Documentacion - Final.evaluacion de Cursos de T.S.

Documentacin de la Documentacin de la Documentacin de la Documentacin de la
V Evaluacin de V Evaluacin de V Evaluacin de V Evaluacin de

cursos de Trabajo cursos de Trabajo cursos de Trabajo cursos de Trabajo
Social Social Social Social
UNMSM UNMSM UNMSM UNMSM

Organizadores:

Equipo de Comit Asesor Estudiantil de Trabajo Social
Comisiones Acadmicas de las Organizaciones de Base
de Trabajo Social: Bases 2011, 2010, 2009 y 2008

Octubre, 2011

Documentacin de la v evaluacin de cursos de trabajo social

I. Presentacin
II. Justificacin de la V Evaluacin de Cursos de T.S
III. Objetivos de la V Evaluacin de Cursos de T.S
IV. Evaluacin de los cursos en la Base 2011 de Trabajo Social
4.1. Introduccin a las Ciencias Sociales
4.2. Visin Histrica del Per
4.3. Economa Poltica I
4.4. Metodologa del Trabajo Intelectual
4.5. Lenguaje Acadmico
4.6. Introduccin al Trabajo Social

V. Evaluacin de los cursos en la Base 2010 de Trabajo Social
5.1. Introduccin a la Investigacin Cientfica
5.2. Epistemologa de las Ciencias Sociales
5.3. Teora Social I
5.4. Psicologa Individual y Social
5.5. Familia y Sociedad
5.6. tica y Trabajo Social

VI. Evaluacin de los cursos en la Base 2009 de Trabajo Social
6.1. Seminario de Problemtica Social en el Per
6.2. Metodologa del Trabajo Social II
6.3. Promocin Social
6.4. Poltica Social
6.5. Prctica Pre Profesional

VII. Evaluacin de los cursos en la Base 2008 de Trabajo Social
7.1. Derecho Constitucional y Derechos Humanos
7.2. Metodologa de la Investigacin Cualitativa
7.3. Teoras y Tcnicas de la Comunicacin Social
7.4. Administracin Social
7.5. Prctica Pre Profesional III

VIII. Conclusiones
IX. Sugerencias-Propuestas
X. Bibliografa
XI. Anexos

I. Presentacin de la Documentacin
La presente Documentacin de Resultados de la V Evaluacin de Cursos
en Trabajo Social promovido por las y los estudiantes de las distintas
Bases en representacin del Equipo de Comit Asesor Estudiantil de
Trabajo Social muestra los resultados cualitativos de la evaluacin de los
cursos de la Currcula 2009 del Semestre I del presente ao; evaluacin
tanto de los cursos estudiados en el primer periodo del ao como de
todos los docentes que han dictado dichos cursos.
Dicha evaluacin ha sido realizada en toda una jornada de trabajos
colectivos precisamente para generar una forma de evaluacin que
permita el intercambio de experiencias y opiniones al respecto de nuestra
formacin profesional desde su inicio, un intercambio de subjetividades
para formar una objetividad sobre la situacin acadmica que vivimos en
nuestra Escuela Acadmica Profesional y en nuestra Facultad de Ciencias
Sociales, para destacar los aspectos positivos, pero tambin reconocer los
aspectos negativos y en base ellos (reconocindonos parte de dichos
problemas) plantear propuestas de solucin que de manera conjunta lo
promoveremos a todos y todas nuestros compaeros.
Desde esta documentacin de resultados podemos repensar nuestra
formacin, nuestro perfil como estudiantes de Trabajo Social y nuestra
responsabilidad como docentes y estudiantes en el importante proceso
de enseanza-aprendizaje. Asimismo, podemos iniciar el proceso de
pensar nuestra Escuela Acadmico Profesional como un todo que incluye
propuestas de los estudiantes, docentes y trabajadores que forman parte
de ella para una gestin acadmica y poltica inclusiva, democrtica y
pblica donde se concerten propuestas por un fin en comn: El desarrollo
del Trabajo Social y las Ciencias Sociales, desde, con y para una sociedad
distinta, ms justa y humana, donde todos los actores y actoras sean
protagonistas de su cambio.

II. Justificacin de la V Evaluacin de Cursos de T.S
La evaluacin de Cursos en Trabajo Social no es un proceso nuevo; desde el ao 2005 se
han venido realizando evaluaciones de cursos hasta el ao 2008, habiendo sido
promovidas desde el Comit Asesor Estudiantil con las comisiones acadmicas. Estas
evaluaciones de cursos han permitido que los estudiantes nos planteemos criterios y
seamos ms crticos con respecto a nuestra formacin profesional. Y algo muy importante
que ha permitido las evaluaciones de cursos ha sido mostrar que con los problemas que
hemos tenido y tenemos hasta la actualidad (acadmica y administrativa) no nos podemos
quedar con los brazos cruzados, sino debemos y PODEMOS organizarnos y poder planificar
actividades como estudiantes; como por ejemplo talleres, seminarios, cines foro, etc.
Asimismo, todas estas evaluaciones permitieron que los estudiantes tengan la capacidad
organizativa de proponer docentes para sus cursos y aperturar grupos alternos en
diferentes cursos cuando es necesario, siendo el ltimo grupo alterno en el ao 2009 con el
curso de Familia y Sociedad, enseado por la profesora Mercedes Giessecke. Sin embargo,
an queda mucho trabajo por hacer, todo es un proceso, y parte de este proceso es la
constancia y persistencia que debemos tener. An hay debilidades en nuestra EAP con
respecto a la distribucin de Cargas Acadmicas, siendo una de ellas, el poco criterio en
la distribucin de docentes para determinados cursos; asimismo, as como en la distribucin
de salones porque ha pasado que algunas bases han tenido (y esto es hasta la actualidad)
que llevar 80 90 estudiantes con un mismo docente, lo cual es pedaggicamente
inadecuado. Es importante que los docentes reconozcan las apreciaciones de los
estudiantes que se suscitan en el desarrollo de los cursos, para incorporar, por ejemplo,
metodologas para una mejor enseanza del curso.

Por todo esto, y por una formacin profesional cada vez mejor en todos los aspectos, una
Escuela Acadmica Profesional de Trabajo Social ms crtica y con mayor participacin
estudiantil para una Agenda de Trabajo Social, as como para seguir fortaleciendo nuestra
organizacin estudiantil, es que el Equipo del Comit Asesor Estudiantil 2011-2012 de
Trabajo Social est promoviendo esta V Evaluacin de Cursos de Trabajo Social, con el
objetivo de incentivar e institucionalizar una cultura de evaluacin constante en Trabajo
Social, para una gestin, democrtica, inclusiva, participativa, propositiva, eficiente y
concertadora de nuestra Escuela Acadmico Profesional de Trabajo Social.

III. Objetivos de la V Evaluacin de Cursos de T.S

OBJETIVO GENERAL:
Tener un primer diagnstico participativo de la situacin de los cursos y docentes de
nuestra EAP en el semestre I 2011.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Sobre los cursos
1) Reconocer la articulacin del curso, en la teora y en la prctica, con la realidad social
y su problemtica.
2) Visibilizar y reconocer la importancia de la articulacin entre la teora y la prctica de
los cursos.
3) Identificar el nivel de conocimientos adquiridos por los estudiantes en los cursos del
semestre 2011-I
Sobre los docentes
1) Identificar y analizar las diversas metodologas empleadas por los docentes.
2) Analizar la capacidad argumentativa, capacidad de sntesis y resolucin de dudas en
el desempeo terico de los docentes.
3) Analizar los mtodos de evaluacin y su pertinencia en el desarrollo del curso de
cada uno de los docentes.
4) Identificar el cumplimiento de la responsabilidad de los docentes.

IV. Evaluacin de los cursos en la Base 2011 de Trabajo Social
4.1 . Introduccin a las Ciencias Sociales

Evaluacin del Curso:

Criterios Aspectos positivos Aspectos negativos Propuestas
1.1 Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Es til pues estuvo
muy remarcada la
definicin de la
interdisciplinariedad.
En algunos
profesores surga la
inclinacin por las
ciencias de su
especialidad.
Siga tratndose la
explicacin y
aplicacin de la
interdisciplinariedad.
1.2 Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Se vincul y tomo
como ejemplo los
gobiernos de
Fujimori y Garca
En cada profesor se
vea diferentes
inclinacin polticas
las cuales queran
imponer a los
alumnos
Se respete las ideas
polticas de cada
alumno y profesor
1.3 Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Los temas en este
curso estaban muy
ligados a
explicarnos la
creacin y funcin
de esta ciencia.

Se mantenga en el
estudio de esta
ciencia en el plan
curricular
1.4 Teora del curso

Fue esencial para
comprender como
se formaron las
Ciencias Sociales.

1.5 Prctica del
curso

Nos ayud a
fortalecer la teora

Evaluacin de los docentes:

Primer docente: Salazar Zapatero Hctor:

1.1 Metodologa
empleada

-Sus diapositivas
posean bibliografa.
- El contenido de las
lecturas eran
reforzadoras
-Su tono de voz no
era el adecuado.
-No hacia participe
del tema a los
alumnos.

-Sea ms dinmico
en sus clases.
-Cambie los
aspectos negativos.
1.2 Manejo terico

-Cumpli con los
slabos.

-Falta de
entendimiento en
sus ejemplos.

-Una mejor
interaccin con sus
diapositivas.
1.3 Mtodo de
evaluacin

-Evaluacin
constante (semanal)
-No entrega
resultado fsico de
las pruebas
-Mayor flexibilidad
en los intervalos de
las practicas
1.4 Cumplimiento
de las
responsabilida
des del
docente

-Nunca tuvo
inasistencias.
-Nunca tuvo
tardanzas
-No toma en cuenta
las asistencias.

-Imparcialidad con
todos los alumnos

Segundo Docente: Germana Cavero Cesar:

Metodologa
empleada

-Usaba diapositivas
propias de su
investigacin.
-Era participativa y
fomentaba el debate
- era muy relevante
en sus comentarios
hacia los alumnos
con un tono
ofensivo.

-Sea mas dcil y
respetuosa con el
trato a los alumnos
Manejo terico

-Realizaba buenas
sntesis.
-Relacionaba temas
actuales con buenos
ejemplos

-Inflexibilidad son los
tiempos de entrega
de los trabajos
- flexibilidad con los
tiempos de entrega
de los trabajo
Mtodo de
evaluacin

-Evaluacin
constante (semanal)

Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

-Cumpli slabos
-Puntual con los
horarios

Tercer Docente: Escudero Aguilar Sofa:

1.5 Metodologa
empleada

-Usaba diapositivas
propias de su
investigacin.
-Era participativa y
fomentaba el debate
- era muy relevante
en sus comentarios
hacia los alumnos
con un tono
ofensivo.

-Sea mas dcil y
respetuosa con el
trato a los alumnos
1.6 Manejo terico

-Realizaba buenas
sntesis.
-Relacionaba temas
actuales con buenos
ejemplos

-Inflexibilidad son los
tiempos de entrega
de los trabajos
- flexibilidad con los
tiempos de entrega
de los trabajo
1.7 Mtodo de
evaluacin

-Evaluacin
constante (semanal)

1.8 Cumplimiento de
las
responsabilidade
s del docente

-Cumpli slabos
-Puntual con los
horarios

4.2 Visin Histrica del Per

Evaluacin de profesores

Primer Docente: Waldemar Espinoza Soriano

1.9 Metodologa
empleada

-Participativo, se
dejaba entender y
estaba encargado
de la parte terica.
-Ejemplos claros y
concisos.
-A veces se desviaba
del tema

Debe ser ms
didctico.
Manejo terico

-Posea un buen
conocimiento del
curso

1.6 Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

El curso fue
trascendental para
tomar conciencia de
las causas de los
problemas que
existieron.
Este curso nos
ayuda ms en lo
terico que en lo
practico
-salidas de practica
1.7 Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

-Este curso nos da a
entender las causas
de los conflictos para
asi no volver a
repetirlos en el
presente.
-No haba mucha
relacin del curso
con la actualidad
-mayor relacin con
los problemas
sociales.
1.8 Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Estuvo en todo
momento
relacionado con las
ciencias, el enfoque
fue pluralista.

Que se mantenga la
pluralidad por parte
de los profesores y
de los alumnos
1.9 Teora del curso

Nos permiti el
anlisis de la
realidad.
No se pudo analizar
todos los temas por
su amplitud y
variedad.
Mayor capacidad de
sntesis por parte de
los profesores
1.10 Prctica del
curso

Fue bueno en el
tema de las salidas al
campo.
No con todos los
profesores hubo
salidas.
Ms salidas de
campo.
1.10 Mtodo de
evaluacin

-Ensayos.

1.11 Cumplimiento
de las
responsabilidades
del docente

-Termino el slabo.
-Tuvo jefe de
prctica.

Segundo Docente: Eduardo Vsquez Monge:

1.12 Metodologa
empleada

No se de jaba
entender y sus
clases eran
montonas
Mejorar en la hora
de explicar.
1.13 Manejo terico

-Tena un amplio
conocimiento de la
materia y capacidad
argumentativa

-Se desviaba del
tema, muchas veces.
Profundice los
temas de
importancia
1.14 Mtodo de
evaluacin

- Parcial y Final
-No tuvo evaluacin
constante
-Tenga una
evaluacin
constante, para el
mejor beneficio del
alumno
1.15 Cumplimiento
de las
responsabilidades
del docente

-Asisti
ptimamente a
clases.
-La relacin de
alumno-profesor
era de respeto
-A veces llegaba
tarde.
-No acabo de
explicar algunos
temas en su
totalidad
-Mejora su
puntualidad.

