07/06/2014

[PROPUESTA
DE TRABAJO]
[Hacia una convivencia pac!ca
" #ana]
SEP
[TERESA $RA%ADOS P&'(%]
Propuesta de trabajo hacia una convivencia pacfica en la escuela.
Nombre del profesor: TERESA GRANADOS PIN
Nombre de la escuela: FRANCISCO GONZAEZ !OCANEGRA "a#r$cula:%&& A'"NOS
N()el Educa#()o: SEC'NDARIA Tur*o: "AT'TINO C+C+T:&,DST&&%-.
Problema a resolver: Describa el problema, destacando antecedentes.
La escuela en donde describo la problemtica se encuentra ubicada al norte de la ciudad, cerca
del reclusorio norte, se contextualiza en una zona con actividad econmica de comercio, industria,
antiguamente era una zona agrcola, sin embargo, la urbanidad acab con dicha actividad, los
padres trabajan, los hijos son cuidados por las abuelitas o se uedan solo en su casa. !lrededor
de la escuela est una zona habitacional cu"a ma"or di#icultad es el tr#ico, el estacionamiento, los
asaltos a los alumnos ente otros.
$l con#licto inici hace cerca de dos a%os, el plantel en el ue laboro, en las aulas se tenan
bancas con paleta, las cuales se encontraban en buen estado, peridicamente, se revisaban "
daban mantenimiento por personal de servicios, posteriormente, la &$P entreg mobiliario
consistente en mesas " sillas, con lo ue a la par ue se uitaron las bancas, el espacio en aulas
se redujo, el n'mero de alumnos, generalmente es en promedio de () alumnos en el turno
matutino, a la par de esta situacin los alumnos empezaron a mostrar conductas antisociales
*llamadas conductas ue salen de las normas sociales " ue son alteraciones de la conducta con
una duracin ma"or a + meses,, entre las ms recurrentes: gritos, conatos de pelea, vandalismo
*gra#iteo de instalaciones " mobiliario,, este 'ltimo es el de ma"or incidencia, lo ue tambi-n se ve
en todas las aulas *#otogra#as abajo, revisando los reportes, observo ue la ma"ora de los ue
llevan a cabo esta situacin son hombres, al citar a los padres de #amilia " comentar la situacin,
es com'n escuchar ue digan: .a los dems tambi-n los citan/, .mi hijo es el 'nico ue lo hace/
o negarse a aceptar la situacin.

! mi punto de vista, despu-s de revisar expedientes, generalmente se detecta ue aunado al
gra#iti, los alumnos tienen otras conductas como indisciplina, #altas de respeto, in#lu"e adems el
entorno social, "a ue la escuela se encuentra ubicada en zona de marginalidad *as lo denomina
inegi, a su vez son zonas con gran cantidad de gra#iti, pandillas, venta de drogas, etc. !s como
una #amilia dis#uncional.
0na de las primeras estrategias ue emplee *antes de tener el manual de convivencia escolar, #ue:
ue los sbados los alumnos vinieran a lavar las mesas del saln, se les solicita productos o uno
se los proporciona, sin embargo, el problema comienza a crecer, el con#licto se desata al observar
ue uno solicita sean cuidadosos con el mobiliario " la realidad es ue el 12 3 de las mesas
tenan pintas como las observadas en las imgenes publicadas anteriormente.
lavado de mesas
Los ue intervienen directamente son alumnos, maestros, pre#ectura "a ue existe una tremenda
apata ante el deterioro del mobiliario, solo recibo reportes de ue aparecieron tal o cual mesa
da%ada, sin embargo pocos son los ue atienden el problema, las pintas de las mesas son
demasiado grandes para no ser observados cuando lo estn haciendo. Por lo tanto, existe un
crculo vicioso.
4on estos antecedentes, destaco entonces ue el manual de convivencia se%ala ue el gra#iti se
considera: 5Realizar actos de vandalismo o dao intencional a los bienes de la escuela o
bienes pertenecientes al personal, estudiantes o terceros 5
$l caso ue se%alo:
0n joven ue llamaremos 5$nriue6 es descrito por sus pro#esores como indisciplinado, mu"
platicador, no cumple con sus tareas " tiene un bajo desempe%o escolar, hijo de padres
dis#uncionales, generalmente, el padre es el violento, realiza constantes pintas con cra"ones,
pluma, pintarrones, resistol, corrector luido, ra"a las mesas con tijeras, entre otros.
