- .guientes: -
Portada: que contiene el nombre del autor, la institucton a la que pertenece, la fecha de publi-
cacion, y el titulo de la investiqacion.
Indice: titulos y subtitulos de los apartados del texto y su ubicacion por paqinas,
Resumen ("abstract", "sumary"): se plantea en forma breve y concisa el problema, objetivos,
rnetodo, resultados y las conclusiones mas relevantes de la investiqacion. Su extension mini-
ma es de 120 palabras y la maxima de 320, dependiendo la extension del trabajo.
Introducci6n: esta se escribe hasta el final de la investlqacion. Debe contener la motivacion
del autor, el planteamiento del problema expuesto mas a profundidad, sus antecedentes, los
objetivos que se persiguen, la bipotesis que guia el trabajo, las preguntas 0interrogantes que
pretende contestar, unajustificacion (importancia de la investiqacion), la metodologia emplea-
da (sus ventajas y limitaciones).
Marco te6rico: en ocasiones se presenta como parte de la introducclon. En este apartado se
brinda un marco de referencia sobre el problema a estudiar: estado de la cuesfion (10que se
ha escrito sobre el tema), conceptos teoricos que son de gran importancia en la metodologia.
y algunas veces el contexte historico del fenorneno que se investiga.
Desarrollo 0exposici6n general: se expone paso a paso como fue lIevada a cabo la inves-
Paqina 100
tiqacion apficandose el rnetodo previamente descrito. Debe ser muy clara para que quien lea
la invesfiqacion no tenga ninguna duda respecto a como se lleqo a las conclusiones.
Es un apartado muy importante pues en el se demuestra y sustenta, mediante argumentos y
pruebas, la hipotesis expuesta en la lntroouccion. EI desarrollo debe jerarquizarse en temas y
subtemas dependiendo la materia que se estudia y el enfoque desde el cual se aborda.
~ Conclusiones: se comentan los resultados obtenidos en la investiqaclon y se determina si
estos respondie'ron a las interrogantes e hipotesis planteadas en la introduccion: es decir, si
la investiqaclon cumplio los objetivos que se nabla determinado. Se establecen los alcances y
limitaciones del trabajo y se brindan recomendaciones para investigaciones futuras.
~ Bibliografia: es muy importante mencionar al final del trabajo todas las fuentes de infor-
macion que se usaron durante su elaboracion. Se incluyen libros, publicaciones periodicas,
docurnentos de archive, materiales audiovisuales, electronlcos, entrevistas, y todo aquello de
donde se hubiese extraido informacion para el reporte.
Ejercicio 5. Relacione las siguientes columnas, por un lado las fases en la elaboracion de un repor-
te de investiqacion y por el otro una de sus caracteristicas definitorias:
1.Bibliografia Plantea a detalle el interes, objetivos, interrogantes y metodologia a seguir. ( )
2.Conclusiones Se exponen conceptos importantes en la cornprension de la investiqacion.
3. Desarrollo Se exponen los datos generales del autor y el reporte.
4. Marco te6rico Sintesis breve de la lnvestiqaclon.
5. Portada
6. indice
7. Resumen
Se exponen de manera ordenada las fuentes informativas utilizadas.
( )
( )
Se presentan [erarquicamente los apartados del texto y su ubicacion ..
Se resumen los resultados finales, alcances y limitaciones de la investiqacion )
.8. Introducci6n Se pone en practice el metodo que guia la investiqacion. ( )
Argumentaci6n
Es un ejercicio de razonamiento por el cual se expone y defiende una postura personal en
torno a un tema potermco, aportando razones y pruebas que sustenten la validez de dicha opinion.
Los elementos basicos de esta forma discursiva son:
~ lema polemlco: sobre el que existan puntos de vista encontrados, y ante el que se toma una
determinada postura.
~ Tesis 0hip6tesis: es la idea a desarrollar y defender.
~ Argumentos: son las pruebas (racionales y no emotivas) que dan validez a la tesis, pueden
ser razonamientos (causa-consecuencia), de autoridad (citas), datos, ejemplos, etc.
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~ Conclusion: la sintesis de las ideas principales y la reafirmacion de la tests, pero validada
por los argumentos ofrecidos.
Elensayo
Es la forma textual a traves de la cual se puede expresar la arpurnentacion. Es un texto de
caracter reflexivo, personal y persuasive, en el que se expresa una determinada postura en torno a
un tema particular, buscando convencer a sus lectores presentandoles argumentos validos. Por este
motive, la funcion dellenguaje que predomina en la arqurnentacion, y particularmente en el ensayo,
es la connotativa 0fatica, pues se busca influir sobre las opiniones de los receptores. La estructura
del ensayo es la siguiente:
~ tntroduccion: donde se define y acota el tema a tratar, para poner en contexte allectbr. Es
tarnbien donde se expone la tesis 0rupotesis que se va a sustentar.
Desarrollo: lIamado tarnbien cuerpo argumentativo, pues es el apartado en que se inte-
gran y exponen todas las pruebas 0razones para convencer al receptor. Es importante
prever y considerar los contraargumentos u objeciones que pudieran presentarse a la te-
sis, para que esta pueda ser defendida de la mejor forma posible.
~ Conclusion: la sintesis final de las ideas principales de la arqumentacion, y la reafirmacion
de la tesis expresada para convencer definitivamente allector.
Cabe senalar que el ensayo no es un resumen; es decir, las ideas que se vlerten en el no son
las de otros, sino lasde su propio autor, por 10que la originalidad debe ser otra de sus caracteristicas.
As] mismo, la postura personal que en el se expresa debe estar bien documentada, pues cualquiera
puede opinar, pero solo los que estan verdaderamente informados pueden convencer.
Ejercicio 6.
Ejercicio. Lea atentamente el siguiente ensayo y conteste 10que se pide
Experirnentacion con animales: apariencia de necesidad
En las siguientes llneas, brevemente se expondra una opini6n personal en torno a la expe-
rimentaci6n clinica con animales. EI objetivo es brindar argumentos que perrnitan dejar de ver esta
practice como algo necesario e inevitable, sino mas bien, como una via insegura e inmoral para el
progreso de la ciencia medica.
En primer lugar, hay que hacer una observacion logica: ninqun animal es anatomica y fisiol6-
gicamente identico al ser humano. Por 10tanto, los resultados obtenidos al probar una sustancia en
alqun animal pueden variar su efecto en los seres humanos.
Por otra parte, los animales usados en las pruebas clinicas viven en un ambiente controlado
que impide su contacto directo con factores 0sustancias ambientales, que puedan atenuar 0poten-
cializar los efectos de una sustancia. EI ser humano sl esta en contacto con estas influencias de su
ambiente, 10que podria ocasionar efectos no refJ ejados en las pruebas con animales.
