Plan teraputico

Nombre de la actividad:
Aprendiendo a conocer a las personas
Objetivo general:
Objetivo especfico
Contenido a trabajar
Materiales
Canal de salida
Canal de entrada
Modalidad
Descripcin general:
El terapeuta tendr cuatro historias inventadas de mediana longitud, las cuales
incluyen una descripcin general de cada uno de los estudiantes en prctica, ms un
conflicto vivido en algn momento de su vida. Adems, cada historia tendr en su
desarrollo una o dos frases con lenguaje figurado (ej. Sus ojos son como dos
almendras), las cuales estarn subrayadas.
Procedimientos:
1).- El terapeuta le explicar de forma simple en qu consiste la actividad a realizar.
2).- El nio debe indicar a que persona desea conocer primero.
3).- El terapeuta debe leer la historia que corresponde a la persona indicada con una
velocidad promedio.
4).- Se le debe solicitar al nio lo siguiente: Qu ms te gustara saber de la persona?.
En caso de ser incapaz de fabricar alguna pregunta, recibir ayuda por parte del
terapeuta (ej. Algn tema sobre el cual puede preguntar).
5).- Se le debe solicitar al nio lo siguiente: Quiero que me expliques qu significa la
siguiente frase?. En caso de no comprender de forma correcta la frase con lenguaje
figurado, el terapeuta debe explicarle cada una de ellas de forma esquemtica.
6).- En relacin al conflicto vivido por la persona, se le debe solicitar al nio responder
dos preguntas, ej. Cmo se siente Nicole al romper el plato?.
Las preguntas pueden variar entre una historia y otra.
7).- Se deben repetir los pasos 3, 4, 5, 6 para las otras 3 historias.
Logro esperable de la actividad

Contenidos:
- Lenguaje figurado
- Interaccin social/comunicativa
Objetivos:
- Aumentar la comprensin del lenguaje figurado
- Fomentar el desarrollo de la interaccin comunicativa con personas desconocidas
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Nombre de la actividad:
Reconocimiento de emociones
Descripcin general:
El terapeuta tendr distintas lminas que representan un estado emocional en
particular (alegra, tristeza, rabia, etc) y tres lminas caracterizadas por tener dos
personajes que sienten emociones distintas frente a una misma situacin.
Procedimientos:
1).- El terapeuta le explicar de forma simple en qu consiste la actividad a realizar.
2).- El terapeuta le debe mostrar cada una de las emociones representadas en una
lmina.
3).- Se le solicita al nio que reconozca cada uno de los estados emocionales. En caso
de presentar alguna dificultad en su reconocimiento debe recibir ayuda por parte del
terapeuta (ej. Carita con los rasgos faciales ms caractersticos de la emocin).
4).- El terapeuta debe colocar sobre la mesa tres lminas, de las cuales dos
representan la misma emocin y una a un estado emocional distinto (ej. Tristeza
versus alegra).
5).- Se le solicita al nio que reconozca el distractor y qu explique su diferencia en
relacin a las otras dos lminas. En caso de presentar dificultades debe recibir apoyo
teraputico.
6).- El terapeuta le debe mostrar una lmina en la cual dos personaje sienten una
emocin distinta frente a un mismo hecho (ej. Tristeza al ver llover versus alegra al ver
el llover).
7).- Se le solicita al nio explicar por qu los personajes podran sentir emociones
distintas


