Planificacion CN2 II SEM 2013

Planifcacin Ciencias Naturales
Bsico, II Semestre
2013
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Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile
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Planifcaciones de Ciencias Naturales
II SEMESTRE 2013
Indice
pgina fcha anexo lmina
Unidad 4. EL AGUA
Tema 1. Caractersticas del agua
Clase 1 y 2. Importancia del agua 9 1 1 1
Clase 3 y 4. Caractersticas del agua lquida 18 2 2 2
Clase 5 y 6. El agua lquida disuelve algunas sustancias 24 3
Clase 7. Agua lquida en la vida cotidiana 28 4 3
Tema 2. Los estados fsicos del agua
Clase 8 y 9. Los estados slido, lquido y gaseoso del agua 32 5, 6 3, 4 4, 5
Clase 10 y 11. El agua cambia de estado fsico I 41 7, 8, 9 5
Clase 12 y 13. El agua cambia de estado fsico II 51 10, 11
Clase 14 y 15. El agua se derrite, se congela, se evapora y se condensa. 57 12, 13 6
Tema 3. El ciclo del agua en la naturaleza
Clase 16 y 17: El ciclo del agua en la Tierra 66 14 6
Tema 4. Acciones para cuidar el agua
Clase 18 y 19. Cuidar el agua 71 15 7
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II SEMESTRE 2013
pgina fcha anexo lmina
Unidad 5. EL TIEMPO ATMOSFRICO
Tema 1. Precipitaciones, viento y temperatura
Clase 1 y 2. Variaciones de la temperatura ambiental 77 16 7, 8, 9, 10 8
Clase 3 y 4. Nubes y precipitaciones a lo largo del ao 88 17 9, 10, 11, 12
Clase 5. El viento 95 18 13, 14
Clase 6. Caractersticas del tiempo atmosfrico 99 19
Tema 2. Medir las precipitaciones, viento y temperatura
Clase 7 y 8. Anemmetro y veleta 102 20 11 15
Clase 9 y 10. El pluviometro 110 21 12
Clase 11. El termmetro 115 22 13, 14
Tema 3. El tiempo atmosfrico de las estaciones del ao y su efecto sobre los seres vivos
Clase 12 y 13. Efecto de las estaciones del ao sobre los seres vivos 123 23 16
Indice
Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile
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II SEMESTRE 2013
II. Descripcin de las planifcaciones
Cada eje de la asignatura de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno ms
temas que se desarrollan en clases de 45 90 minutos.
RED DE CONTENIDOS SEMESTRE II 2 BSICO
Ejes Unidades Temas
Ciencias Fsicas
y Qumicas
Unidad 4
El agua
Caractersticas del agua
Los estados fsicos del agua
El ciclo del agua en la naturaleza
Acciones para cuidar el agua
Tierra y Universo
Unidad 5
El tiempo atmosfrico
Precipitaciones, viento y temperatura
Medir las precipitaciones, viento y temperatura
El tiempo atmosfrico de las estaciones del ao
y su efecto sobre los seres vivos
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II SEMESTRE 2013
*Actividades colectivas (AC)
Corresponde al dilogo entre el docente y sus
alumnos basado en instrucciones y preguntas.
Facilita la gestin del tiempo y mantiene los temas
enfocados en el objetivo de la clase.
Su principal desventaja es que ciertos alumnos se
conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no
desarrollan su autonoma.
**Actividades grupales (AG)
Corresponde a elaborar una tarea en pos de un
objetivo defnido por el docente. Es una modalidad
adecuada para la fase de indagacin ya que propicia
la socializacin de ideas y saberes mediante un
trabajo colaborativo. Requiere ser seguida de una
puesta en comn.
***Actividades individuales (AI)
Permite que cada alumno refexione sobre los temas
desde su perspectiva individual. Le sigue un registro
escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.