Hay que considerar que una sustancia, por ejemplo una medicina, es probada (antes de sar.~
al mercado) en gran nurnero de animales. Sin embargo, antes de comercializarse libremente se ha-
cen apticaciones experimentales en seres humanos; y quienes participan como voluntarios en dimas
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practices firman responsivas que eximen a laboratorios y hospitales de reacciones adversas. Este
hecho indica, como ya mencionamos, que la experimentaci6n con animales no arroja un resultado
segura al 100 %, pues existe el riesgo de efectos no esperados.
Para mostrar que 10anterior no es s610una creencia, sino tarnbien algo que ya se ha registra-
do, podemos mencionar el caso de laTalidomida hace algunas decades atras. Este farmaco comenz6
a comercializarse a finales de la decada de los 50 y principios de los 60 en varios paises europeos,
como un sedante muy efectivo para mitigar los malestares a mujeres embarazadas e incluso como
calmante para hombres. Se anunciaba con un adelanto medico importante, pues la experimentaci6n
con miles de animales no habfa registrado efectos secundarios adversos; adernas, que una sobre-
dosis de la misma no era letal, como el caso de otros calmantes. De hombres y mujeres que habfan
tomado el producto comenzaron a nacer bebes con focomielia, una rara enfermedad conqenita en la
que hay una falta de desarrollo total 0 parcial de piernas y brazos; adernas, aparecfan otras anoma-
lias menos raras en otros recien nacidos: sordera, ceguera, malformaciones internas de los 6rganos.
Este caso, que provoc6 la discapacidad de cientos de nirios, es una prueba de la apariencia
de seguridad que arrojan las pruebas de laboratorio en animales.
Un argumento mas a considerar, es que el ser humano no es el duerio de los animales; nada
nos da el derecho de tomar sus vidas 0 su integridad para someterlos a pruebas que les producen
estres, dolor y la muerte. Ademas, los animales no s610son utilizados en pruebas medicas, tarnbien
de cosmeticos, productos de limpieza, nuevas armas, todo 10cual reduce aun mas la justificaci6n de
la experimentaci6n con estos seres.
Por ultimo, cabe serialar que muchos de los grandes avances en la medicina no han involu-
crado la experimentaci6n animal (como el descubrimiento de la penicilina, que ha salvado miles de
vidas). A traves de modelos te6ricos, cultivos de celulas y tejidos, se podrfan hacer las pruebas nece-
sarias sin tomar las vidas de los animales.
En resumen, laexperimentaci6n animal con fines medicos no libra de riesgos secundarios a los seres
humanos al consumir alqun farmaco. Por otro lado, existen alternativas para no recurrir a una practica
insegura, cruel y falta de etica.
Contesta las siguientes preguntas en base ala lectura:
1. l,Cual es la intenci6n comunicativa del autor?
2. l,Cual es el tema central del texto?
3. l,Cualla tesis 0 idea central que propone el texto?
4. l,Cuales son las principales propuestas?
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5. Ofrezca dos contra argumentos a la postura del texto
Ejercicios 7. Elija alguno de los siguientes temas y escriba un ensayo (de una cuartilla y media);
recuerde brindar argumentos en contra 0a favor sequn sea su postura respecto al tema.
~ Legalizaci6n de drogas en Mexico
~ Aplicaci6n de la pena de muerte
~ Aborto
Tipos de Texto
Ya que hemos analizado las caracteristicas generales de la comunicaci6n verbal escrita, las
caracteristicas de los textos, y las formas discursivas en las que estes se pueden presentar, analiza-
remos ahora los tres tipos basicos de textos: cientifico, literario y periodistico.
Texto cientifico
Son documentos atraves d~los cuales las ciencias naturales y sociales divulgan sus avances
y mantienen un registro de todo su saber acumulado. Sus caracterlsticas baslcas son:
~ Predomina la funcion referencial del lenguaje, pero tarnbien apelativa pues buscan
influir en los lectores.
~ Utiliza una sintaxis sencilia y ordenada.
~ Vocabulario preciso, cargado de conceptos y tecnicismos.
~ Intentan evitar cualquier rasgo de subjetividad (iuicios, valoraciones y opiniones per-
sonales).
~ Aspiran a la objetividad, universalidad e imparcialidad.
~ Tienen una intencion informativa y educativa.
Se clasifican en: de consulta, didactico y de divulqacion.
Los textos cientificos de consulta se caracterizan por presentar conocimientos generales 0
especializados; tiene una estructura interna dividida en introduccion, desarrollo y conclusi6n; estar
dirigidas a un publico general 0experto. Los textos cientificos didacticos son lIamados asi por utilizar
rnetodos pedag6gicos que facilitan el aprendizaje; por 10que son generalmente escolares; por ultimo
los de divulqacion tratan sobre temas diversos y se dirigen a un publico en general. Pues se explican
de manera sencilla y amena.
Ejercicio 8. Lea el siguiente texto.
Blsonte 59
Pagina 104
Pieza de caza, animal mitico y garantia de supervivencla fue el bisonte durante milenios para
el hombre primitive del hemisferio norte. Asi 10atestiguan las pinturas rupestres halladas en nurnero-
sas cavern as de Europa. EI bisonte constituy6 tarnbien un elemento clave en la cultura de los indios
norteamericanos, que obtenian de el toda una serie de productos basicos para su vida.
Es el bisonte un mamifero artiodactilo (sus extremidades terminan en un nurnero par de dedos) de la
familia de los b6vidos y agrupa dos especies: el bisonte americano, que es el de mayor talla, y el eu-
ropeo, rnenos corpulento y de pelaje mas corto, del cual sobrevive una poblaci6n proporcionalmente
,
escasa.
EI bisonte americana (Bisonbison) es un animal de imponente presencia: los machos alcan-
zan 1,300 kg de peso y una altura proxima a los dos metros. EI pelaje es pardo, excepto en la cabeza
y en las patas delanteras, que cubren de espesos mechones negros. Tanto el macho como la hembra
estan provistos de cuernos y poseen una importante joroba, formada por proyecciones 6seas de las
vertebras. Se alimenta de la hierba que crece en las grandes praderas norteamericanas.
Las hembras y los ejemplares j6venes, per un lado, y los machos, por otro, viven cada cual
agrupados en sus propios reba nos y s610 habitan en comunidad al lIegar la epoca de celo, que tiene
lugar en verano. En este periodo, los machos entablan espectaculares com bates ernbistiendose con
las cabezas bajas para medir asi sus fuerzas. Los predominantes forman pareja con una hembra y se
apartan de la manada. Tras el apareamiento, el periodo de gestaci6n es de nueve meses y tienen una
cria por parto. Tras haber estado at borde de la extinci6n a principios del siglo XX, como consecuen-
cia de la intensa carnpana de caza a la que se vieron sometidos, sus poblaciones se han recuperado
parcialmente debido a la proteccion legal que disfrutan en parques como Yellowstone, en los Estados
Unidos, y otros ubicadq-s*en Canad~. '
Enciclopedif! Hispanicaryol. III, Sisonte, Encyplopedi.a Britlmica, Publishers Inc., Kentucky,
~#, ~."' 1990-1991, pp. 281
~t ~,
Conteste las siguientes lecturas en base a la lectura.