Tercer Docente: Freddy Cabaillas Delgadillo:

Cuarto Docente: Rolando Pachas Castilla

Metodologa
empleada

-Ideas claras.
-Fomentaba el
debate, fue
exigente al revisar
el slabo para ir a la
par con los temas.
-Se explayo mucho
en los temas y por
eso no se cumpli
con el slabos en su
totalidad
- Termino del
Silabo.
Manejo terico

-Posee buen
conocimiento.
Fomenta el debate
Trabajos prcticos
de investigacin y
de exposiciones

Profundice los
temas de
importancia
Mtodo de
evaluacin

Evaluacin
constante

1.16 Metodologa
empleada

-Preparaba
diapositivas muy
interesantes
basadas en grficos.
-Fomentaba grupos
e debates

Mantenga sus
aspectos positivos
1.17 Manejo terico

-Tena un amplio
conocimiento del
tema basados en
experiencias propias

-No termino el
silabo.
-Termine de manera
adecuada
1.18 Mtodo de
evaluacin

-Fue con
monografas que
fomento la
investigacin en el
alumno
-No hubo parcial y
final
-Siga con el mtodo
de evaluacin
1.19 Cumplimiento
de las
responsabilidades
del docente

-Flexible para con
los alumnos
-Una sola falta de
asistencia.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Asisti
ptimamente a sus
clases y adems de
didcticas por la
poca cantidad de
alumnos

-Impuso a un mal
horario de su curso
-Buen horario y que
no sea por decisin
del profesor

Quinto Docente: Manuel Valladares Quijano:
Criterios Aspectos
positivos
Aspectos negativos Propuestas
Metodologa
empleada

-Fomentaba la
reflexin crtica
acerca de los
procesos
histricos.

-No era constante
en hacer pizarra
-Contine con los
aspectos positivos.
Manejo terico

-Amplio
conocimiento del
tema.
-Nos brindaba su
capacidad de
sntesis en cada
sesin.

Mtodo de
evaluacin

-Evaluacin
constante
-Imparcial con la
nota que se merece
el alumno.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Era puntual
-Siempre asista.
-Respetuoso con
los alumnos

Sexto docente: Julio Buenao Olivo:

Criterios Aspectos
positivos
Aspectos negativos Propuestas
1.20 Metodologa
empleada

-Aportaba datos
interesantes en su
clase

-No tuvo una
metodologa
adecuada.
-Su tono de voz era
muy bajo.
-Alce el tono de su
voz.
-Sea ms dinmico
y hacer partcipe
de la clase al
alumno.
Manejo terico

-Amplio
conocimiento del
tema.
_Buena relacin
con la realidad

Mtodo de
evaluacin

-No hubo
evaluacin en
fsico.
-Sus exmenes
fueron de manera
oral, y fue para el
ptimo desarrollo
del alumno.
-Mtodos de
preguntas muy
generales.
-Debe dejar ms
trabajos de
aplicacin.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

- Fue flexible con
el alumno a la
hora de la
evaluacin
-Tuvo muchas
inasistencias y
tardanzas.

-Mostrar mayor
carcter con el
alumno.

4.3Economa Poltica I

Evaluacin del curso

Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Es til para nuestra
carrera pues nos
ayudara a conocer el
sistema econmico
actual en el cual
nosotros ejercemos.
Se basa solo en
ciertos criterios
econmicos.
Imparcialidad en las
doctrinas
econmicas.
Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Conocimiento del
curso y ejemplifica
con facilidad los
conceptos con
temas de la
actualidad.
Se toma solo
algunos enfoques o
puntos de vista.
Se debera tambin
leer y estudiar a
otros autores
Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Tenemos un
concepto general de
la economa que es
una ciencia social,
debido a esto puede
tener una
vinculacin con
nuestra carrera
En su mayora se
enfoca en la teora
marxista sin explorar
otros enfoques.

Tener otros
enfoques
Teora del curso

Los conocimientos
que se adquieren, si
nos pueden ayudar
No se complet el
slabo en su
totalidad
Tomar en cuenta
otras doctrinas no
solo la marxista.
a ver la economa de
una manera social.
Prctica del curso

Nos ayud a
fortalecer la teora

Evaluacin de profesores

Primer docente: Paz Lpez Jorge:

Segundo Docente: Anicama, Juan:

Metodologa
empleada

Se deja entender.
Elabora diapositivas
Fomenta el debate

No tiene muy buena
dinmica
Tiene que ser un
poco mas
dinmico en su
enseanza
Manejo terico

-Amplio
conocimiento del
tema.
-Tiene buenos
ejemplos

-No realiza trabajos
de investigacin
-Dejar ms trabajos
de investigacin,
para fortalecer
nuestros
conocimientos.
Mtodo de
evaluacin

Parcial y final No es constante en
sus evaluaciones
Flexibilidad con las
pruebas.
Metodologa
empleada

Se dej entender, y
complementa con
interesantes
bibliografas

Ser ms dinmico y
centrarse en su
tema y pues a veces
se explaya
demasiado
Poseer material de
apoyo como
diapositivas
Manejo terico

-Amplio
conocimiento del
tema.
_Buena relacin con
la realidad

Mtodo de
evaluacin

Parcial y final Las evaluaciones
deben ser ms
constantes
Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

-Tiene puntualidad
-Asiste a clases
No complet el
slabo
Debe de enfocarse
ms en los silabo.
Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

-Tiene puntualidad
-Asiste a clases
No complet el
slabo.
No toma en cuenta
la asistencia
Debe de enfocarse
ms en los silabo.

Tercer Docente: Espinoza Lara Javier:

Metodologa
empleada

Se deja entender.
Prepara materiales
de apoyo como
diapositivas y
fomenta el
intercambio de ideas

Redunda mucho en
un tema en
especfico.
No deja bibliografa
Debe de
proporcionar
bibliografa
Manejo terico

-Amplio
conocimiento del
tema.
Realiza interesantes
trabajos de
investigacin
Repite demasiado
un solo concepto y
no lo desarrolla
Debe de enfocarse
en un punto en
especfico y
desarrollarse
Mtodo de
evaluacin

Parcial y final No es constante en
sus evaluaciones
Debe
complementar con
ms trabajos de
investigacin
Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

-Tiene puntualidad
-Asiste a clases

No toma en cuenta
la asistencia

Cuarto Docente: Martnez Lucero Ricardo:
Metodologa
empleada

Sus diapositivas eran
muy interesantes y
nos ayud mucho
para los exmenes
adems tambin de
sus separatas.

No se hizo mucha
clase, todos los
temas del syllabus
solo se expusieron,
el profesor tenan el
carcter un poco
complicado, a veces
venia contento y de
un momento a otro
ya estaba molesto.
-No debe
explayarse mucho
en un solo punto.
-No debe repetir
los mismo ejemplo
Manejo terico

Tena un amplio
conocimiento del
tema

No se expresaba lo
suficiente para
darnos a entender
sus conocimientos
Ser ms conciso en
sus ideas
Mtodo de
evaluacin

-Parcial y final
-Exposiciones
Debe entregar
todos los exmenes
Debe ser ms
flexible en las
pruebas
Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

-Termino el slabo -No tiene
puntualidad y casi
siempre llegaba
tarde
-A veces no asista a
clases
-Ser puntual
-No faltar seguido.

4.4Metodologa del Trabajo Intelectual

Primer Docente: Durga Ramrez Miranda
Metodologa
empleada

-No se dejaba
entender, a pesar
que llevaba
materiales de
apoyo.
-No fomento el
debate.
-No debe redundar
y debe sugerir
bibliografa.

Manejo terico

En el conocimiento
terico refleja ser
una profesional
mediocre
Debe asignar
trabajos de
investigacin.
Criterios Aspectos positivos Aspectos
negativos
Propuestas
Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Nos proporcion
mtodos de
aprendizaje para el
desarrollo de una
monografa.
Algunos docentes
no desarrollaron
una buena
didctica, y otros
solamente no se
dedicaron al tema.
Los docentes solo se
centren en su
temtica.
Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Trato temas actuales
de mucha
importancia en
clases y
exposiciones.

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Se bas en la
interdisciplinariedad
de las ciencias
sociales.

Teora del curso

Tuvo una relacin
con los
conocimientos
adquiridos y la
realidad social.
No se complet el
slabo en su
totalidad
Tomar en cuenta
otras doctrinas no
solo la marxista.
Prctica del curso

No tuvo un buen
resultado al no
tomarse en cuenta
la prctica del curso
Implementar la
prctica de este
curso.
Mtodo de
evaluacin

Baso sus notas en
exposiciones
grupales y un
examen oral.

Evaluacin debe
ser constante.
Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

Llego a desarrollar
todo el slabo
Incumpla su horario
de llegada y
expanda su horario
perjudicando a los
profesores de la
siguiente hora
Se sugiere el
cambio de la
docente.

Segundo Docente: Choque Martnez Alejandro
Metodologa
empleada

-Sus clases eran
amenas y dinmicas.
-Se complement
con diapositivas
No pudo dar un
buen
desenvolvimiento
por la cantidad
excesiva de
alumnos.
Posea la cantidad
de alumnos
establecida.

Manejo terico

Fomento el debate
incentivando la
investigacin.

Mtodo de
evaluacin

Baso sus notas en
exposiciones
grupales y un
examen terico.

Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

Llego a desarrollar
todo el slabo.
Tena tardanzas. Contine con su
metodologa.

Tercer Docente: Wong Cabanillas Francisco:

Metodologa
empleada

-Sus clases eran
amenas y dinmicas.
No dio un buen
desenvolvimiento,
pues se enfoca en
otros temas.
Debe de centrarse
en el curso en s
Manejo terico

Si tena un buen
desenvolvimiento.
Se enfoca en otros
temas.
Ms ejemplos con
respecto al curso.
Mtodo de
evaluacin

Parcial, final y
exposiciones.

Debe de dejar ms
trabajos de
investigacin.
Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

Tena una buena
relacin con los
alumnos
Impuntual en los
horarios.
Debe tomar mayor
atencin al curso

4.5Lenguaje Acadmico

Utilidad del curso
para la actividad
profesional

El curso aumenta la
capacidad de
expresin mediante
la crtica y el anlisis.
Mayor importancia a
los temas
concurridos.
Vinculacin del
curso con la
problemtica social
nacional e
internacional

Mediante la lectura
podemos debatir
sobre temas de
actualidad.
No se tom en
cuenta el tema de la
problemtica actual

Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

Tuvo un enfoque
social, poltico,
econmico y
cultural.

Teora del curso

En algunos casos no
se cumpli el silabo

Prctica del curso

En algunos
profesores se
cumplieron las
salidas de campo.

Primera Docente: Espinosa Limaylla Maritza:

Metodologa
empleada

Se dej entender e
hizo llegar los
contenidos que a ella
le pareca necesario
No dio un buen
desenvolvimiento,
pues se enfoca en
otros temas.
Debe de centrarse
en el curso en si
Manejo terico

Si tena un buen
desenvolvimiento.
Se enfoca en otros
temas.
Ms ejemplos con
respecto al curso.
Mtodo de
evaluacin

Parcial, final y
exposiciones.

Debe de dejar ms
trabajos de
investigacin.

Segundo docente: Ginocchio Lanez Lozada Mara

Tercer docente: Gonzales Rodrguez Mara:

Cumplimiento de las
responsabilidades
del docente

Tena una buena
relacin con los
alumnos
Impuntual en los
horarios.
Debe tomar mayor
atencin al curso
Metodologa
empleada

Deja textos para
analizar y debatirlos
en clase
-Se dedicaba ms a
explicar la realidad
nacional y no se
profundizaba en
temas del curso
-no se desarroll el
silabo por completo
Debe de abarcar
temas del curso en
s y no explayarse
en otros aspectos.
Manejo terico

Si manejaba
plenamente el su
materia
En algunas
circunstancias
obviaba temas de
importante inters.
Mejorar su
desenvolvimiento
en la materia
Mtodo de
evaluacin

Realiz continuas
exposiciones
No se realiz
examen alguno
Las evaluaciones
deben ser
constantes.
Cumplimiento de las
responsabilidades del
docente

La relacin del
profesor con el
alumno fue cordial.

Metodologa
empleada

Complemento su
clase con relevantes
lecturas que
ayudaron un mejor
aprendizaje
No organizo bien el
tiempo en el
momento de las
exposiciones ,y eso
perjudico la
profundizacin de
algunos temas de
importante ndole

Es necesario que
organice mejor sus
tiempos a la hora
que los alumnos
expongan
Manejo terico

Buen conocimiento
de su materia
,incentivando el
intercambio de
Su enfoque a veces
era muy general y
no profundizaba.

Cuarto docente: Carrin Ramrez Prascedes:

ideas
Mtodo de
evaluacin

-Exposiciones
-exmenes

Cumplimiento de las
docente

La relacin del
profesor con el
alumno fue cordial.