III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales
El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:
Inicio:
Presentacin por parte del profesor del problema cientfco a trabajar en la clase. Una situacin inicial de la cul se desprende una pregunta principal, se relaciona con
clases anteriores y se recogen los conocimientos previos de los alumnos. AC*
Desarrollo:
Fase de indagacin (bsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc). En el desarrollo de la clase se presentan actividades en
que el alumno primero identifca el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI*** o AG**
Puesta en comn de los resultados de la indagacin. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasifcatorio y asociativo y a la vez facilita el registro
como recurso evaluativo de los aprendizajes.
Cierre:
Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI
Evaluacin (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogacin para evaluar la adquisicin de contenidos y habilidades).
Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.
Esta estructura busca una secuencia lgica y un uso efectivo del tiempo.
Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:
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II SEMESTRE 2013
Simbologa
Tarea:
Atencin Atencin
No olvidar para
la prxima clase
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Opcional
Vocablos relacionados
Cpsula
curiosa
Informacin de referencia
para el profesor
Actividad
grupal
Si an queda
tiempo...
Tarea.
Para que el alumno prepare en su casa.
Actividad individual.
Cada alumno trabaja solo.
Actividad colectiva.
Toda la clase animada por el profesor atiende
instrucciones y participa de forma regulada.
Actividad grupal.
Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad
indicada por su profesor.
Atencin.
Consideracin importante para el desarrollo
de la clase.
Opcional.
Si cuenta con la motivacin y recursos adecuados.
Actividad extra.
Si an queda tiempo...
Materiales necesarios para el buena desarrollo
de la clase.
Informacin de referencia para el profesor.
Lo que tiene que tener en cuenta antes de
realizar su clase.
Registro en el cuaderno.
Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar
en su cuaderno de Ciencias Naturales.
Recordatorio.
No olvidar para la prxima clase.
Vocablos relacionados.
Palabras que el profesor debe usar durante la clase.
Cpsula curiosa.
Datos curiosos que pueden gatillar un tema.
The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8 edition 2006.
Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional
Dimensin Unidad smbolo
Largo metro m
Masa kilgramo kg
Volumen o capacidad metro cbico m
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Tiempo
segundo
minuto
hora
s
min
h
Velocidad metros por segundo m/s
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Clase Sugerencias al Profesor
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Atencin
Objetivos de la clase:
Reconocer la importancia del agua para la vida.
Conocer que la superfcie de la tierra est principalmente cubierta de agua.
Clase 1 y 2 (90 minutos) Importancia del agua.
Inicio:
1. (15 min)
De a conocer que hoy comenzarn a estudiar un tema muy interesante, el agua, durante varias
clases.
Pida a sus alumnos que tomen el libro de Ciencias Naturales 2, edicin 2013.
Qu est haciendo el caballo que est al borde de la laguna? R: Bebe agua.
Slo los caballos beben agua? R: No
Las personas beben agua? R: S
Cuente que en esta primera clase vern por qu el agua es importante y dnde est la mayora
del agua del planeta.
Actividad
colectiva
Ficha 1
Anexo 1 planisferio cuadriculado (un set por grupo)
Lmina 1
PPT 1. La importancia del agua
Libro de Ciencias Naturales Segundo ao bsico 2013
Lpices de color azul y verde, Papel kraft (un pliego por grupo)
Materiales:
1 y 2
Prepare el material con anticipacin:
lleve las fotocopias del anexo 1 Globo
terrqueo para cada grupo. Prepare un
modelo de los cuatro anexos pegados
en un papel kraft.
Preparar el globo terrqueo para
mostrarlo como ejemplo.
Videos Sugeridos :
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?ID=201261
realizado por una estudiante de 6 bsico
de una escuela, el cual nos explica la
importancia del agua. Duracin 1 minuto.
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Desarrollo:
2. (10 min)
Por qu es importante el agua? Pida a sus alumnos que piensen en cmo se sienten cuando
les falta agua. R: sienten sed, la boca se seca, fatiga. Cuntas veces toman agua durante el da?
