PLAN DE TUTORIA 2009

PRESENTACIN
El presente Plan de Tutora, se considera como un documento importante para la
orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio-
afectivo y cognitivo a los nios y nias dentro de un marco formativo y preventivo, desde
la perspectiva del desarrollo humano.
La tutora asegura que, adems del apoyo y orientacin que los profesores !rindamos en el
aula y fuera de ella, los estudiantes cuenten con una persona "el tutor# y un espacio "la hora
de tutora# especialmente dedicados a su orientacin y acompaamiento.
ASPECTOS GENERALES

L$%&L'(&%'$)*
+egin * Puno
+egin de Educacin * Puno
,-EL * Puno
'.E.P. * ). /0 012
Lugar * 33..
4istrito * 33..
5eccin * 333..
Profesor "a# * 3333333.
4irector * 3333333.
I. OBJETIVOS
+eali6ar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para
contri!uir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una
direccin que los !eneficie y previniendo los pro!lemas que aparecen a lo largo del
mismo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
7.8. &tender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo.
7.1. Esta!lecer un clima de confian6a y relaciones hori6ontales entre el tutor y los
estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes
acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten.
7.7. -enerar un am!iente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales caracteri6adas por la confian6a, afecto y respeto, que permita la
participacin activa y la e9presin sincera y li!re.
METAS
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La seccin del quinto cuenta con 11 alumnos matriculados, siendo la siguiente*
-+&4$5 <$:=+E5 :,>E+E5 T$T&L
T$T&L
CARACTERSTICAS DE LA TUTORA
El enfoque centrado en el desarrollo es un marco sumamente valioso. & partir de ?l
podemos definir una serie de principios que guan la tutora*
Es form!"#$ porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a
adquirir competencias, capacidades, ha!ilidades, valores o actitudes que les
permitan enfrentarse con las e9igencias y desafos que se les presentan a lo largo de
su proceso de desarrollo.
Es %r&#&'!"#$ porque !usca promover factores protectores y minimi6ar los
factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan pro!lemas,
se anticipa a ellos.
Es %&rm'&'!&$ porque el estudiante de!e reci!ir, durante todo su recorrido
educativo, apoyo y herramientas que le permitan mane@ar las situaciones que se
producen como consecuencia de su proceso de desarrollo.
Es %&rso'(")*$ !rinda atencin personali6ada a cada estudiante y se
interesa por ?l como persona, as como por sus caractersticas particulares.
Es "'!&+r($ porque promueve la formacin integral de los estudiantes como
personas, atendi?ndolos, por tanto, en todos sus aspectos* fsico, cognitivo,
afectivo, emocional y social.
Es "',(-s"#$ porque asegura que todos los estudiantes reci!an orientacin y
acompaamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de
ellas con un tutor y con la hora de tutora.
Es r&,-%&r*or$ porque en caso de que sur@an dificultades en los
estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que !rinda el tutor permite minimi6ar su
impacto, adems de detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y
disminuir el riesgo de complicaciones mayores.
No &s !&r%.-!",$ porque no consiste en !rindar una terapia a los
estudiantes que presentan alguna dificultad.
E( PERFIL DEL TUTOR
4e!emos tener presente que las caractersticas que se mencionarn son un modelo ideal
para guiar nuestra la!or.
%onsistencia ?tica
Practica valores fundamentales como la @usticia, la li!ertad, el respeto y la solidaridad.
+econoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. 5e preocupa porque
e9ista coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que !usca formar en los
estudiantes.
Equili!rio y madure6 personal
Es capa6 de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. 'mplica
comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posi!ilidad de ser me@ores en el
futuro, sin so!revalorarse ni infravalorarse. En sus relaciones interpersonales respeta los
derechos y necesidades de los dems, as como tam!i?n e9presa sus opiniones y defiende
sus derechos.
+efle9iona so!re la realidad que vive, su tra!a@o y so!re ?l mismo con el fin de aportar
nuevas ideas para la me@ora o el cam!io.