Metodologa
empleada

Desarrollo del curso
muy detallado y
pertinente.
La comunicacin
que tena ella con el
jefe de prctica no
era ptima.
El jefe de practica
pocas veces tubo
un mtodo de
explicacin
entendible
Manejo terico

-Conocimiento muy
extenso del curso,
que complemento
con lecturas que
facilito el
aprendizaje del
alumno.
El jefe de prctica
no tena la
experiencia
necesaria para el
desarrollo del curso
y a veces no se
dejaba entender.
-si van a nombrar a
un jefe de practica
que este tenga la
suficiente
capacidad de hacer
una amena clase .
Mtodo de
evaluacin

La evaluacin fue
constante
-exmenes parcial y
final
-practicas
-exposiciones

Cumplimiento de las
docente

Hubo puntualidad y
respeto hacia los
alumnos
Fue un poco
intolerante con
algunos alumnos en
el momento de
evaluar.
-un poco ms de
paciencia con el
alumnado
4.6 Introduccin al Trabajo Social

Primer docente: Garca Escobar Jorge:
Utilidad del curso
para la actividad
profesional

Este curso es
sumamente
importante, porque
nos orienta y nos
brinda aspectos
bsicos sobre los el
curso.
Debe de relacionarse
tambin con otros
cursos de la facultad
Vinculacin del
curso con la
problemtica social
nacional e
internacional

Obviamente este
curso trata temas de
problemas sociales
internos y externos
Cada profesor tuvo
su punto de vista y a
veces eso creo
pequeas rencillas
Mayor
desenvolvimiento de
algunos profesores
Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

Los temas tratados
en este curso
estuvieron
meramente
relacionados a las
ciencias sociales

---

Teora del curso

Fue sumamente
relevante la teora
para la ejecucin de
la prctica ms
adelante.
Algunos puntos con
respecto a la teora
no quedaron claros
,por eso se tuvo que
investigar
personalmente
Profundizacin de
algunos temas
relevantes
Prctica del curso

Se incentiv los
programas sociales y
hubieron salidas de
campo

---
Ms salidas de
campo
1.21 Metodologa
empleada

Trabajo con
diapositivas muy
interesantes y el
profesor se dejaba
entender.
Mejorar la
dinmica para que
sus clase sean
amenas

Segundo docente: Kuong Haydey Martha:

1.22 Manejo terico

Optimo
conocimiento de su
tema, incentiva el
intercambio de
ideas.
hacer que llegue
toda esta
informacin de
manera ptima al
alumno
1.23 Mtodo de
evaluacin

-salidas al campo
-proyectos

Debe tomar en
cuenta la asistencia
1.24 Cumplimiento
de las
responsabilidades
del docente

La relacin del
profesor con el
alumno fue de
respeto
En ciertas ocasiones
haba dificultad en
relacionarse con los
alumnos
-Llegaba tarde a
algunas clases
Mayor flexibilidad
con el alumnado
Metodologa
empleada

Buena dinmica con
los alumnos y
fomentaba la
participacin
La profesora de
desenvolvi mejor
en la prctica que
en la teora
Profundizar
algunos temas en
particular.
Manejo terico

Tiene un
conocimiento
amplio sobre su
materia
-Mayor
conocimiento
terico.
-Hacer que llegue
toda este
conocimiento de la
mejor manera a las
y los estudiantes
Mtodo de
evaluacin

-salidas al campo
-proyectos
-exposiciones
No termin de
evaluar a algunos
alumnos por falta
de tiempo
Mejor manejo del
tiempo.
Cumplimiento de las
docente

La relacin con el
alumno fue cordial
y respetuosa
Llegaba un poco
tarde a clases

V. Evaluacin de los cursos en la Base 2010 de Trabajo Social
5.1 Introduccin a la Investigacin Cientfica


Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Utilidad del curso
para la actividad
profesional

Permite que como
estudiantes se tenga
una base slida para
investigaciones
tiles, por ejemplo
para la formulacin
de tesis.

Vinculacin del
curso con la
problemtica social
nacional e
internacional

Hubo poca o nula
vinculacin del
curso con la
realidad, solo un
docente realiz
salidas de campo
Debe existir un
debate continuo en
el aula referido a
temas de gran
relevancia, de esta
manera se incentiva
un espritu crtico y
analtico en el
estudiante.

Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

Se conocieron los
mtodos de
investigacin:
cualitativa y
cuantitativa,
exposiciones
trabajo de
investigacin.
Se aprendi a
diferenciarlos

Debe existir mayor
pluralidad y
diversidad de
enfoques, de modo
que Trabajo Social
no quede relegado
por otras carreras
afines.

Teora del curso

El contenido del
syllabus no cumpli
del todo con los
objetivos.

Los conocimientos
adquiridos no
deben ser
elementales.
Los puntos del
syllabus deben ser
desarrollados y
terminados en su
totalidad, llegando a
cumplir con los
objetivos especficos
del curso.

Prctica del curso

Hubo deficiencias al
momento de
vincular la teora con
la prctica.
Los trabajos
monogrficos y
cuestionarios sobre
las salidas de
campo, deben ser
ms complejos, de
tal modo que
permitan aplicar la
teora con la
realidad social


Nombre del docente: Alida Diaz

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa empleada

La docente se deja
entender, hay
dinamicidad en clase.
Promueve el debate La
explicacin se realizaba
en base a diapositivas.
Entregaba material
bibliogrfico
actualizado

Manejo terico

Buen manejo del curso,
posee capacidad
argumentativa. Realiza
ejemplos que permiten
aclarar la teora

Mtodo de evaluacin

Salida de campo,
trabajo de
investigacin,
exposiciones, parcial y
final

Cumplimiento de las
docente

Se cumpli con todo el
syllabus.
La docente era puntual
en sus horarios.
Haba una buena

relacin entre alumno-
docente

Nombre del docente: Jorge Rueda

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

Desarrollaba las
unidades temticas
utilizando
diapositivas.
El docente utiliza un
lenguaje
comprensible,
hacindose entender

El docente debe
propiciar el debate,
de tal manera que la
clase sea dinmica.
Debe haber mayor
rigurosidad con las
asistencias y la
puntualidad de los
estudiantes

Manejo terico

Buen manejo del
curso, posee
capacidad
argumentativa y de
sntesis.
El docente resuelve
dudas y asesora en
los trabajos a los
estudiantes.

Mtodo de
evaluacin

Trabajo de
investigacin,
exposicin, parcial y
final

Deben darse salidas
de campo para
aplicar la teora en
el campo.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

El docente era
puntual en sus
horarios.
Haba una buena
relacin entre
alumno-docente

Nombre del docente: Franklin Miranda

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

La bibliografa era
actualizada

No incentiva a los
alumnos para
investigar

Debe fomentar el
intercambio de
ideas.
La exposicin del
contenido del curso
debe ser dinmica y
gil

Manejo terico

Escasa teora, no
tena dominio del
curso

El docente debe
mostrar al alumno la
relacin entre la
teora y prctica,
mediante ejemplos,
resolviendo
eficazmente sus
dudas

Mtodo de
evaluacin

Trabajo de
investigacin, parcial
y final

Deben darse salidas
de campo para
aplicar la teora en
el campo.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La relacin fue
amable.
Incumplimiento en
los horarios
establecidos

Presencia de un jefe
de prcticas que no
desarrollaba
adecuadamente el
contenido del
syllabus.

El profesor debe
cumplir con sus
responsabilidades,
tanto en el dictado
de clase como en la
puntualidad.
No debera tener
jefe de prcticas,
puesto que no
posee el nivel
suficiente ni
dominio de curso.

5.2 Epistemologa de las Ciencias Sociales

Evaluacin de curso:

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Nos brinda diversas
perspectivas, el
surgimiento y
desarrollo de las
CC.SS, su relacin
con Trabajo Social,
de tal manera que
direccionemos
nuestro quehacer
profesional

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Hubo poca
vinculacin del
curso con la realidad
Debe existir un
debate continuo en
el aula referido a
temas de gran
relevancia, de esta
manera se incentiva
un espritu crtico y
analtico en el
estudiante.

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Hay pluralidad y
diversidad de
enfoques , nos
brinda diversas
perspectivas de
nuestra realidad

Teora del curso

El contenido del
syllabus cumpli
del todo con los
objetivos.

Los estudiantes
deben ser capaces
de plantear
propuestas en el
transcurso de la
clase.

Prctica del
curso

No hubo salidas de
campo.
El contenido del
syllabus se
desarroll.
nicamente de
manera terica

Se deben programar
salidas de campo,
de tal manera que
se puedan aplicar
los conocimientos
adquiridos en clase.

Nombre del docente: Luis Montoya


Metodologa
empleada

El docente se deja
entender.
Es muy bueno para
fomentar el debate
entre los alumnos.
Prepara materiales de
apoyo: diapositivas y
artculos.
Sugiere bibliografa
complementaria

Manejo terico

El profesor tiene
amplio conocimiento
de los temas que
desarrolla. Ejemplifica y
permite que los
alumnos reflexionen y
busquen soluciones a
lo planteado
Excelente manejo del
curso

Mtodo de
evaluacin

Evaluacin constante,
controles de lectura,
examen parcial y final.
La prueba es
objetiva,
memorstica.
Debera ser un
tanto
argumentativa y
analtica, tal como
desarrolla sus
clases.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Cumpli a cabalidad su
syllabus.
Puntualidad en sus
horarios.
Trato cordial y
respetuoso
Debe ceirse al
turno maana,
puesto que
durante el
semestre sus
clases se
realizaron en la
tarde generando
incomodidad en
algunos
estudiantes.

Nombre del Docente: Caballero

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

El docente se deja
entender, es
dinmico en clase.
Realiza preguntas e
invita al estudiante a
participar

Manejo terico

Posee capacidad
argumentativa.
Esquematiza
mediante ejemplos

Mtodo de
evaluacin

Evala mediante
pruebas objetivas y
participaciones en
clase de manera
constante

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La docente era
puntual en sus
horarios.
Haba una relacin
cordial entre
alumno-docente

No se lleg a
completar los
contenidos del
syllabus

El syllabus debe ser
terminado de tal
manera que cumpla
con los objetivos
sealados,
permitiendo que los
estudiantes tengan
un manejo
completo del curso.

Nombre del docente: Quispe Crdenas

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

El docente no es
muy entendible
No haca uso de
materiales de
apoyo, faltaba
dinmica
Los debates no eran
constante

Debe preparar
materiales de apoyo
Generar el debate
Hacer que su clase
sea dinmica y
entendible

Manejo terico

El docente tiene
conocimientos
bsicos del curso,
Hay dificultad al
momento de dar
ejemplos

El docente debe
estar debidamente
preparado y tener
amplio
conocimiento de los
temas a desarrollar,
de tal manera que
pueda resolver las
dudas de los
alumnos

Mtodo de
evaluacin

Exposiciones, parcial
y final

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Se cumpli con todo
el syllabus.
El docente se
caracteriz por la
puntualidad y
responsabilidad en
su asistencia y
horarios
Hubo adems trato
cordial y respetuoso
entre alumno-
docente

Nombre del docente: Villanueva

negativos
Propuestas

Metodologa
empleada

La docente se deja
entender, transmite
conocimientos
referidos al curso

No se fomenta el
debate.
No prepara
diapositivas
El docente debe
hacer uso de
materiales de apoyo

Manejo terico

Dominio del curso,
ejemplificaciones
para relacionar la
teora con la prctica

Mtodo de
evaluacin

Tres exmenes
parciales por ciclo,
son pruebas escritas
para desarrollar

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Se cumpli con el
syllabus.

La docente no
cumpla su horario.
El trato del docente
era estricto y
riguroso para con
los alumnos
El de suma
importancia que el
docente asista
ptimamente a case
y cumpla con su
horario.
Su trato debe
mejorar y ser un
poco ms cordial.

5.3 Teora Social I

Evaluacin de curso:

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Utilidad del curso
para la actividad
profesional

Nos permite dar una
interpretacin de la
sociedad y su
devenir hasta
nuestros das

Vinculacin del
curso con la
problemtica social
nacional e
internacional

El curso en si se
vincula con aspectos
sociales diversos

Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

Hay pluralidad y
diversidad de
enfoques.

Los contenidos
deben tener mayor
precisin

Teora del curso

Permite hacer una
lectura y reflexin
crtica de la realidad,
entender el origen y
causas de los
problemas sociales.
Hay limitacin en
cuanto a las
propuestas desde el
alumno.
No solo se debera
estudiar a los
autores clsicos,
sino tambin a
tericos sociales
latinoamericanos y
valioso aporte
significativo

Prctica del curso

El curso es tratado la
mayor parte de
forma terica,
dejando relegada la
practica
Promover salidas de
campo, de modo
que permita aplicar
los conocimientos
adquiridos a una
realidad concreta

Evaluacin docente:

Nombre del Docente: Manuel Dammert


Metodologa
empleada

Es entendible y
transmite claramente
los conocimientos
referentes al curso
Falta dinamizar la
clase con preguntas
de tal manera que
se generen debates
El profesor debe
utilizar materiales de
apoyo y fomentar el
debate

Manejo terico

El docente posee
amplio manejo del
curso, posee
capacidad
argumentativa y de
sntesis.
Debe brindarse
ejemplos para hacer
entendible la teora.
Sobre todo
relacionarla con la
prctica
Mtodo de
evaluacin

Una sola prueba
final(ensayo)

No hay una
evaluacin
constante

La evaluacin debe
ser integral(parcial,
final, controles de
lecturas y
participacin en
clase)
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

El docente cumpli con
el horario
Se desarroll el syllabus
La relacin entre
docente y alumno fue
respetuosa y cordial.
Las dos primeras
semanas de clase el
docente se ausent
por encontrarse en
campaa electoral,
estas clases no
fueron recuperadas.
Toda clase que no
haya sido dictada en
su momento debe
ser recuperada,
previa coordinacin
con los alumnos.

Nombre del Docente: Roger Iziga

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

Sus clases son
entendibles.
Utiliza todos los
materiales
disponibles
(diapositivas, pizarra,
videos)
Fomenta el debate e
incentiva la
bsqueda de
informacin.
Sugiere bibliografa
complementaria

Manejo terico

Domina los temas y
tiene conocimiento
del curso
Explica su clase de tal
manera que
relaciona los
conceptos con la
realidad actual
El docente no debe
ser redundante al
hablar sobre un
punto especfico del
tema, ya que
conlleva a que el
alumno pierda la
ilacin.

