Resumen segundo captulo de la Formacin del smbolo, de Jean Piaget

Para Piaget el juego es asimilacin pura, a diferencia de la imitacin que es

acomodacin. Dice: "l juego es, primero que todo, simple asimilacin funcional o
reproducti!a "#$ el juego comien%a a confundirse casi con el conjunto de las conductas
sensomotoras de las cuales no constitu&e sino un polo: el de los comportamientos que
no necesitan acomodaciones nue!as & se reproducen por puro placer funcional, es casi
asimilacin pura, es decir, pensamiento orientado en el sentido dominante de la
satisfaccin indi!idual' p. ()*
l juego se origina & se prolonga en la imitacin, despu+s con la sociali%acin del ni,o
aparecer- el juego de reglas. n cuanto al nacimiento del juego .a& que se,alar que en
sus comien%os es un complemento de la imitacin, & no tiene otro fin que el placer
funcional mediante el ejercicio.
/ 0a imitacin es esfuer%o
/ l juego es placer
/ l juego es el placer, dice Piaget, de dominar las acti!idades aprendidas, las
acti!idades, las acciones que &a conoce.
l juego comien%a con las reacciones circulares, pero .a& que tener en cuenta que las
reacciones circulares son adaptati!as o l1dicas, & esa diferencia es b-sica para entender
que no todas las conductas del beb+, incluidas las que a !eces producen placer, son
juego.
2i se utili%an los criterios cl-sicos de 3roos, el juego entonces es un pre/ejercicio de los
instintos esenciales.
4aractersticas que le definen son:
/ l juego es desinteresado
/ s autot+lico en palabras de 5ald6in. "7utot+lico: cualquier accin que tiene en si
misma la justificacin de su propio fin$.
incluso, a,ade Piaget, 4lapar8de, lleg a decir que todo es juego durante los primeros
meses de !ida, e9cepto comer & las emociones b-sicas negati!as, el miedo, la ira.
"Pero sera una e9ageracin decir que todas las acti!idades autot+licas constitu&en
juegos: la ciencia presenta este car-cter & singularmente las matem-ticas puras cu&o
objeto es inmanente al pensamiento mismo, sera e9cesi!o compararlas a un juego
"superior', puesto que es e!idente que difieren del juego por su adaptacin obligada a
una realidad, e9terna o interna. n una forma general, toda asimilacin con
acomodacin actual de la asimilacin pura, a la cual se subordinan las acomodaciones
anteriores & que se asimila lo real a la acti!idad propia sin esfuer%o ni limitaciones.
7.ora bien, +ste es el caso del juego & es caracterstico solamente de +l, si no se lo
quiere confundir con el pre/ejercicio en general, en el cual se englobara pr-cticamente
toda la acti!idad infantil' p. ():
(
Para Piaget, queda claro, que el juego no puede confundirse con el pre/ejercicio, sino
que es una acti!idad l1dica, sin ning1n fin, o con el 1nico fin de obtener satisfaccin &
placer mediante el ejercicio de lo &a conocido.
;ol!iendo a las reacciones circulares, a,ade, cuando se juega la reaccin circular deja
de ser adaptati!a para pasar a ser una conducta l1dica que produce placer.
n sntesis:
0as reacciones circulares constru&en esquemas cogniti!os & en ese sentido no se puede
admitir que esas acciones que reali%a el ni,o para construir su inteligencia sea un juego,
cuando menos por el esfuer%o que representa asimilar e ir acomodando la informacin
que se obtiene mediante las acciones para construir esquemas de conocimiento, &a que
en ese caso todo sera juego, & sera juego en cualquiera de las etapas de desarrollo, &a
sean sensomotoras o formales.
0as reacciones circulares no son juegos, son mecanismo de accin para construir
esquemas de conocimiento.
7.ora bien, & es interesante esta puntuali%acin que reali%a Piaget cuando dice: "0os
esquemas no son jam-s l1dicos o no l1dicos', los esquemas pueden utili%arse para:
7frontar la realidad, apre.enderla, construirla, son asimilacin intelectual
Jugar, asimilacin pura, b1squeda de placer
< en estos dos casos, asimilacin intelectual & asimilacin pura/juego, las diferencias
entre las acciones & las acti!idades que reali%a un ni,o son completamente diferentes.
s absurdo pues, llamar juego a todo, o lo mismo que decir que todas las conductas de
pre/ejercicio son juego.
7 tra!+s del an-lisis de los seis estadios sensomotores, al igual que .i%o con la
imitacin, anali%a como aparece o nace el juego & como las acciones se transforman en
juego cuando "&a se .an comprendido', pero no antes.
Jean Piaget, (=>=."0a formation du s&mbole c.e% l?enfant: @mitation, jeu et rA!e'
Fuente: .ttp:BBreeduca.comBpiaget/eljuego.asp9
)