1. (,Que funciones dellenguaje estan presentes y cual es la que predomina en el texto?
2. (,CucfJ les la intenci6n comunicativa en el texto?
3. (,Que modos discursivos se pueden apreciar y cual es la que predomina en la lectura?
4. (,Que tipo de texto cientifico es?
S. (,Que conceptos 0 tecnicismos se encuentran en el texto?
Texto literario
Son obras en las que sus autores se expresan a traves de un lenguaje especial (simb61ico y
Pagina 105
culto) para compartir con sus lectores una serie de emociones, sentimientos, experiencias e ideas
con la finalidad de producir en ellos un goce estetlco.
Las caracteristicas del texto literario son las siguientes:
)0> Su intencionalidad no es informativa, sino expresiva. Los autores no aspiran a la universali-
dad, objetividad e impersonalidad de los textos cientificos; al contrario, expresan sus ideas y
puntos de vista particulares.
)0> Tratan sobre asuntos reales 0salidos de la irnaqinacion de sus autores.
)0> Presentan un lenguaje connotativo; es decir, no emplean un lenguaje directo y objetivo (refe-
rencial) como en el caso de los textos cientificos que tienen una expresion denotativa.
~ EI predominio de la funcion estetlca 0poetica del lenguaje como su principal caracteristica,
pues los textos literarios buscan embellecer el mensaje que transmiten.
~ Se utiliza una sintaxis mas compleja en la construccion de las ideas.
~ Utilizan otras funciones dellenguaje: expresiva, pues expresan una. serie de emociones y sen-
timientos, que se espera influyan sobre el lector, por 10que tarnbien hacen uso de la funclon
apelativa. En menor medida utiliza el lenguaje referencial pues nos brindan datos einforma-
cion, y presentan "cultismos", conceptos y tecnicismos para embellecer ellenguaje.
)0> Utilizan las diferentes formas discursivas: narracion, exposicion, descnpcion, arqurnentacion.
)0> Se clasifican en tres generos literarios, que a:su vez se dividen en subqeneros, 10cual se es-
tudiara mas a fondo en Literatura. -J
Generos
literarios
Epicos 0
narrativos
Dramaticos
o teatrales
Novela, cuento, fabula, leyenda, epopeya, cantar de gestas,
apologo, epistola, etc.
Uricos 0
poetieos
Tragedia, comedia, sainete, farsa, tragicornedia, auto
sacramental, etc.
Oda, himno, elegra, madrigal, soneto, etc.
~ Pueden estar escritas en prosa 0verso, las cuales se lIaman "formas de expresi6n llterarla".
V' La prosa es la estructura que se Ie da allenguaje sin recurrir a ciertas reglas y divisiones
en unidades ritmicas. Corresponde al uso mas frecuente y natural dellenguaje. Se usa
en la narracion, la exposicion, descripcion y arqumentacion. Ejemplo:
Paqina 106
La Fe y las montana 59
AI principio la Fe movia montarias s610cuando era absolutamente necesario, con 10que el
paisaje permanecia igual asl mismo durante milenios.
Pero cuando la Fe comenz6 a propagarse y a la gente Ie pareci6 divertida la idea de mover
montarias, estas no hacian sino cambiar de sitio, y cada vez era mas dificil encontrarlas en el lugar
en que uno las habia dejado la noche anterior, cosa que por supuesto creaba mas dificultades de las
que resolvia.
La buena gente preflrio entonces abandonar la Fe y ahora las montarias permanecen por 10
general en su sitio.
Augusto Monterroso, "La fe y las rnontanas", E/ cuento, Garcia y Valadez, Mexico, 1894, p. 368.
./ EI verso: es ellenguaje formado por una serie de palabras estructuradas ritmicamente en
el que estan presentes ciertos fen6menos como sucesi6n de acentos y pausas; que posee
una medida y rima determinadas, que Iedan un ritmo en su lectura 0 pronunciaci6n. Es la
forma mas usual en que se presenta la poesia. Ejemplo:
Nocturno a Rosario (fragmento)
[Pues bien! yo necesito
decirte que te adore
decirte que te quiero
con todo el.corazon.
Que es mucho 10que sufro
que es mucho 10que lIoro,
que ya no puedo tanto,
y al grito que te imploro,
te imploro en nombre
de mi ultima ilusi6n.
Manuel Acuna, Anaya Sol6rzano, Soledad, Literatura Espana/, vol. II, Mexico, 1953, p 571.
Ejercicio 9.
Lea con atencion el siguiente texto literario
La exposiclon de pintura 59
Cuentan que en la Grecia antigua, un pintor, cuyo nombre se ha perdido en el tiempo, mont6
una exposici6n con su obra e invit6 a todos sus arniqos y conocidos.
Pagina 107
Cabe mencionar que las polis griegas fueron realmente dernocraticas y una exposicion de pin-
tura no era solo para la elite, ni mucho menos, sino que todas las personas podlan entrar libremente.
EI pintor se sentla satisfecho, habra tenido gran aceptacion entre los ciudadanos y notaba que
su obra por fin era apreciada.
Un zapatero decidio visitar la exposlclon de la que tanto habia oido hablar a sus clientes, ya
dentro de la galeria, al observar un cuadro que representaba a una bella joven, se percato que la
sandalia que portaba estaba mal dibujada.
Llamo al pintor y Ie hizo notar su error, el pintor en ese momento fue por su pineel y eorrigi& la
falla en la pintura, quedando ~I zapatero muy orgulloso de su intervencion.
AI otro dia el zapatero volvio a ir a la exposicion y de nuevo mando lIamar al pintor para ha-
eerie ver otro error, en este caso en su rostro, el pintor analizo el cuadro para ver si el zapatero tenia
razon pero despues de observar detenidamente, se dio cuenta que el zapatero no tenia razon en esta
ocasion, volvio su mirada hacia el zapatero y sentenciosamente Ie dijo: zapatero a tus zapatos.
Silvia Duf60, "Notas y recuerdos"
Conteste las siguientes preguntas:
1. ~Cual es la lntencion comunicativa del texto?
2. ~Que funciones de la lengua encuentras en el texto? y GCual predomina?
3. GQueforma diseursiva predomina en el texto?
4. ~Cual es la idea central del texto?
5. GMenciona al personaje seeundario del relato?
6. GEnque tiempo y lugar esta ambientada la historia?
Pagina 108
7. l.Cual es el acontecimiento inicial que da inicio ala trama?
a) Texto periodistico
Son textos que aparecen publicados con una determina periodicidad (al dia, semana, mes, etc.) cuya
principal funcion es informar, formar y entretener. Abordan temas de interes general y estan dirigidas
a un publico amplio.
