rea Acreditacin y Evaluacin Docente

Informe Enfoque de Gnero 2013

Antecedentes

En el marco del Programa de Mejoramiento de Gestin Equidad de Gnero (PMG Equidad de Gnero), CPEIP adquiri
entre otros, el compromiso de ejecutar un Anlisis por Gnero, eligiendo para ello un anlisis de evolucin de cohortes
que han rendido Evaluacin Docente al menos 2 veces.
La Evaluacin Docente est a cargo del Ministerio de Educacin, a travs del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP), quien para su ejecucin, contrata la asesora tcnica de MIDE
UC, Centro de Medicin de la Universidad Catlica de Chile. En este Centro se constituye el Equipo DocenteMS,
responsable de desarrollar las distintas acciones y materiales que requiere el proceso de evaluacin, tanto en sus
aspectos tcnicos como operativos.
La Evaluacin Docente es obligatoria para los cerca de 70.000 docentes de aula que se desempean en
establecimientos municipales a lo largo del pas. Su objetivo es fortalecer la profesin docente y contribuir a mejorar la
calidad de la educacin.
Los docentes son evaluados por medio de cuatro instrumentos que recogen informacin directa de su prctica (a
travs de un portafolio), as como la visin que el propio evaluado tiene de su desempeo, la opinin de sus pares y la
de sus superiores jerrquicos (director y jefe tcnico del establecimiento).
Entre los aos 2003 y 2012 se han realizado alrededor de 100.000 evaluaciones correspondientes a Enseanza Bsica,
Educacin Media, Educacin Parvularia y Educacin Especial.
Interesa en este trabajo describir y analizar desde la perspectiva de gnero cul es la evolucin de los diferentes
indicadores que componen la Evaluacin Docente. Para ello se cuenta con una base de datos que recaba los resultados
para docentes que han rendido su Evaluacin Docente entre los aos 2004 y 2012 y que se encuentran actualmente en
el sistema educativo.

Los Instrumentos.
Para comprender mejor la Evaluacin Docente, es necesario entender que ella es el resultado de la aplicacin de
cuatro instrumentos base:
Pauta de Autoevaluacin: La Pauta de Autoevaluacin se estructura en base a una serie de preguntas y a
travs de ella, se invita al docente a reflexionar sobre su prctica y valorar su propio desempeo profesional,
calificando su desempeo en cuatro niveles. Adems, en este instrumento, el profesor puede consignar
informacin de carcter contextual que pueda estar afectando, de forma positiva o negativa, su labor
docente.
Portafolio (evidencias escritas y grabacin de una clase): El Portafolio es un instrumento de evaluacin en el
cual el docente debe presentar evidencia que de cuenta de su mejor prctica pedaggica. Tanto en su





evidencia escrita como audiovisual, el portafolio es corregido y digitado en Centros de Correccin que
funcionan en distintas universidades del pas. La revisin del portafolio est a cargo de docentes de aula,
especialmente seleccionados y capacitados para realizar esta tarea, por medio de rigurosos protocolos que
buscan garantizar una correccin confiable y basada en estndares.
Entrevista realizada por un Evaluador Par: Entrevista acerca de la prctica del docente evaluado que es
realizada por un profesor que ha sido capacitado para esta tarea. Generalmente la Entrevista dura una hora,
pero no existe un lmite de tiempo preestablecido. Ella consta de tres partes: Datos del Docente Evaluado y
del Evaluador Par, Preguntas acerca de la propia prctica pedaggica, y Preguntas acerca del contexto de
trabajo del docente. Una vez que la Entrevista finaliza, el Evaluador Par aplica una rbrica asignando, en base
a ella, un nivel de desempeo (Insatisfactorio, Bsico, Competente o Destacado) para cada pregunta (excepto
la de informacin sobre el contexto de trabajo del docente).
Informes de Referencias de Terceros: Evaluacin de los superiores jerrquicos (Director y Jefe de la Unidad
Tcnico Pedaggica del establecimiento en que trabaja el docente) respecto a la prctica del docente. El
Informe de Referencia de Terceros consiste en una pauta estructurada que es completada por el Director y
Jefe de UTP del establecimiento. Esta pauta contiene distintas preguntas referidas al quehacer del docente
evaluado. Para cada pregunta, el Director y el Jefe de UTP deben emitir, por separado, su evaluacin del
desempeo del docente en uno de los 4 niveles de desempeo: Insatisfactorio, Bsico, Competente o
Destacado.
Cada uno de estos instrumentos da lugar a una calificacin independiente, las que se combinan entre s, conforme
cierta ponderacin establecida, resultando en un nico valor final. Estos resultados dan lugar a Informes de Resultados
destinados a los docentes en evaluacin, Equipos de Gestin de los establecimientos y los Sostenedores Municipales.
Todos los resultados presentados en este documento estn basados en datos propios de MINEDUC, procesados por
MIDE y analizados por profesionales de CPEIP.