La madre acepta el castigo, sin embargo otras de las cuestiones es ue no llevamos un
seguimiento con el alumno para ue las veces ue ha tenido ue reparar el da%o le ha creado
conciencia sobre las causas " consecuencias del gra#iti tanto para el como para el mejoramiento
del clima en el aula, en el establecimiento de espacios agradables de trabajo.
!l correr de los das nuevamente se 5sorprende6 al alumno gra#iteando, realizando actos de
vandalismo, entonces la reposicin del da%o no ha hecho e#ecto en -l, una de las hiptesis es ue
nos hace #alta programas de concientizacin tal como hemos visto en ocasiones pasadas no se ha
manejado un programa de educacin para la paz en donde :
7. &e lleve a cabo un proceso de intervencin
8. 0n anlisis " negociacin "
9. 0n proceso de seguimiento " evaluacin.
Prop/s(#o0s1:
Es#ablecer u*a es#ra#e2(a re2ula#or(a
co* los alum*os 3ue real(4a* 2raf(#(
5 6o )a*dal(smo escolar co* la
f(*al(dad de co*c(e*#(4arlo sobre las
causas 5 co*secue*c(as de d(c7a
Comba#(r las co*duc#as a*#(soc(ales a
#ra)8s de es#ra#e2(as de a*9l(s(s 5
*e2oc(/* del co*fl(c#o del )a*dal(smo
co* alum*os (de*#(f(cados como los
pr(*c(pales pro#a2o*(s#as+
acc(/*: d(sm(*u(rlo 5 co*ser)ar el
mob(l(ar(o
"a#er(ales 5 recursos:
!(bl(o2raf$a sobre causas 5
co*secue*c(as del 2raf(#( 0re)(s#as:
)(deo: car#eles folle#os: (*#er*e#1
"a#er(al de papeler$a
Forma#os de co*#ra#os
"a#er(al sobre aser#()(dad 5 d(lemas
morales
Rubr(cas de au#oe)aluac(/* 5
se2u(m(e*#o
Tes#(mo*(os de alum*os 3ue real(4a*
2raf(#(
!(bl(o#eca escolar
T(empo:
'*a 7ora sema*al dura*#e ; meses
Estrategia de trabajo
Ac#()(dades I*(c(o:
Pos#er(or al la)ado de mesas: #oma*do e* cue*#a la *orma#()(dad se es#9
apl(ca*do u* pro2rama de*om(*ado: <suspe*s(/* ac#()a e* el pla*#el< 0a*e=o
arc7()o1: e* el 3ue se apl(ca la sa*c(/*: pero s(2ue fal#a*do u* paso m9s: u*
#raba>o me#odol/2(co para lle)ar u* se2u(m(e*#o de s( el alum*o co*#(*ua o *o
2raf(#ea*do: 3ue 5a *o se le sa*c(o*e 5 por )olu*#ad prop(a de>e de 7acerlo+ El
#raba>o se descr(be a co*#(*uac(/*:
Au*3ue se selecc(o*a a u* alum*o para des#acar la problem9#(ca: se
come*4ar9 real(4a*do lo s(2u(e*#e:
?+ Ide*#(f(cac(/* de alum*os co* a*#ecede*#es de 2raf(#(
@+ Pla#(ca co* padres de fam(l(a 5 alum*o para de#ecc(/* de causas 3ue
pud(era* or(2(*ar el )a*dal(smo
A+ I*)es#(2ac(/* de a*#ecede*#es acad8m(cos del alum*o+
B+ Reco2(da de (*formac(/* co* el #u#or 5 or(e*#adora soc(al del pla*#el+
Co* es#os eleme*#os elaborar8 u* d(a2*/s#(co 3ue perm(#a def(*(r s( es
aprop(ado el uso o procesos de au#orre2ulac(/* desarrollados e* forma
co*>u*#a por el profesor o u*a au#orre2ulac(/* por el prop(o alum*o+
E* pr(mer mome*#o: se pla*#ea 7acer u*a comb(*ac(/* de ambos: para lo
cual: elaboro u* pla* de #raba>o e* el 3ue puedo #raba>ar co* ?& alum*os
como u*a mues#ra represe*#a#()a de d(c7os alum*os+
a1 Se #e*dr9 u*a e*#re)(s#a co* los padres para (*formarles del #aller a
real(4ar 5 3ue de* su co*se*#(m(e*#o por escr(#o: a ellos se les su2er(r9
3ue (*2rese* al #aller de escuela para padres: e* caso de 3ue *o pueda*