Contestan siempre a seis preguntas basicas:
l.Quien (es)? Personajes
l.Que? Suceso (os)
l.Cuando? Tiempo
l.Donde? Ellugar
l.Por que? Causa
l.Como? Modo
Se clasifican en los siguientes generos:
~ Informativos: los que ofrecen datos y hechos de interes para que el publico los conozca. No
incluyen opiniones personales ni juicios de valor del autor. Predomina el uso referencial del
lenguaje y la forma discursiva de exposicion.
~ De opinion: en ellos se mezcta la informacion con la interpretacion personal y la opinion, pre-
dominando mas la segunda. Se usa tanto la funcion representativa como la apelativa; tambien
estan presentes la forma discursiva de exposicion y la de arqurnentacion,
Interpretativos: son similares a los del genero anterior en cuanto a la mezcla de funciones
de la lengua y de formas discursiva, s610que en estos el mayor peso reside en el caracter
informativo, referencial y expositivo.
Paqina 109
Autoevaluaci6n
Clase 1
Berlin choca can Espana y decide bloquear
el " fonda anticrisis" para la UE.
Merkel exigio que esa decision quede paralizada hasta aprobar los proxirnos presupuestos plurianuales
del bloque. Rajoy se rnostro decepcionado, pero dijo que no bajara la guardia en la petlcion,
Opa
Publicado:14/12/201207:38
Bruse/as. La canciller alemana, Angela Merkel, logr6 esta madrugada bloquear la creaci6n de
un fondo anticrisis para la zona euro, como deseaban Espana e Italia, con el objetivo de poder des-
embolsar las prestaciones para el desempleo en los socios europeos mas azotados por esa lacra.
Segun informaron esta madrugada fuentes del Consejo Europeo, la propuesta fue rechazada
por Berlin, por considerarla prematura, con 10cual oblig6 a dejar congelada la iniciativa al menos
I
hasta finales de 2013. I
De acuerdo con fuentes dtplomatlcas espanotas en Bruselas, el presidente espanol Mariano
Rajoy, subray6 ante los lideres comunitarios el gran "interes" de Espana, con una tasa de desempleo
que roza el 26 por ciento, por contar con ese "fondo anticrisis", que Ie ayude a amortiguar el impacto
negativo de la crisis.
Rajoy, sequn trascendi6 de esas mismas fuentes, se mostr6 decepcionado por el bloqueo
aleman dado que -sequn admiti6- existe un nucleo de socios (sobre todo Espana e Italia) que desean
un avance mas acelerado en este asunto, considerado "clave" por Madrid.
No obstante, el presidente del gobierno asegur6 que Espana no bajara la guardia en esta
exigencia: "Cuando uno va a una negociaci6n, pues 16gicamente no puede pretender el cien por cien
de sus pretensiones porque, entonces, no estaria ante una negociaci6n sino ante otra cosa", coment6
Rajoy, sequn explicaron fuentes del Palacio de la Moncloa en Bruselas.
Merkel exigi6 que cualquier decisi6n en ese sentido quede paralizada hasta la aprobaci6n de
los pr6ximos presupuestos plurianuales del bloque, las Perspectivas Financieras 2014-2020.
La exigencia del canciller, sequn explic6 en rueda de prensa esta madrugada, es que ese
hipotetico "fondo para la eurozona" no cuente con una capacidad presupuestaria superior -como mu-
cho- a los 20mil millones de euros, aunque Berlin se inclinaria mas por una cantidad cercana a los
10mil 015mil millones de euros.
Algunos socios incluidos en el "nucleo duro" de la Uni6n Europea (UE), los contribuyentes
netos (que pagan mas de 10que reciben de Bruselas) como Finlandia u Holanda se han opuesto ala
creaci6n de cualquier nueva "capacidad presupuestaria" nueva en la UE.
La iniciativa, presentada por el presidente del Consejo Europeo, Herman van Rompuy, fue
descartada y no figura en la "hoja de ruta" para el futuro de la eurozona aprobada en las primeras
Pagina 111
horas de este viernes por los jefes de Estado y de Gobierno de los 27 socios comunitarios.
En el mismo barco que Espana e Italia figura el presidente de Francia, Franc;:oisHollande, que
en un gesto conciliador para apaciguar las diferencias entre el "eje" Roma-Madrid y Berlin sugiri6 la
pasada madrugada que ese posible fonda se pueda financiar con fondos estructurales de la UE 0con
la tasa a la transacciones financieras (5610para 11 socios sobre 27), entre otras alternativas.
Como contrapartida a la negativa de Alemania, los jefes de Estado y de gobierno europeos
han propuesto la creaci6n de mecanismos de solidaridad para impulsar los programas de reformas
y ajustes en los socios con problemas estructurales mas graves, sequn se desprende del texto del
ultimo borrador de la declaraci6n final de la cumbre de Bruselas, que concluye hoy tras dos dlas de
reuniones maratonianas.
"Despues de leer el texto, localice los elementos basicos de la nota informativa, que en
adelante se describiran:
I. Titular: donde se da a conocer el contenido, objeto 0destine dela nota.
II. Antetitulo: da a conocer alqun detalle 0 dato sobre la noticia.
III. Cabeza: un resumen de la noticia.
IV. Lead 0 entrada: que es el primer parrato de la noticia, el cual reune toda la informaci6n de
forma suscrita que debe responder a las preguntas serialadas al principio.
v. Cuerpo de la noticia: corresponde al resto de los parrafos donde se desarrolla la informaci6n
esbozada en la entrada. En ella se contienen los siguientes puntos:
1 . LCual es el conflicto central que describe la noticia? Expliquelo con sus propias palabras.
2. LEn que lugar se desarroll6 dicho conflicto? _
3. LQuienes son los personajes principales? _
4. LOe que persona 0instituci6n viene la informaci6n en que se basa la nota? _
5. LA que se refiere la informaci6n con "el bloqueo aleman"? _
6. LCual es la opinion del autor respecto a los hechos sobre los que informa? _
Paqina 112
Taller de comprenslon de lectura
Clase 2
Objetivo:
Este taller esta enfocado para que reflexiones sobre la importancia del proceso de la lectura,
y comprensi6n de textos, que desarrolles mejores habitos y habilidades en esta materia. Aplicaras
los conocimientos en torno a las caracteristicas de los textos en la construcci6n y comprensi6n de los
mismos.
"Leer sin reflexionar es como comer sin digerir".Edmundo Burke
l.Que es la lectura?
La lectura es un proceso a traves del cual desciframos, interpretamos y comprendemos un
conjunto de simbolos (escritos 0qraficos) implicitos en una determinada fuente de informaci6n, y a
traves de esto generamos conocimiento. En adelante, s610nos referiremos a la lectura de fuentes
escritas de informaci6n 0textos.