Resultados por Gnero en Evaluacin Docente y Variacin para docentes con evaluacin vigente
que cuentan con al menos 2 evaluaciones docentes rendidas

Se dispone de datos de 32.746 docentes que han rendido la Evaluacin Docente en al menos dos oportunidades. Se
analiza la evolucin entre ambas evaluaciones, tanto a nivel agregado como de los resultados individuales.
Se presentan primero datos de Evolucin a nivel agregado, es decir se evala para la totalidad de los docentes, el nivel
de logro alcanzado en cada medicin, independiente de sus progresos individuales.

Evolucin en la Evaluacin Docente a nivel agregado.
Resultados Evaluacin Docente anterior.
La tabla de resultados muestra que en la evaluacin docente anterior el conjunto de las mujeres alcanzan un mejor
resultado relativo que el conjunto de los hombres, pues 70,9% alcanza nivel Competente o Destacado, versus 62,6%
para los hombres. En las categoras extremas Insatisfactorio y Destacado las diferencias son menores, concentrndose
en los tramos centrales de esta escala de logro.
Tabla 1: Nivel alcanzado en Evaluacin Docente anterior.

Mujeres Hombres Total
Nivel de ED anterior N % N % N %
Insatisfactorio 675 2,9% 518 5,5% 1193 3,6%
Bsico 6104 26,2% 3020 31,9% 9124 27,9%
Competente 14230 61,1% 5174 54,7% 19404 59,3%
Destacado 2278 9,8% 747 7,9% 3025 9,2%
Total general 23287 100% 9459 100% 32746 100%

Resultados Evaluacin Docente ltima.
Para el mismo grupo se analiz su resultado en la ltima evaluacin docente. La tabla permite observar que:
Se mantiene el hecho que las mujeres tienen un mejor resultado que los hombres
La agrupacin Competente y Destacado (C+D) crece para ambos gneros en magnitudes similares: +0,8 para
las mujeres (de 70,9 % a 71,7%), y +0,6 para los hombres (de 62,6% a 63,2%).
La categora Insatisfactorio muestra una fuerte disminucin tanto para mujeres como para hombres; ellas se
reducen en -1,4% (de 2,9% a 1,5%), en tanto ellos tienen una reduccin de -2,6%. (de 5,5% a 2,9%) Con ello la
brecha entre mediciones en favor de las mujeres, se reduce desde 2,6% a 1,4%. esta categora.

Tabla Nivel alcanzado en Evaluacin Docente ltima.

Mujeres Hombres Total
Nivel de ED ltima N % N % N %
Insatisfactorio 1150 1,5% 883 2,9% 2033 1,9%
Bsico 20815 26,8% 10495 34,0% 31310 28,9%
Competente 48760 62,9% 17445 56,5% 66205 61,1%
Destacado 6808 8,8% 2069 6,7% 8877 8,2%
Total general 77533 100% 30892 100% 108425 100%






El siguiente grfico evidencia el resultado de la dinmica de variaciones para el conjunto de docentes. Se muestra
como variacin relativa sobre el total de docentes de cada gnero a fin de neutralizar el efecto que tiene la dispar
cantidad de hombres y mujeres en la poblacin analizada. El progreso de los docentes muestra en general un
incremento en la categora Competente y Bsico, pero una disminucin tanto en las categoras de insatisfactorio como
Destacado. Dentro de esto, las mujeres aventajan levemente a los hombres en cuanto a resultados esperados
(competentes y destacados).