&utenticidad
La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs
del rol o la funcin que uno desempea. Permite esta!lecer una relacin positiva con las
personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos.
Lidera6go
El lidera6go de los tutores de!e ser democrtico y sostenerse en una relacin hori6ontal
con los estudiantes.
%ompetencia profesional reconocida
4omina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos
conocimientos.
5u metodologa de ensean6a es interactiva y sa!e utili6ar los recursos que motivan y
facilitan el aprendi6a@e de los estudiantes.
Tiene facilidad para tra!a@ar en equipo.
Empata
Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que ?l lo perci!a. 'nvolucra aspectos
cognoscitivos y emocionales.
Escucha
Es la orientacin de todas las facultades propias del tutor hacia el estudiante, centrndose
en lo que este le comunica y la manera en que lo hace.
)o directividad
La no-directividad implica que el tutor no tome, en el m!ito de la tutora, decisiones por
sus estudiantes ni d? recetas para la solucin de los pro!lemas propios del desarrollo. En
ese sentido, adems de la posi!ilidad de anali6ar @untos la situacin, el tutor ofrece una
gama de alternativas para que los estudiantes aclaren sus pro!lemas y tomen las decisiones
ms convenientes.
&ceptacin incondicional del estudiante
Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin
incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un estudiante pueden
apro!arse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes
poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin e9cepcin es
valiosa.
LAS /REAS DE LA TUTORA
Las reas de la Tutora son m!itos temticos que nos permiten !rindar atencin a los
diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder reali6ar la la!or
de acompaamiento y orientacin. Los docentes tutores priori6arn aquellas reas que
respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. )o de!en confundirse con las
reas curriculares.
Area Personal-5ocial* apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y
equili!rada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
Area &cad?mica* asesora y gua a los estudiantes en el m!ito acad?mico para que
o!tengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posi!les
dificultades.
Area Bocacional* ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en
el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posi!ilidades, tanto
personales como del medio.
Area de 5alud %orporal y :ental* promueve la adquisicin de estilos de vida saluda!le en
los estudiantes.
Area de &yuda 5ocial* !usca que los estudiantes participen refle9ivamente en acciones
dirigidas a la !Csqueda del !ien comCn.
Area de %ultura y &ctualidad* promueve que el estudiante cono6ca y valore su cultura,
refle9ione so!re temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional,
nacional y glo!al.
Area de %onvivencia y 4isciplina Escolar* !usca contri!uir al esta!lecimiento de
relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
0.1 L !-!or2 &' ( E*-,,"3' I'","( 4 Pr"mr"
,n paso importante en la integracin de la tutora en el proceso educativo de la E=+ es
que, en el 4iseo %urricular )acional "100D#, se encuentra tam!i?n en los niveles inicial y
primario.
La formacin profesional de los profesores de 'nicial y Primaria contempla una visin
integral so!re el desarrollo de los estudiantes. Estas caractersticas del profesor en
educacin inicial y los primeros grados de educacin primaria, permiten un
acompaamiento permanente. El profesor de aula es tutor en todo momento.
En la Educacin 'nicial, la tutora de!e estar presente en la forma escolari6ada, teniendo en
cuenta la evolucin fsica, afectiva y cognitiva, adems de los enfoques pedaggicos y
curriculares propios de este nivel. Por ser la primera e9periencia de educacin formal de
los nios, es importante introducirlos en la dinmica de dialogar li!remente so!re sus
sentimientos y e9periencias, lo que les gusta o no de sus clases, de sus compaeros, familia
o profesores. Es evidente que no se puede pretender que los nios permane6can mucho
tiempo en esta dinmica, que requiere de avances progresivos de acuerdo al ritmo del
desarrollo. Eomentar esto contri!uye a poner en prctica las ha!ilidades sociales !sicas
que se ensean en las diversas reas.
Por otra parte, el contar con la tutora facilitar que para los nios sea natural tener un
espacio a lo largo de la educacin !sica, dedicado especialmente a e9presar sus
sentimientos y pensamientos, favoreciendo as el que puedan sentirse acogidos
afectivamente. En el espacio de tutora, el profesor es primordialmente un soporte afectivo,
de los sentimientos y pensamientos que suscitan en ellos los acontecimientos que van
viviendo en su desarrollo.
