Facilitadora: Participante: Lcdo. Arturo Lugo Ing. Dexys Padrn Ing. Gustavo Vsquez Ing. Witson Velsquez
VALLE DE LA PASCUA, JULIO DE 2014 La educacin del adulto ha sido una preocupacin de la sociedad desde el momento en que esta asimil el potencial de una poblacin preparada, a tal respecto, Alvarez (1977) sostiene que fue quizs por primera vez, despus de la Revolucin Francesa, cuando se pens en educar al adulto como problema especfico. La necesidad de preparar a la poblacin se inici con la llegada de la industrializacin que promovi la masificacin de la educacin con el objetivo de dotarlos de las capacidades mnimas para contribuir con el desarrollo de la sociedad. Este proceso comenz con la aplicacin de modelos educativos usados para formar a nios y jvenes, de modo que pronto fue posible percibir lo inadecuado de este sistema para formar al adulto. Comienzan as las investigaciones en educacin dirigidas a adecuar el sistema educativo a las necesidades especficas de las personas adultas. (Havighurst c.p. Alvarez, 1977) establece que en los aos de la edad adulta es necesario resolver tantos problemas nuevos y aclarar tantas impresiones distintas como los perodos anteriores de la vida. Aceptar que la teora pedagoga desarrollada especificamete para la preparacin del nio no podia aplicarse al adulto abre el camino para el desarrollo e implementacin de la andragoga como modelo educatvo especfico para el adulto. La andragoga, definida por (Knowles 1972 c.p. Alcal, 1997) como el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose en suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos y por (Castro, 1990 c. p. Alcal, 1997) como una de las ciencias de la Educacin que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida." Establece al adulto como protagonista del proceso de aprendizaje tomando en cuenta sus necesidades particulares, sus experiencias, sus afliciones. El facilitador reconoce al estudiante participante como su igual en terminos de madurez, desde este modelo de educacin se estimula y promueve en el estudiante el autodesarrollo. La principal funcin del facilitador es la de guiar el proceso de formacin. Entre sus caracteristicas principales tenemos: Relacin horizontal entre facilitador y participante, desarrollo de la capacidad critica del estudiante, desarrollo del razonamiento lgico, de la reflexin y la meditacin, desarrollo del analisis de situaciones, reconoce y aprovecha la experiencia previa del estudiante, toma en consideracin el entorno en el que se desenvuelve el participante del proceso de formacin y desarrolla planes a medida, promueve el autodesarrollo, el estudiante puede desarrollar sus actividades a su propio ritmo. Entre sus principios estan: La participacion, entendida como la relacin que se establece entre los participantes y entre estos y el facilitador, donde se comparten experiencias; la horizontalidad, ya que tanto facilitadores como participantes se reconocen como adultos que comparten caractersticas similares (experiencias, trabajo, familia, deseo de superacin); flexibilidad, Ya que los adultos son participantes activos de la sociedad y como tales poseen compromisos econmicos, laborales, familiares, entre otros por lo que necesitan un ritmo propio de aprendizaje. La andragoga como modelo de educacin mas que darle oportunidades al adulto de formarse, reconoce en el la voluntad de aprender y pone a su disposicin las herramientas que permiten su autorealizacin en un proceso que tiene como fin ltimo la anexin a la sociedad de individuos capaces de aportar esfuerzos para el desarrollo de la humanidad. Es un proceso donde el facilitador del aprendizaje es influenciado por los aportes significativos de sus estudantes participantes, que mas all de ser cantaros en los cuales verter informacin, se convierten en protagonistas del proceso de construccin de conocimiento. El facilitador se convierte as, en participante y beneficiario del proceso de desarrollo del aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
Alcal, A. (1997). Es la andragoga una ciencia? Recuperado el 8 de julio de 2014, de http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/alcala1997.pdf Alvarez, A. (1977). Desarrollo histrico de la andragoga. Recuperado el 8 de julio de 2014, de http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/alvarez1977.pdf