RETARDO MENTAL

La mayora de los nios nacen sanos y se convierten en adultos normales. Pero existen
riesgos biolgicos o ambientales para el nio que se est desarrollando y por ende no todos
alcanzan la normalidad.

El retraso mental es un trmino que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en
su funcionamiento mental y en destrezas tales como aqullas de la comunicacin, cuidado
personal y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el nio aprenda y se desarrolle
ms lentamente que un nio tpico.

Hoy en da, hasta 3 nios de cada 100 son diagnosticados como mentalmente retrasados en
algn momento de sus vidas. El 25 % de estos estarn tan gravemente retrasados que su
estado podr diagnosticarse al nacer o en la infancia.

Algunos autores indican que alrededor del 1 % de la poblacin sern deficientes mentales;
mientras que otros aseguran que en Estados Unidos se estima que el 3 % de la poblacin
sufre de retardo mental. En todo caso, las estadsticas muestran que una gran cantidad de
personas en el mundo presentan retardo mental, por lo cual no es posible ignorar esta
problemtica.


1. DEFINICIN Y DIAGNSTICO

Existe dificultad de elegir una terminologa adecuada que permita determinar qu es una
persona que tiene reducidas o limitadas sus capacidades mentales. Solan utilizarse (an
vigentes en algunos pases) denominaciones como: oligofrenia, subnormal, dbil mental,
disminuido, etc.

No existe consenso, por lo cual algunos autores y pases prefieren el trmino deficiencia
mental, ante el de retraso o retardo mental. La OMS determina claras diferencias entre
ambos: El primero (DM), designa a aquellas personas cuyas condiciones hacen que sus
capacidades mentales o intelectuales se encuentren disminuidas como resultado de causas
patolgicas orgnicas. El segundo (RM) se reserva para nombrar a aquellos individuos
cuyo desempeo educacional y social es inferior a lo que se espera de ellos, en cuanto a sus
habilidades intelectuales, estando en el origen de este trastorno los factores medio-
ambientales. Sin embargo, no es tan sencillo establecer un diagnstico diferencial; adems
de presentarse diversas opiniones al respecto entre los profesionales del ramo.







El trmino retraso mental se utiliza para designar una gran variedad de condiciones
fsicas y mentales. Las personas mentalmente retrasadas varan en cuanto a capacidad
intelectual, desde el profundamente retrasado hasta el levemente retrasado. Hay personas
retrasadas que padecen, asimismo, deficiencias fsicas. Pueden tener graves problemas
emocionales, mientras que otras se hallan notablemente bien adaptadas. Habr quienes
necesitan ayuda y proteccin durante toda su existencia y quienes consigan llevar una vida
adulta independiente.

Existen diferentes definiciones sobre retardo mental y diversidad de criterios que se
emplean para definirla. Esto porque el retardo mental no es una enfermedad especfica o
sndrome, por el contrario, es un concepto indeterminado, complejo e indefinido,
reflejndose en el hecho de que el concepto es usado para describir a un grupo de personas
extremadamente heterogneo, que difieren entre s enormemente en grados de complejidad
y efectos en su tratamiento.

Los criterios fundamentales para definir el retardo mental son:

- Criterio psicolgico o psicomtrico = Segn este criterio es deficiente mental aquel
sujeto que tiene un dficit o disminucin en sus capacidades intelectuales (medidas estas a
travs de tests y expresada en trminos de coeficiente mental).

- Criterio sociolgico o social = Segn este criterio el deficiente mental es aquella
persona que presenta en mayor o menor medida una dificultad para adaptarse al medio
social en que vive y para llevar a cabo una vida con autonoma personal.

- Criterio mdico o biolgico = Segn este criterio la deficiencia mental tendra un
sustrato biolgico, anatmico o fisiolgico y se manifestara durante la edad de desarrollo
(hasta los 18 aos).

La definicin ms ampliamente utilizada y aceptada dentro de este trabajo, es la publicada
en 1977 por la American Asociation of Mental Deficiency (A.A.M.D.):

El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual general situado
significativamente por debajo de la media y que coincide con los dficit en el
comportamiento adaptativo, manifestndose durante el periodo evolutivo (se
sita el tope superior de la etapa evolutiva en los 18 aos).









