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PORTADA
Universidad Estatal a Distancia
U.N.E.D.
Escuela Ciencias de la Educacin
Centro Universitario de San Jos
Segundo Cuatrimestre 2014
Pedagoga de la Informtica Educativa
Cdigo: 00992


Docente:
JENNORY ELIZABET BENAVIDES ELIZONDO


Ttulo: Visin pedaggica de un ambiente de aprendizaje


Estudiante:
Fernando Chicas Romero

Domingo 22 de junio 2014


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Introduccin.
La sociedad se encuentra en constante cambio, se requieren de nuevas
habilidades para hacerle frente a los retos del maana.

Con el fin de lograr alcanzar las metas de la sociedad el sistema educativo debe
modernizarse y ser capaz de sacar provecho de los nuevos recursos tecnolgicos
con los que se cuentan, pero siempre amparados en la adecuada planeacin
pedaggica.

Ya se sabe que los estudiantes aprenden con diferentes estilos y es la tecnologa
la que permitir lograr sanar las deficiencias del proceso de enseanza de antao.

Los docentes estn llamados a aprender y capacitarse en el uso de las
tecnologas y aprovecharlas para mejorar los procesos de mediacin pedaggica,
entre las actividades y los conocimientos.
Desarrollo
Cuando se habla de pedagoga en el mbito educativo se refiere a cmo debe
ponerse en prctica la teora educativa, como se debe ensear y cules son las
mejores estrategias para alcanzar los objetivos planteados en los programas de
enseanza.

Ya que el acto educativo no es simplemente comenzar una clase, llenar un
pizarrn de contenidos y que los estudiantes los comprendan y aprendan, el acto
educativa va ms all, adems no todas las personas aprenden de la misma
forma, algunos lograran aprender con este estilo, pero son los menos, existen
diferentes inteligencias y de acuerdo a ellas se aprende, las tecnologas facilitan
abarcar la mayor parte de las inteligencias, y con ello mejorar el proceso
educativo, pero siempre con la adecuada metodologa. En esta metodologa se
deben tomar en cuenta diferentes factores, como: interaccin, mediacin,
contextos, la cultura, la historia, los recursos y las diferentes formas de
aprendizaje.

La interaccin ilustra y explica la complejidad de la construccin de los procesos
de aprendizaje enseanza y socializacin de los seres humanos, fenmeno
estudiado desde diferentes enfoques, desde la teora de Piaget se estudia el
desarrollo biopsicosocial donde las habilidades de aprendizaje y los conocimientos
estn relacionados al crecimiento biolgico y la asimilacin y la acomodacin
generan estructuras cognoscitivas que funcionan a travs de la equilibracin.

En esta interaccin segn Bruner (sistema de apoyo) se da la adquisicin del
lenguaje, abriendo la posibilidad al desarrollo cognoscitivo.

La calidad de la interaccin ampla la forma de organizar y estructurar las
experiencias cotidianas, la construccin de procesos de aprendizaje es un proceso
social de interiorizacin de conceptos, de herramientas intelectuales.


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En la interaccin del nio(a) con un adulto en este proceso de aprendizaje se
logran los primeros pasos en un andamiaje donde se construyen conceptos, se
aprenden normas en determinados contextos, as el adulto es el modelo a seguir.

Vygotsky (psicologa social del desarrollo cognoscitivo) seala que el lenguaje es
el que posibilita al nio(a) acercarse al ambiente cultural al que pertenece, donde
se da la interaccin entre la persona y su entorno cultural, histrico y social, el
lenguaje se convierte en la herramienta cultural ms importante para la
construccin del aprendizaje.

De acuerdo a la teora sociocultural de Vygotsky el sujeto est anclado en la
cultura, su historia y a su desarrollo en ella, el desarrollo cognitivo se da por el
manejo de los instrumentos simblicos como el lenguaje, el cual tiene un origen
social, la comunicacin es el mecanismo de mediacin que facilita el desarrollo del
lenguaje.

Tanto para Piaget y Vygotsky la interaccin se expresa mediante el conflicto
donde se busca la resolucin del mismo. Para Piaget el conflicto permite la
interaccin, para Vygotsky la interaccin social implica crear, establecer y
mantener definiciones de roles.

Como se observa para que se d la interaccin se depende de diversos factores,
tanto biolgicos, como culturales, pero siempre acompaado del factor ambiente,
del contexto donde se encuentre el individuo, pero independientemente del
contexto para que se efectu se requiere de personas, el individuo se construye
mediante las interacciones y las interlocuciones con otras personas y con los
objetos, cooperacin o intercambio. Las personas para intercambiar sus
pensamientos necesitan de un marco referencial para la comprensin, de ah que
el espacio cultural y social es el eje de referencia para el intercambio.