Desafortunadamente, Mexico es un pais en que se lee muy poco (sequn Conaculta un pro-
medio de 2.9libros al ario en 2012) en comparaci6n con otras naciones mas desarrollados en muchos
sentidos. Esto repercute en la educaci6n y preparaci6n de las personas, no solo para realizar una
determinada funcion laboral, sino-en como enfrentan sus problemas cotidianos; al respecto podemos
recordar una frase de Santa Teresa de J esus muy atinada: "lee y conduciras, no leas y seras condu-
cido".
Lo primero que se tiene que considerar en torno a la lectura es que enfrentar un texto no debe
ser un proceso pasivo, al contrario el lector se tiene que involucrar activamente de principio a fin;
esto quiere decir que no basta con pasar los ojos sobre las palabras, hay que cuestionar, imaginar y
recrear la informacion. Solo asi se puede acceder de forma adecuada a la informacion que el docu-
mento nos presenta y curnplir con el objetivo
Existen malos habitos que complican la lectura y hacen que no resulte provechosa como:
vocalizar mientras se lee, regresar la vista antes de haber concluido un parrafo, acompariar la lectura
de movimientos del cuerpo, elegir lugares con muchos distractores, una mala postura corporal, leer
cuando se esta cansado, etc. Son detalles basicos que se pueden eliminar para tener una mejor con-
centraci6n durante la lectura.
Antes de leer un texto hay que formarnos un objetivo, saber que deseamos de este y que exi-
ge el de nosotros. Esto se debe a que existen diferentes tipos de textos, cada uno con intencionalidad,
forma de expresion y estructura propia. A pesar de esto, se pueden implementar algunas estrategias
basicas para examinar un texto.
Pagina 113
Antes de ta
lectura
Vista previa a
titulo y subtitulos,
introducci6n y
conclusi6n iQue
voy./eer?
,
Fase$ en el preceso de la
lectura
Durante bi
lectura
LocalizarJ a idea
central; las ideas
principales Y I
conceptos 0 I
palabras clave del
lelO
Reaflrmar 10aprendlclo a
traves cle:
Resumen: slntesis de
las iciOOS prii)Cipeles
Mapa !XM'Ic:eplual:
9SqlJ Elm,i(izi:tci{ln de
ideas princil)ales.
Como muestra el esquema anterior, existen momentos 0fases en el proceso de lectura,
que involucran diferentes maneras de abordar el texto,
La primera 0pre-Iectura consiste en una.preparacion mental del lector para afrontar y gene-
rarse una expectativa sobre la fuente de informad6n que va consultar. En ella, es muy conveniente
revisar tltulos y subtitulos, indice, proloqo y oernas apartados del texto; de ser pequeno, es util leer
los primeros parratos (introducci6n) y los ultimos (conclusi6n).
En la segunda, que es la lectura propiamente dicha, desciframos y decodificamos el mensaje
del texto para comprender los conceptos e ideas principales del mismo. Se divide en dos sub-etapas,
la primera es una lectura rapida evitando detenerse, sin tomar notas ni usar diccionario ni subrayan-
do; 10importante en esta primera fase es captar la idea global. La segunda sub-etapa es la lectura
comprensiva en la cual se deben implementar las siguientes estrategias:
~ Poner atenci6n a latipografia del texto: uso de comillas, negritas, cursivas, subrayados, mayus-
culas; todo 10que resalte alguna idea dentro del texto.
~ Consultar en el diccionario las palabras desconocidas.
~ Tomar nota de los conceptos, palabras e ideas claves.
~ Escribir preguntas que el texto vaya sugiriendo.
Pagina 114
La tercera etapa 0 pos-Iectura debe propiciar la reflexi6n y recapitulaci6n de los datos relevan-
tes, para que estos acrecienten el intelecto del lector. En esta fase es muy conveniente elaborar un
resumen 0 un mapa conceptual donde se rescate la informaci6n mas esencial del texto.
Por ultimo, cabe serial que s610la practica constante de la lectura puede afianzar estas habilidades.
Ejercicio 1.
Lee con atenci6n el siguiente texto y contesta 10que se te pide. Tienes 10minutos para completar
esta actividad.
ORIGEN DE LA ASTRONOMiA 28
l,Alguna vez ha podido usted resistir la tentaci6n de mirar una noche estrellada? Si aun hoy,
que conocemos algo mas sobre 10que vemos en el firmamento, este es capaz de sorprendernos y
maravillarnos, imaginese 10que pudieron pensar los primeros pobladores de la Tierra.
Por ello es que laAstronomia nace practicarnente al tiempo con el hombre; quien despues de
muchos, pero muchos anos de observacion ernpezo a deducir que era eso que veia y c6mo estaba
organizado. Lo primero que tuvo que hacer fue ponerle nombre a las estrellas; Astronomia viene de
las raices griegas astron(estrella) y neimen (nombre); los cuales en la mayoria de los casos, corres-
ponden a las figuras que forman las constelaciones.
I
La primera utilidad que derive el hombre de sus observaciones fue que podia predecir los
cambios climaticos producidos por las estaciones, posteriormente pudo tambien elaborar calendarios
mas exactos. Los mas antiguos observadores del firmamento, se dieron cuenta de que los movimien-
tos del Sol, la Luna y las estrellas se repetlan ciclicamente, indicaban el paso de los dlas y las noches,
por 10que podian ser utilizados como reloj y tarnbien como catendario ya que tarnbien mostraban el
paso de las estaciones.
Sin embargo, cada una de estas predicciones implicaba una gran cantidad de complicados
calculos, por 10cuallos astr6nomos se vieron obligados a inventarse un instrumento que les ayudara:
el astrolabio. Formado por dos discos grabados que reproducian la esfera terrestre, uno de ellos tenia
en el borde una escala que representaba el calendario y estaba provisto ademas de una alidada. EI
lector se puede imaginar una herramienta parecida a un reloj, con dos discos giratorios y la alidada
corresponderia a las agujas, s610que en este caso, conforman una sola pieza recta y con dos visores
que al girar permitian determinar la altura a la que se encontraban el Sol y las estrellas.
La piedra de Stonehenge parece ser el observatorio astrol6gico mas antiguo del mundo. Ubi-
cadas en Inglaterra, se construyeren entre los afios 2200y 1600a. C y por su posici6n permitieron al
hombre prehist6rico realizar un calendario y predecir eventos como los eclipses.
Los primeros estudios astrol6gicos que se conocen pertenecen a los babilonios, se encontra-
ron en Mesopotamia registrados en tabliUas de arcilla que datan del siglo IV antes de Cristo. Posterior-
mente los mayores avances los hicieron primero los griegos y luego los arabes, aunque sus teorias
sostenian que la Tierra era el centro del universo.
En las culturas precolombinas tambien hubo astronomos precoces. Los mayas tenian su pro-
pio calendario solar y conocian la periodicidad de los eclipses, a su vez, los incas construyeron un
calendario lunar para las fiestas religiosas y uno solar para la agricultura, y existe evidencia de que
los chibchas conocian la constelacion de Orion, y la relaclon entre la salida de Sirio y la temporada de
lIuvias. EnVilla de Leyva (Colombia) existen vestigios de 10que debio ser un observatorio astroloqico.