La O.M.S. presenta en el ao 1968 una definicin similar de las personas con deficiencia
mental:

Individuos con una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media que
se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteracin en los
comportamientos adaptativos .

Existen adems otros criterios ms novedosos que pueden sumarse a los expuestos:

- Criterio conductista = Ponen nfasis en la contribucin del ambiente a la deficiencia
mental. El dficit mental es un dficit de conducta que ha de interpretarse como producto
de la interaccin de cuatro factores determinantes: Factores biolgicos del pasado
(genticos, prenatales, perinatales, postnatales); factores biolgicos actuales (drogas o
frmacos, cansancio o stress); historia previa de interaccin con el medio (reforzamiento); y
condiciones ambientales momentneas o acontecimientos actuales.

- Criterio pedaggico = El deficiente mental sera aquel sujeto que tiene una mayor o
menor dificultad en seguir el proceso de aprendizaje ordinario y que por tanto tiene unas
necesidades educativas especiales, es decir necesita de unos apoyos y de unas adaptaciones
del curriculum que le permitan seguir el proceso de enseanza ordinaria.


Por todo lo anteriormente sealado, se puede precisar que el retraso mental se diagnostica
observando primordialmente dos cosas:

La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver problemas y darle
sentido del mundo (funcionamiento intelectual); y
Si acaso la persona tiene las destrezas que l o ella necesita para vivir
independientemente (conducta o funcionamiento adaptativo).

El funcionamiento intelectual, cmo ya se indic antes, puede ser medido por medio de una
prueba de coeficiente de inteligencia. Para medir la conducta adaptativa, los profesionales
estudian lo que el nio puede hacer en comparacin a otros nios de su edad. Ciertas
destrezas son importantes para la conducta adaptativa, como ser:

Las destrezas de la vida diaria, tales como: vestirse, ir al bao, y comer.
Las destrezas para la comunicacin, tales como comprender lo que se dice y poder
responder.
Destrezas sociales con los compaeros, miembros de la familia, adultos, y otras
personas.






Los servicios para ayudar a individuos con retraso mental han resultado en una nueva
comprensin de cmo definir el retraso mental. Despus del diagnstico inicial, se estudian
las potencialidades y debilidades de la persona. Tambin la cantidad de apoyo o ayuda que
la persona necesita para llevarse bien en la casa, en la escuela y en la comunidad. Este
enfoque da una visin ms realista de cada individuo. Tambin sirve para reconocer que la
"visin" puede cambiar. En tanto crece y aprende la persona, su habilidad para llevarse bien
en el mundo tambin aumenta.


2. CAUSAS Y FACTORES

El cerebro es un conjunto de clulas extraordinariamente especializadas y organizadas en
disposiciones tridimensionales y conexiones. El retraso mental es un sndrome causado por
una lesin permanente e irreversible en esa estructura. El desarrollo psicolgico que
alcanzar el nio depender del tipo de neuronas de la corteza cerebral que hayan sido
lesionadas.

En la mayora de los casos se desconoce la causa, pero existen muchos factores, tanto
hereditarios como ambientales, que pueden causar o contribuir al retraso mental. Se han
identificado hasta la fecha ms de 200 causas de retardo mental. Estas solamente explican
la cuarta parte de todos los casos conocidos, quedando an muchas causas por determinar.
De todos modos, es importante tomar precauciones que permitan prevenir, atenuar o
modificar los factores de riesgo conocidos. Las causas se dividen en:

1) Factores Genticos.

I. Sndromes debidos a las aberraciones cromosmicas.

a) Aberraciones relativas a los autosmas

- Sndrome de Down (trisomia 21, mongolismo). Es la causa de retraso mental moderado
y grave ms difundida. Del 10 al 15% de los retrasados moderados y graves presentan esa
aberracin. Consiste en un cromosoma 21 supernumerario, o trisomia 21. La incidencia de
este sndrome en una poblacin normal es de un caso por cada 660 nacimientos. En el 90%
de los casos la presencia de 3 cromosomas 21 es el resultado de una distribucin
cromosmica errnea en la formacin del espermatozoide o del vulo. La probabilidad de
ausencia de disyuncin crece con la edad de la madre. El riesgo de tener nio con sndrome
de Down pasa de 1 sobre 1500 por debajo de los 30 aos a 1 sobre 130 entre 40 y 44 aos.
Otros dos tipos de aberraciones cromosmicas son el mosaicismo y la traslocacin, que
aparecen con un 5 % de probabilidad.