R: Acepte respuestas razonables y comente que hay una cantidad de agua mnima (1-2 litros) que
debemos tomar al da. Qu sucede si una persona no toma agua?
Cuente que la falta de agua produce graves daos en el cuerpo.
Muestre la lmina 1. Cuente que una de las fotos corresponde a una planta sin agua.
Se constata que as, como las personas necesitan agua para vivir, todos los seres vivos necesitan
agua en mayor o menor medida para vivir.
Muestre el PPT 1. La importancia y la presencia del agua en el planeta.
Qu superfcie del planeta estar cubierta por agua?
Anote esta pregunta en la pizarra y escriba algunas de las respuestas de los estudiantes
Actividad
colectiva
1 y 2
Superfcie: La parte de arriba de algo.
Por ejemplo la superfcie de la mesa est
cubierta por el mantel.
Proporcin: Relacin de correspondencia
y equilibrio entre las partes y el todo,
o entre varias cosas relacionadas entre s,
en cuanto a tamao y cantidad.
Ocano: Se denomina ocano al volumen
de agua de la Tierra. Posee la mayor parte
lquida del planeta.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?ID=194827.
Importancia de la lluvia. Video que
nos explica la importancia de la lluvia
para los seres vivos, video animado
cuyo protagonista es un grupo de
dinosaurios. Duracin 2 minutos.
2 ao Bsico
Unidad 4: El agua
El agua es escencial para la vida
Lmina 1 (clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
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1 y 2
3. (20 min)
Organice a sus alumnos en grupos de 4. Solicite que pegue los anexos en un papel kraft y luego
cuente los cuadrados grises (agua) y los cuadrados blancos (tierra).
Actividad
grupal
115
Unidad 6: Tierra y Universo 3 ao Bsico
Anexo 14: Hidrsfera
(clase 4)
117
Anexo 14: Hidrsfera
(clase 4)
116
Anexo 14: Hidrsfera
(clase 4)
Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile 118
Anexo 14: Hidrsfera
(clase 4)
para el profesor
Los ocanos cubren el 71% de la superfcie
terrestre: su agua salada corresponde
al 96,5% del agua del planeta.
El 70% del agua dulce de la Tierra
se encuentra en forma slida.
Puede realizar esta actividad en
demostracin con varios alumnos que pasen
adelante a contar el nmero de cuadrados
que representan agua y el nmero de
cuadrados que representan tierra.
Opcional
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Unidad 4: El agua
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Cierre:
6. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado
y el ttulo:
Importancia del agua
Pida que complete las palabras del resumen.
La mayor parte del planeta Tierra est cubierta de agua.
El agua es esencial para la vida.
Solicite que trabajen la pgina 138, del libro de Ciencias Naturales de segundo ao bsico 2013.
Actividad
individual
Tarea:
2
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a. En el planisferio entregado (anexo n 1), los continentes estn en blanco y el agua de los ocanos en
gris. Cuente los cuadrados segn su color. Luego responda:
Cuntos cuadrados grises hay?
Cuntos cuadrados blancos hay?
Hay ms cuadrados que cuadrados .
(grises/blancos) (grises/blancos)
Segn la cantidad de cuadrados grises y blancos. Hay agua y
(ms/menos)
tierra en nuestro planeta.
(ms/menos)
b. Complete el siguiente grfco escribiendo agua y tierra en los cuadros correspondientes, segn la
cantidad de agua y tierra que hay en nuestro planeta.
4. Ficha 1: Importancia del Agua
(clase 1 y 2)
Ms o menos 142
Ms o menos 62
grises blancos
tierra
agua
ms
menos
1 y 2
4. (15 min)
Pida a su alumno que segn los resultados de la actividad anterior
complete la fcha 1 del cuadernillo de trabajo.
5. (15 min)
Correccin colectiva de la fcha 1.
Comente que el agua que cubre la superfcie de la Tierra
es principalmente agua de los ocanos.