Pagina 115
No obstante, todo 10 que desde entonces ha avanzado la Astronomia moderna, 10 que si es
segura es que aun hay muchas cosas por descubrir ..
Evaluaci6n de comprensi6n
1. (_Que tipo de texto es el anterior?
a. Literario
b.Cientifico
c. Periodistico
d.Ensayo
2. (_Queforma discursiva predomina en el texto?
a. Narracion
b. Exposicion
c. Arqumentacion
3. EI texto esta escrito en:
a. Prosa
b.Verso
4. (_Quesignifica la palabra Astronomia?
a. Estudio de los astros
b. Medicion de los astros
c. Nombramiento de los astros
d.Viaje a los astros
e. Fisonomia de los astros
S. (_Cual fue una de las primeras utilidades de Astronomia?
a. Permitto elaborar un astrolabio
b. Sirvlo para calcular y programar los viajes interestelares
c. Observas el firmamento
d. Predecir los cambios climaticos
e. Predecir el futuro
6. (_Quees un astrolabio?
a. Un instrumento para medir la altura del Sol y las estrellas
b. Un instrumento para medir los astros
c. Un instrumento para contar los astros
d. Un instrumento para viajar a los astros
e. Un instrumento para calcular la duracion de los movimiento de los astros
7. (_Entreque alios se calcula fue construido Stonehenge?
a.2600 Y 1600 a. C
b. 2200 Y 1600 a.C
c. 2000 y 1500 a. C
d. 2100 Y 1550 a. C
e. 2600 y 1200 a. C
Pagina 116
8.~Cuales de los siguientes eran avances en los estudios astronornicos de los mayas?
a.EI calendario solar y el calendario lunar
b.La constelacion de Orion y el astrolabio
c. EI calendario solar y el calculo de los eclipses
d. Las orbitas planetarios y la salida de Sirio
e. La salida de Sirio y el calendario religioso
9.~De d6nde proceden los primeros estudios astrol6gicos?
a.De Stonehenge, Inglaterra
b.De inscripciones mayas, Mexico
c. Villa de Leyva, Colombia
d.De tablillas de arcilla babil6nicas, Mesopotamia
10. l,Que pueblo Ie dio nombre ala Astronomia?
a. Babilonios
b.Griegos
c.Mayas
Ejercicio 2
Apague la luz
28
~Sabe usted cuanto vale producir un kilovatio de energia electrica? En terminos reales el
costo de la generaci6n de energia electrica varia dependiendo del pais, de la zona geografica y de
la disponibilidad de recursos generadores. De modo que hacer un calculo general de valor de cada
kilovatio de energia es bastante ccrnplicado; sin embargo, una buena base resultaria de la tarifa
basica que generalmente coloca la empresa distribuida en su factura de servicio.
No obstante, sea cual fuere este precio, el cual, por cierto tiende a ser bastante alto, el gasto
de generar un kilovatio de energia electrica, no se puede medir unicarnente en terrninos de valor en
moneda legal, que se paga por ella.
La energia electrica se produce a partir de diversas fuentes; las tradicionales tienden dos op-
ciones basicas: una utilizar combustibles fosiles, que provienen de recursos naturales no renovables,
como el gas, el petroleo y el carbon 0 las fuentes nucleares; y la otra, la generacion hidroelectrica.
La produccion de energia a partir de recursos naturales no renovables ademas de altamente conta-
minantes, presenta el inconveniente de que justamente esa condicion, los convierte en recurso que,
dependiendo de las reservas existentes, pueden lIegar a ser excesivamente costosos; esto sin pen-
sar en su posible agotamiento total.
La qeneracion a traves de hldroelectrlcas, implica la construccion de grandes represar, con
todo el impacto ecoloqico y socioloqtco que esto representa. Construir una represa artificial involucra
cambiar completamente la geografia de grandes extensiones de terreno; desviar nos, elevar monta-
lias, atravesar largos tuneles a traves de elias, construir carreteras y diques. Y todos estos cambios
en el paisaje tienen un alto costo, no s610moneta rio, sino tarnbien ecoloqico. Ademas de la inevitable
desaparici6n de los elementos de flora y fauna que causa el solo movimiento de tierras, romper el
equilibrio natural produce efectos fatales en los ecosistemas naturales, que pueden conducir incluso
a la desaparicion total de algunas especies, que no logran readaptarse.
Paqina 117
Pero, los bosques y los animales no son los unicos desplazados; los hombres, desde pe-
querios terratenientes, hasta poblaciones enteras se ven obligados a cambiar su habitat natural y su
medio de vida, por otro, que con frecuencia altera sus costumbres, afecta su arraigo y su sentido de
pertenencia y en ocasiones resulta menos rentable economicamente. Adicionalmente, obras de tal
magnitud, generalmente cobran su precio en vidas humanas tambien, de modo que, usted puede ver
a la entrada de cualquier represa artificial, una placa conmemorativa a los trabajadores que perdie-
ron su vida en accidentes que resultaban absolutamente inevitables. La construccion de redes para
conducir la energia tarnbien acarrea altos costos tanto econornicos como ecoloqicos, en la medida
en que es necesario tender redes que cubran paises enteros, pasando por lugares de dificil acceso
o zonas que nunca habian sido "tocadas" por la mane del hombre.
De modo, que cada vez que vea encendida una luz que no se necesita, [apaquelal Ahorrar
energia electrlca y usar la misma eficientemente, no puede considerarse unicarnente como un ahorro
que redundara en menos gastos personales 0 empresariales; el valor de un kilovatio de energia es
mucho mas alto que aquel que usted puede observar en su factura. Y como cuando usted ahorra
energia, no esta solo reduciendo sus gastos personales; ayude a que otros 10hagan, en lugares pu-
blicos, en su oficina 0 lugar de trabajado; cada vez que usted apaga un bombillo esta protegiendo la
vida.
