Taller Libre de Proyecto Social / 2014

Seminario Interdisciplinario para el trabajo con la comunidad

Elaboracin. Arq. Gabriela Bandieri Adj. TLPS 1



CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE TRABAJO DEL TLPS
Investigacin Formacin - Accin


Enseanza- aprendizaje. Modificaciones de roles docente estudiantil

La dinmica de trabajo es grupal. Consideramos fundamental el aprendizaje
grupal, en tanto posibilitador de un abordaje ms completo, desde diferentes
puntos de vista, a la complejidad del objeto, del recorte de la realidad sobre el que
estamos trabajando.

Esta forma de trabajo hace necesario repensar el rol docente. Ya no se trata de un
docente trasmisor de conocimientos sino de un docente gua hacia la tarea,
facilitador para la realizacin, capaz de escuchar e instalar un clima de libertad que
posibilite la creacin. Un docente que estimula y desafa con sus propuestas a los
alumnos para que pasen a primer plano y los acompaa y orienta para que ocupen
con sus actividades, el lugar protagnico en la operacin pedaggica.

Este cambio requiere modificaciones de docentes y estudiantes. Como expresa
Ana Quiroga
1
:
Cuando se buscan modalidades protagnicas de aprendizaje, y el sujeto tiene que
transitar de la dependencia a una desconocida autonoma, esto le exige una
redefinicin subjetiva, lo que tambin se le impone a quien tiene que acompaarlo
en la tarea. Ambos estn comprometidos en la redefinicin de modelos de vnculo
en una relacin de conocimiento. El posicionamiento del docente que piensa con y
para el alumno, y no por.

Marco Conceptual

1 - la prctica como origen del conocimiento

Entendemos que la verdadera formacin parte del conocimiento de la realidad
concreta en la que se va a intervenir, consideramos en coincidencia con el enfoque
de la dialctica materialista, a la prctica como origen del conocimiento y como
principio de verdad.
Como plantea Ana Quiroga es la prctica quien nos lleva a la pregunta, a
problematizarnos, a tropezar con nuestras limitaciones y a tratar de superarlas.. Y
tambin as es como entendemos el aprendizaje, situado en una prctica concreta
y en un contexto y tiempo determinado.
Como plantea Pichn Riviere
2
: La accin transforma, modifica al contexto, pero
tambin al protagonista de la accin, adquiere entonces la condicin de
aprendizaje.


1
Ana Pampliega de Quiroga. Directora de la 1era Escuela de Sicologa Social Pichn Riviere.
2
Enrique Pichn Riviere. Psiquiatra Argentino fundador de la Psicologa Social
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2 enfoque integral que supere el conocimiento fragmentario y unilateral de
lo disciplinar.

Abordamos las problemticas de produccin y mejoramiento del hbitat popular,
desde el conocimiento y anlisis de la realidad Integral y compleja de los sujetos.
Valorizando su historia, su cultura, su identidad; y contemplando los aspectos
sociales, econmicos, productivos, polticos, espaciales, comunicacionales y
culturales que deben ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el proceso
proyectual.

3- ejes estructurantes del proceso proyectual-participativo

El desarrollo de las tareas de indagacin y de intervencin parten de 3 ejes
estructurantes del proceso proyectual participativo: Necesidad - Vnculo
Proyecto

Necesidad: Necesidades explicitas, latentes, tangibles e intangibles- Reconocer,
Conocer y diagnosticar las necesidades para la elaboracin de l programa de
satisfacci de las mismas.

Vnculo: Relacin bidireccional y de mutua afectacin entre sujetos
complementarios. La base de la construccin del vnculo es el par Necesidad
satisfaccin.
.
Proyecto- proceso: resignificacin de las variables tradicionales de abordaje.
Trabajamos en el desarrollo de mecanismos que permitan un rol verdaderamente
activo de los vecinos en todas las etapas del trabajo, un Co-pensar que impulsen
el involucramiento y la organizacin de los mismos

4 - Trabajo participativo, multiactoral.

Partimos de un enfoque en el cual tenemos en cuenta la participacin integrada de
estudiantes, graduados, docentes y vecinos, como herramienta que permite la
apropiacin del conocimiento, de lo propuesto y de su realizacin.
Consideramos necesario practicar la participacin en la Produccin Social del
Hbitat aunque esta sea desprolija, inconstante, inacabada, impredecible e
implique conflictos y desorden, ya que favorece el desarrollo de las potencialidades
humanas.