Evolucin en la Evaluacin Docente a nivel de puntajes individuales totales
De modo anlogo al presentado en el acpite anterior, se hizo un anlisis por gnero del nivel alcanzado por cada
sujeto en sus ltimas dos Evaluaciones Docentes rendidas, independiente del ao. Para ello se considera el puntaje
total de cada individuo en cada evaluacin y se establece sus niveles de progreso entre las dos ltimas pruebas
rendidas. Para establecer los niveles de progreso se considera que mejor o empeor cuando el cambio observado en
puntajes absolutos es igual o superior a 0,1 puntos en una escala terica que va de 1 a 4 puntos; en caso que el cambio
observado sea inferior a 0,1 se considera que Mantiene su nivel de logro. Como referente es conveniente considerar
que la mejora total promedio en la Evaluacin Docente es de 0,023 puntos absolutos.
Se ha optado por utilizar el puntaje numrico alcanzado en la Evaluacin Docente en vez de la clasificacin de 4 niveles
de logro (Insatisfactorio, Bsico, Competente, Destacado) utilizados habitualmente por el sistema de Evaluacin
Docente, por reflejar con mayor precisin los cambios y permitir dimensionar su magnitud. En caso contrario, de
usarse las etiquetas de clasificacin, podra ocurrir que sujetos con cambios mucho mayores a 0,1 pudieran mantener
su etiqueta y no reflejar una variacin o, por el contrario, que sujetos muy prximos a puntos de corte, subiesen o
bajasen en menos de 0,1 y que su etiqueta si reflejara cambio.
La siguiente tabla da cuenta de cuntos docentes Empeoran, Mantienen o Mejoran en su ltima evaluacin. Se
presentan clasificados por la Calificacin alcanzada en su medicin anterior.
Dada la complejidad de la tabla, se comenta primero los resultados por orden creciente de logro.
Insatisfactorio: De los 1.193 docentes que en su evaluacin anterior alcanzaron calificacin de Insatisfactorio, la
mayora presentan mejoras (75,8%) en el puntaje alcanzado en su ltima evaluacin docente. Hay pequeas
diferencias favorables a las mujeres en relacin a la mejora en el puntaje.
-1,4%
0,6%
1,8%
-1,0%
-2,6%
2,0%
1,8%
-1,2%
Insatisfactorio Bsico Competente Destacado
Variacin relativa de cambios en nivel
de logro en la Evaluacin Docente
F M





Bsico: Esta categora agrupa a 9.124 docentes, de los cuales Mejoran el 67%, Mantienen el 21,3% y Empeoran el
11,8%. Por gnero se observa que hay ms mujeres que Mejoran que hombres, siendo la diferencia 69,4% vs 62,1%.
Los que Mantienen lo hacen en aproximadamente un 15% en cada gnero y Empeoran proporcionalmente ms los
hombres que las mujeres.
Competente: Esta es la categora que agrupa mayor cantidad de docentes, 19.404. A partir de esta categora se
evidencia la dificultad de progresar en las evaluaciones alcanzadas; es as como Mejoran el 28,2%, se Mantienen 31,8%
y Empeoran 40%. Los hombres tienen mayores dificultades para mantener o mejorar su puntaje, 55,0%, en tanto las
mujeres consiguen algo ms, 61,9%.
Destacado: Esta categora cuenta con 3.025 docentes, de los cuales el 76,4% baja sus niveles de logro, con poca
diferencia segn gnero. Logran mejorar su puntaje el 6,1% de las mujeres y el 3,7% de los hombres.

Femenino Masculino Total general

N % N % N %
Total Insatisfactorio 675 100% 518 100% 1193 100%
Empeora 47 7,0% 57 11,0% 104 8,7%
Mantiene 108 16,0% 77 14,9% 185 15,5%
Mejoran 520 77,0% 384 74,1% 904 75,8%
Total Bsico 6104 100% 3020 100% 9124 100%
Empeora 638 10,5% 436 14,4% 1074 11,8%
Mantiene 1231 20,2% 710 23,5% 1941 21,3%
Mejoran 4235 69,4% 1874 62,1% 6109 67,0%
Total Competente 14230 100% 5174 100% 19404 100%
Empeora 5427 38,1% 2328 45,0% 7755 40,0%
Mantiene 4609 32,4% 1565 30,2% 6174 31,8%
Mejoran 4194 29,5% 1281 24,8% 5475 28,2%
Total Destacado 2278 100% 747 100% 3025 100%
Empeora 1715 75,3% 596 79,8% 2311 76,4%
Mantiene 424 18,6% 123 16,5% 547 18,1%
Mejoran 139 6,1% 28 3,7% 167 5,5%
Total general 23287 9459 32746


Evolucin en puntajes individuales en la Evaluacin Docente, segn nivel de enseanza.

