INTRODUCCIN

El tema relativo a la lectura ha sido abordado o desarrollado en un sentido; sin embargo, en

la bsqueda de la informacin se aprecia una marcada diversidad de criterios en cuanto a
los enfoques asumidos por los investigadores del tema.

Resulta un reto para quienes se inician en el mundo conceptual y terico que fundamenta el
tratamiento a esta actividad verbal asumir una posicin firme respecto a los enfoques
tericos que la sustentan desde el punto de vista lingstico, psicolgico y filosfico. De
manera que es propsito de este artculo ofrecer un tratamiento sinttico pero profundo
sobre estos aspectos.

En este trabajo se centra la atencin en el proceso de lectura, sus partes integrantes y las
particularidades de cada una de ellas. Los argumentos expuestos no agotan la diversidad de
posiciones que alrededor de este polmico tema existen, solamente es una aproximacin
desde una posicin propia de los autores del presente artculo que permitir abrir las
posibilidades a posteriores anlisis tericos en el campo de la lingstica textual y otras
ciencias que estudien los procesos de lectura, particular en lo relativo a la comprensin y la
interpretacin.

En resumen, la informacin que se brinda en esta obra pertrechar al lector con los
argumentos tericos para valorar desde una perspectiva terica los aspectos relativos a la
definicin de lectura y de sus partes integrantes, prestando especial tratamiento a la lectura
como un proceso de comprensin-interpretacin, cuestin que se justifica con argumentos
psicolgicos y filosficos.









La Culturas

La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayora
de las actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos ms
complejos a los que puede llegar una persona a que implica decodificar un sistema de
seales y smbolos abstractos.

La lectura tambin es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de
informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de
cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema
Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la
notacin o los pictogramas.

Clases de lectura

1. Lectura mecnica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las
mismas. Prcticamente no hay comprensin.

2. Lectura literal: Comprensin superficial del contenido.

3. Lectura oral: Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras.
El lector puede captar ideas principales.

5. Lectura reflexiva: Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los
contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.

6. Lectura rpida
Los Cinco Componentes Esenciales de la Lectura
Conocimiento fonmicoEl reconocimiento y el uso de los sonidos individuales para
crear las palabras.

Fontica elementalLa comprensin de las relaciones entre las letras escritas y los
sonidos hablados.

Fluidez o soltura en la lecturaEl desarrollo de la capacidad de leer un texto con
exactitud y rapidez.

Desarrollo de vocabularioEl aprendizaje del significado y la pronunciacin de las
palabras.

Estrategias de comprensin para la lecturaLa adquisicin de estrategias para
entender, recordar y comunicar lo que se lee.
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los
nios. Desde hace unos aos se est notando un creciente inters de los padres por la
lectura de sus hijos, quiz porque saben se les dice as desde los medios de
comunicacin la relacin que existe entre lectura y rendimiento escolar.
Desde estas pginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la
lectura va ms all del xito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el
sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de
gozo.

La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia,
para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad.

LAS VENTAJAS DE LA LECTURA

Qu bienes reporta la lectura?

Voy a realizar una enumeracin no pretendo que sea exhaustiva de bienes que trae
consigo la actividad lectora, y as ayudar a interiorizar su importancia. Tambin quiero
indicar que el beneficio personal que cada lector saca de la lectura es muy variado, pues
todas las actividades humanas por ser libres son irrepetibles y personales.
En cualquier caso, podemos afirmar que con la lectura llegan a la persona un cmulo de
bienes que la mejoran.

