CAPTULO III

ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION

3.1 DATOS DEL ESTUDIANTE

1) Apellidos y nombre: Marco Antonio Mescco Ayma. Edad- Aos: 9
Meses: 10
2) Fecha De Nacimiento: 20 de agosto del 2004
3) Madre : Yaneth Ayma Ocupacin : Vendedora Vive Con El Nio :
Si
4) Padre: Anacleto Mescco Cusihuaman Ocupacin : Obrero Vive Con El
Nio : Si
5) Numero De Hermanos : 2 Lugar Que Ocupa: 1
6) Domicilio : Av. Ejercito
7) Tipo de discapacidad: Ninguna
8) Evaluador: Esther Paquita Condori Cusihuaman
9) Fecha de evaluaciones: 30 de abril . 3 de abril, 17 de abril , 30 de abril ,
7 de abril , 14 de abril , 28 de abril .
10) Fecha de informe : 12 de junio del 2014











3.2 MOTIVO DE CONSULTA


La ficha de derivacin del docente donde informa que el estudiante tiene:
Falta de atencin en clases.
Agresin a sus compaeros.
Abandono en cuanto al rea escolar.


3.3 DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO
GENERAL DEL ESTUDIANTE



Marco Antonio Mescco Ayma, vive con sus padres tiene dos hermanas menores una
de seis meses y otra 4 aos de edad, sus deberes en casa son colaborar con el
cuidado de sus hermanas de vez en cuando , as como tambin a veces apoya a pap
o mam en alguna labor , tambin afirma que a veces necesita ms apoyo en el
rea escolar en casa ya que , papa y mama se encuentra en su centro de labor.
De lunes a viernes asiste al colegio y sbados y domingos est en familia , en el
colegio afirma que le gusta los curos de matemticas y ciencia ambiente y los otros
cursos no le llaman la atencin , tiene pocos amigos cercanos .







3.4 INTERPRETACION RESUMIDA DE METODOS
PSICOPEDAGOGICOS APLICADOS

3.4.1. Estilo y ritmo de aprendizaje e Inteligencias mltiples.
TIPO DE I

NTELIGENCIA
PORCENTAJE ORDEN DE
PRIORIDAD
Lingstica 66% Sexto
Lgica y matemtica 94% Primero
Espacial 83% Segundo
Fsica y cinesttica 77% Tercero
Musical 72% Quinto
Interpersonal 52% Octavo
Intrapersonal 72% Cuarto
Humanista 66% Sptimo




El nio destaca en matemticas , razonamiento , lgica , resolucin de
problemas , pautas , le gusta resolver problemas , cuestionar , trabajar con
nmeros , experimentar aprende mejor usando pautas y relaciones ,
clasificando , trabajando con los abstracto .

Destaca en lectura de mapas, grficos, dibujando, armando rompecabezas,
le gusta disear, construir, crear y soar despierto, mirar dibujos aprende
mejor trabajando con dibujos y colores visualizando su ojo mental

Descasta en danzas, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de
herramientas le gusta moverse , tocar ,y hablar , lenguaje corporal .aprende
mejor movindose , procesando informacin a travs de sensaciones
corporales






3.4.2. Competencia cognitiva (atencin memoria, comprensin,
razonamiento, juicio, etc.)

Nivel de capacidad mental CI: 80-110 (normal bajo a normal)


3.4.3. Competencia socio afectiva (nivel de autoestima relaciones con los
maestros, compaeros, etc.)
Presenta tendencia a la inseguridad, retraimiento y depresin,
sentimientos de inadecuacin un yo inhibido, preocupacin por sus
relaciones en el ambiente y sobre todo la depresin ,refleja ansiedad
,busca la aprobacin de las personas que lo rodena, tiene necesidad de
afecto .



3.4.4. Autoestima

Conocimiento emocional muy bajo en la que no presenta habilidades para
percatarse y conocer sus sentimientos y emociones a su vez, expresarlos y
diferenciarlos, incluso, no presenta habilidad para valorarse, de la misma manera
no tiene capacidad para realizar actividades y sentir seguro de s misma con
respecto a sus acciones, pensamiento y de tomar sus propias decisiones. Por lo tanto
no cuenta con la habilidad de comprender aceptar y respetarse as mismo con sus
aspectos positivos y negativos







3.4.5. Habilidades sociales

El nio alcanzo un coeficiente emocional baja, Necesita mejorar sus
habilidades para identificar y solucionar problemas, al igual que la capacidad
para diferenciar la realidad- fantasa, Para poder adaptarse muy bien en su
entorno.
No comunica sentimientos ni emociones, tiene pocos amigos cercanos .