Hay 32.746 docentes analizados. Para ellos se juzga su evolucin segn nivel de enseanza, tratando de focalizar si hay
diferencias por gnero en los niveles de mejora observados.
En primer lugar se presenta una tabla de resultados segn ciclo, independiente del nivel de logro alcanzado en la
Evaluacin Docente. Globalmente se aprecia que donde ms Mejoran los docentes es en categoras con nmero
pequeo de evaluados, como Educacin de Adultos, con fuerte diferencia a favor de las mujeres y en Ed. Especial, casi
sin diferencias por gnero. En los niveles con nmero grande de evaluados la Mejora de los docentes presenta
pequeas diferencias por gnero. Las mayores proporciones de mejora se observan en el Primer Ciclo, seguido por
Segundo Ciclo y Enseanza Media. El nico nivel donde claramente los que Empeoran son ms (45,6%) que los que
Mejoran (25,2%) es Educacin Parvularia. El detalle por Ciclo es el siguiente:





Primer Ciclo: Los que Mejoran (44,8%) son bastantes ms que los que Empeoran (27,9%) generndose una diferencia
de 16,9. Esta diferencia crece entre las mujeres: diferencia llega a 17,3% (45%-27,7%) y entre los hombres es de 14,4%
(43,6%-29,2%).
Segundo Ciclo: los que Mejoran son levemente ms (37,7%) que los que Empeoran (36%). Esta pequea diferencia
entre Mejoran vs Empeoran se hace ms ntida entre Mujeres, (38,2% vs 35,2%, en tanto en los hombres esta
diferencia es mnima y donde los que Empeoran superan por escaso margen a los que Mejoran, siendo marginalmente
ms los hombres con tal resultado. Un tercio de los docentes muestran mejoras en su evolucin, con pequea
superioridad de las mujeres
Enseanza Media: Los docentes que imparten clases en este nivel tienden a distribuirse de modo similar a los docentes
que ensean en segundo ciclo, siendo ms los que empeoran que los que mejoran.
Esta tendencia, que haya ms docentes que empeoran que docentes que mejoren se explica por el hecho que, como
ya se vio anteriormente, la mayor parte de los docentes alcanzan el nivel de Competente, y estos, conforme leyes
estadsticas (regresin a la media: tendencia de una medicin distante de la media a presentarse en una segunda
medicin ms cercana a la media), tienden a bajar.


Femenino Masculino Total general
Etiquetas de fila N % N % N %
E. Parvularia 2785 100,0% 14 100,0% 2799 100,0%
Empeora 1271 45,6% 5 35,7% 1276 45,6%
Mantiene 813 29,2% 5 35,7% 818 29,2%
Mejoran 701 25,2% 4 28,6% 705 25,2%
1er Ciclo 8974 100,0% 1771 100,0% 10745 100,0%
Empeora 2485 27,7% 518 29,2% 3003 27,9%
Mantiene 2448 27,3% 480 27,1% 2928 27,2%
Mejoran 4041 45,0% 773 43,7% 4814 44,9%
2do Ciclo 8284 100,0% 5214 100,0% 13498 100,0%
Empeora 2917 35,2% 1944 37,3% 4861 36,0%
Mantiene 2205 26,6% 1344 25,8% 3549 26,3%
Mejoran 3162 38,2% 1926 36,9% 5088 37,7%
E. Media 3020 100,0% 2335 100,0% 5355 100,0%
Empeora 1098 36,4% 904 38,7% 2002 37,4%
Mantiene 855 28,3% 614 26,3% 1469 27,4%
Mejoran 1067 35,3% 817 35,0% 1884 35,2%
E. Adultos 64 100,0% 109 100,0% 173 100,0%
Empeora 13 20,3% 40 36,7% 53 30,6%
Mantiene 13 20,3% 30 27,5% 43 24,9%
Mejoran 38 59,4% 39 35,8% 77 44,5%
E. Especial 160 100,0% 16 100,0% 176 100,0%
Empeora 43 26,9% 6 37,5% 49 27,8%
Mantiene 38 23,8% 2 12,5% 40 22,7%
Mejoran 79 49,3% 8 50,0% 87 49,5%
Total general 23287 9459 32746


Al analizar los resultados para cada ciclo, distinguiendo la condicin inicial segn el nivel de logro alcanzado, se repite
el patrn observado para el conjunto de docentes sin distingos de ciclo, ya visto en captulo anterior. A continuacin se
revisan resultados individuales por Ciclo, segn nivel alcanzado en evaluacin anterior.