Nombre de la actividad:
Juego de cartas
Descripcin general:
El terapeuta tendr un mazo de cartas espaolas, con las que se jugar el famoso
juego escoba de 15. En el juego participarn cuatro competidores distribuidos en
parejas, a cado uno se le entregar sus respectivas cartas. La pareja que primero se le
acaben las cartas ser la triunfadora. Para
Procedimientos:
1).- El terapeuta le debe explicar al nio las reglas del juego de cartas. En caso de no
entenderlas en su totalidad, no se le debe repetir las instrucciones nuevamente con el
objetivo de asegurar una mayor interaccin en el juego.
2).- Se debe formar las parejas, siendo el terapeuta el compaero de juego del nio
3).- Se le debe explicar al nio la importancia de ayudarse mutuamente para conseguir
el triunfo
4).- Todos los participantes deben lanzar un dado, aquella pareja que obtenga una
sumatoria mayor debe comenzar el juego
5).- El terapeuta debe interactuar constantemente con el nio, ya sea dndole
sugerencias o solicitndole su ayuda.
6).- Si el tiempo lo permite se debe jugar una nueva partida, pero esta vez el nio debe
elegir un nuevo compaero.
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Nombre de la actividad:
Qu estar pensando?, Qu es lo que desea?
Descripcin general:
El terapeuta tendr dos set de imgenes: un set en que diferentes personas se
acompaan de una vieta incompleta, la cual el nio debe completar con lo que la
persona piensa; el segundo set de imgenes est conformado por distintas personas
que tienen una intencin determinada, la cual el nio debe intentar adivinar
Procedimientos:
1).- El terapeuta debe presentar cada una de las imgenes con su respectiva vieta
incompleta
2).- El nio debe verbalizar lo que podra estar pensando la persona en la situacin
observada. En caso de presentar dificultades debe recibir ayuda por parte del
terapeuta
3).- El terapeuta debe presentar cada una de las imgenes del segundo set, el nio
debe adivinar Qu es lo que desea la persona?, y Por qu?
Experimentar con posibilidades

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Nombre de la actividad:
Adivinando lo que la persona quiere
Descripcin general:
El terapeuta tendr un set de lminas,
2).- Reconocimiento de la intencin comunicativa / adivina lo que quiere
Se le mostrar al nio una set de imgenes que representan una intencin
comunicativa determinada, ej. Un nio intentando alcanzar una botella entre las rejas.
Posterior a cada imagen se le solicitara responder lo siguiente:
a).- Qu quiere hacer el nio? Por qu quiere hacerlo?Cmo puede conseguirlo?
lo lograr?, etc. Las preguntas pueden variar entre una y otra lmina, por lo que cada
una tendr sus respectivas preguntas. Para finalizar, se le mostrar videos con
diferentes acciones, previo a verlo se le dir que preste atencin en determinado
personaje, ya que sobre este se le harn preguntas. Las nuevas preguntas tendrn una
complejidad igual o un poco mayor a las de las laminas, ej. Porque el dinosaurio lo
persigue, Cmo te das cuenta?
En caso que no pueda deber seleccionar entre dos preguntas de formato cerrado
Objetivo: Capacidad de comprender acciones intencionadas
3).- Se comenzar mostrndole una laminas que representan distintos estados
emocionales y sentimientos en power point, en cada diapositiva habrn 6 lminas, lo
cual una de ellas no corresponde a la emocin/sentimiento representado, el deber
explicar el por qu no corresponde y que podra estar ocurriendo para tener tal
sentimiento, ej. por qu estarn contentos? En caso que sea incapaz se ayudar con
una lamina grafica que ejemplifica los rasgos caractersticos de la emocin/sentimiento
(tambin podra ser que reconozca las emociones que van juntas y aquellas otras que
van unidas)
Sentimientos/emociones: rabia (enfadado), alegra, tristeza, pensar, asombro, sueo,
dolor, etc
Para complejizar la tarea, se le mostrara imgenes donde una misma persona puede
sentir emociones distintas, l debe explicar porque puede deberse en cada caso
Que haras

4).- Trabajar con absurdos visuales. En la mesa habr 3 lminas dado vuelta, cada uno
de los 3 alumnos en prctica deber sacar uno, 2 son dibujos distintos y otros dos son
iguales y corresponden a absurdos visuales. Aquel que saca la lmina que es igual a la
que tiene el nio deber interactuar con l. El terapeuta deber preguntarle qu es lo
raro que tiene la lamina y por qu Qu es lo que tiene raro? as sucesivamente. En
caso que no pueda debe pedirle ayuda a su compaero. En caso que no pueda se le
debe solicitar ver la parte extraa especifica, ej. fjate en las alas, por donde esta
bajando el caballlo
Luego se le mostrar 3 chistes cortos en formato digital que impliquen inferencias, el
deber explicarlas, en caso que se le debe explicar verbalmente o con dibujos. El nio
se debe instar a que pida ayuda de forma voluntaria
Objetivo:
Capacidad de detectar el sentido figurado de la frase del hablante o aumentar la
capacidad para interpretar enunciados no literales





Objetivo general:
- Aumentar el desarrollo de habilidades cognitivas necesarias para una comunicacin
eficiente y efectiva
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