La cultura se aprecia como mediadora entre las potencialidades de las personas y
su contexto en la creacin de un proceso continuo de comunicacin. En el espacio
de los intercambios, las personas intervienen sobre s mismas y sobre el mundo
social, ya que elaboran sus propias perspectivas a partir de las cuales crean sus
propias significaciones, las cuales expresan en el ambiente sociocultural. El
ambiente sociocultural aporta el soporte necesario para construir y crear las
significaciones o el sentido de las experiencias, es en el ambiente sociocultural
que adquiere sentido las experiencias, no son las mismas experiencias de los
individuos en distintos pases.

Para que exista el proceso de enseanza entre profesor y estudiantes de haber un
acto de mediacin desarrollado por el primero, donde el docente es el que
interviene y sirve de puente o apoyo para que el estudiante logre aprendizajes
significativos, pero se debe tener claro que el docente no da los contenidos, sino
que debe facilitar procesos donde sea el estudiante el que los adquiera, ya sea por
descubrimiento, deduccin o construccin.


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La construccin del conocimiento es una actividad realizada siempre en un
contexto de interaccin con otros sujetos y herramientas culturales, mediante la
mediacin se da la interiorizacin socio-histrica y cultural de las actividades y de
los comportamientos.

Para Vygotsky la mediacin es la que permite el desarrollo cognoscitivo ya que
este no ocurre en forma aislada, sino holsticamente. La mediacin tienen que ver
tambin con el tiempo, pasos intermedios para llegar a una meta utilizando
diversas estrategias para tener un resultado.

En un espacio educativo con recursos tecnolgicos el dinamismo es permanente,
se crean espacios, contextos para la construccin del aprendizaje, pero este
impacto puede ser pasajero o carente de significado de no contarse con
actividades que les saquen provecho.

Como se ha dicho los contextos intervienen en la adquisicin de los conocimientos
y en la forma en que se da la interaccin con la persona, existen diversos tipos de
contextos desde la ubicacin o situacin de un hecho en una obra literaria, la
ubicacin geogrfica de las personas, donde agrega factores culturales, sociales,
econmicos, incluso de clima, creencias, el contexto es una variable que influye
fuertemente en las personas, ya que marcan estilos de vida, formas de pensar
enseadas culturalmente y forman parte del marco de referencia del individuo para
relacionarse y son parte de sus experiencias.

El propio ambiente de aula es un tipo de contexto, ya que las personas son
diferentes y pueden ejercer el papel de mediadores, adems las interacciones
pueden cambiar de saln a saln, de actividad a actividad (trabajos grupales o
individuales) as los ambientes donde existen recursos tecnolgicos se encuentran
en un contexto lingstico en el que las experiencias y las actividades adquieren
sus propios sentidos significantes y la parte afectiva influencia la forma en que se
relacionan e interactan.

Tambin se ofrecen complejidad de contextos que se interrelacionan de acuerdo a
las experiencias y significaciones construidas por las personas, individuos de la
misma comunidad pueden tener diferentes puntos de vista de un hecho, por las
diferentes experiencias que hayan enfrentado, por ejemplo situacin econmica.

Independientemente del contexto y ambiente educativo es la persona el eje sobre
el que gira todo el proceso educativo, de donde los recursos tecnolgicos no
escapan a esta afirmacin, no son un fin en s mismo, deben cumplir un propsito
una utilidad que justifique su uso, para ser los mediadores de los procesos de
aprendizaje a travs de las actividades que permitan realizar.

Las computadoras son herramientas que se pueden usar en la enseanza, su uso
transforma el entorno educativo, pero no hacen que la educacin sea de calidad,
se depende de la mediacin pedaggica para que realmente sean educativas.


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Entre las aplicaciones que se le pueden dar a los recursos tecnolgicos esta la
educacin virtual, su produccin ocurre en un espacio diferente al real, la realidad
virtual se puede definir como sistema interactivo que se encarga de provocar todas
las sensaciones ambientales que hacen participar a las personas de una realidad
simulada permitindoles aprender eventos que en circunstancias normales son
imposibles o peligrosas, como el estudio de sismos, objetivos que normalmente
estn fuera del alcance educativo.