Evaluacion de comprenslon
1. Por su forma discursiva, (_,Aque tipo de texto nos enfrentamos?
a. Narracion I
I
b. Descripcion
c. Argumentaci6n -
2. De acuerdo a la lntencion comunicativa del texto, (_,quefuncion dellenguaje predomina?
a. Connotativa 0apelativa
b. MetalingOistica
c. Referencial 0 representativa
d. Expresiva 0 emotiva
3. (_,Cualesson las principales fuentes de energia electrica?
a. EI carb6n y la lefta
b. EI carb6n y la hidroelectricas
c. EI gas y los colectores de energia solar
d. Los combustibles f6siles y la fuerza hidroelectrica
e. EI petr61eoy el bombillo
4. Segun el articulo (.,Cuantovale producir un kilovatio de energia electrica?
a. 200d61ares
b. 200euros
c. EI valor es variable
d.Nada
e. Un 25 % mas de la tarifa que aparece en la factura
Pagina 118
S. Segun el mensaje del autor, ~Por que es tan importante apagar la luz?
a. Permite economizar dinero
b. Hay que ahorrarla porque esta escasa
c. Para evitar los altos costos que su generacion implica en termlnos de im
pacto ecoloqico y socioloqico
d. Para ayudar a las economias de nuestros paises
e. Para reducir el efecto en la capa de ozono
. 6.~Que sugiere el autor en cuanto ala accion que debemos tomar para ahorrar energia elec-
trica?
a. Planchar la ropa unicarnente una vez a la semana
b. Economizar en el hogar y ayudar a que otros ahorren
c. Comprar mas velas
d. Apagar en el hogar, las luces que no son estrictamente necesarias
e. Nada
7.~Que se afirma en la lectura, respecto ala consttuccion de grades represas?
a. Afectan los ecosistemas porque atraviesan zonas que nunca habian side "tocadas"
por la mane del hombre
b. Par su condicion de no renov~bl~s, constituyen una fll~Rte deC~Aergiamuy costosa
c. Constituyen un importante poloser:lerador de tunsmo y de desarrollo econornico
kSon una fuente de energia limlill~ -'"
e. Afectan gravem,e,ntelos ecosis'iITlSS'y a la poblaelen
8. ~Cual consideras que es la idea aentral de texto?
La redacci6n
"Lo fundamental, 10esencial es leer y escribir, cualquiera
que sea el modo. Mientras que la persona conserve el
disfrute placentero por la lectura y la escritura, cualesquiera
que sean las circunstancias que la rodean, conservara a la
vez 10mejor de su condici6n humana".
Mariano Baquero Goyanes.
La palabra "redaccion" proviene de laetimologia latina redactum, que significa poner en orden.
En ese sentido, se Ie considera como el acto a traves del cual ponemos en orden loqico y coherente
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en nuestro pensamiento, y 10expresamos mediante la palabra escrita con el objetivo de comunicar
alguna idea 0 experiencia.
Para saber redactar es importante desarrollar conocimientos en torno a la lengua espanola
(Grarnatica, Sintaxis, Semantica) y tarnbien saber leer correctamente. Ademas, hay que considerar
que la habilidad escrita s610se obtiene mediante la practice constante.
Una buena redacci6n debe partir de caracteristicas basicas como:
Claridad: hay que pensar que escribimos para que otros 10entiendan; debemos expresarnos
sin arnbiquedades para evitar confusiones.
Sencillez: usar un vocabulario accesible y construir oraciones breves pero concretas.
Concisi6n: implica tener bien claro el tema adesarrollar, la intenci6n con que se va a tratar, y
la estructura que se Ie dara a su exposici6n. Se debe evitar usar palabras de mas y dar rodeos inne-
cesarios para que el texto sea conciso.
Originalidad: hay que evitar copiar las ideas de otros; podemos basarnos en elias pero expli-
candolas con nuestras propias palabras; partiendo de esto se puede generar un producto nuevo".
Como ya hemos analizado, los textos tienen caracteristicas distintas dependiendo su contex-
to y la intenci6n con que se elaboran (informar, comentar, expresar, argumentar, etc.); sin embargo,
existen requisitos 0 propiedades elementales que todo escrito debe contener.
Propiedades de los textos:
Prop6sito. Es la intenci6n comunicativa que mueve al enunciador (quien redacta) a escribir
para compartir alguna informacion especifica. La finalidad de un texto es uno delos primeros rasgos
que 10distingue; de esta depende la funci6n dellenguaje que se utilice; el vocabularto, la estructura,
etc..
Coherencia. Para los lectores (enunciatarios) el texto debe mostrarse como una unidad, iden-
titlcandose claramente el tema a desarrollar y la misma intenci6n de principio a fin.
Cohesi6n. t.as palabras dentro de los enunciados, los enunciados dentro de los parrafos, y
los parrafos entre sl deben tener una conexi6n 16gica,orden y unidad para construir el texto.
Adecuaci6n. EI texto debe estar adaptado al contexte especifico dentro del que y para el cual
se elabora. Es muy importante considerar que de 10anterior dependera la funci6n del lenguaje y el
vocabulario que se utilizaran, y el tipo de texto que se construlra.
Correcci6n. Hay que apegarse estrictamente a las reglas gramaticales y ortoqraficas, para
que un texto este correctamente construido.
Concordancia gramatical
Un elemento que es muy importante considerar para lograr una redacci6n clara es una concordan-
cia gramatical adecuada entre las palabras y enunciados que construyen un texto. Es un error muy
comun en la redacci6n construir oraciones muy extensas, y en elias perder la relaci6n de correspon-
dencia de genero y nurnero entre los elementos que las integran. Para evitar esos problemas, existen
reglas de concordancia en la redacci6n:
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La primera regia de concordancia contempla dos situaciones:
I. Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, debe concordar con el nurnero y persona.
Esa imagen la recuerdo perfectamente, tan bella como la primera vez.
II. Cuando el verba de una oraci6n se refiere a un solo sujeto, debe concordar con el en numero
y persona.
Ayer en la noche, los tigres de la jaula 3 escaparon del zool6gico.
Son casos especiales dentro de la regia anterior los siguientes:
1. Los titulos de nobleza y expresiones de cortesia (l\I,Iajestad, Serioria, etc.), el genero
del adjetivo debe concordar con el sex~de la persona que ostenta el cargo:
Ejercicio 4. Su Alteza fue muy generosa/ generoso con sus subditos.
2. Cuando se utiliza un sustantivo colectivo (grupo, pueblo, naci6n), tanto el adjetivo
como el verba se deben usar en singular:
EI equipo se esforz6 y sali6 victorioso
3. Se puede hacer una discordancia deliberada cuando se tiene un sujeto en singular y
un verbo en plural; se puede usar esto para referir ironia 0cortesia.
Hola, Betty l.C6mo amanecimos?
Paqina 121
III. La Segunda regia de concordancia se aplica de igual forma en dos situaciones especificas:
Ejercicio4
1. Cuando un adjetivo se refiere a varios sustantivos se pone en plural; si los sustantivos estan
expresados en distintos gemeros prevalece el masculino.
La colcha y el edredon son "calientitos".
2. Cuando el verbo se refiere a varios sujetos debe ponerse en plural. Si se juntan personas
verbales distintas (primera, segunda, tercera), la primera es preferida sobre todas y la segunda, sobre
la tercera.
Miguel, Andrea y yo haremos el trabajo juntos.
Fases de la redacclon
Es importante considerar que la redaccion-es un proceso que se debe lIevar en orden para
que concluya con exito. No debemos pensar que este proceso esta completo cuando escribimos en
un papel algo, tal cual nos ha venid6 a la cabeza. Debemos proceder y tomar en consideracion 10
siguiente.
