Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC

Programa integral docente de capacitacin y didctica en el uso de

las TIC
M. en C. Silvia Soledad Moreno Gutirrez. maestriag3@hotmail.com
M. en E. Leandro Olgun Charrez
Ing. Jos Franco Jaime
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Escuela Superior de Tlahuelilpan


Resumen
En la actualidad, es un hecho que el modelo de educacin tradicional ha sido innovado
dando origen a un Nuevo Modelo Educativo (NME) centrado en el alumno,
paralelamente y como resultado de la bsqueda constante de la excelencia educativa,
la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH) emprende la transformacin
de sus procesos educativos, a travs de la adopcin de este modelo. De manera previa
y posterior a este cambio, las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se
han visto ligadas a los escenarios educativos, pues constituyen una herramienta que
adems de contribuir a lo establecido en el NME, representa la va idnea de
innovacin para cada uno de los elementos propios del proceso educativo (Salinas,
2004). Conocedora de estos beneficios, las diversas instituciones educativas,
primordialmente de nivel profesional han implementado estrategias con el propsito de
introducir las TIC a sus aulas, sin embargo, y a pesar de los logros obtenidos, an
queda camino por recorrer pues entre otros factores, la poblacin docente enfrenta un
paradigma educativo basado en el uso de recursos tecnolgicos para el cual an no
est preparada (Robalino, 2005). Por tanto es prioritario implementar un plan integral
de formacin docente en aspectos tecnolgico-didcticos, que al mismo tiempo aborde
de manera explcita los fundamentos didcticos con base en los cuales cada recurso
digital empleado ser apropiado segn el objetivo de aprendizaje perseguido,
integrando como aspecto fundamental la innovacin actitudinal, que permita al


Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


profesor lograr la innovacin docente y entonces se integre como la pieza fundamental
que representa dentro del proceso de innovacin educativa.
Palabras clave: Innovacin docente, TIC, Innovacin educativa.
Introduccin
De unos aos a la fecha, el fenmeno de mayor impacto sobre la poblacin ha sido la
insercin acelerada e irreversible de las TIC como apoyo a la realizacin de tareas en
los diferentes sectores sociales (Rojas, 2001), el mbito educativo, especialmente en el
nivel superior, ha sido tambin objeto de cambio, primordialmente por la aparicin de
un NME y posteriormente por la influencia positiva que el uso de estas tecnologas y
sus beneficios imprimen al proceso educativo.
Actualmente el NME y las TIC constituyen un binomio innovador necesario para
alcanzar los objetivos de calidad educativa, en correspondencia con la evolucin
tecnolgica y las exigencias de la sociedad actual, que permite vislumbrar a corto plazo
adems de un panorama general, un proceso de enseanza aprendizaje
definitivamente impregnado del uso y beneficios de las TIC (Salinas, 1998). Sin
embargo, es posible observar, no slo en la UAEH sino en diversas instituciones
educativas del pas y del mundo que como resultado de las estrategias implementadas
por cada una de ellas, cada da ingresa un mayor nmero de usuarios a la sociedad
educativa virtual (Salinas, 2002), no obstante, la entrada de las tecnologas al saln de
clases se ha dado con lentitud, a diferencia de la rapidez con que se han introducido en
otros sectores sociales (Robalino, 2005).
Lo anterior, debido en gran medida a la resistencia al cambio que muestra en algunos
casos la plantilla docente, aun cuando ya se cuenta con la disponibilidad de tiempo,
espacios e infraestructura tecnolgica, cursos destinados a este fin, es prioridad para
los docentes actuales dejar atrs el modelo tradicional de educacin, para lo cual,
requieren de un proceso de sensibilizacin respecto a la filosofa de actualizacin
educativa basada en la tecnologa, conocimiento para relacionar correctamente el
aspecto pedaggico con el recurso tecnolgico adecuado, pues generalmente el mal
uso o la mala eleccin de los recursos didcticos digitales, obstaculiza el cumplimiento


Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


del objetivo de aprendizaje planeado. Estas necesidades al no ser cubiertas constituyen
una barrera a la innovacin educativa (Lpez, 2008).
En cumplimiento de las necesidades educativas actuales a travs de los recursos
tecnolgicos de vanguardia disponibles, las instituciones educativas sabedoras de su
compromiso con la sociedad, estn obligadas a promover y alcanzar la participacin
innovadora de cada uno de aquellos elementos inmersos en el proceso de formacin
de estudiantes (Mora, 2008).
Por tanto es prioritario completar el proceso de innovacin educativa integrando a la
totalidad de profesores y transformndolos en gua pertinente para sus alumnos, tarea
en la cual, el presente trabajo constituye una propuesta denominada Programa integral
de capacitacin y didctica en el uso de las TIC, que adems aborda aspectos
denominados innovacin actitudinal, con el propsito de contribuir a la innovacin
docente.
Antecedentes
Inmersas en el profundo cambio que experimenta la sociedad educativa actual ligado al
desarrollo de las TIC, las instituciones educativas en su afn de mantener la pertinencia
y la calidad educativa, han implementado estrategias para conseguirlo (Salinas, 2000),
basadas en la premisa de que la adquisicin de nuevas competencias, requiere de
nuevas herramientas, de nuevos escenarios de aprendizaje y de docentes con una
visin diferente, innovadora. Acciones realizadas y encaminadas a promover la
transformacin docente y educativa son las que se mencionan:
Algunas instituciones de educacin han optado por formar equipos de trabajo
con alumnos, profesores o externos, bajo diversas directrices concentrados en
el desarrollo de software educativo (SE), lo cual ha requerido previa
capacitacin por expertos en el tema. Instituciones educativas han desarrollado
espacios virtuales de encuentro entre profesores y alumnos, con el fin de
fomentar el uso de las tecnologas (Cabrero, 1996).


Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


Otras instituciones, han ofrecido cursos de capacitacin docente en el uso de
las TIC, y en el desarrollo de apoyos didcticos digitales. En otros casos se ha
puesto a disposicin de los profesores asesora gratuita de tiempo completo
para la construccin de material electrnico (Robalino, 2005).
Se han desarrollado manuales para dar a conocer a profesores el uso de las
TIC, as como de sensibilizarlos respecto a los beneficios que estas tecnologas
brindan (Robalino, 2005).
Se han construido metodologas para la construccin de software de apoyo
didctico en algn rea del conocimiento especfica (Ruz, 2004).
Escuelas principalmente de nivel superior del mundo, han efectuado proyectos
dedicados a la construccin de SE con tcnicas multimedia, generalmente
disponibles en internet, trabajando conjuntamente alumnos y profesores (Alonso,
2007), orientados a la educacin en adultos (Area, 1999), con apoyo de software
libre (Cabreiro, 2008), as como cursos interactivos para estudiantes de nuevo
ingreso (Seidel, 2007).
An cuando es alto el inters de las escuelas por introducir a su poblacin docente y
estudiantil al uso de las TIC, en algunos de los casos, an se observar que:
A pesar de cubrir los requerimientos tecnolgicos, administrativos y de
capacitacin, es poco o nulo el nfasis que se da en sensibilizar y reducir la
resistencia al cambio que los profesores inmersos en las diferentes reas del
conocimiento, muestran debido al desconocimiento del contexto pedaggico y
tecnolgico en el que se basa la educacin virtual, por tanto las excluyen como
recurso didctico.
El material digital disponible puede ser inadecuado para determinado tema,
insuficiente o inexistente. Cuando el profesor decide desarrollarlo, se enfrenta a
un proceso lento, debido al nivel de conocimiento, de anlisis y de detalle que
requiere la construccin de este software, generalmente el tiempo disponible es


Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


insuficiente por lo que frecuentemente abandona el proyecto y prescinde del
uso de las TIC en su quehacer docente.
La innovacin de la plantilla docente es un objetivo que hasta el momento no se ha
alcanzado en su totalidad. Representando este hecho una barrera que impide la
entrada definitiva de las TIC al proceso educativo.



Preguntas de investigacin
Cmo lograr que la comunidad docente tradicionalista cambie su percepcin respecto
a la educacin virtual y adopte el material didctico digital como apoyo importante a su
quehacer docente?
Cmo lograr que el docente sea capaz de crear y/o utilizar los recursos digitales
idneas en correspondencia con el objetivo de aprendizaje planteado?
Propuesta: Programa integral docente de capacitacin y didctica en el uso de
las TIC
La presente propuesta consiste en una capacitacin docente impartida de manera
consecutiva (no de forma aislada) y permanente, de preferencia en los perodos en los
cuales no se imparten clases a alumnos con el propsito de no generar conflictos de
horarios. En esta capacitacin debern cubrirse todos y cada uno de los puntos que a
continuacin se describen:
1. Curso taller de motivacin a travs del cual el docente comprenda la importancia que
el rol de profesor posee como parte de la innovacin educativa y perciba la
necesidad de evolucionar y transformarse, tanto en el aspecto docente como en el
aspecto actitudinal.


Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


2. Curso orientado a proporcionar un panorama respecto al uso de las TIC como apoyo
al proceso educativo, con base en la transicin de los recursos tradicionales a los
recursos digitales.
3. Taller de capacitacin en el uso de las TIC (plataformas, material didctico digital,
ambientes virtuales de aprendizaje).
4. Taller de capacitacin en el desarrollo de material didctico digital.
5. Taller de capacitacin en didctica segn rea del conocimiento.
6. Taller de implementacin de las herramientas tecnolgicas, uso y desarrollo de
materiales digitales necesariamente apegados a las diferentes teoras del
aprendizaje, aspectos cognitivos relacionados y principios didcticos
correspondientes, con el propsito de orientar al docente al uso pertinente y eficiente
de las TIC como apoyo instruccional.
7. A mediano plazo, implementacin de estos temas como parte de la currcula del
alumno de nivel profesional, as como la implementacin de reas de nfasis
opcionales orientadas a la pedagoga y didctica que ofrezcan al futuro profesionista
capacitacin docente como otra herramienta necesaria para el futuro, sea cual fuere
su rea del conocimiento.

Conclusiones

1. El proceso de innovacin educativa, iniciado algunos aos atrs, actualmente ha
mostrado importantes avances, sin embargo la innovacin docente en su
totalidad, an no es una realidad.
2. Aun cuando se ofrece capacitacin pedaggica y capacitacin tecnolgica a los
profesores, es indispensable fundir estas dos herramientas, como un todo
inseparable en un curso que aborde el uso y/o desarrollo de recursos
tecnolgicos instruccionales, basado necesariamente en los aspectos cognitivos
que desea impactar.


Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


3. Es el docente quien finalmente decide entre excluir o integrar las TIC de su
proceso educativo, por tanto es fundamental su percepcin al respecto, su
disponibilidad al cambio, es decir, la innovacin actitudinal.

Bibliografa

Alonso Lavernia, M.A. (2007). Desarrollo de Contenidos para un Sistema de Gestin de
Aprendizaje en apoyo al Modelo Educativo de la U.A.E.H. XXIII Simposio Internacional
de Computacin en la Educacin 2007, Morelia Michoacn.
Area, M. (1999). Proyecto para la Educacin de Adultos en Canarias: Congreso
EDUTEC 99. Universidad de Sevilla.
Cabreiro Lpez, B. (2008). Efelcren: Desarrollo de material didctico multimedia con
software libre. Universidad de Santiago de Compostela, Espaa. Disponible en:
http://www.educaweb.com/EducaNews/Interface/asp/web/NoticiesMostrar.asp?NoticiaI
D=2494.
Cabrero Almenara, J. (1996). Las Nuevas Tecnologas de Comunicacin y Educacin.
Revista electrnica de tecnologa educativa. Num.1. ISSN 1135 9259.
Correa Gorospe, JM. (2005). El proyecto Eskolaberri. Universidad del Pas Vasco Oati
Plaza 18. 20018 Donostia. Espaa.
Lpez, M. (2008) Formacin de los docentes y la promocin de innovaciones
educativas Una experiencia B-learning en el curso "La educacin bolivariana. Revista
Iberoamericana de Educacin. San Cristbal. Disponible en:
http://www.rieoei.org/2808.htm
Mora Torres, E. (2008). Aplicaciones docentes de las TIC y formacin interdisciplinar:
Facultad de Educacin, UPTC. Disponible en: http://tunja.ticat.org
Robalino Campos. M. (2005). Formacin docente y tics: logros, tensiones y desafos
estudio de 17 experiencias en Amrica Latina., UNESCO Chile.
Rojas Velsquez. Salazar Prosperi, Y. (2001). Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin (TIC): Eje transversal en la formacin docente, Universidad Simn
Bolvar Venezuela.



Mesa 1: Formacin docente para el uso de las TIC


Ruz Piedra, A.M. (2004). El desarrollo de software educativo en las ciencias de la
salud, gnesis y estrategias del proyecto Galenomedia. Centro de Ciberntica
Aplicada a la Medicina (CECAM), Cuba.
Salinas, J. (1998). Redes y desarrollo profesional del docente: Entre el dato serendipiti y
el foro de trabajo colaborativo. Universidad de Granada. Disponible en:
http://www.uib.es/depart/gte/docente.html
Salinas, J. (2000). Campus Extens. Un modelo de formacin flexible en entornos
virtuales" III Congreso Internacional de Comunciacin, Tecnologa y Educacin. Redes
Multimedia y Diseos Virtuales. Oviedo.
Salinas, J. (2002). La integracin de las TIC en las instituciones de educacin superior
como proyectos de innovacin educativa.
Salinas, J. (2004). Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria.
Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol.1, no. 1. Disponible en:
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
Seidel, R.M. (2007). Desarrollo de un Curso Interactivo de Fsica para Alumnos de
Nuevo Ingreso UPM: 14 Congreso Universitario de Innovacin en las Enseanzas
Tcnicas. ISBN: 84-8317-569-X.