- Sndrome del maullido (cri du chat)
Se trata de una destruccin del cromosoma cinco, rara y asociada casi siempre a un retraso
grave y profundo.

b) Aberraciones que afectan a los cromosomas sexuales.

Se caracterizan por una variedad de grados de impedimentos relativamente poco
pronunciados. Los ms frecuentes son el sndrome de Turner (caracterizado por una talla
pequea y por trastornos en el desarrollo sexual) y el sndrome de Klinefelter
(acompaado en los varones por un hipogonadismo).

II. Sndromes debidos a alteraciones de los genes dominantes.

La mayor parte de estos sndromes son raros. Buen nmero de los individuos afectados
mueren durante la vida intrauterina o antes de ser capaces de procrear. Entre estos tenemos,
la esclerosis tuberosa (acompaada de retraso mental grave y de tumores fibrosos
cutneos), la neurofibromatosis (caracterizada por tumores de los nervios y de la piel), el
sndrome de Sturge Weber (afecciones vasculares faciales y cerebrales con calcificacin
intracraneana), el sndrome de Alpert (acrocefalia, exoftalmia y generalmente hipertensin
intracraneana).


III. Sndromes debidos a las alteraciones de los genes recesivos.

a) Trastornos metablicos. Tales desordenes se caracterizan por una ausencia parcial o
total de enzimas especficas, necesarias para la transformacin de aminocidos. Las ms
conocidas son:

- La fenilcetonuria. Se caracteriza por una excrecin anormal de cidos fenilperubico en la
orina. La incidencia de este trastorno es de un caso sobre aproximadamente 15.000
nacimientos.

- La galactosemia. Se caracteriza por un desorden a nivel de metabolismo de glucidos: la
encima que transforma la galactosa en glucosa est ausente. El recin nacido no puede
metabolizar la galactosa: el resultado es una acumulacin txica de un derivado de la
galactosa a nivel de cerebro, hgado y otros tejidos.

- Sndrome de Tay - Sachs. Es un trastorno en el metabolismo de los lpidos: los sujetos
acumulan cantidades anormales de lpidos no transformados a nivel celular. La incidencia
de este trastorno es rara. Clnicamente el sndrome aparece hacia la edad de 6 meses
acompaado de dificultades de alimentacin, hipotona, espastisidad y trastornos visuales.
En general el desenlace del sndrome es fatal hacia los tres aos.




- El sndrome de Lesch - Nyhan. Consiste en una acumulacin de cido rico en la sangre y
en las diversas partes del cuerpo, en que se aglutina en forma de cristales. Las anomalas
ms precoces son: perdida del equilibrio y del tono, movimientos anormales. La
caracterstica general es la presencia de comportamientos de automutilacin muy graves.

b) El hipotiroidismo. Trastorno congnito que afecta a la sntesis y funcionamiento de la
hormona tiroidea; el dficit se instala generalmente intra-tero o al nacer, implicando
trastornos de desarrollo cerebral.

c) La microcefalia. Consiste en la relacin muy importante del permetro del crneo,
invariablemente acompaada de un retraso mental grave o profundo.

2) Factores ambientales.

Se suelen diferenciar los factores siguiendo un orden temporal: antes durante y despus del
nacimiento.

I. Causas prenatales. Una serie de factores operan durante la vida intrauterina, pudiendo
tener consecuencias dramticas sobre el desarrollo de un nio.

a) La toxoplasmosis. Es una infeccin causada por un protozoario que en el adulto no
comporta ninguna consecuencia, mientras que, el feto es sensible a la enfermedad, que se
caracteriza por un una inflamacin de la retina, una calcificacin cerebral, la presencia de
hidrocefalia y un incremento del tono muscular.

b) La sfilis congnita. Se caracteriza por trastornos durante el embarazo y por anomalas en
el nio: retraso, ceguera, sordera, epilepsia y parlisis.

c) La rubola. La sintomatologa es caracterstica y est siempre dominada por los
trastornos de audicin: afeccin de los receptores visuales, trastornos permanentes de
crecimiento y lesiones seas.

d) La irradiacin. La exposicin masiva a los rayos X al comienzo del embarazo est
claramente establecida como uno de los factores responsables del retraso.