3.4.6. Rasgos caractersticos de personalidad

Tendencia a la Introversin, falta de control de impulsos.


















CONCLUSIONES



El nio destaca el rea lgico matemtico as como en el rea espacial y corporal
kinsica podemos aprovechar este tipo de inteligencia que l tiene para en base a
esto se pueda elaborar un plan de intervencin

Presenta baja autoestima y un coeficiente emocional bajo, de acuerdo a todas las
pruebas realizadas y a consecuencia de ello no da a conocer sus emociones, es
inseguro, tiene sentimientos de inadecuacin y no tiene un buen control sobre sus
impulsos a causa de ellos puede ser la agresin a sus de aula.


Presenta, retraimiento, sentimientos de inadecuacin, preocupacin por sus
relaciones en el ambiente todo esto a causa de la baja autoestima.
Es importante que un nio de su edad exprese sus sentimientos y emociones sobre
todo a su familia , la cual est muy distante y esto se refleja en las pruebas
realizadas y las entrevistas , se nota que el nio no tiene la debida atencin que se le
debe dar un menor de su edad como es la orientacin en las tareas escolares y el
afecto









RECOMENDACIONES



Primer plan a intervenir ser tratar la autoestima baja ya que es punto fundamental para el
desarrollo de sus actividades diarias y de acuerdo a las pruebas y las entrevistas realizadas
es el factor clave de todos los problemas consecuentes y el ms importante a tratar.
Una vez que el nio mejore su autoestima tendr ms confianza en s mismo as como es
importante que un nio de su edad exprese sus sentimientos , preocupaciones emociones
sobre todo a su familia , la cual est muy distante y esto se refleja en las pruebas realizadas
y las entrevistas y el desempeo escolar que tiene en la institucin educativa , para ello es
necesario poder tener acceso con los padres para darles a conocer el estado de su menor
hijo y brindarles las pautas adecuadas para su mejor crianza y de este modo el nio pueda
desenvolverse de mejor manera en el colegio y su familia y contexto social donde tenemos
que concientizar tanto al padre como la madre de cumplir sus rol adecuadamente con todos
los miembros de su familia . Sentirse ms segura de s mismo y ser ms confiada en lo que
haga ya sea diversas actividades como por ejemplo en el mbito de estudio.
Los siguientes puntos tratar sern los problemas que tiene en clases como la falta de
atencin pero para ello debemos tener en cuenta que los cursos de bajo rendimiento
acadmico son los cursos de letras y como se ve al estudiante le falta desarrollar este tipo
de inteligencia , para lo cual se desarrollara dinmicas para una mejor comprensin lectora
. As como aplicacin de juegos de letras como crucigramas , pupileras , tambin ser
importante que el docente tenga la estrategia adecuada para dictar curos de letras , ya que la
mayora de nios entiende ms estos cursos con dinmicas visuales y motrices .


.





REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS


KEOOCGH. K, Brbara, Temperamento y Rendimiento escolar , Nacea
S.A , ediciones 2006, Madrid Espaa .

WOOLFOLK Anita e, Psicologa Educativa (9 ED.), Prentice hall
Mxico, 2006, isbn 9789702607151, editorial: Prentice hall Mxico.

Manual de las adaptaciones curriculares ,edito corporacin grafica Noceda
S.A.C , 1ra edil,


WED GRAFIA

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=183




ANEXOS














































































DATOS PERSONALES
Nombre: Marco Antonio Mesclo Ama
Sexo : masculino
Edad : 9
Fecha : 04/06/2014
Colegio : dividivi
Gestin :
Grado : 4

tems P. Directo P. Cont.

PUNTAJE DIRECTO
1 2 2


2 1 1

INTRAPERSONAL
3 4 4

9
4 1 1


5 3 2

INTERPERSONAL
6 1 1

12
7 1 1


8 2 3

MANEJO DEL ESTRS
9 2 3

14
10 1 1


11 2 2

ADAPTABILIDAD
12 4 1

11
13 2 2


14 1 1

IMPRESIN POSITIVA
15 1 1

12
16 2 2


17 4 1
18 2 2

19 1 1

PUNTAJE FINAL
20 2 2

Por Sexo y Edad :
21 1 1

COCIENTE EMOCIONAL TOTAL
22 2 2

INTRAPERSONAL
23 2 2

INTERPERSONAL
24 3 3

MANEJO DEL ESTRS
25 2 2

ADAPTABILIDAD
26 1 4


27 3 2

IMPRESIN
POSITIVA
28 4 1


29 2 3

30 4 4




Fotos