Mtodo de
evaluacin

Examen parcial y
final, trabajo de
campo, monografas
y exposicin sobre
lecturas.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

El docente es puntual
con la asistencia y
horarios.
La relacin con el
docente fue
respetuosa y cordial

5.4 Psicologa Individual y Social

Evaluacin de curso:

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Permite estudiar el
mundo interno del
individuo y su
relacin con el
entorno.
Descubrir que es lo
que lleva a
responder de
determinada forma
a los estmulos
externos.
Se considera que el
curso es de vital
importancia para
nuestra formacin
como trabajadores
sociales de modo
que debera ser
considerado como
un curso de
especialidad

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

No hay una clara y
profunda relacin
con nuestra realidad
El curso debe
permitirnos
describir, analizar y
explicar los diversos
fenmenos sociales
que vienen dndose
en nuestra sociedad

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

No hay pluralidad
de enfoques y
menos an
especializacin de
los contenidos

Teora del curso

Es importante sentar
las bases que nos
permitan
comprender los
problemas
personales de los
individuos.
La teora debe ser
profundizada y no
abordada de
manera general
El curso debe tener
ms horas de modo
que la teora pueda
ser explicada de
manera completa

Prctica del
curso

No existieron salidas
de campo, lo cual
impidi que la teora
sea aplicada a la
realidad
Por lo menos debe
haber dos salidas de
manera que permita
al estudiante
relacionar sus
conocimientos
adquiridos con
sujetos y sus
problemas.

Evaluacin docente:

Nombre del Docente: Montero Lpez

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

El docente es
entendible, era
dinmico
(ejemplificaba sus
conceptos)
Haca a uso de
videos para hacer
amena su clase
El docente no
generaba debate
Se busca que exista
un intercambio de
ideas en clase de tal
manera que se
incentive la
bsqueda de
informacin
referente al curso

Manejo terico

El docente tenia
buen manejo de
teora
Se mostraba
asequible a resolver
las dudas de los
estudiantes

Mtodo de
evaluacin

Evaluacin
constante.
Exmenes (parcial -
final) y practicas

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Asisti ptimamente
a clases
La relacin fue
En ciertas ocasiones
el docente present
tardanzas
No llego a
completar el
syllabus
De manera general
todo docente y
alumno debe asistir
y ser puntual en su
clase.
Los temas del
syllabus deben ser
desarrollados en su
totalidad(coordinar
das con los
alumnos para
completar el
contenido)

Nombre del Docente: Ricardo Oliveros

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

Brind bibliografa
complementaria

Sus clases no fueron
comprensibles, el
docente no era
entendible
No se fomentaba el
debate

El docente debe
generar confianza
en el alumno de tal
manera que este
pueda expresarse
libremente y opinar,
generando as
debates que
enriquezcan la clase

Manejo terico

Tena conocimientos
respecto al curso

El docente no daba
ejemplos claros

Es de vital
importancia que el
docente llegue al
alumno para que
este sea capaz de
aprehender los
conceptos y
conocimientos que
brinde el docente

Mtodo de
evaluacin

Dos exmenes y un
ensayo

No se realizaban
practicas referidas a
los temas

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

El docente cumpli
con el horario y se
desarroll en su
totalidad el syllabus

5.5 Familia y Sociedad

Evaluacin de curso:

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Utilidad del curso
para la actividad
profesional

El curso nos permite
estudiar a la familia
como institucin
fundamental y
ncleo bsico de la
sociedad. Su devenir
histrico los
cambios y relaciones
de poder. El rol de
cada uno de los
miembros mediante
relaciones de
gnero

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Permite analizar y
reflexionar los
contenidos en
relacin al
desarrollo social de
diversas
poblaciones.

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

No hay relacin
estrecha con
especialidades tales
como: antropologa
o sociologa
El curso no
solamente se
desarrolla en trabajo
social, por tanto
sera bueno conocer
las perspectivas de
otras carreras afines.
Los docentes deben
ser capaces de
incluir estos
enfoques en sus
explicaciones

Teora del curso

El syllabus cumpli
parcialmente los
objetivos del curso

El curso al estar
inminentemente
ligado a nuestro
quehacer
profesional debe ser
analizado de
manera profunda,
posibilitando que
desde los
estudiantes se
generen propuestas

Prctica del
curso

Se realizaron
monografas que
requeran de una
previa investigacin
de instituciones
diversas
relacionadas con
nuestros temas, sin
embargo no se
aplicaron estudio de
casos,
encontrndole por
qu y dndole un
adecuado
seguimiento
Los docentes deben
guiar a los
estudiantes de
manera que puedan
ir aplicando de
manera bsica lo
aprendido hasta el
momento.
Es importante que el
alumno se
familiarice con las
fichas sociales,
entrevistas,
sociogramas, etc.

Nombre del Docente: Yolanda Valentn

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos
negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

La profesora
dinamiza en clase
con debates y
ejemplos prcticos.
Prepara materiales
de apoyo y sugiere
bibliografa.
Busca la intervencin
de los alumnos,
incentivando el
debate

Manejo terico

La docente se enfoca
ms en la parte
practica

Los alumnos notan
cierta limitacin en
el marco terico

La docente debe
ampliar sus
conocimientos con
respecto al curso

Mtodo de
evaluacin

Prcticas semanales
con exposiciones.

La docente debe
tomar en cuenta las
asistencias y
participacin en
clase.
Las pruebas deben
tener mayor
rigurosidad de tal
manera que exijan
ms al alumno

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La docente cumpli
con el syllabus
La relacin alumno
docente fue

Presento tardanzas
e inasistencias

Es vital que la
docente practique la
puntualidad de
manera no genere
en los estudiantes la
costumbre de llegar
con retraso a clase

Nombre del Docente: Blanca Cosavalente

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

La docente
preparaba con
anticipacin
diapositivas y videos

La docente debi
ser ms dinmica y
participativa, de tal
manera que
fomente el debate.
Es importante que
sugiera bibliografa
complementaria

Manejo terico

Logra transmitir los
conocimientos ,
ejemplifica con
facilidad sus
conceptos

Debe ahondar mas
al explicar cada
tema de manera
que la teora se
relacione con la
prctica.
La docente no
responda de
manera concreta las
dudas de los
alumnos

Promover salidas a
campo de modo
que apliquemos los
conocimientos
obtenidos en clase e
irnos insertando en
nuestro campo de
estudio,
relacionndonos
con familias.

Mtodo de
evaluacin

Toma en cuenta las
asistencias y trabajos
grupales

No hubo una
evaluacin
constante ni de
manera integral.

El examen no exiga
una mayor reflexin
al estudiante, era
objetiva y
memorstica

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Hubo una relacin

No se cumpli con
todo el syllabus
Hubieron
inasistencias las
cuales no se
recuperaron en su
totalidad
El curso se llev una

Para evitar
contratiempos y
cruce de horarios el
docente y la E.A.P
de Trabajo Social
deben acordar y
asegurar los
horarios para evitar
sola vez por semana que el alumno se
vea afectado

5.6 tica y Trabajo Social

Evaluacin de curso:

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Permite que como
estudiantes
tengamos un
comportamiento
probo, respetar los
derechos humanos,
evitando cualquier
tipo de cuestiones
ilegales.

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Tiene estrecha
relacin, puesto que
permite analizar los
diversos fenmenos
sociales existentes.

El curso debe crear
en el estudiante una
actitud crtica y
reflexiva frente a
problemas como la
corrupcin ,
discriminacin, entre
otros, de manera
que rechace
cualquier tipo de
relacin con estos

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

No hubo pluralidad
y/o diversidad de
enfoques.

Debe existir una
mayor precisin y
especializacin de
los contenidos

Teora del curso

De una u otra forma
los conocimientos
adquiridos son tiles
para realizar un
anlisis de nuestra
realidad.

Prctica del
curso

No se realizaron
salidas de campo.
nicamente se
realizaron ensayos
en base a libros
Se debe promover
que el estudiante
este en contacto
con situaciones que
pongan a prueba su
comportamiento
tico, de tal manera
que sea capaz de
visualizar sus
fortalezas y
debilidades

Nombre del Docente: Beatriz Oblitas

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

La docente deja
entender sus
contenidos
Su material de apoyo
se basa en
diapositivas
Fomenta el debate
en clase con temas
relacionados a la
biotica
Posee capacidad
argumentativa y de
sntesis

Los alumnos eran
quienes en la
mayora de
ocasiones realizaban
las clases, siendo la
docente quien
complementaba en
algunos puntos

Principalmente es la
docente quien debe
ser la encargada de
preparar sus clases y
dictarlas, siendo los
alumnos quienes
complementen en
exposiciones

Manejo terico

La docente
ejemplificaba sus
concepto y los
relacionaba con la
practica

Los conocimientos
transmitidos deben
tener mayor
profundidad

Mtodo de
evaluacin

La evaluacin no es
integral, no refuerza
los conocimientos
obtenidos
Hay exceso de
ejercicios didcticos
(Pupiletras
crucigramas, etc.)
Los alumnos
preparaban el
modelo y preguntas
de los exmenes

La docente debes
ser consciente que
la evaluacin debe
partir desde ella y
no desde los
alumnos, quienes al
saber previamente
las preguntas no
refuerzan ningn
tipo de
conocimiento
obtenido en clase

Los alumnos por

La docente debe ser
ms flexible, tomar
en cuenta las
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La docente es
puntual
Hay cumplimiento
del syllabus
unanimidad
expresan que la
docente tiene poca
tolerancia, por lo
que la relacin se
considera poco
cordial
opiniones de los
alumnos.
Debe ser ms
comprensiva y
generar un
ambiente de
confianza para crear
debates.
La docente tiene
derecho a hacer
crticas pero que
sean constructivas.

Nombre del Docente: Carlos Camasca

Criterios

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuestas

Metodologa
empleada

El profesor se deja
entender, ejemplifica
la mayora de sus
conceptos.
Tiende a fomentar el
debate en clase
Sugiere bibliografa
complementaria
El docente debe
poseer capacidad
crtica
Sera bueno que el
docente utilice
materiales de apoyo
(diapositivas, videos,
entre otros)

Manejo terico

El docente relaciona
la teora que brinda
con la realidad social
No hay una
profundizacin
necesaria al
momento de
desarrollar los
temas, se hace de
manera general
El docente debe
mejorar su
capacidad de
sntesis

Mtodo de
evaluacin

Evaluacin constante
Control de lecturas,
participacin en
clase, ensayo y
exposicin

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

El docente se
caracteriza por su
puntualidad.
Se cumpli en la
totalidad el syllabus
La relacin con los
estudiantes se bas
en el respeto y
cordialidad

VI. Evaluacin de los cursos en la Base 2009 de Trabajo Social
Seminario de Problemtica Social en el Per


negativos
Propuestas
Utilidad del curso
para la actividad
profesional

Nos permite
visibilizar las
problemticas
sociales que an
repercuten en el
desarrollo social de
nuestro pas.
Es muy receptivo a
pesar de tener
carcter de
seminario, no hay
discusin sobre
nuestro ejercicio
profesional.
Que se tomen en
cuenta las
problemticas
sociales con
relacin a nuestro
ejercicio
profesional.
Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional e
internacional

Se tratan temas
interesantes con
relacin a la
problemtica social.
No se tocan temas
de problemticas
sociales de nuestro
pas en relacin con
el contexto
internacional.
Que se trabajen
temas actuales,
como por ejemplo
diversidad sexual,
indigenismo.
Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

-Temas sociales
tradicionales y
actuales pero no
muy profundizados.
-El curso indujo al
planteamiento de
propuestas desde el
quehacer
profesional.
No se profundiza
las temticas con
discusin en
relacin a las CC.SS.
Es necesario que los
docentes estn bien
preparados en
relacin con los
conocimientos de
las ciencias sociales.
Teora del curso

No
retroalimentacin.
La teora es muy
importante pero en
el curso no es tan
sustentada, es muy
dbil.
Ms preparacin de
parte de los
docentes.
Prctica del curso

Trabajos y
exposiciones.
Hay trabajos como
resmenes y
exposiciones pero
no hay salidas de
campo.
Trabajos prcticos
asesorados, salidas
de campo.

Primer docente: Luis Ames Robles

negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

-Deja artculos de
inters del curso y
temas de
investigacin.

-Respecto a algunos
temas fomenta el
debate en el aula.

-Recomienda
material adicional.

-Ponencias de
profesionales
especializados.
No emplea una
buena metodologa
de enseanza
porque no prepara
su material de clase
con anticipacin y
no genera discusin
en la clase.
-No motiva a
estudiar su curso.
Los estudiantes
tiendes ms a lo
autodidacta.
-Preparar con
anticipacin su clase
de curso.

-Aplicar
metodologas
adecuadas para
hacer llegar los
temas a las y los
estudiantes.

-Incentivar la crtica
y la reflexin de los
temas tratados.

-El docente debe ser
responsable del
contacto de las
ponencias.
Manejo terico

- Plantea diversidad
de enfoques al tratar
los distintos
problemas de
desarrollo y pobreza.
-No tiene buen
manejo terico e
informacin del
curso (lee
diapositivas que en
su mayora no son
elaboradas por l y
las explica).
-Argumentacin
insuficiente de los
temas expuestos.
-Estar ms
actualizado con los
temas de realidad
nacional.
Mtodo de
evaluacin

-Deja trabajo de
investigacin.

-Libertad en la
organizacin para la
exposicin de
trabajos.

-Buenos temas
propuestos para la
investigacin y exp.
-La evaluacin no lo
realiza de manera
constante.
-Los trabajos que se
presentan no son
medidos y
evaluados con un
criterio crtico y
propositivo.
-Evaluar
constantemente a
los estudiantes y
revisar los trabajos
con buen criterio
dando sugerencias.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-No siempre cumple
con su horario
establecido en el
trmino del curso.
-Ms responsable
con los horarios de
clase.