Herramientas de trabajo participativo

Entendemos que la verdadera participacin consiste en lograr un rol activo de los
vecinos, a partir de mecanismos de generacin de consenso, que favorezcan la
organizacin popular y el conocimiento crtico de la realidad.

Encontramos en el dilogo una de las principales herramientas para lograr la
participacin ya que es all donde circula el saber, se alterna la funcin de ensear
y la de aprender.
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Las herramientas son recursos operativos que se implementan en la tarea,
implican un conjunto de acciones organizadas destinadas a producir efectos que
ayuden a cumplir los objetivos pautados.

- Acuerdos de trabajo: expresan un compromiso de los actores que intervienen

- Entrevistas. Encuentro con el otro en el que se apunta a dialogar con el
entrevistado sobre la realidad que se debe indagar. El entrevistador debe ser
capaz de contener y respetar al otro en sus respuestas y silencios.

- Exposiciones: permiten visibilizar, socializar y evaluar los avances de los trabajos

- Difusin, comunicacin: Informacin peridica de lo realizado que posibilita el
seguimiento del proceso por la mayora de los vecinos y que permite que sumen al
proceso en cualquier momento.

- Talleres: Jornadas de trabajo .Espacios de debate en el cual se piensa con otros.
En los talleres existe un intercambio de conocimientos que produce la
multiplicacin de los recursos propios y ajenos.

- Capacitaciones, Jornadas de formacin con temticas especificas. Aprehensin
deinstrumentos y recursos especficos de trabajo en el hbitat


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HOMBRE ABSTRACTO
NECESIDADES hegemnicas
Proyectamos las propias
HOMBRE REAL
De carne y hueso
CONOCER Y RECONOCER
Sus necesidades
Estructura la enseanza a partir de
las necesidades de sectores hegemnicos
Necesidades Nacionales y populares
FADU
enfoque institucional
FADU - TLPS
HOMBRE ABSTRACTO
NECESIDADES hipotticas o
Proyectamos las propias
Estructura la enseanza a partir de
las necesidades Nacionales y populares
QUE ESTUDIAMOS? COMO ESTUDIAMOS ?
Seminario 2014 -

CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE TRABAJO DEL TLPS
TRABAJA EN
REALIDAD CONCRETA-
RECORTE
DE LA REALIDAD
TRABAJA EN
DE MANERA PARTICIPATIVA
MULTIACTORAL
CON EL OTRO
FADU- TLPS
TIEMPO
RITMO
DIALOGO
CONFIANZA
INTERACCION
COMPLEJO
FLEXIBILIDAD
CREATIVIDAD

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PROYECTO
Proceso Participativo
VINCULO PROYECTO NECESIDAD
ACUERDO DE TRABAJO
FADU
FADU - TLPS
SENTIR- OBSERVAR - ESCUCHAR - DIALOGAR- COMPARTIR- REFLEXIONAR- DISEAR



NECESIDAD
N
E
C
E
S
I
D
A
D
E
S
LATENTES
TANGIBLES
INTANGIBLES
EXPLICITAS
-LAS NECESIDADES NACEN CON EL HOMBRE SE SATISFACEN SOCIALMENTE
-VARIAN CON EL TIEMPO
-RECONOCER, CONOCER Y DIAGNOSTICAR
-ESTABLECER EL PROGRAMA DE SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES
-DETERMINACION DE LOS GRADOS DE PRIORIDAD PARA SU RESOLUCION

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PROYECTO
DISEO
PROPUESTA PARA RESOLVER LA NECESIDAD
CADA PROYECTO CONTIENE TODO EL PROCESO
- Reconocimiento de derechos
-Valoracin critica de lo construido, aspectos + y
-Progresividad / etapabilidad
--Propuestas dinmicas y flexibles
Necesidades comunicacin: de identidad y expresin, marcas, pginas web,
folletera, revistas de difusin,etc
Necesidades espaciales :Consultorios de arquitectura para el mejoramiento del
hbitat, Proyectos urbanos, proyecto de loteos, relocalizacin de viviendas, etc
Necesidades de produccin: de indumentaria, equipamiento infantil, factibilidad
de produccin, etc