Esta lgica se mantiene en el ciclo ''', al ingresar al nivel de Educacin Primaria.
%onforme los nios van desarrollando cognitivamente, podrn e9presar con mayor claridad
su mundo afectivo en la medida que el pensamiento se vuelve comple@o, y evolutivamente
la relacin con el grupo de pares va cam!iando. Por e@emplo, en el %iclo 'B, los nios
empie6an por entender el punto de vista del otro. Estas nuevas caractersticas de su
pensamiento, vida social y afectiva, a!ren la posi!ilidad de tra!a@ar otros temas, incluso
propuestos por los ellos mismos, con mayor participacinF tam!i?n permiten practicar y
desarrollar ha!ilidades sociales ms comple@as.
Para responder me@or a las necesidades de los estudiantes, es posi!le priori6ar el tra!a@o en
ciertas reas tutoriales. Por e@emplo, el rea de salud corporal y mental, el rea acad?mica y
el rea personal-social, @unto al ?nfasis en la convivencia escolar, son aspectos centrales
durante los tres primeros ciclos de la E=+.
Todos estos avances permitirn desarrollar otras reas de la tutora, como la acad?mica y la
personal-social, con mayor profundidad. <acia el ciclo B, conforme se acercan a la
adolescencia, el pensamiento concreto tiene dominio so!re una serie de campos del
conocimiento. Por lo que se tomar en cuenta el impacto de las transformaciones
!iopsicosociales, propias de la pu!ertad, para acompaarlos en el proceso.
El tra!a@o con padres es fundamental en todo el proceso educativo, pero adquiere particular
relevancia en los primeros aos de escolaridad, cuando los padres !uscan con frecuencia a
los profesores para comunicarles sus preocupaciones y pedir conse@o so!re la educacin de
sus hi@os. 5i el profesor esta!lece un vnculo adecuado con los padres, y es una persona
confia!le, podr reali6ar un tra!a@o de acompaamiento y orientacin en la crian6a de los
nios.
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
5egCn las necesidades y demandas de los nios y nias se programan las siguientes
actividades para el presente ao*
N5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD RESPONS. DURACION
8. Educacin Sexual: contri!uye a favorecer en
los estudiantes una vivencia saluda!le,
placentera, autnoma y responsa!le de su
se9ualidad.
Profesor de aula
Padres de familia
7 meses
1. Promocin para una Vida sin Drogas:
contri!uye a fortalecer en los estudiantes las
capacidades y ha!ilidades que les permitan
evitar el consumo de drogas ilegales, otras
8 mes
adicciones, as como evitar o retrasar el
inicio del consumo de drogas
7. Derechos Humanos y Convivencia Escolar
Democrtica: contri!uye a la promocin,
defensa y respeto de los derechos humanos
"en particular los derechos de los
estudiantes# y a la construccin de una
convivencia y disciplina escolar democrtica
Pers.5erv.
Padres de familia
G das
G. 4esarrollar acciones destinadas a favorecer
que los estudiantes reci!an un !uen trato
acorde con su dignidad y permita su
desarrollo personal dentro del profeso de
formacin integralF que se orienten a
prevenir el auso !"sico, psicolgico, sexual
y todo tipo de discriminacin#
'.E. :unicipio de
Platera
7 meses
D. 4ifundir la propuesta de convivencia y
disciplina escolar democrtica, y propiciar
una refle9in so!re la misma, para que cada
'E ela!ore un proyecto de %onvivencia y
4isciplina Escolar 4emocrtica, el cual de!e
ser incorporado al PE' y al P&T.
4ireccin
Pers.5erv.
7 meses
II. EVALUACIN DEL PLAN
5e reali6ar una evaluacin permanente y trimestral con la participacin activa de la
comunidad educativa, y evacundose un informe consolidado a rgano intermedio
de la ,-EL Puno.
Puno, :ar6o del 1 080