as(s#(r e* la b(#9cora del alum*o se dar9 cue*#a del pro2reso 3ue es#9
#e*(e*do e* el aspec#o de co*duc#a: apro)ec7am(e*#o escolar+
b1 Re)(s(o*es co*s#a*#es del mob(l(ar(o: real(4ar co*#eos de s( aume*#a o
d(sm(*u5e el 2raf(#( e* el #(empo es#ablec(do 0el se2u(m(e*#o *os dar9
eleme*#os s( se d(sm(*u5e el #(empo o el pro2rama perma*ecer9
co*s#a*#e1+
E* el #aller se (*(c(a co* d()ersas pre2u*#as a los alum*os:
CPor 3u8 real(4as 2raf(#( e* el pla*#elD
Co lle)as a cabo e* o#ros lu2aresD
CEu8 es lo 3ue 3u(eres e=presar co* lo 3ue p(*#asD
CPor 3u8 re(*c(des a pesar de las sa*c(o*es 3ue se #e 7a* apl(cadoD
CTus padres 7abla* co*#(2o sobre el #emaD
a (*#e*c(/* adem9s de se*s(b(l(4arlos es 3ue co*o4ca* las ra4o*es de los
o#ros para 7acer d(c7a ac#()(dad: pos#er(orme*#e se #raba>a co* alum*os co*
d()ersas re)(s#as sobre 2raf(#(s: real(ce* u* colla2e e=pl(ca*do sus (deas sobre
las causas 5 co*secue*c(as del 2raf(#( 0de es#a forma es#9 co*#emplado 3ue el
alum*o lle)e a cabo u*a au#o obser)ac(/*: a*al(ce su compor#am(e*#o1 a
#ra)8s de escuc7ar a los o#ros 5 reco*ocer compor#am(e*#os s(m(lares
Co* es#e a*#ecede*#e: se les e=pl(ca la forma e* 3ue se #raba>ar9* 5 para ello
se es#ablecer9* las s(2u(e*#es re2las
Par#(c(par ac#()ame*#e e* el #aller a #ra)8s de e=pos(c(o*es: #raba>os
acad8m(cos+
Es#ablecer comprom(sos de #raba>o e* el #aller 5 co* el #u#or como #es#(2o+
Respe#ar las op(*(o*es de los dem9s+
E=po*er sus (deas e* el #aller 5 co* o#ros 2rupos 3ue as$ lo re3u(era*
Como produc#o f(*al: el alum*o deber9 elaborar u* au#oco*#ra#o e* do*de
(*d(3ue sus comprom(sos para d(sm(*u(r los ac#os de )a*dal(smo 3ue 7a
ocas(o*ado e* la escuela: as$ como la forma e* 3ue se deber9 )er(f(car+ E*
es#a s(#uac(/* se #oma e* cue*#a la es#ra#e2(a: Tu#or 5 pup(lo: e* la cual
u* alum*o co* bue* apro)ec7am(e*#o acad8m(co apo5a 5 mo#()a al o#ro
alum*o para cumpl(r co* sus comprom(sos+
Ac#()(dades Desarrollo:
Dura*#e el desarrollo del #aller se #raba>ar9 co* la es#ra#e2(a de d(lemas
morales: se com(e*4a co* u* )(deo sobre los 2raf(#eros calle>eros 5 sus
e=pl(cac(o*es de por3ue 2raf(#ea*: se sol(c(#a a los alum*os de su op(*(/*
(*d()(dual 5 se 2uarda para fu#uras ses(o*es: pos#er(orme*#e: se e=pl(ca al
alum*o la prese*#ac(/* del d(lema moral:
Juan es muy amigo de Mario, comparten una amistad desde primaria, los
padres de juan siempre estn pendientes de l, platican con sus maestros
sobre sus avances, dificultades, los papas de Mario, tienen problemas
econmicos que los obligan a trabajar mucho tiempo, Mario empieza a poner
tinta en su mesa de trabajo, cosa que Juan nota pero no dice nada, con el
tiempo Mario comienza a rayar mesas con diversos objetos, un buen da Juan
nota que Mario no est en clase, pide permiso para salir lo busca y observa
que est en un saln rayando con plumn del que no se borra todas las
mesas del aula que recientemente la maestra acababa de limpiar con sus
alumnos! Juan est en una disyuntiva callarse y dejar que su amigo siga
haciendo lo mismo o denunciarlo y con ello perder su amistad"!