e) La incompatibilidad de Rhesus. La formacin de anticuerpos en la madre da como
resultado una incompatibilidad sangunea entre la madre (Rh -) y en el feto (Rh +).
Comporta en el feto lesiones de ganglios de la base y otras partes del cerebro. Los recin
nacidos afectados presentan una amarillz notable al nacer, y los supervivientes un retraso
mental. El nivel intelectual vara del retraso profundo a la normalidad inferior.

f) Drogas. La absorcin de substancias qumicas en forma de medicamentos y de productos
alimenticios, as como las diferentes formas de contaminacin son endmicas en las
sociedades industriales. No es posible determinar con precisin las consecuencias de la
absorcin de un gran nmero de compuestos qumicos, antes o durante el embarazo.




II. Causas perinatales. Los dos acontecimientos principales que en el alumbramiento
pueden relacionarse con el retraso mental son el traumatismo cerebral debido a causas
mecnicas (frceps, ventosas, etc.) y la anoxia (falta de oxgeno).

III. Causas postnatales. Gran nmero de sucesos anormales y enfermedades que tienen su
origen en el entorno posterior al alumbramiento pueden ser responsables de un cierto grado
de retraso mental.

Entre las causas postnatales se tienen: la meningitis tuberculosa, las meningitis y las
encefalopatas y las lesiones cerebrales. En los ltimos aos se ha intensificado el
envenenamiento por el plomo, que produce: retraso mental, parlisis de miembros y la
ceguera asociada a una atrofia ptica.

Segn la Enciclopedia Prctica de la Psicologa, la desnutricin tambin se considera una
causa importante de retardo mental, por los graves efectos de esta sobre el desarrollo
intelectual. Las deficiencias nutritivas son especialmente dainas durante el periodo de
mayor desarrollo cerebral, que en los seres humanos ocurre entre el quinto mes antes del
nacimiento y el dcimo despus del mismo.


3. SNDROMES ASOCIADOS

Se mencionan los siguientes:

A) Trastornos psiquiatricos. Existe mucha confusin sobre las relaciones entre sndromes
psiquitricos que habitualmente se dan durante la infancia y el retraso mental. El autismo
infantil precoz ilustra el debate centrado en las relaciones entre impedimento intelectual e
inadaptacin emocional.

- Caractersticas del autismo. Sndrome de Kanner. Las manifestaciones anormales de
comportamiento son muy precoces, por lo general entre los 6 y los 12 meses. Es casi
imposible hacer el diagnostico del autismo, los padres son los que identifican en primera
instancia comportamientos anormales en sus nios con este problema. Estos
comportamientos adquieren toda su importancia entre la edad de 1 a 5 aos. Los principales
son: retraso importante a nivel de lenguaje expresivo, utilizacin estereotipada de los
objetos, respuestas de perseveracin en el empleo de ciertas modalidades sensoriales,
movilizacin estereotipada de los miembros y en particular en las manos y acentuacin del
encogimiento, anomalas de la exploracin visual y dficit del control motor. La frecuencia
del autismo se estima en 4/5 casos por cada 10.000 nios.






B) Lesiones cerebrales. Entre ellas se tienen:

- La parlisis cerebral. Es una categora que engloba un grupo heterogneo de trastornos
categorizados por un mal funcionamiento motor y cuyo origen es una afeccin cerebral
ocurrida en el nacimiento o durante los primeros meses de vida. Alrededor del 65% de los
nios paralticos cerebrales tienen uno o varios miembros inmovilizados de un modo rgido
por contracciones musculares constantes. Otro grupo con alrededor de un 30% de los casos,
presentan anomalas de tipo de actividad motriz. En una revisin exhaustiva de las
relaciones entre parlisis cerebral y retraso mental se concluye que del 40 al 50 % de los
individuos con parlisis cerebral no son retrasados mentales. Entre estos un 5% alcanza CI:
situados entre 70 y 90, clasificndose el resto en la medida normal o por encima de la
misma.

- Afecciones del tubo neuronal. Distintos dficits embrionarios pueden afectar al sistema
nervioso central a nivel del cerebro o de la mdula espinal. La anencefalia consiste en la
interrupcin del desarrollo y en una degeneracin del cerebro anterior. Otra afeccin con
su origen in tero, ya sea causada por un traumatismo o por una enfermedad infecciosa,
es la hidrocefalia, que consiste en un crecimiento anmalo del volumen de lquido
cefaloraquideo (LCR) intracerebral. Una deficiencia en el cierre de la columna vertebral a
nivel lumbar o torcico ocasiona la formacin de un mielomeningocelo o presencia externa
de la mdula y de las meninges.