Actividad
individual
Actividad
colectiva
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Unidad 4: El agua
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a. En el planisferio entregado (anexo n 1), los continentes estn en blanco y el agua de los ocanos en
gris. Cuente los cuadrados segn su color. Luego responda:
Cuntos cuadrados grises hay?
Cuntos cuadrados blancos hay?
Hay ms cuadrados que cuadrados .
(grises/blancos) (grises/blancos)
Segn la cantidad de cuadrados grises y blancos. Hay agua y
(ms/menos)
tierra en nuestro planeta.
(ms/menos)
b. Complete el siguiente grfco escribiendo agua y tierra en los cuadros correspondientes, segn la
cantidad de agua y tierra que hay en nuestro planeta.
4. Ficha 1: Importancia del Agua
(clase 1 y 2)
Ms o menos 142
Ms o menos 62
grises blancos
tierra
agua
ms
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Da Mes Ao
c. Complete el resumen con las palabras clave: vida / menos / ms.
La superfcie de nuestro planeta tiene agua y tierra.
El agua es esencial para la .
ms
vida
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Unidad 4: El agua
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Anexo 1: Importancia del agua
(clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
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(clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
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(clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
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(clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
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Observar y describir como el agua lquida escurre y se adapta a la forma del recipiente.
Reconocer que el agua es transparente e inodora.
Clase 3 y 4 (90 minutos) Caractersticas del agua lquida
Inicio:
1. (10 min)
Recuerde que en la clase anterior compararon el tamao de la superfcie del planeta cubierta
con agua con la superfcie cubierta con tierra y observaron que la mayor parte de la Tierra est
cubierta por agua lquida, que corresponde en su mayora a los ocanos.
Explique que el agua de los ros corre o avanza por los cauces hasta llegar al ocano o mares.
Qu caracterstica del agua lquida le permite pasar y llegar hasta el ocano?
Cuente que esta y otras caractersticas del agua lquida se estudiarn en esta clase.
Actividad
colectiva
Ficha 2
Anexo 2
Lmina 2
Libro Ciencias Naturales Segundo Ao Bsico 2013
3 recipientes plsticos transparentes de distintas formas y tamaos para depositar agua por grupo, un recipiente de agua con 250 ml por grupo.
Materiales:
3 y 4
Si decide evaluar los aprendizajes puede
preparar fotocopias de la evaluacin
propuesta en el anexo 2.
Opcional
21
Unidad 4: El agua 2 ao Bsico
3. Slo dos vasos representados tienen agua. Cules son?
.
(clase 3 y 4)
1. Indique dos caractersticas visibles propias del agua que se observa en la bolsa.

2. Coloree los dibujos de estos tres recipientes con agua hasta su lmite
A B C D E
Anexo 2: Evaluacin
Desafo opcional
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
3. (10 min)
Puesta en comn de las observaciones anotadas en la fcha 2. Transcriba las respuestas de cada
representante de grupo.
4. (20 min)
Los mismos grupos de trabajo, continan con el desarrollo de la fcha 2, conservando el recipiente
con agua. Un representante del grupo va a buscar recipientes de distinta forma. Un alumno del
grupo realiza el primer trasvasije y as sucesivamente, todos deben dibujar antes de realizar el
prximo trasvasije.
Actividad
colectiva
Actividad
grupal
3 y 4
Desarrollo:
2. (20 min)
Forme grupos de trabajo de no ms de 3 alumnos. Distribuya la
fcha 2 y un recipiente con 250 ml de agua por grupo. Modele la
primera observacin y luego pida a cada integrante del grupo
que anote en la fcha 2 UNA caracterstica para luego poner en
comn durante la correccin.
Actividad
colectiva
Escurrir: Se derrama en gotas. Propio de
los lquidos.
Sin forma propia: Se adapta al recipiente.
Disolver: Mezclar de forma homognea
un slido, un lquido o un gas en otro
lquido.
Transparente: Se ve a travs de ella.
Inodora: Sin olor.
Evaporarse: Agua lquida que se
transforma en agua gaseosa.