Resultados por Ciclo, segn nivel alcanzado en evaluacin anterior
Primer Ciclo Educacin Bsica:
Como es esperable, los niveles Insatisfactorio y Bsico concentran los mayores niveles de mejora. Entre ellos, las
mujeres mejoran en mayor proporcin que los hombres: en Bsico 72,8% vs 62,2%. Consecuentemente, los hombres
empeoran en niveles mayores (competente y destacado) que las mujeres: 56,3% (hombres) vs 53,5% (mujeres).
El grupo de docentes clasificado como Competente, grupo mayoritario con alrededor de un 60% del total de docentes
que hacen docencia de aula en Primer Ciclo de Educacin Bsica, muestra las mayores diferencias por gnero entre los
que empeoran o mejoran. As, entre las mujeres empeora el 34,4% mientras mejora el 32,5% y un 33,1% mantiene sus
puntajes. A su vez entre los hombres estas diferencias crecen pues los que empeoran pasan a 41% y mejora el 26,3%.
Entre el Grupo Destacado, donde no hay diferencias importantes por gnero, se observa que un 7,3% tanto de
hombres como de mujeres presenta mejoras; otro 20,3% mantiene sus puntajes y el 72,4% cae en sus puntajes.


Femenino Masculino Total general
Primer Ciclo N % N % N %
Insatisfactorio 321 100,0% 135 100,0% 456 100,0%
Empeora 20 6,2% 18 13,3% 38 8,3%
Mantiene 53 16,5% 20 14,8% 73 16,0%
Mejoran 248 77,3% 97 71,9% 345 75,7%
Bsico 2779 100,0% 723 100,0% 3502 100,0%
Empeora 231 8,3% 103 14,2% 334 9,5%
Mantiene 524 18,9% 170 23,5% 694 19,8%
Mejoran 2024 72,8% 450 62,2% 2474 70,6%
Competente 5318 100,0% 843 100,0% 6161 100,0%
Empeora 1831 34,4% 347 41,2% 2178 35,4%
Mantiene 1760 33,1% 274 32,5% 2034 33,0%
Mejoran 1727 32,5% 222 26,3% 1949 31,6%
Destacado 556 100,0% 70 100,0% 626 100,0%
Empeora 403 72,5% 50 71,4% 453 72,4%
Mantiene 111 20,0% 16 22,9% 127 20,3%
Mejoran 42 7,6% 4 5,7% 46 7,3%
Total general 8974 1771 10745









Segundo Ciclo Educacin Bsica:
El comportamiento observado es similar al de Primer Ciclo con la salvedad que en este grupo las diferencias por gnero
se reducen. A diferencia del Primer Ciclo, los que proporcionalmente ms mejoran son los docentes que en su
evaluacin anterior obtuvieron la calificacin de Insatisfactorio; a su vez la categora mayoritaria, que es la de
Competente, tiene un 27,1% de docentes que mejoran, con pequeas diferencias segn gnero y que siempre
favorecen al sexo femenino. Debe notarse que los docentes Competente que mejoran son menos (2018) que los
docentes Bsico que mejoran (2530) y representar una proporcin de 64,1% dentro de su categora. Finalmente entre
los docentes Destacado el 77,8% pierde puntaje respecto de su evaluacin anterior y solo un 5,6% mejora.


Femenino Masculino Total general
Segundo ciclo N % N % N %
Insatisfactorio 233 100,0% 259 100,0% 492 100,0%
Empeora 16 6,9% 22 8,5% 38 7,7%
Mantiene 38 16,3% 38 14,7% 76 15,4%
Mejoran 179 76,8% 199 76,8% 378 76,9%
Bsico 2283 100,0% 1664 100,0% 3947 100,0%
Empeora 295 12,9% 244 14,7% 539 13,7%
Mantiene 486 21,3% 392 23,6% 878 22,2%
Mejoran 1502 65,8% 1028 61,7% 2530 64,1%
Competente 4921 100,0% 2858 100,0% 7779 100,0%
Empeora 1961 39,9% 1327 46,4% 3288 42,3%
Mantiene 1537 31,2% 846 29,6% 2383 30,6%
Mejoran 1423 28,9% 685 24,0% 2108 27,1%
Destacado 847 100,0% 433 100,0% 1280 100,0%
Empeora 645 76,2% 351 81,1% 996 77,8%
Mantiene 144 17,0% 68 15,7% 212 16,6%
Mejoran 58 6,8% 14 3,2% 72 5,6%
Total general 8284 5214 13498








Enseanza Media:
En este nivel, los docentes Bsico mejora el 66,8%, con diferencias por gnero, con un 71,2% para las mujeres y un
62,5% para los hombres.
Los Competente, siempre grupo mayoritario, no muestran diferencias importantes por gnero en el segmento que
mejora: 29,8% las mujeres versus 26% los hombres. Sin embargo en la categora Empeoran se tiene que un 36,8% para
las mujeres y un 44,2% para los hombres.