4. PRONSTICO Y CLASIFICACIN

Una vez que se produce el retraso mental, por lo general ste es irreversible. Es necesario
llegar a un diagnstico precoz del retraso mental para poder determinar una educacin de
tipo teraputico as como una planificacin a largo plazo. La inteligencia inferior a la
normal puede ser identificada y - a veces - cuantificada mediante pruebas de inteligencia y
sesiones de observacin de la conducta, desenvolvimiento y desarrollo del nio.

An existiendo distintos criterios para determinar los grados de afectacin de la deficiencia
mental es el criterio psicomtrico el que se impone, utilizndose el C.I. (cociente o
coeficiente intelectual) para la clasificacin de la deficiencia mental.

Las funciones intelectuales, en general, se definen como el grado de efectividad con lo
cul el individuo hace frente a las normas de una independencia personal y
responsabilidades sociales. Es una habilidad que capacita a la persona para aprender,
recordar informaciones y usarlas apropiadamente solucionar problemas, adquirir y emplear
el lenguaje, expresar bien sus razonamientos, encontrar similitudes y diferencias, adaptarse
a diferentes situaciones, etc. Las diferencias intelectuales en la poblacin se deben a
factores genticos y ambientales, pero tambin factores fsicos y psicolgicos pueden
influenciar en el desarrollo de la inteligencia.




* Las pruebas (tests) de inteligencia son procedimientos para medir la capacidad
intelectual y la conducta del individuo; y contribuye a hacer objetiva la comprensin
intuitiva del estado mental presente y futuro de la persona. Los tests de inteligencia ms
comunes son: Binet y Wechsler, de Catell, de Kuhlman y el de Bayley. Es importante
recalcar que se pueden dar usos y abusos de estos tests de inteligencia, cuyas implicaciones
son incalculables para las personas diagnosticadas. Se recomienda usar reconocidos
instrumentos psicolgicos y cotejar los resultados con otros instrumentos. Adems, es
imprescindible realizar una observacin permanente de las reacciones y comportamientos
del individuo en diversas situaciones, tanto de laboratorio como en la vida diaria. No se
debe olvidar que los datos obtenidos no son siempre correctos ni inalterables, sino solo
parmetros para facilitar la labor educativa.

* El resultado de las pruebas de inteligencia es el cociente de inteligencia (C.I.), resultado
de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad cronolgica) y multiplicarlo por 100.

Ateniendos al C.I. existen cinco niveles o grados de deficiencia mental propuestos por la
Asociacin Americana para la Deficiencia Mental y la Organizacin Mundial para la salud.

RETARDO MENTAL

CI
Lmite o borderline 68 - 85
Leve o ligero 52 - 68
Medio o moderado 36 - 51
Severo 20 - 35
Profundo inferior a 20


1) Deficiencia mental lmite o borderline. Este nuevo grupo se ha introducido
recientemente y existen discrepancias al respecto. En la realidad no puede decirse que sean
deficientes mentales, ya que son nios con muchas posibilidades, que tan solo manifiestan
un retraso en el aprendizaje o alguna dificultad concreta de aprendizaje. Aqu podran
incluirse muchos sujetos de ambientes socioculturales deprimidos.

2) Deficiencia mental ligera. Es un grupo mayoritario de deficientes, no claramente
deficientes mentales y la mayora de las veces de origen cultural, familiar o ambiental.
Pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, y tienen capacidad para
adaptarse e integrarse en el mundo laboral. Presentan un retraso mnimo en las reas
perceptivas y motoras. Es en la escuela donde se detectan sus limitaciones intelectuales,
porque suelen tener dificultades en el aprendizaje de las tcnicas instrumentales. Pueden
llegar a alcanzar un nivel escolar de ciclo medio. En su ambiente familiar y social no
suelen presentar problemas de adaptacin.