La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando
hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene y
distrae.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin
oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la
ortografa.
La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de
pensar.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en
accin las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacin con el
rendimiento escolar.
La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos. Cuando
se lee se aprende.
La lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con
lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.
La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.
o La lectura despierta aficiones e intereses.

o La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de anlisis, de espritu crtico.
o La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboracin de la voluntad.
La lectura exige una participacin activa, una actitud dinmica. El lector es
protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.
o La lectura potencia la capacidad de observacin, de atencin y de
concentracin.
o La lectura facilita la recreacin de la fantasa y el desarrollo de la
creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado
para l.
o La lectura es un acto de creacin permanente. Lan Entralgo seala: Todo
cuanto un hombre lee es por l personalmente recreado, vuelto a crear (...).
Pero el lector, adems de recrear, se recrea, se crea a s mismo de nuevo,
vuelve a crear su propio espritu.
o Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compaas. Toda
lectura deja huella...
o La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los
libros se seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para
admirar e imitar; y, mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.)
pasan, los protagonistas de los libros permanecen.
o Las lecturas nos hacen ms libres. Hace unos aos hubo un eslogan para la
promocin de la lectura que deca: Ms libros, ms libres.
o La lectura potencia la formacin esttica y educa la sensibilidad estimulando
las buenas emociones artsticas y los buenos sentimientos. Las lecturas nos
ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los dems, y de este modo
favorecen la educacin del carcter y de la afectividad, despertando buenos
sentimientos. La lectura nos enriquece y nos transforma, nos hace gozar y
sufrir.
o La lectura es un medio de entretenimiento y distraccin, que relaja, que
divierte.
o La lectura es una aficin para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda
la vida. Una aficin que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y
situacin....
o La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado mucho
de el placer de leer, y esta frase expresa una verdad. Leer es una pasin,
algo que envuelve a la persona entera y le comunica un deleite porque es una
actividad autnticamente humana.

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los
nios. Desde hace unos aos se est notando un creciente inters de los padres por la
lectura de sus hijos, quiz porque saben se les dice as desde los medios de
comunicacin la relacin que existe entre lectura y rendimiento escolar.
Desde estas pginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la
lectura va ms all del xito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el
sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de
gozo.

La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia,
para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad.
CONCLUSIONES

La lectura es un proceso complejo en el cual se relacionan los mecanismos
psicofisiolgicos con el aspecto intelectual de la comprensin de lo que se lee, puesto que
se trata de reconocimiento de la palabra en forma de signo-grfico. En este proceso se
distinguen posee tres partes constitutivas: las tcnicas de lectura, la comprensin y la
interpretacin. Las tcnicas de lecturas tienen como componentes: la correspondencia
sonido-grafa, los modelos de entonacin, la rapidez lectora. Su dominio constituye un
factor determinante para el logro de la adecuada comprensin e interpretacin lectoras.

La Comprensin es aquella parte integrante de la lectura que consiste en captar el
significado de la informacin contenida en un texto de lectura mediante el anlisis de los
elementos lexicales, gramaticales y estilsticos presentes en el mismo y la interiorizacin de
la esencia de un texto, de la idea general, de los aspectos fundamentales por bloques de
informacin, de los detalles, as como del establecimiento de las relaciones de causa y
efecto.

La interpretacin es la exteriorizacin por medio del lenguaje oral o escrito, de la
realizacin de acciones prcticas y de la manifestacin del modo de conducta o
comportamiento; el resultado de la comprensin de la informacin que ofrece el texto de
lectura, en correspondencia con el sentido personal que le sea atribuida.

El desarrollo de la interpretacin presupone del logro de la comprensin como base para
descubrir el verdadero sentido de la informacin para el lector; de modo que ambas
habilidades se pueden desarrollar en un nico proceso de enseaza- aprendizaje; por
consiguiente, el proceso de lectura se manifiesta psicolgica y filosficamente como un
proceso de comprensin- interpretacin.




BIBLIOGRAFA

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Dic, La Habana, 1996.

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3. Cabrera Delgado, Luis, La lectura como necesidad. La literatura como objeto real de
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4. Gonzlez Rey, Fernando, Comunicacin, Personalidad y Desarrollo Editorial Pueblo y
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5. Grass Gallo, Elida. Dos textos, dos anlisis/ Elida Grass Gall, en Taller de la palabra,
Editorial Pueblo y Educacin, Habana, 1999.