Se forma* dos e3u(pos u*o a fa)or o#ro e* co*#ra: defe*d(e*do su pos#ura+
E* el #ra*scurso de las ses(o*es se debe ped(r a los alum*os respe#ar la
op(*(/* de los o#ros 5 ar2ume*#ar la pos#ura de cada u*o de ellos+ Se da u*
#(empo de @& m(*u#os para real(4ar el deba#e+
Se compleme*#a el d(lema co* el )(deo: FGa*dal(smo escolar: e*#re)(s#a<
7##p:66HHH+5ou#ube+com6Ha#c7D)IPSJm*K=l*B
Ac#()(dades C(erre:
Para f(*al(4ar: cada alum*o o 2rupo crea u*a 7(s#or(a co* u* pro#a2o*(s#a 3ue
es a2resor: es )$c#(ma o es #es#(2o s(le*c(oso de s(#uac(o*es de )(ole*c(a+ Se
propo*e* #res f(*ales para la 7(s#or(a+ E* dLos o e*#re pe3ueMos 2rupos se
(*#ercamb(a* las producc(o*es+ El o los 3ue rec(be* lee* 5 el(2e* el f(*al 3ue
pref(ere*+ Todas las 7(s#or(as: f(*alme*#e se lee* e* 2ra* 2rupo: se a*al(4a* 5
se e=po*e* las ra4o*es de la elecc(/* de cada f(*al abr(e*do el deba#e
Se2u(m(e*#o 5 E)aluac(/*: 0Co*s(dere def(*(r las e)(de*c(as1+
A la par 3ue se lle)a* a cabo es#as ac#()(dades: se 7ar9 lo s(2u(e*#e:
a1 Re)(s(o*es co*s#a*#es del mob(l(ar(o: real(4ar co*#eos de s( aume*#a o
d(sm(*u5e el 2raf(#( e* el #(empo es#ablec(do 0el se2u(m(e*#o *os dar9
eleme*#os s( se d(sm(*u5e el #(empo o el pro2rama perma*ecer9
co*s#a*#e1+
b1 Au#oe)aluac(o*es 5 coe)aluac(o*es sobre la co*duc#a del alum*o+
c1 Pla#(cas co* padres de fam(l(a para )er(f(car los camb(os e* los alum*os
o las problem9#(cas 3ue aL* co*#(*La*+
d1 I*formes por escr(#o del #u#or sobre los a)a*ces del alum*o+
e1 Re)(s(/* de los comprom(sos es#ablec(dos por los alum*os e* forma
me*sual+
ANEXOS
I*s#rume*#o de se2u(m(e*#o 0l(s#a de co#e>o1
INDICADO SI NO
El alum*o:
?+ Real(4a u* au#oco*#ra#o
@+ Se mues#ra mo#()ado
A+ Reco*oce su s(#uac(/*Nproblema
B+ Aca#a las re2las del #aller
-+ "ues#ra respe#o por las op(*(o*es de los dem9s
;+ Par#(c(pa e* el #aller
O+ Pa me>orado su co*duc#a e* 2rupo
%+ Pa me>orado su apro)ec7am(e*#o
,+ Pa s(do de#ec#ado *ue)ame*#e por problemas de
)a*dal(smo
?&+ Propo*e campaMas para co*c(e*#(4ar sobre el cu(dado
del mob(l(ar(o
??+ As(s#e a #odas las reu*(o*es del #aller
?@+ Pa mos#rado u* camb(o de ac#(#ud a*#e el )a*dal(smo
escolar+
EQE"PO DE S'SPENSIN ACTIGA EN E PANTE
ROGRAMA: SUSPENSIN ACTIVA EN EL PLANTEL
Fundamento:
La Ley General de Educacin, establece en su artculo 42, que en la imparticin de educacin para menores de edad, se tomarn medidas
que aseguren al educando la proteccin y cuidado necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del
respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad. Las medidas disciplinarias tendrn !i"encia
para actuaciones dentro de la escuela y la suspensin que se aplique al alumno ser dentro de las instalaciones del plantel, con acti!idades
asi"nadas por la direccin y super!isadas por los tutores.