Segundo docente: Paula Snchez

negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

-Fomenta el debate e
intercambio de ideas.
-Entrega de material
til para el
incremento de los
conocimientos.
-No incentiva la
bsqueda de
informacin.
-Ms dinamismo
para incentivar la
participacin de las
y los estudiantes.
Manejo terico

-S tiene
conocimiento de los
temas que trata.
-Analiza los temas y
los sintetiza.
-S hubo de alguna
manera diversidad
de enfoques.

-Un tanto cerrada
en sus ideas y
planteamientos.
-Mayor preparacin.
Mtodo de
evaluacin

-Trabajos prcticos
individuales y
grupales.
-Los trabajos
dejados (mapas
conceptuales,
resmenes, trabajos
de investigacin) no
fueron evaluados de
manera objetiva.
-Que los trabajos
sean evaluados y
valorados segn su
contenido y la
capacidad de
sntesis.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Asiste
responsablemente a
todas las clases.
-No existi una
adecuada relacin
docente-estudiante
y viceversa.
-No profundizar en
los comentarios
acerca de su vida
personal.
-Cultivar
constantemente el
respeto docente-
estudiante.

Tercer docente: Jorge Rueda

negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

-Fomenta el
intercambio de ideas
en clase.
-Ejemplifica con
facilidad los
conceptos.
-Desarrolla el
syllabus.
-No se realizaron
salidas de campo.
-No prepara sus
clases.
-No incentiva a la
bsqueda de
informacin.
-Preparar materiales
de apoyo.
-Sugerir bibliografa
complementaria.
Manejo terico

-Dominio de las
lecturas que deja.
-Permiti una
vinculacin entre los
conocimientos
adquiridos y la
realidad social.
-No hubo
especializacin en
los contenidos.
-No relaciona las
teoras con su
utilidad prctica.

-Mayor
profundizacin de
los temas.
Mtodo de
evaluacin

-No se realiz
trabajos de
investigacin
propiamente dichos.
-La forma de
evaluacin no
refuerza los
conocimientos
obtenidos en la
parte terica.
-Dejar y asesorar
trabajos de
investigacin sobre
una realidad
especfica y real
para nosotros.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-La relacin docente-
estudiante fue
respetuosa y cordial.
-No cumple con su
horario.
-Mayor
responsabilidad con
sus horarios de
clase.

Promocin Social


negativos
Propuestas
Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

-Curso til para la
actividad
profesional en
cuanto a
conocimiento de
tcnicas.
-Mayor nmero de
sesiones para tratar
el tema de tcnicas
y herramientas.
-Tener talleres.
Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Se relacionaron las
temticas con las
situaciones
nacionales
estructurales y
coyunturales.
-Falta induccin al
planteamiento de
propuestas.
-Mayor discusin
sobre problemas de
la realidad social en
relacin con las
tcnicas a utilizar
para la intervencin.
Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

-Presenta una
diversidad de
enfoques en los
temas tratados.
-El material terico
social permiti
vincular lo
aprendido con la
realidad social.
Mayor
profundizacin en
miradas de cmo se
hace promocin
social en diferentes
sectores pblicos y
privados como las
ONG.
Teora del
curso

-Buena precisin y
especializacin de
los contenidos.
-Los objetivos
planteados en el
syllabus fueron
cumplidos, se
desarroll las
actividades, temas
planteados.
-No particularizar
los temas de
acuerdo a la
especialidad del
docente.
-La parte prctica
no se realiz en
diversas realidades
que permita
vincular la prctica
con la teora, solo
se realiz al final
del curso y con los
mismos
estudiantes.
-Mayor lectura.
Prctica del
curso

Los ejercicios
prcticos en clase
pudieron contribuir
al refuerzo de lo
aprendido en la
teora.
-Falt bibliografa y
material de lectura.
-Salidas de campo
que permitan
reforzar nuestros
conocimientos
tericos.
-Ms lectura.

Primer docente: Velia Rosas Villena

Metodologa
empleada

-Se deja entender al
momento de explicar
los conceptos.
-Prepara materiales
de apoyo adecuados
como diapositivas,
transparencias.
-Relaciona o vincula
la teora con la
prctica,
especficamente con
los estudiantes en el
aula.
-No fomentaba
mucho el debate en
clase.
-No incentiv la
bsqueda de
informacin, ni
bibliografa
complementaria.

-Mayor vinculacin
entre Promocin
Social y Trabajo
Social.

-Realizacin de
Trabajos de
investigacin.
Manejo terico

- Conocimiento
terico del curso,
buena capacidad
argumentativa.
-Falt ms ejemplos
prcticos de los
conceptos
explicados.

Mtodo de
evaluacin

-Evaluacin
constante (curso-
docente)

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Cumple con el
horario establecido.
-Desarroll todo el
syllabus del curso.
-Asisti a todas sus
clases programadas.
-Relacin adecuada
entre el docente y
estudiantes.

Segundo docente: Yolanda Valentn

negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

-Da ejemplos y
plantea preguntas a
la clase.
-Fomenta el debate
en clase.
-Prepara material de
apoyo: diapositivas y
textos.
-Relaciona la teora
con su utilidad
-No sugiere
bibliografa
complementaria.
-Ser ms
equilibrada en las
crticas hacia el
Estado.
-Utilizar bibliografa
y ampliar el
material de lectura.
prctica.
Manejo terico

- Han sido tiles
todos los contenidos
tericos explicados
para nuestro
quehacer
profesional.
-Es cerrada con sus
concepciones e
ideologas polticas.
-No tiene
capacidad de
sntesis en relacin
a sus conceptos.
-Manejar distintos
enfoques y ser ms
abierta a ideas que
no comparte
polticamente.
-Mayor capacidad
de sntesis.
Mtodo de
evaluacin

-Evaluacin
constante por medio
de exposiciones e
intervenciones
orales.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Cumple con sus
horarios de clases.
-Se ha ceido al
contenido y
desarrollo del
syllabus.

Poltica Social en Latinoamrica

negativos
Propuestas
Utilidad del curso
para la actividad
profesional

-Es muy til por la
estrecha relacin y
formalidad del
Trabajo Social con
las Polticas
Sociales.
-Debe tener una
parte prctica
(investigacin) y
terica, esto sobre
situaciones
concretas.
-Debe haber mayor
debate.
Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional e
internacional

-Es muy necesario e
importante, y
efectivamente s se
dio en el curso.
-Se relaciona con la
realidad actual, s
nos conlleva a
plantear propuestas
a partir de la
experiencia.
-Hubo deficiencias
en este aspecto
porque no ambas
profesoras
enfatizaron de la
misma manera el
anlisis de polticas
nacionales e
internacionales.
-El curso se debe
desarrollar ms
desde las distintas
miradas y enfoques
a nivel de
Latinoamrica.
Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

-Existe pluralidad
de enfoques.

-Siempre debe
permanecer la
diversidad de
enfoques en el
curso.
Teora del curso

-Se estudia en
panorama bsico
de las polticas en
Latinoamrica, pero
se profundiza ms
en conceptos, y eso
nos ayuda para
entender contextos,
situaciones,
relaciones, etc.

Prctica del curso

-Se dejan trabajos
de investigacin.

-Las docentes no
compartieron el
mismo syllabus.
-Las profesoras no
han presentados
materiales de
investigacin en
relacin al curso.
-No se realizan
salidas de campo.
-Deberan las
profesoras
presentar
materiales de
investigacin que
incentiven al mismo
a los estudiantes.
-Salidas de campo.

Primer docente: Estela Cardea Dios

negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

-Prepara sus clases
con diapositivas,
pero no las
comparte.
-Sugiere
bibliografa.
-Ejemplifica sus
conceptos.
-Relaciona los
conceptos con la
utilidad prctica.
- No comparte su
material didctico.
-No maneja una
metodologa
adecuada.
-No transmite sus
propuestas y
conclusiones.
-No genera debate
en el curso.
-Que la profesora
comparta su
material didctico,
si no son las
diapositivas, que
prepare otro tipo
de material para los
estudiantes desde
sus conocimientos y
aportes.

Manejo terico

- Alto manejo
terico.
- Cae en ser a veces
demasiado terica;
esto no dinamiza la
clase y la torna
aburrida.

-Mayor manejo
terico (cada vez
mejor)
Mtodo de
evaluacin

- Es constante en su
evaluacin.
-Permiten reforzar
los conocimientos
adquiridos.
-Son objetivas,
monografas,
ensayos.

-Debe seguir
siendo constante.
-Las guas deben
ser mejor
explicadas.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Cumpli con su
horario establecido
para el curso.
-Cumpli
eficientemente el
desarrollo del
syllabus.
-Asisti
ptimamente a
clases.
-La profesora suele
ser muy sarcstica
ante comentarios
que no le parecen o
que no son
correctos.
-Tener un trato ms
cordial y horizontal
con las y los
estudiantes

Segundo docente: Ela Prez Alva

Metodologa
empleada

-Prepara material
didctico.
-Usa la pizarra para
elaboracin de
esquemas.
-Genera el debate en
clase.
-Buena capacidad de
transmisin de
conocimientos y
propuestas.

- No sugiere mucha
bibliografa.
-Mayor bibliografa.
Manejo terico

-A pesar de tener un
vasto conocimiento
del tema, tiene
manejo terico que
permite que el
estudiante tenga
nociones bsicas
intermedias del tema.

-No maneja mucha
teora.
-Mayor capacitacin
para el curso.
-Debe realizar ms
trabajos de
investigacin, y que
stos sean del tema
tratado en el curso.
Mtodo de
evaluacin

-Trabajo
monogrfico.
-Especifica bien su
forma de evaluacin.
-Explica bien el
desarrollo de los
trabajos.
-No es constante en
su evaluacin.
-Debe ser constante.
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Tiene un trato
amable y
predispuesto con las
y los estudiantes.
-No cumple con el
horario.
-No pudo cumplir
con el desarrollo de
todo el syllabus por
el tiempo en el que
inici el curso.
-Mayor rigurosidad
con el horario y el
cumplimiento del
syllabus.

Metodologa del Trabajo Social II

negativos
Propuestas
Utilidad del curso
para la actividad
profesional

-Aplicativos
-Permite conocer
paradigmas
distintos.
-Permite conocer
tcnicas distintas de
trabajo e
investigacin.
-Su utilidad es
segn el enfoque
en el que se parte
para trabajar.

-Se siguen
mostrando y
explicando de
instrumentos de la
dcada de los 60.
(en algunos casos)
-Todo lo explicado
en el curso debe ser
actualizado, es
importante conocer
lo de antes, pero
debe ser ms
relevante conocer
las teoras y
tcnicas actuales.
-Que el syllabus
indique una unidad
de herramientas de
intervencin en
Trabajo Social.

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional e
internacional

-Si se ejemplifica
los conceptos
aprendidos en el
curso con la
cuestin social,
pero debe haber
mucho ms de ello.

-No hay mucha
vinculacin (no muy
profunda)
-Hay muchos vacos
en cuento a la
relacin con la
realidad
internacional.
-Es necesaria mayor
vinculacin con la
realidad y cuestin
social actual.
Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

- Mucha
vinculacin con la
epistemologa de
las CC.SS y Teora
Social.

-Lectura constante
sobre textos de
Ciencias Sociales.
Teora del curso

-S se tiene nfasis
en los conceptos
tericos y las
distintas tendencias
sociales, as como
la pluralidad.
- No es igual en las
dos docentes.
-Las docentes
deben mostrar todo
tipo de fichas
sociales que
trabajan.
Prctica del curso

-Se han
desarrollado guas
de trabajo en
grupos e
individuales (en un
grupo).
-No ha sido la
misma metodologa
de enseanza
prctica en los dos
grupos.
-En uno de los
grupos no se
trabaj en base a
guas de trabajo
preparadas.
-Siempre al final del
curso tener una
evaluacin de cmo
se ha llevado el
curso
(cumplimiento de
objetivos)
-Se debe establecer
una dinmica de
estudio y


Primer docente: Leticia Cceres (teora) /Pilar Bardales Puntriano (prctica)

Metodologa
empleada

-Tiene buen manejo
metodolgico para la
enseanza del curso
(ambas profesoras)
-Bastante motivacin
y miradas distintas
hacia un mejor
Trabajo Social (de
acuerdo a la realidad
y cuestin social
actual).
-Trabaja sus
materiales didcticos.
-Es muy dinmica.
-Da buena
bibliografa.
-Actualizacin
permanente.
-Continuar de la
misma manera y
mejor.

Manejo terico

- Buen manejo
terico.
-Ejemplifica la teora.

-Seguir
actualizndose
constantemente.
Mtodo de
evaluacin

- Constante.
-Mediante exmenes
parcial y final, y guas
de trabajo grupal e
individual.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

- Cumple con sus
horarios siempre.
-Algunas veces se
tuvo que postergar
las clases, pero
fueron recuperadas.
-Siempre recuperar
clases.

evaluaciones
constantes durante
el curso.

Segundo docente: Esther Vidal (teora) /Martha Kuong H. (prctica)

Metodologa
empleada

-La profesora de
teora s se deja
entender y se
esfuerza por explicar
de la mejor manera
los temas a tratar.
Esto no ocurre con la
profesora de
prcticas.
-Da buena
bibliografa.

-No se trabaja
materiales
didcticos.

-Mayor capacitacin
del curso para
ambas profesoras.
-Rigurosidad en la
preparacin de
materiales.
-Trabajar
conjuntamente con
las otras docentes
del curso.
Manejo terico

-No mucho manejo
terico.
-Ejemplifica, pero no
es muy rigurosa con
la explicacin de los
conceptos.

-Poca capacidad
argumentativa,
absolucin de
dudas, poca
capacidad de
sntesis.

-Mayor manejo
terico.
Mtodo de
evaluacin

-No evaluaba
constantemente.
-Los exmenes
suelen ser
memorsticos.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

-Ausencia del
docente por
actividades.