Femenino Masculino Total general
Educacin Media N % N % N %
Insatisfactorio 50 100,0% 109 100,0% 159 100,0%
Empeora 4 8,0% 16 14,7% 20 12,6%
Mantiene 7 14,0% 19 17,4% 26 16,4%
Mejoran 39 78,0% 74 67,9% 113 71,0%
Bsico 579 100,0% 594 100,0% 1173 100,0%
Empeora 57 9,8% 83 14,0% 140 11,9%
Mantiene 110 19,0% 140 23,6% 250 21,3%
Mejoran 412 71,2% 371 62,4% 783 66,8%
Competente 1967 100,0% 1398 100,0% 3365 100,0%
Empeora 724 36,8% 618 44,2% 1342 39,9%
Mantiene 657 33,4% 417 29,8% 1074 31,9%
Mejoran 586 29,8% 363 26,0% 949 28,2%
Destacado 424 100,0% 234 100,0% 658 100,0%
Empeora 313 73,8% 187 80,0% 500 76,0%
Mantiene 81 19,1% 38 16,2% 119 18,1%
Mejoran 30 7,1% 9 3,8% 39 5,9%
Total general 3020 2335 5355







Resultados segn gnero en el instrumento Portafolio, por Dimensin, segn nivel de logro.

Se presentan a continuacin anlisis de resultados obtenidos en el Portafolio.
El instrumento Portafolio ocupa un lugar central en la Evaluacin Docente pues pondera el 60% en el clculo del
puntaje final. Este instrumento est compuesto de dos mdulos, y tanto su contenido como correccin estn
estandarizados. En el Mdulo 1, el docente debe disear e implementar una unidad pedaggica de 8 horas, una
evaluacin de trmino de esa unidad y completar preguntas referidas a su quehacer docente. Para la elaboracin del
Mdulo 2, el docente debe presentar la grabacin de una clase de 40 minutos (sin cortes ni interrupciones) con un
curso con el que trabaja regularmente y completar una ficha con informacin relativa a esa clase. Los Portafolios tanto
sus materiales presentados como las fichas e informacin complementaria son corregidos en Centros de Correccin
que funcionan en distintas universidades del pas. All, los correctores (docentes de aula con experiencia en la
modalidad, nivel y sector que estn evaluando) examinan la evidencia enviada por los docentes y asignan un nivel de
desempeo a cada aspecto evaluado en el Portafolio.

A continuacin se presentan resultados de puntajes alcanzados en el promedio del Portafolio y de sus siete
dimensiones para cada gnero al momento de la evaluacin anterior y de la evaluacin ms reciente. Dado que se
trabaja con puntaje promedio, ste es indistinto si se calcula para el conjunto de sujetos o para los cambios
individuales.
Las columnas presentan resultados de la evaluacin docente para cada grupo/medicin en tanto las filas presentan los
resultados para cada dimensin del portafolio o para el total del portafolio (promedio).
En general a nivel del puntaje total se observa que casi no hay diferencias, que las mujeres prcticamente mantienen
su puntaje promedio del portafolio (2,27 y 2,24) y los hombres caen desde 2,21 a 2,20.
Por dimensiones, la tabla muestra que para ambos sexos los mayores avances (ver Diferencia) se producen en Calidad
de la evaluacin, seguido de Estructura de la clase. Los mayores retrocesos se producen en Anlisis de la clase e
interaccin pedaggica. La mayor diferencia en mejora entre Hombres y mujeres se produce en Organizacin de la
Unidad.
Femenino Masculino Diferencia entre
mediciones
ED Anterior ED ltima ED Anterior ED ltima F M
Total Portafolio 2,27 2,24 2,21 2,20 -0,02 -0,02
Organizacin de la Unidad 2,28 2,29 2,23 2,26 0,01 0,04
Anlisis de la clase 2,44 2,30 2,35 2,23 -0,14 -0,11
Calidad de la evaluacin 1,97 2,03 1,89 1,95 0,06 0,06
Reflexin resultado de evaluacin 1,89 1,91 1,85 1,84 0,02 -0,01
Ambiente de la clase 2,74 2,74 2,69 2,70 0,00 0,01
Estructura de la clase 2,28 2,33 2,25 2,28 0,04 0,03
Interaccin Pedaggica 2,12 2,03 2,09 2,03 -0,09 -0,06








Para una comprensin de la evolucin se presenta, basado en la misma tabla el siguiente grfico, donde se utilizan los
mismos datos de los resultados de las ltimas dos evaluaciones.
El grfico ayuda evidenciar que en general las curvas siguen el mismo patrn entre gneros, siendo las dimensiones
fuertes y las dbiles similares para ambos. As tambin permiten mostrar que las diferencias por dimensin entre
ambos gneros son moderadas, siendo Calidad de la Evaluacin y Anlisis de la clase, las dimensiones con mayores
diferencias entre mediciones.
Asimismo, se evidencia que en Anlisis de la Clase en la ltima evaluacin muestra un menor logro para ambos sexos.