Solidifcarse: Agua lquida que se
transforma en agua slida (hielo).
para el profesor
A travs de la fcha 3, se plantea el desafo
de observar. Lo que implica que los
alumnos sean capaces de utilizar sus
sentidos adecuadamente para obtener
informacin relevante sobre aquello que
los rodea.
4
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a. Caractersticas generales del agua.
Observe el agua que est en el recipiente. Escriba todo lo que pueda observar con sus sentidos
acerca del agua en el recipiente.
b. Qu forma tiene el agua?
Instrucciones:
Rotule la probeta con la letra A y los recipientes con las letras B y C.
Haga una marca con un lpiz en la probeta (recipiente A) donde llega el nivel del agua.
Trasvasije el agua del recipiente A al envase B. Hgalo con cuidado para no perder agua.
Trasvasije el agua del envase B al envase C.
Trasvasije el agua del envase C al recipiente A.
Dibuje lo observado.
Observar con el sentido de Registrar lo observado
La visin
El olfato
El gusto
El tacto
4. Ficha 2: Caractersticas del agua lquida
(clase 3 y 4)
Qu ocurre con la forma del agua al pasarlo de un envase a otro?
Por lo tanto, de qu depende la forma de un lquido?
Marque el nivel del agua en cada recipiente dibujado. Observe que aunque el agua cambia de
recipiente, al estar quieta se mantiene plana
Inicio: Recipiente A Recipiente B Recipiente C Final: Recipiente A
No tiene color y/o es transparente, se ve a travs de ella.
Sin olor, inodora.
Sin gusto.
Hmeda, mojada, fra, tibia.
La forma del agua cambia.
Depende de la forma del recipiente.
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
4. (10 min)
En demostracin, prepare una bolsa transparente con agua.
Solicite que responda las preguntas de la tercera parte de la
fcha 2. Puede proyectar la lmina 2.
Cierre:
7. (10 min)
Solicite a su alumno que escriba el ttulo y complete con las palabras clave: escurre/ forma/
transparente:
El agua lquida: Es transparente, es decir no tiene color. No tiene sabor ni olor.
Adopta la forma del recipiente y escurre.
8. (10 min)
Realice una evaluacin corta (anexo 2)
Lectura individual de la pginas 124 y 125 texto de Ciencias Naturales 2013.
Qu forma adopta el agua en el vaso? R: Tiene forma de vaso.
Qu forma tendr el agua en la botella? R: Tendr la forma de la botella.
Qu forma tendr el agua en otro envase? R: Tendr la forma del envase.
Qu propiedad de los lquidos permite que puedan vaciarse fcilmente de un envase a otro?
R: El agua escurre por lo tanto puede vaciarse fcilmente.
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Si an queda
tiempo...
3 y 4
Atencin
Transite por los grupos de trabajo
verifcando y potenciando que los
alumnos establezcan un dilogo en
torno a la observacin del agua, que
describan oralmente y luego escriban
sus observaciones en la tabla.
Lectura del texto de Ciencias Naturales
2013 del alumno pginas 124 y 125.
Opcional
2 ao Bsico
Unidad 4: El agua
Caractersticas del agua lquida
Bolsa entera Bolsa perforada
bolsa + agua bolsa + agua
bolsa + goma bolsa + goma
Lmina 2 (clase 3 y 4)
Tarea:
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
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a. Caractersticas generales del agua.
Observe el agua que est en el recipiente. Escriba todo lo que pueda observar con sus sentidos
acerca del agua en el recipiente.
b. Qu forma tiene el agua?
Instrucciones:
Rotule la probeta con la letra A y los recipientes con las letras B y C.
Haga una marca con un lpiz en la probeta (recipiente A) donde llega el nivel del agua.
Trasvasije el agua del recipiente A al envase B. Hgalo con cuidado para no perder agua.
Trasvasije el agua del envase B al envase C.
Trasvasije el agua del envase C al recipiente A.
Dibuje lo observado.