-No hubo
concordancia en el
curso (parte prctica
con parte terica),
pero s se cumpli
con el syllabus.
-La profesora de
prcticas no fue lo
suficientemente
responsable.

-Ser ms
responsables.
-Respeto desde
ambas profesoras.

11.1. Prctica Pre Profesional

EVALUACIN DE PRCTICAS PRE PROFESIONALES IV EN TRABAJO
SOCIAL
CURSO
Se instal en su centro de
prcticas en las fechas
normales segn programa del
profesor y el de la EAP?
La mayora de los estudiantes s se instalaron en las
fechas normales de inicio de prcticas; es decir, a inicios
de ao, despus de haber iniciado el curso terico
(asesora) de las PPP. Sin embargo, hubo casos en los
cuales algunos estudiantes empezaron tarde sus
prcticas porque los docentes no tenan convenio con
las instituciones y los estudiantes tuvieron que ubicar sus
centros de prcticas.
En la parte terica del curso
desarroll las herramientas y
tcnicas necesarias para las
prcticas pre profesionales?
En algunos casos s, pero en otros no. Ha dependido del
tiempo y de la predisposicin y responsabilidad de cada
docente.
Ejecut los conocimientos
adquiridos en la clase terica?
(tcnicas, herramientas)
En la mayora de casos s, pero en otros no, pues no en
todas las clases tericas se ha recibido informacin
convincente, sustentada y bien explicada acerca de
tcnicas y herramientas a utilizar en nuestros centros de
prcticas. Se pudo realizar los diagnsticos.
Considera que cumpli los
objetivos de la prctica pre
profesionales establecidas en la
sumilla del curso?
Por qu?
S en la mayora de los casos, pero no en otros. Un gran
problema ha sido la desigual metodologa de enseanza
de las docentes, pues no todos los estudiantes han
recibido y han cumplidos con los objetivos y contenidos
del syllabus del curso.
Bsicamente ha sido por la no coordinacin entre todos
los profesores, as como la no exigencia del
cumplimiento de sus responsabilidades. Sin embargo,
cabe resaltar que una causa tambin puede ser la no
asistencia constante de las y los estudiantes a sus clases
de asesora.
Tena como responsable de
prcticas profesionales de
Trabajo Social quien supervisaba
y correga sus actividades?

La gran mayora tiene una supervisora como Lic. En
Trabajo Social, quien resolva las dudas y asesoraba el
trabajo en el centro de prcticas; sin embargo, algunos
estudiantes han tenido y tiene como jefes de prcticas a
Tcnicas en enfermera, educadores y psiclogos.

CICLO: VIII

Los docentes de Prcticas Pre Profesionales I son los siguientes:
- Jorge Garca E.
- Estela Cardea D.
- Martha Kuong H.
- Velia Rosas V.
- Blanca Cosavalente.
- Yolanda Valentn.
De los cuales, se evalu a 3 docentes:

Jorge Garca E.

DOCENTE
El docente visit su centro de
prcticas para corroborar su
presencia y evaluar sus
actividades?
No visit los centros de prcticas.
Se sugiere que lo haga constantemente y a todos los
centros. (mnimo una vez al mes)
Desarroll su clase de acuerdo
a la sumilla?
S desarroll la sumilla del curso.
Asesoraba las inquietudes? S se recibi asesoras, pero dependa mucho de las
y los estudiantes.
Asista a clases
constantemente?
No mucho, el docente faltaba a clases.
Se sugiere que su asistencia sea permanente y
puntual con los horarios.
El docente proporcionaba
herramientas de trabajo para la
mayor efectividad de trabajo en
el centro de prcticas y en el
trabajo de investigacin.
S proporcionaba herramientas de trabajo, pero solo
las ms necesarias.
Se pudo realizar bien la investigacin diagnstica.

Se sugiere que se d las herramientas y se explique
la planificacin y ejecucin del diagnstico desde un
principio para que no haya retrasos.
Mejorar el aspecto metodolgico.

Qu evalu el docente en el
curso y cul fue su metodologa
de evaluacin?
El docente slo evalu la investigacin diagnstica.
Se debe explicar mejor los niveles de anlisis macro.
Relacion los aspectos tericos
y prcticos?
Los relacion parcialmente.

- Los estudiantes que practicaron en ALDEAS INFANTILES SOS, Casa Hogar COMAIN y
UNION DE OBRAS s tuvieron como jefes de prcticas a trabajadores sociales, pero
en INFANT no hay trabajadores sociales.
Se recomienda que todos los centros de prcticas tengas jefes de prcticas a
Trabajadores sociales.
Martha Kuong H.
DOCENTE
actividades?
La docente s visit el centro de prcticas un total de
3 veces en todo el semestre.
a la sumilla?
La profesora no explic casi nada de teora.
Se sugiere que la docente se prepare ms
tericamente.
Asesoraba las inquietudes? S aclaraba las dudas.
Asista a clases
constantemente?
S asista pero la asistencia de las estudiantes era
demasiado inconstante por la no motivacin.
No proporcionaba material complementario.

Se sugiere mayor rigurosidad en la preparacin de
materiales, pues esto es muy necesario para el
desempeo de los estudiantes en la prctica.

de evaluacin?
No evalu constantemente.

Es muy necesario que la docente sea ms
responsable en este sentido porque no hay mucho
asesoramiento.
y prcticos?
No se pudo realizar esto.

Yolanda Valentn N.
DOCENTE

actividades?
Asisti 3 veces y conversaba con la licenciada.
a la sumilla?
S, se realizaba tambin guas institucionales.
Asesoraba las inquietudes? Siempre ha aclarado las dudas en el asesoramiento.
Asista a clases
constantemente?
S, la profesora es puntual.
S proporcionaba textos para reforzar nuestras
tareas en los centros.

de evaluacin?
Diario de campo, libreta de campo, informes
mensuales, guas de trabajo, examen oral.
Asesoramiento va internet.
y prcticos?
S los relacion pero falta mayor profundizacin en
lo terico.

Se sugiere que las horas sean iguales tanto para prcticas y teoras, que nos brinden mayor
bibliografa de las herramientas de intervencin profesional.
Adems, es importante que se tome en cuenta la asistencia a clases al momento de la
evaluacin, siendo lo ms objetivos posible.

VII. Evaluacin de los cursos en la Base 2008 de Trabajo Social
Derecho Constitucional y Derechos Humanos


Utilidad del curso
para la actividad
profesional

Tener una nocin
bsica de la
constitucin poltica
del Per y de los
derechos humanos.
Diferenciacin entre
las constituciones.
Anlisis de los
planes de los
candidatos de
gobierno.
El tiempo fue corto
para desarrollar
todo el curso.

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Teora del curso

Deben de dictar dos
docentes por la
cantidad de
alumnado.
Los docentes deben
ser dinmicos, pro
activos que generen
espacios de debate
y crtica.
Prctica del
curso


Primer docente: Paula Snchez
negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

Los materiales eran
buenos.
No tiene mucha
paciencia, a veces
se irrita demasiado,
evitando la
participacin,
debates.

Manejo
terico

La docente tena
conocimientos sobre
el tema.
Los conocimientos
adquiridos por la
docente se
constituyen en
herramientas.
No se cumpli con
todos las
expectativas del
curso.

La docente debe
mejorara los
materiales; de
forma ms
dinmica, que
refuerza la parte
terica.
Mtodo de
evaluacin

Se dieron
exposiciones y
trabajo monogrfico.
La evaluacin final
se realiz con un
trabajo
monogrfico; lo
cual hubiera sido
mejor si la
profesora
asesoraba ms.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La docente cumpli
con sus horarios,
asisti ptimamente
a sus clases.
La docente en
ocasiones se
cerraba demasiado
en sus ideas, lo que
generaba que no
todos los
estudiantes
participen en la
clase.
Debe mejorar en
cuanto al trato con
los alumnos.

Metodologa de la Investigacin cualitativa


Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

Es importante como
trabajadores
sociales el
conocimiento de
este tipo de
investigacin.

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Se vincul, incluso
se realiz una visita
a Manchay para
aplicar tcnicas.
Solo se realiz una
visita, que impidi
desarrollar
adecuadamente la
tcnica de entrevista
a profundidad, o
historia de vida.

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Se desarrollaron las
tcnicas de la
investigacin
cualitativa,
exposiciones
generales; y un
trabajo.
No se desarroll el
syllabus
adecuadamente, no
se termin.
Se debe cumplir con
los temas del
syllabus; siendo un
curso muy relevante
para nuestra
profesin.
Teora del curso Deben de dictar dos
docentes
especialistas en el
tema y actualizados
en cuanto a estas
investigaciones.

Prctica del
curso

Se realiz un trabajo
de campo en
Manchay, permiti
aplicar tnicas
aprendidas.
La salida a Manchay
debi ser
prorrogada un
tiempo ms para
mejorar nuestros
conocimientos
prcticos.


Primer docente: Norma Verastegui (primeros meses)
negativos
Propuestas
1.1 Metodologa
empleada

Utiliz material de
apoyo en las clases a
travs de
diapositivas.
El material
presentado no era
muy didctico.
No se foment
debate.

1.2 Manejo
terico

La docente reforz
la parte
metodolgica.
Falt desarrollar
ms teora, que
reforzara lo
metodolgico.
Le faltaba
capacidad
argumentativa y de
sntesis; a veces
generaba
confusin.

1.3 Mtodo de
evaluacin

La evaluacin no fue
memorstica, sino
reflexiva. A travs de
trabajos grupales,
participacin en
clase y parciales.

1.4 Cumplimiento
de las
responsabilida
des del
docente

Cumpli con los
horarios de clase.
La relacin docente
estudiante fue
cordial.
No se desarroll
todo el syllabus.

Segunda docente: Ela Prez (la profesora lleg a los 2 meses; sin embargo solo se
incorpor, no tuvo un grupo a su cargo)
negativos
Propuestas
1.1 Metodologa
empleada

Los materiales eran
buenos. Fomentaba
la participacin del
grupo.

1.2 Manejo
terico

La docente tena
conocimientos sobre
el tema, generaba
participacin.
Organiz mejor el
curso.

No se cumpli con
todos las
expectativas del
curso.

1.3 Mtodo de
evaluacin

La evaluacin no fue
memorstica, sino
trabajos grupales,
participacin en
clase y parciales.

1.4 Cumplimiento
de las
responsabilida
des del
docente

La docente cumpli
con sus horarios,
asisti a clases dos
meses despus
iniciados el curso
por motivo
administrativo.

Terapia familiar (curso electivo)


Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

El curso es
importante porque
permite tener un
mejor abordaje con
las familias, segn
el campo
profesional en que
nos desenvolvamos.
No se hizo la
diferenciacin en el
campo psicolgico y
el del trabajador
social.

Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Es importante para
todos los campos
laborales donde se
desenvuelva un
trabajador social.

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Se present una
estructura ordenada
de las unidades de
aprendizaje.
No se profundiz
ningn punto en
especfico del
contenido
consignado en el
syllabus.

Teora del curso

No se desarroll
todos los temas
propuestos en el
syllabus.
No se realiz
trabajos que
aporten al desarrollo
terico del curso.
Los conocimientos
adquiridos fueron
Los docentes deben
ser dinmicos, pro
activos que generen
espacios de debate
y crtica.
Docentes deben ser
especialistas.
elementales.
Prctica del
curso

Se present trabajos
grupales a modo de
posible caso de
terapia.
En el trabajo solo se
indic que deba
hacerse, ms no el
procedimiento.

NOTA: Este curso lo deben llevar todos, no debe ser electivo sino obligatorio; porque en
algn momento todos los profesionales vamos a trabajar con familias, por la misma
naturaleza de nuestra carrera.

Segunda docente: Ela Prez (la profesora lleg a los 2 meses; sin embargo solo se
incorpor, no tuvo un grupo a su cargo)

negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

La docente no es
dinmica, ni motiva
al debate.
Sus clases son
netamente
expositivas y muy
extensas.

Manejo
terico

Faltaba experiencia
en el dominio del
curso.

Mtodo de
evaluacin

La evaluacin no fue
memorstica, sino
trabajos grupales,
participacin en
clase y parciales.
No se realiz una
evaluacin en el
curso, las clases
impartidas no
tuvieron
profundizacin.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La docente cumpli
con sus horarios,
asisti a clases dos
meses despus
iniciados el curso
por motivo
administrativo.
En cuanto a
procedimientos
didcticos: No se
realizaron
diagnostico
familiares, ni
exposicin de
especialistas
invitados.
No llegaba a su
clase a la hora.
No termin los
temas del syllabus.

Quechua (curso electivo)

Utilidad del
curso para la
actividad
profesional

El curso es
importante porque a
travs del lenguaje
permite acercarnos
mejor a la poblacin
quechua hablante.
Es nivel es bsico. Ampliar los temas y
contendios.
Vinculacin del
curso con la
problemtica
social nacional
e internacional

Se relaciona con la
problemtica
nacional.

Contenidos de
los cursos en
relacin a las
Ciencias
Sociales

Se relaciona como
estudio de
expresiones
culturales de los
habitantes quechua
hablantes.

Teora del curso

Se desarroll
conocimientos
bsicos.
No se entreg
syllabus
1
.
Mejorar la
metodologa.
Prctica del
curso

Se present trabajos
grupales a modo de
posible caso de
terapia.
En el trabajo solo se
indic que deba
hacerse, ms no el
procedimiento.

Docente: Guillen I.
negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

Existe mucha
prctica en cuanto a
la escritura.
No prepara muchos
materiales.
La docente que
dicte este curso
debe tener
metodologa
adecuada para que
los estudiantes
puedan aprender el
idioma.
Manejo
terico

S tiene
conocimientos.
Las pocas horas del
curso no nos
permite desarrollar
bien los temas.

