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Introduccin
La educacin sexual es un proceso de informacin y formacin integral que incluye
experiencias tales como explorarse, sentirse, conocerse, aceptarse, cuidarse, amarse, relacionarse
y disfrutar como hombre o mujer, y muchas otras manifestaciones a las que por el simple hecho
de estar viva cada persona decide, o no, experimentar.
El conjunto de todas estas experiencias es la sexualidad y no tiene que ver solamente con
la vida ertica del ser humano. La sexualidad es el resultado de todo un proceso de desarrollo bio-
psico-social que comienza con el nacimiento y termina al morir.
En la actualidad, la sociedad ha ido cambiando a travs del tiempo. Debido al contexto en
el que estamos inmersos, para nuestro equipo, tenemos tres motivos por la cual queremos hablar,
concientizar a jvenes de quince aos, por medio de una pltica para poder observar y analizar la
visin que tiene acerca de la sexualidad. Los tres motivos son:
Que cada da comienzan a ms temprana edad los juegos y relaciones sexuales entre los
jvenes requiriendo mayor informacin y formacin antes de llegar a la adolescencia.
Que muchas de las infecciones de transmisin sexual son adquiridas en la adolescencia y
no necesariamente por penetracin.
El alto nmero de embarazos no deseados durante la adolescencia, por consiguiente, un
gran nmero de mujeres que abandonan los estudios.
Mi sexualidad es mi responsabilidad lo que busca es informar, a los jvenes del Instituto
Pedaggico Jos Vasconcelos, con informacin esencial para que ellos y como muchos ms
adolescentes de hoy asuman su sexualidad de manera responsable y a partir de esto analizar qu
tanto saben acerca de la sexualidad.
















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ndice

Introduccin... 1

Sntesis & planteamiento del problema ....... 3

Propsitos & justificacin................................ 4

Productos a alcanzar . 5

Marco Terico. 6

La adolescencia ...... 6

De nio a adolescente .. 6

Sexualidad y adolescencia.. 7

Una etapa de cambios... 8

Intereses y conocimiento sexual.... 9

Gnero.. 9
Identidad de gnero..... 10

Mtodos anticonceptivos... 11

Embarazo...... 12

Embarazo no deseado; Embarazo no planificado.... 13

Metodologa 14

Resultados & conclusiones..14

Bibliografa. 15








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Sntesis del proyecto

Se dar una pltica sobre el tema de la sexualidad en la adolescencia con alumnos de
tercero de secundaria (escuela Jos Vasconcelos), y a partir de encuestas que se aplicarn a stos,
abordaremos temas complementarios al tema central (como plan de vida, embarazos en la
adolescencia, ITS, mtodos anticonceptivos, etc.).




Planteamiento del problema
Mediante una observacin en nuestro entorno, pudimos encontrar un problema social que
se da en jvenes que estn prximos a adquirir la mayora de edad, el cual afecta muchos de sus
mbitos, escolar, familiar y social. Muchos de los jvenes entre 15 y 16 aos de edad no estn
informados sobre temas asociados con la sexualidad y toman decisiones errneas con sus parejas
que afectan directamente a su vida, como lo es un embarazo, y esto podra desencadenar muchas
repercusiones para sus planes de vida.










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Propsitos
Trabajar en equipo de manera asertiva, poniendo en prctica nuestros conocimientos
adquiridos.
Encuestar a los jvenes de secundara para conocer su nivel de conocimientos sobre
sexualidad.
Analizar los resultados de las encuestas.
Explicar a los jvenes de secundaria ms acerca de la sexualidad a esa edad.
Lograr entre los jvenes una concientizacin sobre la problemtica de los
embarazados en la adolescencia, los mtodos anticonceptivos, enfermedades de
transmisin sexual, dando lugar a una comunicacin asertiva que otorgue a los jvenes
una cultura de prevencin y salud tanto reproductiva cmo sexual.