Observar con el sentido de Registrar lo observado
La visin
El olfato
El gusto
El tacto
4. Ficha 2: Caractersticas del agua lquida
(clase 3 y 4)
Qu ocurre con la forma del agua al pasarlo de un envase a otro?
Por lo tanto, de qu depende la forma de un lquido?
Marque el nivel del agua en cada recipiente dibujado. Observe que aunque el agua cambia de
recipiente, al estar quieta se mantiene plana
Inicio: Recipiente A Recipiente B Recipiente C Final: Recipiente A
No tiene color y/o es transparente, se ve a travs de ella.
Sin olor, inodora.
Sin gusto.
Hmeda, mojada, fra, tibia.
La forma del agua cambia.
Depende de la forma del recipiente.
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Da Mes Ao
c. Dentro de la bolsa hay una goma de borrar y agua.
Marque el nivel del agua en la imagen.
En esta situacin, qu sustancia est escurriendo?
d. Complete el resumen con las palabras clave: escurre / forma / transparente.
El agua lquida:
Es , es decir no tiene color, no tiene sabor ni olor.
Adopta la del recipiente y .
transparente
forma escurre
El agua
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
(clase 3 y 4)
Anexo 2: Evaluacin

2. Coloree los dibujos de estos tres recipientes con agua hasta su lmite.
Desafo opcional
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Respuestas Anexo 2
(clase 3 y 4)
Explicacin: el agua quieta se mantiene siempre plana (horizontal).

2. Coloree los dibujos de estos tres recipientes con agua hasta su lmite.
Desafo opcional
Los vasos C y E contienen agua.
Es transparente Escurre
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Reconocer que el agua es capaz de disolver algunos slidos.
Clase 5 y 6 (90 minutos) El agua lquida disuelve algunas sustancias
Inicio:
1. (10 min)
El profesor recuerda que los ocanos son la principal reserva de agua lquida en el planeta.
Pregunte: Cmo es el agua del mar? R: Salada.
Pregunte: Por qu no se ve la sal en el agua de mar? R: El agua puede contener ciertas sustancias
aunque estas no sean visibles.
Cuente que durante esta clase probarn qu sucede con ciertas sustancias cuando se mezclan
con el agua lquida.
Actividad
colectiva
Ficha 3
Dos recipientes transparentes y una cuchara por grupo
Agua, sal, azcar, harina
Materiales:
Prepare sufciente material para todos los
grupos. Cada grupo trabajar una mezcla
distinta. Por ejemplo, en un curso de 45,
(Los grupos son de 3 personas, 45/3=15
grupos. Cada grupo trabajar con una
mezcla 15/3=5, habr 5 mezclas de cada
tipo en total).
5 y 6
Agua con azcar
Agua con sal
Agua con harina
Atencin
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Videos sugeridos:
Disolviendo azcar, como apoyo a la
realizacin de fcha 5.
http://www.youtube.com/watch?v=zlb
PMdxqoq0
Se muestra cmo se disuelven 23
cucharadas de azcar en medio vaso de
agua! La marca en el vaso muestra el nivel
inicial de lquido.
Disolver: mezclar homogneamente
una sustancia con otra, donde al menos
una de ellas es lquida (solvente).
Mezcla: combinacin fsica de varias
sustancias puras.
Desarrollo:
2. (10 min)
Pregunte a modo de desafo: Qu le pasar al azcar y a la sal cuando son mezcladas con agua?
Recoja las predicciones de los estudiantes y antelas en la pizarra:
Desaparecen
El agua se pone dulce/ salada
El agua se pone blanca
El azcar o sal se moja
No pasa nada, etc.
3. (30 min)
Forme grupos de tres alumnos. Por ejemplo, para un curso de 45 alumnos tendr 15 grupos
distribuidos de la siguiente forma:
Tenga como referencia o control un vaso con agua pura y asigne un vaso con mezcla a cada grupo.
Cuente que cada grupo probar una mezcla.
Lea las instrucciones copiadas en la pizarra o en un papelgrafo.