A continuacin se hace este mismo anlisis diferenciando a los docentes por sexo y segn el nivel de logro en la
evaluacin docente inicial. Para efectos de facilitar la lectura visual, el mismo tipo de grfico recin presentado se
presenta en lo sucesivo separado por gnero, con las lneas de resultados en las ltimas dos evaluaciones.
Para facilitar comparaciones en todos los casos se mantiene la misma escala en el eje de las ordenadas, la que utiliza el
rango 1,0- 3,0.
Insatisfactorio inicial (1.193 docentes)
Los casos analizados son 1.193, 675 mujeres y 518 hombres. El par de grficos siguientes muestra en general que los
docentes que resultan Insatisfactorios tienen una mejora significativa en la ltima evaluacin y en todas las
dimensiones, siendo las de mayor progreso Organizacin de la unidad, Anlisis de la clase y Calidad de la Evaluacin.
Entretanto, las con menor progreso son Ambiente de la clase e Interaccin Pedaggica.
En este caso, las mayores diferencias de progreso se dan a favor de los hombres en la dimensin Anlisis de la clase y a
favor de las mujeres en Organizacin de la unidad y Anlisis de la clase.

1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
3,00
Total
Portafolio
Organizacin
de la Unidad
Anlisis de la
clase
Calidad de la
evaluacin
Reflexin
resultado de
evaluacin
Ambiente de la
clase
Estructura de
la clase
Interaccin
Pedaggica
Resultados Portafolio por dimensin
ltimas evaluaciones
ED Anterior F ED ltima F ED Anterior M ED ltima M






Bsico inicial (9.124 docentes)
En un entorno de mejora del Puntaje Final y del Portafolio, los dos grficos siguientes muestran que en general, hay
mejoras relevantes en cinco de las siete dimensiones del Portafolio. Esta mejora flucta entre los 0,45 y 0,01 puntos
adicionales.
Calidad de la evaluacin muestra el mayor avance para ambos sexos, con un promedio de +0,44 puntos; seguido de
Organizacin de la unidad, con +0,29 puntos para ambos.
Al comparar por gnero se observan distribuciones similares. Las dimensiones donde las mujeres mejoran ms que los
hombres son: Reflexin resultado de la evaluacin y Estructura de la clase, donde la diferencia de mejora es igual o
mayor a 0,09 puntos.
Interaccin Pedaggica muestra un retroceso entre ambas evaluaciones, tanto para hombres como para mujeres, con
una cada media de -0,6 puntos.




1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
Insatisfactorio - Femenino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior
1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
Insatisfactorio - Masculino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior
1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
Bsico - Femenino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior
1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
Bsico - Masculino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior





Competente inicial (19.404 docentes).

En un entorno de estabilidad tanto en el Puntaje Final como en el Portafolio, este grupo muestra avances y retrocesos
en las diferentes dimensiones.
El siguiente par de grficos se puede apreciar que en general los docentes que resultan Competentes tienen mejoras
relevantes en Calidad de las Evaluacin. A su vez muestran retrocesos en Anlisis de Clases. En las otras cuatro
dimensiones se muestran relativamente estables.
Las diferencias por gnero son menores, donde las nicas dos dimensiones que muestran diferencias mayores a 0,1
puntos son Anlisis de la Clase y Reflexin de los resultados de evaluacin.
Las diferencias existentes por gnero crecen a favor de las mujeres en tres dimensiones, Calidad de la evaluacin,
Reflexin resultados de la evaluacin y Estructura de la clase.