Planeaclon: Antes de comenzar es muy importante reflexionar "que? y "por que? se va aes-
cribir. Como ya sabemos, la intencion comunicativa determina la funcion dellenguaje, el vocabulario,
la estructura y el modo discursivo mas conveniente para construir un texto.
Una vez que ya se tiene claro el proposito y bien acotado el tema a desarrollar, es positive
escribir en forma independiente las ideas que se van a presentar en el texto.
Estructura: Ya que se tiene este rompecabezas de ideas, es necesario jerarquizarlas por im-
portancia y comenzar a planear la estructura del texto. Se tienen que buscar relaciones de 10general
a 10particular 0viceversa, para lograr un adecuado orden en la estructuracion.
Los parratos son unidades tematicas que componen a los textos. Son reconocibles por iniciar
en mayuscula y terminar en punto y aparte. Su extension puede variar de acuerdo al proposito que
tenga y la profundidad con que se vaya a tratar un determinado asunto.
Para lograr una correcta estructura es necesario saber como redactar un parrafo y cumplir las
siguientes caracteristicas:
Unidad tematlca: en un parrafo se va a desarrollar un tema 0idea principal en particular.
Todo 10que se tenga que decir en torno a ese asunto debe estar contenido en el apartado, a reserva
de que posteriormente se retome para complementarlo, refutarlo, validarlo, etc.
Coherencia: En la estructura interna del parrato las ideas deben ordenarse de manera logica,
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una herramienta util son los marcadores textuales.
Los marcadores textuales 0discursivos son conjunciones, adverbios 0frases que se colocan
en las partes importantes de un texto (como al inicio de un parrato u oraci6n)para engarzarlas dife-
rentes ideas, frases y parrafos. Adernas, nos muestran las diferentes conexiones y relaciones entre
las partes del parrafo y de este respecto a los dernas. AI identificarlos, ellector puede notar el tipo de
idea que posteriormente se desarrolla.
Ejercicios 5. Observe la siguiente tabla donde se presentan los diferentes tipos de marcadores tex-
tuales y su funci6n, despues escriba 5 oraciones usando algunos de ellos.
1. __
2. __
3. __
4. __
5. __
Introduc-ir t?1t-erna del texto Iniciar un tema n:uevo M.:u-car orden de e1trad.a
el cbjetiv 0. ,principal .de ron res peclo a an-le todo.
me J:l"oporlgeJ disa.rtir respedos para empezs:
este_tectotrata de al respecto de en pri mer IIIgSI
en 10-qu-e,rollCief-nea pri rnerameote
-
Distin,g;uir, i{"e'stringir~ Continuar sohifeel mi'$lT1o H OO"er 'hin:c.apie D demostrar
atenuar punto
es decir
r:> aun lado. ad'em8s
stoes
r:> a otro (lade) fUeQo
en,otra:s paI.abra:s
per una parte dE!s-pues
10m8s impatante
pael oontrmio asimismo.
hay que destacsJ
sin embargo a continu.aci6n
per s~uesto
shota bien
ciertament-e
con tcdo
desde luego
.0-0obstante
-
o.etaUar Resumi:r Acabar
pa -e.;e1T1>1o {p. ej.) en r-esLmen para oonduir
mrm, pa :ejemplo r-ecapitulando- para_{rnal iza
en perli 0JIar en oonjunto fins_lntente
cormeje~'o ensuma as; puiS
a-saber en fm en, deiinitiva
.
en eI cas-ode en resLB'llidas OJ entas en ocndusioo
Pagina 123
I.ndicar tiempo Indicar es,pacto Indicar causa
:ames arri be,I ,abajo poI"que
B.hcJ fa mis me mas ,arriba I rnSs a:t::lBjo a causa de
pooOan1es delame I d.etras (de) pol" fBZOn de
al mismetiempo encims I debejo (de) o()Of'l mctivo de
e.malce5 (a 18)derecha! izQuiada {de) ya:que
despues g) rredio I g) el oe.nlJ io puestoque
mils tarde cet'cs I leja; gacias a {que)
mils adel.ante de car a I dees paId.as (a) pol" cui pa de
a.can'ti nuacioo .al centro I a los lados {de} pus
acto -seguidb <!entro y fuera (de) dsdoqu,e
en tanto-que en eI i mea I en el ecterior (de) considers ndo Que
tan prento 'como ~niendo en cuenta que.
Indiear oonse-C:UEflcia In-di-oar cond iciOn Indi-car fin.alidad
en oo-nsecu en cis a cond ici6n de {que) pBJ '8{que)
par -consigu iente en caso de(que) en vistas de
par Io-tan,to si a fin d'e (que)
asifque} , siempre q,J e ocn eI '-In de {qu~
Estructura interna: en laconstrucci6n interna de un parrato se debe diferenciar entre la idea principal
y las secundarias. A la primera se Ie llama oraci6n ternatlca y es aquella que en breve sintetiza y
resalta 10mas esencial del parrato. Esta oraci6n no debe deducirse 0 estar implicita, sino que debe
estar expresamente formulada y es conveniente situarla al inicio del parrato.
Ejemplo:
- . . i;
EI objetivo central del siguiente texto es hablar acerca de los pros y contras de la aplicaci6n de
la pena de muerte en Mexico, exponiendo los diferentes puntos de vista que se expresan al respecto.
Es importante reflexionar y discutir sobre este asunto, pues dados los altos indices de criminalidad en
Mexico, muchas voces se han levantado para exigir su aplicaci6n inrnedtata. En adelante, 5e e5CU-
charan las voces las opiniones juridicas, sociales, religiosas, internacionales; se veran los anteceden-
tes de la pena de muerte en nuestro pais, y se anahzaran los resultados que dicho castigo ha tenido
en otras naciones.
Como se puede ver, el marcador textual indica que es un parrafo introductorio y la oraci6n tematica
muestra el contenido del parrato.
Algo mas que hay que considerar es que la estructura basica de todo texto debe ser
tntroducclon: donde se plantea y acota el tema, su importancia y el punto de vista general del
autor.
Desarrollo: donde se ordenan y exponen las ideas principales que construyen a la idea central
del texto.
Conclusion: donde se sintetiza el contenido mas importante y se hace una valoraci6n final.
Despues de todo 10anterior y concerniente a la estructuraci6n del texto, deben comenzar a
unirse las ideas en parrafos. Ya distinguirse estos de acuerdo a su tematica y prop6sito utilizando los
marcadores textuales para darle coherencia al texto. Es recomendable hacer borradores previos al
escrito final para permitir la autocorrecci6n de la ortograffa y sintaxis.
Pagina 124
Autoevaluaci6n
Clase 2
Para aplicar los conocimientos adquiridos, redacte un texto descriptivo, uno narrativo, uno
expositivo y otro argumentativo; pida a su profesor Iedefina las caracteristicas que deben contener
estos trabajos (extension, formato, etc.). Este trabajo puede ser progresivo y manejarse a la par
del curso para no olvidar los contenidos vistos en este taller.
Pagina 125

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