1
La docente indico que lo haba dejado en la Escuela Acadmico profesional, los alumnos no tenan
conocimiento de ello.
Mtodo de
evaluacin

La evaluacin es
cuantitativa y
cualitativa.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

La relacin docente
estudiante fue
cordial.
En inicios la
docente no asisti,
posteriormente
asisti
regularmente a las
clases.

1.1 Administracin social

Utilidad del curso
para la actividad
profesional

El curso brinda
conocimientos de
gestin
administracin de
recursos en una
institucin.

Vinculacin del
curso con la
problemtica social
nacional e
internacional

Se vincul con la
problemtica
nacional.

Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

Se present lecturas
sobre enfoques
bsicos y otros de
ndole general.

Teora del curso

Prctica del curso

Docente: Carlos Camasca
negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

El docente se deja
entender, transmite
los conocimientos
del curso.
Mejorar en cuanto a
su dinmica.

Manejo terico

El docente demostr
tener conocimientos
del curso, articul

bien los temas, las
temticas eran
interesantes., y
articulo la teora con
la prctica
Mtodo de
evaluacin

Dej trabajos acorde
con los temas
desarrollados.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Cumpli con el
horario, la relacin
con el alumnado fue
cordial.

Docente: Ins Ordaya
negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

La docente se deja
entender. Prepara
materiales
La docente no
sintetiza al trmino
de un tema del
syllabus. En algunas
clases se
retomaban temas
anteriores,
resultando algunas
clases repetitivas.
La docente debe
ser ms dinmica
para generar
participacin entre
el alumnado.
Manejo
terico

Tienen conocimiento
del tema.
La docente le falta
ejemplificar mejor
algunos conceptos
y relacionarlos con
el aspecto prctico.
La docente debe
incorporar temas
prcticos del
campo profesional.
Mtodo de
evaluacin

Tom evaluaciones y
exposiciones de
lecturas.
No dej trabajos
que permiten
articular lo
aprendido a travs
de asesoras.

Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Cumpli con el
horario, la relacin
con el alumnado fue
cordial.

Teora y Tcnicas de la comunicacin social
Utilidad del curso
para la actividad
profesional

El curso brinda
conocimientos
sobre la
comunicacin social,
til para las ciencias
sociales.

Vinculacin del
curso con la
problemtica social
nacional e
internacional

Se vincul con la
problemtica
nacional.

Contenidos de los
cursos en relacin
a las Ciencias
Sociales

Los temas eran
diversos e
interesantes. El
docente elabor
material visual y
realiz clases
expositivas.
Faltaba profundizar
ms los temas que
nos concernan;
pues fue ms
expositivo que de
reflexin y prctica.

Teora del curso

Se cumpli con el
syllabus, se
desarroll
esencialmente la
temtica.

Prctica del curso

Faltaba coordinar
mejor la parte
prctica de la
terica; a veces no
se enlaza
correctamente
ambos espacios.

Docente: Luis Ames Robles
negativos
Propuestas
Metodologa
empleada

Materiales de apoyo. Falta generar
anlisis,
participacin.
Mejorar en la
dinmica del curso,
que sea menos
expositivo.
Manejo
terico

Brindaba
conocimientos
bsicos del curso.
Mayor capacitacin
en el curso/
profesionales
especializados.
Mtodo de
evaluacin

Trabajos
monogrficos.
El docente asesore
los trabajos
monogrficos-
Cumplimiento de
las
responsabilidades
del docente

Cumpli
adecuadamente
con sus horarios,
asistencia y en
cuanto a la
relacin con el
alumnado.

- En cuanto a la parte prctica era trabajado por la profesora Pricila Len
Pretel, en este parte de aplicaron algunas tcnicas aprendidas en la parte
terica; sin embargo en varias ocasiones se deslindaba, es decir, lo terico y
lo prctico parecan espacios independientes; la docente cumpli
adecuadamente con sus horarios, asistencia y en cuanto a la relacin con el
alumnado.

EVALUACIN DE PRCTICAS PRE PROFESIONALES IV EN TRABAJO
SOCIAL
CICLO: VIII

CURSO
Se instal en su centro de
prcticas en las fechas
normales segn programa del
profesor y el de la EAP?
Este ao la base 2008 demor ms de un mes en
instalarse en su centro de prcticas.
En la parte terica del curso
desarroll las herramientas y
tcnicas necesarias para las
prcticas pre profesionales?
Los docentes han tratado de avanzar de forma conjunta,
sin embargo hay algunos desniveles.
Ejecut los conocimientos
adquiridos en la clase terica?
(tcnicas, herramientas)
En las clases de aulas los profesores deben tener ms
tiempo para que nos asesoren en cuanto nuestra
investigacin, con los horarios no se abastece en la
clase.
Algunos estudiantes sienten que en clases a faltado
explicar mejor las herramientas que se van a utilizar en
el ejercicio prctico; es decir en las Comisarias.

Considera que cumpli los
objetivos de la prctica pre
profesionales establecidas en la
sumilla del curso?
Por qu?
No, porque la mayora de las y los estudiantes que se
encuentran en Comisarias, estn ms abocados a hacer
charlas en colegios, bsicamente.
Lo que se pide en la Universidad muchas veces entra en
conflicto con lo que pide y necesita la comisaria; por
ejemplo la Comisaria solicita informes sociales y en clase
mencionaron que no se puede porque necesitamos la
firma de una profesional titulada y colegiada; en las
aulas nos solicitaron hacer entrevista y en las comisaras
mencionaron que por evitar la re victimizacin no se
puede hacer a las vctimas de violencia; y en algunos
casos los profesores mencionaron que no tenemos
contencin emocional.

Tena como responsable de
prcticas profesionales de
Trabajo Social quien supervisaba
y correga sus actividades?
No hay trabajadora social perenne que asesore en las
comisaras; lo cual genera que a veces las y los
estudiantes no puedan desarrollarse mejor en este
campo.

DOCENTES:
El curso es dictado por cinco docentes:
Prof. Oblitas Bjar
Prof. Carlos Camasca
Prof. Pricila Len
Prof. Ins Ordaya
Prof. Rosario Canchanya

En inicio los docentes trabajaron juntos; sin embargo casi un mes despus, solo los
profesores Canchanya, la Prof. Ordaya, la Prof. Pricila y el prof. Camasca trabajaron juntos.
As que se evaluar a los cuatro docentes
Aspecto Positivo:
Los cuatro docentes han visitado los centros de prcticas, aunque no constantemente, las
clases se han desarrollado de manera conjunta travs de clases tipo seminario, y en
ocasiones han asesorado de forma particular a su propio grupo; han asistido a clases
constantemente.
En el aspecto lo negativo:
Por el poco tiempo de las horas tericas del curso, los docentes no han podido asesorar
adecuadamente a sus grupos, hay vacios en indicaciones para el proyecto de investigacin.
Propuesta:
Los profesores deben trabajar ms unidos, pues hay diferencias, las cuales si no existieron
podran apoyar ms a que la informacin sea uniforme en todos los caso; y evitar que en la
mismas comisaria nos diferencien porque hay docentes que asesoran ms a sus estudiantes
que otros.
Las visitas a los centros de prctica debe ser ms seguida, las asesoras sobre los proyectos
de investigacin deben ser ms frecuentes.
Prof. Oblitas
Asiste constantemente a los centros de prcticas, desarrolla sus clases de acuerdo a lo
establecido, asesora constantemente los trabajos de investigacin, asiste constantemente a
sus clases proporcionando herramientas para el trabajo de investigacin, relaciona los
aspectos tericos y prcticas.

REFLEXIONES DE LAS PRCTICAS PRE PROFESIONALES IV:
En reunin de base en el que se expuso y aport sobre la evaluacin de cursos; y
especficamente con respecto a prcticas, muchos estudiantes expresaron su sentir:
Se seal que incluso ahora, hay comisarias donde an no queda claro las
funciones, debido a que en mayora solo realizan promocin social; y es
prcticamente la nica labor que desempean aparte de la investigacin. Hay
lugares donde otros profesionales les solicitan apoyo en actividades que no es
competencia del trabajador social. Se siente en algunos casos que la polica no da
las facilidades para avanzar.
La dinmica de la polica es distinta; incluso cuando se hace promocin social a
travs de charlas, por ejemplo: se ha solicitado a la mayora de estudiantes que las
charlas que realicen no debe exceder una hora por poblacin, mientras mayor sea
la cantidad de espectadores mejor; sin embargo, es conocido que para que esta
actividad sea mejor utilizada no basta con solo una, para lograr cambios se necesita
varias actividades con una misma poblacin: es una labor a largo plazo.

Es importante sealar que la mayora de los estudiantes se sienten frustrados porque no
pueden avanzar sus actividades como quisieran.

Sobre los centros de prcticas se desprende ideas principales: en primer lugar, la
inconformidad por ser una prctica impuesta, por no cumplir con los beneficios que en
inicio se expusieron a los estudiantes; y por ltimo, si era para todos, no se comprende
porque hay algunos compaeros que no se encuentran practicando en Comisarias.
Se mencion en reunin con los docentes al empezar con estas prcticas que era un campo
rico para actuar, que haba muchos mbitos para el desenvolvimiento del trabajador social,
sin embargo, con conforme han pasado los meses: se coincide y reafirma que s es un
campo rico para trabajar, pero que la Institucin no brinda las facilidades y espacios
necesarios para el buen desenvolvimiento de las prcticas, debido a que las prcticas no
son remuneradas incluso hay estudiantes que deben sacar de su bolsillo para hacer
materiales.
Los estudiantes manifiestan que debido a algunas restricciones, sienten que no han podido
avanzar adecuadamente estas prcticas, esperan que esta situacin no se vuelva a repetir.

VIII. CONCLUSIONES
Base 2008:
Todos los cursos no son analizados para ser obligatorios o electivos de acuerdo a las
prioridades en el perfil del estudiante de Trabajo Social, teniendo en cuenta los
cambios de contextos y realidades sociales (demandas y necesidades), todo para la
formacin acadmica del estudiante en Trabajo Social.
Ha habido cambios de docentes que no deberan ser cambiados a otros cursos,
deben permanecer en sus cursos si ellos se desempean en su enseanza, en caso
contrario debe haber cambios en base a la evaluacin que se hacer con respecto a
su desempeo.
Ha habido un gran problema en prcticas pre profesionales en lo que respecta al
convenio, no todo est todava en orden legalmente, y el trato a las y los estudiantes
no es siempre de la mejor manera, las asesoras no son las mismas en todos los
casos, pues los docentes no se estn poniendo de acuerdo para dirigir de igual
manera el curso de prcticas de cuarto ao, no ha habido capacitacin a los
docentes con respecto a los temas trabajados en las comisaras.
Base 2009:
No puede darse continuamente la situacin de haber solo un docente para un curso
entero, pues es antipedaggico el ensear a tantos estudiantes a la vez, esto genera
que los estudiantes no entren a clases.
La capacitacin constante en docentes que ensean cursos de Metodologas debe
ser obligatoria, al parecer esto no ha sido as por las grandes diferencias que hay
entre los docentes que ensean el curso y el nivel de conocimientos adquiridos por
las y los estudiantes.
Base 2010:
Sobre el curso de Introduccin a la investigacin cientfica
Permite que como estudiantes se tenga una base slida para investigaciones tiles,
por ejemplo para la formulacin de tesis.
Permiti conocer y diferenciar los mtodos de investigacin: cualitativa y
cuantitativa
Debe existir mayor pluralidad y diversidad de enfoques, de modo que Trabajo Social
no quede relegado por otras carreras afines
Los puntos del syllabus deben ser desarrollados y terminados en su totalidad,
llegando a cumplir con los objetivos especficos del curso.
Sobre el curso de Epistemologa de las ciencias sociales
El contenido del syllabus se desarroll nicamente de manera terica
Hubo poca vinculacin del curso con la realidad
Sobre el curso de Teora social I
Permite hacer una lectura y reflexin crtica de la realidad, entender el origen y
causas de los problemas sociales
Los contenidos deben tener mayor precisin
El profesor debe utilizar materiales de apoyo y fomentar el debate
El curso es tratado la mayor parte de forma terica, dejando relegada la prctica.

Sobre el curso de Psicologa Individual y Social

Permite estudiar el mundo interno del individuo y su relacin con el entorno.
Descubrir que es lo que lleva a responder de determinada forma a los estmulos
externos.
El docente debe generar confianza en el alumno de tal manera que este pueda
expresarse libremente y opinar, generando as debates que enriquezcan la clase.
Debe existir un debate continuo en el aula referido a temas de gran relevancia, de
esta manera se incentiva un espritu crtico y analtico en el estudiante
Sobre el curso de Familia y sociedad
El curso nos permite estudiar a la familia como institucin fundamental y ncleo
bsico de la sociedad. Su devenir histrico los cambios y relaciones de poder. El rol
de cada uno de los miembros mediante relaciones de gnero
No hay relacin estrecha con especialidades tales como: antropologa o sociologa
El curso al estar inminentemente ligado a nuestro quehacer profesional debe ser
analizado de manera profunda, posibilitando que desde los estudiantes se generen
propuestas
Las pruebas deben tener mayor rigurosidad de tal manera que exijan ms al alumno,
no pueden ser meramente objetivas y /o memorsticas.