3) Deficiencia mental moderada o media. Pueden adquirir hbitos de autonoma
personales y sociales, teniendo ms dificultad en la adquisicin de estos ltimos. Pueden
aprender a comunicarse mediante el lenguaje oral, pero presentan con bastante frecuencia
dificultades en la expresin oral y en la comprensin de los convencionalismos sociales.
Presentan un aceptable desarrollo motor y pueden adquirir las habilidades pretecnolgicas
bsicas para desempear algn trabajo. Difcilmente llegan a dominar las tcnicas
instrumentales (lectura, escritura y clculo).

4) Deficiencia mental severa. Generalmente necesitan proteccin o ayuda, ya que su
nivel de autonoma tanto social como personal es muy pobre. Suelen presentar un
importante deterioro psicomotor. Pueden aprender algn sistema de comunicacin, pero su
lenguaje oral siempre ser muy pobre. Puede adiestrrsele en habilidades de autocuidado
bsico y pretecnologas muy simples.

5) Deficiencia mental profunda. Este grupo presenta un grave deterioro en los aspectos
sensoriomotrices y de comunicacin con el medio. Son dependientes de los dems en casi
todas sus funciones y actividades, ya que las deficiencias fsicas e intelectuales son
extremas. Excepcionalmente tienen autonoma para desplazarse y responden a
entrenamientos simples de autoayuda.

5. TRATAMIENTO
El pediatra, el neurlogo u otro profesional, con la asistencia de varios especialistas,
desarrolla un programa completo e individualizado para el nio o nia con retraso. Un nio
con retraso en su desarrollo, debe participar en un programa de intervencin precoz tan
pronto se le diagnostique el retraso mental. El apoyo emocional de la familia es parte
integral del programa.

Un nio con retraso suele vivir mejor en su casa. Si bien es difcil tener en casa un nio con
retraso, raramente es la causa principal de discordia dentro de una familia. De todos modos,
la familia necesita apoyo psicolgico y tambin puede requerir ayuda para el cuidado diario
del nio. Esta clase de ayuda puede provenir de centros de cuidados diurnos, de una niera,
de programas preescolares y escolares.
El nivel de competencia social es tan importante como el coeficiente intelectual a la hora de
determinar hasta qu punto el retraso limitar al nio. Ambos representan grandes
problemas para los nios que se encuentran en la escala ms baja del coeficiente intelectual.
Para los nios con coeficientes intelectuales ms altos, otros factores (como los
impedimentos fsicos, los problemas de personalidad, la enfermedad mental y las
habilidades sociales) pueden determinar el grado de cuidados que se necesitan.




6. CONSEJOS PARA PADRES

Aprenda ms sobre el retraso mental. Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s
mismo y a su nio.

Anime a su nio o nia a ser independiente. Por ejemplo, aydele a aprender las
destrezas para el cuidado diario, tales como: vestirse, comer slo, usar el bao, etc.

Dele tareas a su nio. Tenga en mente su edad, su capacidad para mantener atencin y
sus habilidades. Divida la tareas en pasos pequeos. Por ejemplo, si la tarea de su nio
es de poner la mesa, pdale primero que saque la cantidad apropiada de servilletas.
Despus pdale que ponga una servilleta en el lugar de cada miembro de la familia en la
mesa. Haga lo mismo con el servicio, uno por uno. Explquele lo que debe hacer, paso
por paso, hasta que termine el trabajo. Demuestre cmo hacer el trabajo. Aydele
cuando el o ella necesite ayuda.

Averige cules son las destrezas que est aprendiendo su nio en el centro preescolar o
la escuela. Busque maneras de aplicar aquellas destrezas en casa. Por ejemplo, si el
maestro est repasando una leccin sobre el dinero, lleve su nio al supermercado.
Aydele a contar el dinero para pagar la cuenta. Aydele a contar el cambio.

Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales, tales como:
los Boy Scouts, deportes, msica, teatro, etc. Esto ayudar a su nio a desarrollar
destrezas sociales y a divertirse.

Hable con otros padres cuyos nios tienen retraso mental. Los padres pueden compartir
consejos prcticos y apoyo emocional.

Renase con el centro de apoyo, la institucin preescolar o la escuela; para desarrollar
un plan educacional para tratar las necesidades de su nio. Mantngase en contacto con
los maestros de su nio. Ofrezca apoyo. Averige cmo puede apoyar el aprendizaje de
su nio en casa.




Resumen: Mgr. Elke Berodt
Actualizado: Julio 2008