Destacado inicial (3.025 docentes)

El siguiente par de grficos muestra que en general hay pocas diferencias relevantes entre hombres y mujeres por
dimensin.
Como ya se coment, este grupo de mayor logro en su ltima medicin sufre el efecto de tendencia de regresin hacia
la media, ley estadstica por la cual un grupo distante de la media tender en una segunda medicin a tener resultados
menos excepcionales.
No obstante lo anterior, las mayores bajas se observan en Anlisis de la clase (-0,8 para los hombres y -0,7 para
mujeres), e Interaccin Pedaggica (-0,4 aproximadamente para hombres y -0,46 mujeres). A su vez, las dimensiones
con menores cadas son Ambiente de la clase y Estructura de la clase.
1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
3,00
Competente - Femenino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior
1,00
1,20
1,40
1,60
1,80
2,00
2,20
2,40
2,60
2,80
3,00
Competente - Masculino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior








Sntesis

En sntesis, se puede decir que en general la Evaluacin Docente muestra un progreso desigual entre hombres y
mujeres.
A nivel agregado, segn nivel de desempeo final en la evaluacin docente, el grupo que ms crece es el de
Competente, pero mientras las mujeres competentes progresan 1,8%, los hombres cuyo nivel de desempeo es
Bsico, avanzan en cantidad en un 2%. Como contraposicin a lo anterior, el grupo que ms disminuye es el de
Insatisfactorio; las mujeres disminuyen proporcionalmente menos que los hombres: -1,4% versus -2,6%.
A nivel de puntajes individuales, las mujeres muestran una mayor probabilidad de mejorar sus puntajes por sobre los
hombres: 28,5% versus 35,6%; y una menor probabilidad de disminuir sus puntajes respecto a los hombres: 17,5%
versus 25,4%.
Entre otros en nivel de Primer Ciclo, el porcentaje que mejora sus puntajes tanto entre mujeres como en hombres es
mayor que el porcentaje que los disminuyen; en el caso de las mujeres mejora su puntaje un 45% versus un 37,7% que
los disminuye; y, en el caso de los hombres, mejora su puntaje un 43,6% versus un 29,2% que los disminuye. En
Segundo Ciclo de enseanza bsica las mujeres tambin mejoran pero los hombres retroceden en cuanto la proporcin
de los que empeoran es mayor a la que mejora. En Enseanza Media, por su parte y aunque levemente, es mayor la
proporcin de docentes que empeora sus puntajes que quienes los mejora y su comportamiento es muy similar para
hombres y mujeres.
El instrumento Portafolio muestra pocas diferencias en la evolucin segn gnero. Las pocas diferencias se observan
solo en los grupos iniciales extremos: Insatisfactorio y Destacado, tendiendo a mostrar mejor desempeo las mujeres
por sobre los hombres.
En el segmento Insatisfactorio inicial, en un entorno de mejora en todas las dimensiones del Portafolio, las mujeres
muestran mayor progreso relativo que los hombres en las dimensiones Organizacin de la unidad y Anlisis de la clase:
aumento de 0,65 versus 0,60 puntos y Anlisis de la clase, con 0,64 puntos de aumento versus 0,61.
En el segmento Destacado inicial, en un entorno de disminucin en seis de las siete dimensiones del Portafolio y de
menos 0,38 puntos en su puntaje promedio, los hombres muestran una menor cada relativa que las mujeres en la
dimensin Ambiente de la clase: con una disminucin de -0,11 versus -0,16 de los mujeres.
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
Destacado - Femenino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
Destacado - Masculino
Resultados portafolio por dimensin
ltimas dos evaluaciones
ED ltima ED anterior





En los grupos que renen a la mayor cantidad de docentes, Bsico inicial y Competente inicial, las diferencias de
gnero son menos significativas.
Al interior del grupo Bsico inicial, en un entorno de mejora en seis de las siete dimensiones del Portafolio, las
dimensiones con mayor mejora tanto para hombres como para mujeres son Organizacin de la unidad y Calidad de la
evaluacin; y las dimensiones que no exhiben progreso son Anlisis de la clase e Interaccin Pedaggica.
Y al interior del grupo Competente inicial se puede observar un retroceso en seis de las siete dimensiones del
Portafolio, las dimensiones de mayor mejora son Calidad de la evaluacin y, en menor medida, Estructura de la clase. A
su vez las dimensiones que ms disminuyen son Anlisis de la clase e Interaccin pedaggica. Las otras cuatro
dimensiones se muestran relativamente estables.
Resulta claro despus de esta revisin que distintas dimensiones tienen diferentes evoluciones:
Ambiente de la Clase es la dimensin ms estable o refractaria a mejorar o empeorar,
Anlisis de la Clase es muy sensible a empeorar en los niveles de logro alto (competente y destacado), por el
contrario, es sensible a mejorar en el nivel de logro insatisfactorio y estabilizarse en el nivel bsico.
Calidad de la evaluacin es la dimensin donde se tiende a mejorar con mayor probabilidad, independiente
del nivel de logro (salvo el competente) alcanzado en la medicin anterior.






Rodolfo Bonifaz
Coordinador rea de Acreditacin y Evaluacin Docente


CLB/02.09.2013