Sobre el curso de tica y trabajo social

Permite que como estudiantes tengamos un comportamiento probo, respetar los
derechos humanos, evitando cualquier tipo de cuestiones ilegales.
El curso debe crear en el estudiante una actitud crtica y reflexiva frente a problemas
como la corrupcin , discriminacin, entre otros, de manera que rechace cualquier
tipo de relacin con estos

Base 2011
Sobre el curso de Introduccin a las ciencias sociales:
Este curso fue esencial para que las palabras Ciencias Sociales no quedaran en solo
el nombre de la facultad, nos dio a entender de cmo esta ciencia logro tomar un
giro cambiante y sobresalir entre las ciencias bsicas.
Podemos notar en lo que respecta a los docentes ha habido cierta incomodidad por
parte de los alumnos de la escuela al notar que se daba preferencia a otras escuelas
con respecto al tratar de dar ejemplos con la realidad, no se tomaba en cuenta
nuestra escuela y nos daba a entender que no ramos participes de la sociedad.
Se identific el malestar de los alumnos al tener como docentes a profesionales que
daban a la clase una situacin de ofensa al referirse pblicamente de algn acto del
alumno
Sobre el curso de Visin histrica del Per:
Este curso fue una ayuda complementaria para tomar la conciencia necesaria de
discernir las causas de los problemas socioculturales de diversas ndoles.
Podemos notar que hubo el malestar de que los docentes fueron un tanto poco
dinmicos al momento de las exposiciones de conocimientos, argumentando por
parte de los alumnos que debera haber dinamismo pues el mismo curso por lo
extenso y amplio requera de esta.
Este curso nos ayud mucho para establecer las bases del entendimiento de nuestro
sistema econmico actual.
Podemos encontrar que no se ha dado a completar el proceso en identificar el
verdadero sentido social.
Sobre el curso de Metodologa del trabajo intelectual:
Este curso nos fue muy til para dar un buen desenvolvimiento en la parte fsica en
los cursos en general.
Podemos encontrar que hubo una desigualdad en la calidad de la enseanza, pues
si en algunos docentes se llevaba muy bien la parte teora en otros solo se limitaban
de dar en sus clases temas extracurriculares.
La incomodidad de los alumnos para con un docente fue en tal nivel que se ha
llevado a la decisin de pedir el retiro del docente.
Sobre el curso de Lenguaje acadmico:
Este curso fue en legitimidad para darnos un marco general de lo que debamos y
no debamos discernir sobre un lenguaje de nivel universitario.
Podemos encontrar que hubo una desigualdad de conocimientos impartidos pues
mientras que algunos docentes daban fuerte hincapi en temas de mayor
concurrencia otros lo hacan de igual manera pero en temas que no tenan la
demanda necesaria de concurrencia.
Sobre el curso de Introduccin al trabajo social:
Este curso claramente por el nombre es un curso de gran importancia, que nos
brind la teora y la prctica necesaria pero remarcando de una forma muy desigual.
Pues en un docente se recalcaba la parte terica muy bien, y con salidas de campo
complementarias, mientras que en otro solo se dedic a la parte prctica tocando
muy poco profunda la parte terica.
Ms conclusiones:
La capacitacin, los talleres y las coordinaciones de los docentes son cruciales para
una mayor preparacin acadmica y mejor desempeo en la enseanza de sus
cursos.
An se mantiene criterios de distribucin de cargas no teniendo en cuenta la
especializacin, capacitacin y experiencia de los docentes en determinadas
temticas de Trabajo Social.
No hay prioridades en seleccin de cursos obligatorios y electivos, esto debe
mejorar lo ms pronto posible en base a evaluacin tanto de los cursos como la
discusin del perfil del estudiante y egresado en trabajo social actualmente.
A pesar del respeto mutuo entre estudiantes y docente asumido como principio en
la formacin profesional, esto no se ve permanentemente, pues parte de algunos
docentes el trato irrespetuoso para con los estudiantes. Se debe ser objetivos ante
todos y con todos.

IX. Sugerencias-Propuestas
De la Base 2008:
Sobre el curso de Terapia Familiar, se sugiere que no sea un curso electivo, porque
esto limita a que no todos los estudiantes lo puedan llevar, y este curso es muy
importante en la formacin en Trabajo Social; asimismo, se debe ser ms estricto
para designar al docente que lo ensear porque ste debe ser especializado en el
tema, cabe decir, tener los conocimientos suficientes y la experiencia en trabajo e
investigacin sobre el tema.
Sobre el curso de Administracin social, debe haber constante capacitacin a los
docentes, adems, se debe pedir asesoras a profesionales especialistas en el tema.
Los docentes de teora y prctica deben siempre coordinar y no hacer las cosas por
su cuenta y mucho menos improvisadas.
Dado que el curso de quechua es muy bsico, debera el docente ser ms estricto en
las evaluaciones, cabe decir, es importante que se enfatice los cuatro aspectos
centrales en la enseanza de un idioma: oral, escrito, auditivo y de lectura. El curso
debera tener ms horas de enseanza.
El respeto entre docentes y estudiantes es muy importante en todos los aspectos y
ante cualquier burla o indirecta, o accin autoritaria, plantearlo.

De la Base 2009:
En el curso de Metodologa del Trabajo Social I los profesores deben realizar
conjuntamente sus materiales didcticos de enseanza para que ambos grupos
reciban la misma informacin, dicha informacin debe ser siempre correctamente
citada.
Todos los profesores, tanto de la parte terica como de prctica deben ser
puntuales con sus horarios y deben tener buen manejo terico; no se trata de solo
hablar sobre qu hacer, sino es muy importante el cmo (la parte metodolgica).
En el curso de Seminario de Problemtica Social los docentes deben implementar
salidas de campo, pues a pesar de ser un curso seminario, debe tenerse como
trabajo la observacin e investigacin de una problemtica social de nuestra
realidad nacional.
Los docentes deben preparar sus propios materiales, y no puede pasar que
presenten materiales copiados como propios.
Se deben implementar temas como indigenismo, diversidad sexual, problemas
medio ambientales, etc., que son temas que actualmente interesan mucho a las y los
estudiantes para futuras especializaciones.
Todos los docentes deben ser responsables con sus horarios as como objetivos en
su trato a las y los estudiantes.
Los profesores deben estar siempre capacitados, la EAP debe invertir en
capacitaciones o facilitar horarios para ello.
Debe haber una evaluacin rigurosa para que profesores asuman cursos por primera
vez, no puede solo basarse en el llenado de sus horas para que stas estn
completas.
Debe haber permanentemente debate en las clases, y el docente tiene el deber de
generarlo pues es en la universidad donde prima el libre pensamiento y el respeto
para ello de parte de todas y todos los que formamos parte de ella.
Con respecto a las prcticas pre profesionales, debe haber mayor responsabilidad de
parte de todos los docentes para ponerse de acuerdo en los conocimientos que
darn a los estudiantes para su correcto desempeo en su centro de prcticas.

De la Base 2010:
Sobre el curso de Introduccin a la investigacin cientfica
esta manera se incentiva un espritu crtico y analtico en el estudiante.
Los puntos del syllabus deben ser desarrollados y terminados en su totalidad,
llegando a cumplir con los objetivos especficos del curso.
Los trabajos monogrficos y cuestionarios sobre las salidas de campo, deben ser
ms complejos, de tal modo que permitan aplicar la teora con la realidad social
El docente debe propiciar el debate, de tal manera que la clase sea dinmica.
Deben darse salidas de campo para aplicar la teora en el campo
Sobre el curso de Epistemologa de las ciencias sociales
Los estudiantes deben ser capaces de plantear propuestas en el transcurso de la
clase.
La teora tiene que estar ntimamente relacionada con la prctica, los docentes
deben crear espacios que permitan al estudiante aplicar los conocimientos
obtenidos
Sobre el curso de Teora social I
No solo se debera estudiar a los autores clsicos, sino tambin a terico social
latinoamericano y su valioso aporte
Promover salidas de campo, de modo que permita aplicar los conocimientos
adquiridos a una realidad concreta
Toda clase que no haya sido dictada en su momento debe ser recuperada, previa
coordinacin con los alumnos.
Sobre el curso de Psicologa Individual y Social
Se considera que el curso es de vital importancia para nuestra formacin como
trabajadores sociales de modo que debera ser considerado como un curso de
especialidad
El curso debe tener ms horas de modo que la teora pueda ser explicada de
manera completa
esta manera se incentiva un espritu crtico y analtico en el estudiante

Sobre el curso de Familia y sociedad
El curso no solamente se desarrolla en Trabajo Social, por tanto sera bueno conocer
las perspectivas de otras carreras afines. Los docentes deben ser capaces de incluir
estos enfoques en sus explicaciones
Promover salidas de campo de modo que apliquemos los conocimientos obtenidos
en clase e irnos insertando en nuestro campo de estudio, relacionndonos con
familias.
Los docentes deben guiar a los estudiantes de manera que puedan ir aplicando de
manera bsica lo aprendido hasta el momento. Es importante que el alumno se
familiarice con las fichas sociales, entrevistas, sogiogramas, etc.
Para evitar contratiempos y cruce de horarios el docente y la E.A.P de Trabajo Social
deben acordar y asegurar los horarios para evitar que el alumno se vea afectado

Sobre el curso de tica y trabajo social
Se debe promover que el estudiante este en contacto con situaciones que pongan a
prueba su comportamiento tico, de tal manera que sea capaz de visualizar sus
fortalezas y debilidades
Principalmente debe ser los encargados de preparar sus clases y dictarlas, siendo los
alumnos quienes complementen y refuercen sus conocimientos mediante
exposiciones
Los docentes debe ser flexible, tomar en cuenta las opiniones de los alumnos. Debe
practicarse la tolerancia y comprensin, generando as un ambiente de confianza
propicio para crear debates. La docente tiene derecho a hacer crticas pero que sean
constructivas.
De la Base 2011:
Sobre el curso de Introduccin a las ciencias sociales:
Para este curso se pide la importancia necesaria a la participacin de Trabajo Social
como una escuela acadmico profesional, que no es menos que las dems escuelas.
Se necesita que los docentes tenga un tono educado y respetuoso para dar alguna
recomendacin y/o amonestacin al alumno.
Mayor dinamismo y sntesis para dar un buen cumplimiento del silabo establecido.
Para este curso se da la intencin de que cambie y que la parte terica sea ms
participe de la sociedad en un tono referido a nuestra carrera profesional.
En los docentes sean ms precavidos con sus estados de nimos en la clase y que a
la vez cumplan con los requisitos tradicionales que sigue despus de dar una
prctica calificada de cualquier nivel acadmico.
Sobre el curso de Metodologa del Trabajo Intelectual:
Se pide la regulacin con respecto a la cantidad de alumnos que se le asigna a cada
profesor.
Se necesita la imparcialidad en la calidad de enseanza en todos los docentes.
Sobre el curso de Lenguaje acadmico:
Se necesita que el curso en su totalidad enfoque temas que nos sean de provecho
para los venideros ciclos de formacin.
Sobre el curso de Introduccin al Trabajo Social:
Para este curso es de suma urgencia que se recalque muy bien la parte terica sin
descuidar la parte prctica para que as el alumno que es primerizo en este sistema,
aprenda a identificarse con gran fervor a su carrera profesional.
As de igual manera identificar el apoyo de la universidad con las salidas de campo
que tienen como uno de sus beneficios incrementar el prestigio de la universidad.
Propuestas generales:
Se debe tener dar ms presupuesto para las Prcticas pre profesionales, pues hay
muchos gastos que se generan el su ejercicio y las y los estudiantes salen
perjudicados por los gastos que tienen que hacer dejando o descuidando
prioridades acadmicas por trabajo. Esto tiene que ver con la distribucin del
financiamiento asignado a la EAP.
La distribucin de centros de prcticas debe ser de acuerdo a la especializacin de
los docentes y a su compromiso, porque no puede pasar que los docentes no
asesoren permanentemente, no realicen trabajos de investigacin as como los
estudiantes, de acuerdos a las temticas trabajadas en su centro de prcticas y no
les den herramientas de trabajo. No se puede permitir que los estudiantes realicen
acciones improvisadas en su ejercicio de prcticas.
Se debe tener mayor prioridad en la inversin de capacitacin docente en nuestra
EAP, as como se deben aperturar ms plazas de contratacin docente porque
somos la EAP con mayor nmero de estudiantes.
Es muy importante, para evitar retrasos de clases, profesores no capacitados lo
suficientemente capacitados para la enseanza de determinados cursos, realizar una
distribucin de las cargas acadmicas con mayor rigurosidad, objetividad y criterios
de responsabilidad para con los estudiantes, que se tenga en cuenta la evaluacin
de cursos y docentes, as como las propuestas estudiantiles trabajadas desde las
bases con sus comisiones acadmicas.
La participacin estudiantil como ciudadana-sujetos actores y actoras de su cambio-
es crucial para la Universidad, ms an si sta es publica y especficamente en
nuestra carrera, por apostar por polticas pblicas participativas y una gestin
pblica justa y con propuestas de todas y todos los que forman parte de la
Sociedad y del Estado en su conjunto, por todo ello, al ejercer nuestra ciudadana
como estudiantes, debemos participar en los procesos de distribucin de cargas
acadmicas asumiendo el compromiso de aportar en nuestra formacin acadmica-
profesional y de proponer alternativas distintas con argumentos convincentes y
trabajo representativo en su organizacin como estudiantes para con ello hacer
incidencia poltica al proponer una gestin pblica, transparente y con participacin.
La institucionalidad del proceso de Distribucin de cargas acadmicas es crucial
para una gestin de nuestra EAP que convoque e apueste por un trabajo
conjunto, horizontal, legtimo y participativo con todas y todos los que forman
parte de la EAP.

X. BIBLIOGRAFA

Estatuto de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Currcula 2009 de la Escuela Acadmico Profesional de Trabajo Social de la
Universidad Mayor de San Marcos
Todos los Syllabus de los cursos evaluados

XI. Anexos

Documentacion - Final.evaluacion de Cursos de T.S.

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