La tecnologa informtica y la telemtica son herramientas que favorecen el
desempeo de las actividades, facilita la indagacin y la imaginacin en los
procesos de aprendizaje y de su creacin, en un intento por implementar los
procesos de aprendizaje y enseanza mediante aplicaciones telemticas que
garanticen la calidad de la comunicacin en la formacin presencial o a distancia,
adems ponen a disposicin de todos toda la informacin y el conocimiento
disponible facilitando que los alumnos la observen de acuerdo con sus
necesidades, capacidades, sus conocimientos previos y sus inteligencias, aunque
en este aspecto se debe velar por los roces culturales que se puedan dar, es labor
de los docentes y las familias fortalecer la identidad cultural.

La educacin virtual permite a las personas reunirse y discutir aun encontrndose
en diferentes lugares y realizar diferentes tareas al mismo tiempo (la red ubicua),
al docente enviar y recibir documentos o materiales de los estudiantes, realizar
videoconferencias, acceder a bibliotecas virtuales y sus recursos, incluso abre
canales de comunicacin en tiempo real como los chats.

Estos espacios han dado asidero a la cultura de la simulacin, el universo virtual
se percibe como un mundo de juegos en el que se navega, se conversa y se
construye. La educacin virtual es concebible como una forma de educacin en
donde el estudiante organiza su actividad formativa al ritmo que ms le convenga,
el estudiante es responsable de su propio proceso educativo.

Facilitan aprendizajes a travs de medios con los que se puede controlar el
aprendizaje y las capacidades de autoformacin, ya que le brinda al docente
herramientas para dar seguimiento al proceso de cada estudiante.

Otra de las aplicaciones de las tecnologas es el desarrollo de la inteligencia
artificial, la cual les permite a las personas construir herramientas capaces de
reproducir el pensamiento humano como las computadoras y los robots y en
programas que muestran las actividades seguidas por un programador para
desarrollar sus ideas.

Entre el constructivismo y el construccionismo, se da la diferencia en que en uno
se plantea que el conocimiento se desarrolla por medio del descubrimiento
mediante el pensamiento, en cambio en el segundo se adquiere por medio de la
construccin de algo, de esta forma la programacin se convierte en una
herramienta capaz de desarrollar el pensamiento.


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El construccionismo es una corriente que une la teora Piagetiana, la socio-cultural
del desarrollo cognoscitivo y la inteligencia artificial, indica que el conocimiento es
una construccin del sujeto, como resultado de las distintas interacciones en el
medio donde se establecen conflictos los cuales mueven o impulsan al sujeto a la
resolucin de los mismos.

Los estudiantes mediante la programacin adems se sienten motivados al
observar sus producciones cobrar vida, adems en esa construccin ordenan las
ideas, aprenden a pensar, a aprender, a razonar, se adquiere conciencia del
propio proceso metacognitivo, pero todo ello se logra cuando se cuentan con los
recursos adecuados.

Conclusiones

Existen muchas variables para que el estudiante construya el conocimiento, la
interaccin con el medio, con los actores que le rodean, el espacio cultural, los
diferentes contextos en que se encuentra y esta interaccin requiere de una
mediacin, que es facilitada por el docente, por la cultura, el lenguaje y por los
recursos con que se cuenta, en este sentido la tecnologa es llamada a ser
mediadora.

El estudiante y las personas en general estn llamados a adquirir nuevos
conocimientos mediante conflictos, problemas, entre otros que requieren solucin
y en el proceso para darles solucin se adquieren nuevas experiencias y
conocimientos.

La tecnologa tiene un fuerte impacto en los procesos educativos siempre que se
aplique la pedagoga adecuada, encargada de llevar a la prctica las teoras
educativas.

Finalmente se puede observar que con el apoyo de la tecnologa se eliminan las
distancias, dando acceso a todos al conocimiento, esto implica a su vez un cambio
de contexto cultural, al existir la posibilidad de relacionarse e intercambiar
informacin con personas de otros pases, aunque se debe recordar que para que
una interaccin se realice, debe existir un marco de referencia, para comprenderse
y compartir.










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Bibliografa
Garcia Fallas, J. (2004). Ambientes con recursos tecnolgicos: escenarios para la
construccin de procesos pedaggicos (1 ed.) San Jos Costa Rica:
EUNED









































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INDICE
PORTADA ......................................................................................................................................... 1
Introduccin. ...................................................................................................................................... 2
Desarrollo........................................................................................................................................... 2
Conclusiones ..................................................................................................................................... 6
Bibliografa ......................................................................................................................................... 7