Instrucciones para los alumnos.
1. Agregue una cucharada de azcar, harina o sal y revuelva la mezcla.
2. Registre sus observaciones en la tabla.
Actividad
colectiva
Actividad
grupal
5 y 6
Agua con azcar
Agua con sal
Agua con harina 5 grupos
5 grupos
5 grupos
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
4. (20 min)
Solicite que trabajen la tabla de la fcha 3.
5. (10 min)
Puesta en comn de los resultados de la fcha 3, verifque que todos los estudiantes tengan
su trabajo realizado.
Vuelva a la pregunta de inicio Qu le pasar al azcar y a la sal cuando son mezcladas
con agua?
Cierre:
6. (10 min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y complete el resumen:
El agua puede disolver muchos slidos por ejemplo: el azcar y la sal.
Los slidos dejan de ser visibles cuando se disuelven en el agua.
Actividad
individual
Actividad
colectiva
Actividad
individual
5 y 6
para el profesor
Las sustancias que se pueden observar
se clasifcan en sustancias puras y mezclas.
Se llama sustancia pura a aquella que
no se puede descomponer en otras
sustancias.
Disolviendo sal con otros materiales; agua,
aceite, miel.
http://www.youtube.com/watch?v=rMGiN
P3pGjU&feature=related
Explicacin del fenmeno presentado en
el video: La sal se disuelve en el agua y no
en el aceite.
Opcional
6
E
l a
g
u
a
a. Responda las siguientes preguntas despus de realizar la experiencia.
Qu sucede cuando se mezcla sal en el agua?
Qu sucede cuando se mezcla azcar en el agua?

Qu sucede cuando se mezcla harina en el agua?
b. Registre sus observaciones en la siguiente tabla:
*Si la mezcla se mantiene transparente quiere decir que el agua s disuelve la substancia.
Color Sabor Olor El agua disuelve*
(s/no)
Agua pura
Agua con azcar
Agua con sal
Agua con harina
4. Ficha 3: Disolviendo sal y azcar en el agua
(clase 5 y 6)
La harina tie de blanco el agua, todava se ve aunque se mezcle con el agua.
El azcar desaparece en el agua. El azcar deja de verse, desaparece en el agua,
le da gusto dulce al agua.
La sal desaparece en el agua. La sal deja de verse, desaparece en el agua,
le da gusto salado al agua.
Transparente
Transparente
Transparente
Blanca
Sin sabor
Dulce
Salada
Gusto a harina
Sin olor
Sin olor
Sin olor
Sin olor o con
olor a harina
S
S
No
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
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a. Responda las siguientes preguntas despus de realizar la experiencia.
Qu sucede cuando se mezcla sal en el agua?
Qu sucede cuando se mezcla azcar en el agua?

Qu sucede cuando se mezcla harina en el agua?
b. Registre sus observaciones en la siguiente tabla:
*Si la mezcla se mantiene transparente quiere decir que el agua s disuelve la substancia.
Color Sabor Olor El agua disuelve*
(s/no)
Agua pura
Agua con azcar
Agua con sal
Agua con harina
4. Ficha 3: Disolviendo sal y azcar en el agua
(clase 5 y 6)
La harina tie de blanco el agua, todava se ve aunque se mezcle con el agua.
El azcar desaparece en el agua. El azcar deja de verse, desaparece en el agua,
le da gusto dulce al agua.
La sal desaparece en el agua. La sal deja de verse, desaparece en el agua,
le da gusto salado al agua.
Transparente
Transparente
Transparente
Blanca
Sin sabor
Dulce
Salada
Gusto a harina
Sin olor
Sin olor
Sin olor
Sin olor o con
olor a harina
S
S
No
7
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Da Mes Ao
c. Complete el resumen con las palabras clave: agua / visibles / disolver.
El agua puede muchos slidos por ejemplo: el azcar y la sal.
Los slidos dejan de ser cuando se disuelven
en el . agua
disolver
visibles
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