ACTIVIDAD: MANTENIMIENTO A LIBROS DE LA
BIBLIOTECA
MATERIALES A NECESITAR:
#. $roc%a,
2. cubrebocas de tela,
&. 'ranela,
4. cubeta peque(a.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
)ara limpiar cada estante, se retiran todos los libros, se
inspecciona el estante *identi'icando problemas de restos
de insectos, rastros de %umedad, pol!o+ se lo limpia
cuidadosamente con la broc%a y la 'ranela, para lo cual, el alumno deber colocarse un cubrebocas, una !e, reali,ada esta
accin, el alumno y su tutor-, debern acomodarlos acorde a su clasi'icacin. La 'inalidad es mantener en buenas
condiciones el material biblio"r'ico del plantel.
Nota: la suspensin ati!a se"# en $o"a"io %e lases& el alu'no %e(e"# se" ao'pa)a%o sola'ente po" su tuto"*& no
se pe"'ite la ent"a%a al plantel %e ot"as pe"sonas+
E./E E0E1)L2 .E 342)/5 E6 EL )L36/EL 726 L3 F863L8434 4E 791)L8:
726 L2. ):8678)82. 62:13/8;2. E6 EL 793L EL 3L9162 .86 4E03: 4E
:E78$8: E49737856, L3 1E4843 48.78)L863:83 62 4E68G:E EL 3L9162,
4342 <9E =E /E6842 62/8783. <9E E6 273.826E. )3:3 E;8/3: L3
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72::E.)264E.
.E 726.84E:5 <9E .8 EL 3L9162 3?6 3)L87>642.ELE L3 .367856 <9E
.E 487/3 E6 EL 13:72 .9 726497/3 .8G9E 8G93L: )2: E0E1)L2 793642
EL 3L9162 :E8/E:3431E6/E 721E/E .367826E. LE;E. /3LE. 7212:
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.E 4E78485 L3 )3:/878)37856 4EL )34:E 4E F318L83 )3:3 <9E
72L3$2:E E6 EL )L36/EL 726 .9 =80- 4E E./3 F2:13 EL )34:E 4E
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.E 86F2:13 3L )34:E 4E F318L83 @ .E LE 3.8G63 L3 37/8;8434 3
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.E .3L;3 G93:43 L3 48G68434 4EL 68C2, 3L =37E: 487=3 37/8;8434 3L
3L9162 .2L2 .E LE 3.8G63 96 4E/E:186342 691E:2 4E L8$:2. 726
L3 F863L8434 4E <9E 3L L81)83:L2., 4E 79E6/3 4EL ;3./2 6?1E:2 4E
/D/9L2. 726 L2. <9E 79E6/3 L3 $8$L82/E73 E.72L3:, 4E E./3 F2:13
.E1$:3: L3 .E18LL8/3 )3:3 <9E @3 .86 2$L8G37856, 3 L3 =2:3 4E
:E7E.2 :EG:E.E 3 LEE: )2: 79:82.8434.
726 E./3 377826 F3;2:E7E12. EL 483L2G2 E6/:E E497342:E.,
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3734E1872. 4E .9 =802, 726 L2 793L )3:3 721)LE1E6/3: L3
37/8;8434 EL 02;E6 :E3L8B3 48;E:.3. 37/8;8434E. 3734E1873.
:EL37826343. 726 L3. 3.8G63/9:3. E6 L3. 793LE. /8E6E 96 $302
3):2;E7=318E6/2.
.8 $8E6 E. 78E:/2 <9E EL 13:72 62:13/8;2 .E 1E678263 E6 F2:13
GE6E:3L E6 EL 13:72 )3:3 L3 726;8;E6783 E.72L3: E. 7L3:2 <9E EL
G2$8E:62 =3 342)/342 1E4843. 4E ):2/E77856 726/:3 EL 86F36/E.
F863L1E6/E, 396<9E EF8./E6 487=3. 62:13. 4E 726;8;E6783,.E =36
4E.;8:/9342 E6 )3:/E )2: L3 3)3/D3 4E L2. <9E 726;8;812. E6 EL
)L36/EL E. 1>. F>78L =37E:.E 4E L3 ;8./3 G2:43, F86G8: 62
E.797=3:, <9E 62 )3.3 6343, 4E$E12. E6726/:3: 963 F2:13 4E
12/8;3:62. )3:3 .3L8: 34EL36/E, 34E1>. 4E 72627E: L3
62:13/8;8434, E./3$LE7E: ):2/272L2. 4E 37/937856.
/E:E.3 G:36342.