Justificacin

Mxico registra altos porcentajes de embarazos en adolescentes y, segn especialistas, el
problema seguir si no se atiende la insuficiente educacin sexual, la falta de disponibilidad de
mtodos anticonceptivos, el que haya maestros poco preparados y gobiernos locales que
obstaculizan polticas pblicas en la materia. Los expertos ponen especial nfasis en la resistencia
social y poltica para atender el problema y advierten la posibilidad de un grave retroceso al
respecto.
La falta de polticas de educacin y salud sexual a edades ms tempranas se refleja en la
problemtica de los embarazos precoces. No existe realmente una educacin sexual, se da poca
informacin y los jvenes tienen acceso limitado a los medios que eviten un embarazo o que
impidan que el desarrollo embrionario concluya con un nacimiento. Los jvenes no siempre estn
informados, se sienten inmunes a las enfermedades y la desinformacin tambin se da entre
adultos porque se considera que la educacin sexual promover la promiscuidad y eso es
equivocado. Por consiguiente, faltan ms campaas de informacin para que los jvenes tengan
mtodos de control natal accesibles y para que tengan una salud sexual aceptable.





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Productos a alcanzar
Lograr una conversacin educativa de forma amistosa con los estudiantes de secundaria, y
explicarles de una forma que ellos entiendan de lo que se les habla, as como despertar curiosidad
y ganas de aprender ms de estos temas, sin que ellos sientan que solo es una clase ms



Tcnicas de trabajo
Investigacin documental, resumen, sntesis, consulta de libros en la biblioteca escolar,
documentales.




Recursos
Laptop, material para la exposicin, bibliografa sobre los temas.








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Marco Terico

1.1 La adolescencia
Algunos estudios sobre la adolescencia, las concepciones de los adultos sobre este periodo
y las representaciones de los propios implicados han venido configurando este etapa de la vida
como un momento especialmente afectado por cambio biolgicos, cognitivos y afectivos. Cambios
que la convierten, aunque no necesariamente, en una poca tormentosa y difcil.
La adolescencia es una edad de notables cambios fsicos externos. stos comportan una
variacin en la actividad fsica del adolescente, ya sea porque estn directamente relacionados
con la motricidad, como el aumento de la masa muscular, o por estarlo de manera indirecta, como
el aumento del volumen de los pechos en las nias o el vello en la cara en la mayora de los nios.
El primer aumento de masa muscular en los adolescentes va a llevar como consecuencia la
explosin de lo que se denominan las cualidades fsicas bsicas. Es el periodo del incremento
evolutivo de la fuerza, la velocidad y la resistencia. Esto corresponder con el creciente inters del
adolescente por los deportes.
El periodo de la adolescencia es crtico para padres y educadores porque aparecen los
signos incontestables de las diferencias fsicas entre los dos sexos, y no slo a nivel de rganos
sexuales externos o por la manera de vestir, sino porque existen variaciones en el nivel de
realizaciones de la actividad motriz. Y es crtico por la actitud que han de tomar los padres y
educadores ante estas diferencias, que ser necesario tratar desde la diversidad y no desde el
concepto equivocado de la supremaca de un sexo sobre el otro.
1.2 De nio a adolescente
Los primeros cambios externos que van a modificar el cuerpo del nio son los que se
originan por la maduracin sexual, conocida tambin como el periodo de la pubertad. Ser la
hipfisis la que generar una serie de hormonas que estimulan el desarrollo de los rganos
sexuales y ciertas partes del cuerpo. La edad en la que la glndula hipofisaria segregar este tipo
de glndula depender de factores biolgicos y ambientales, por lo que es realmente difcil poder
establecer cundo se inician dichos cambios. A modo indicativo, en la nia suelen comenzar entre
los ocho y doce aos, y en el nio, entro los diez y los trece o catorce aos.
El primer signo externo del inicio de la pubertad ser el aumento de la estatura, que se
deber principalmente a un crecimiento de las piernas, y ser un periodo en el que el nio o la
nia presentarn una evidente desproporcin entre la longitud de las piernas y del tronco. En la
nia, adems, se observar que:

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Se ensanchan y redondean los contornos de la pelvis, y se insina el primer aumento de
volumen de las mamas, empezando por los pezones. Posteriormente aumentarn de
forma gradual, mientras crece el pelo en el pubis.
Se producen cambios en los tejidos de los rganos genitales, lo que posibilitar el
crecimiento y la maduracin de los tejidos externos e internos.
Aparece la pilosidad axilar, y la menarqua (la regla) a los doce aos, por trmino medio,
pues su aparicin est influenciada por factores ambientales y hereditarios.
Despus de la menarqua se produce la madurez de los tejidos mamarios, conformando el
tejido graso, el contorno y el volumen.
La pelvis contina ensanchndose, y en ella se desarrollarn depsitos de tejidos grasos
que redondearn la cadera de la joven.
Hasta la menarqua, el crecimiento de la nia es espectacular; despus, hacia los trece o
catorce aos, el ritmo de crecimiento disminuir.
En los nios, el primer signo de cambio puberal y, lo que es lo mismo, de diferenciacin
sexual, es el aumento de sus rganos sexuales. Paralelamente aparecer el vello axilar;
despus, el pubiano y el bigote. En otra fase posterior, cambiar el tono de la voz, que ser
ms grave por aumentar el tamao de la laringe. Hacia los catorce aos aparecen las
eyaculaciones con presencia de espermatozoides, aumenta la circunferencia torcica y
aparece pelo en el abdomen, trax y extremidades.
Esos cambios, que se inician en la etapa puberal y que continan en la adolescencia, no se
producen de la noche a la maana, ya que el crecimiento es un proceso regular y muy
organizado. Gran parte de este crecimiento, que llevar al nio o a la nia a hacerse adultos es
el resultado de una informacin que reside de sus genes y que marcar los lmites del
desarrollo.
2.1 Sexualidad y adolescencia
La sexualidad humana no supone exclusivamente la explicitacin de los instintos
biolgicos, ni tampoco es fruto de un aprendizaje social pasivo, sino que es el resultado de la
integracin cognitiva entre el individuo y el medio ambiente. La naturaleza impone entre hombre
y mujer la nica diferencia que ninguna cultura ha podido modificar, al menos masivamente: la
capacidad de la mujer para menstruar, gestar y lactar, facultad inexistente en el hombre.
Todas las personas nacemos capacitadas para manifestar una amplia variedad de
comportamientos sexuales, de lo que la cultura selecciona aquellos que considera normales,
tratando de imponerlos a travs de la educacin, la moral, la religin y las leyes vigentes.
La consecuencia de las relaciones entre las capacidades humanas y la regulacin social da
lugar a un doble cdigo de comportamiento: lo que pblicamente reconocemos y lo que
realmente, en privado, hacemos sexualmente.


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2.2 Una etapa de cambios
La adolescencia constituye una etapa amplia en la evolucin humana que se caracteriza
por una serie de importantes y complejos cambios biofisiolgicos, psicolgicos, afectivos e
intelectuales que, en su conjunto conforman, como resultado de la interaccin con el medio, la
identidad juvenil de gnero.
Una de las manifestaciones ms tpicas, pero no por ello de menos importancia, la
constituye la aparicin de la menarqua (primera menstruacin) y de las primeras eyaculaciones
(emisin de semen), que se identifican errneamente con la maduracin sexual. No podemos
parangonar la capacidad para la reproduccin con la madurez sexual, porque esta ltima significa
capacidad para disfrutar plenamente de la sexualidad, lo cual implica, fundamentalmente,
comunicacin, afecto y placer.
Los cambio biofisiolgicos implican la capacidad biolgica para la reproduccin, que dan
lugar a la produccin cclica de vulos en la mujer y a la formacin permanente de
espermatozoides en el varn. Tambin implica la capacidad completa de respuesta sexual, es
decir, una serie de reacciones conductuales ante un estmulo sexual efectivo que se manifiesta
segn las fases de deseo, excitacin meseta, orgasmo y resolucin.
Entre los cambios psicosexuales que se producen hemos de sealar la construccin del
nuevo esquema corporal y la orientacin del deseo.
Los cambios fsicos, referidos a los denominados caracteres sexuales secundarios, dan
lugar a una imagen de s mismos diferente con referencia a un determinado modelo esttico y de
belleza.
La orientacin del deseo sexual supone la eleccin de objeto por los que una persona se
siente atrada: heterosexual, bisexual y homosexual. Ciertos sectores de la poblacin sostiene
como deseables la primera de las orientaciones; sin embargo, no es lo comn en todas las culturas
ni en todos los grupos humanos dentro de una misma sociedad.
Afectivamente, las primeras relaciones de pareja y enamoramiento constituyen un aspecto
clave en este periodo. As mismo, la autoestima, como consecuencia de la aceptacin de los
cambios fsicos y de cmo nos perciben los dems, resulta fundamental.
El comportamiento sexual se diversifica notablemente. Desde un punto de vista
intelectual, la transicin del estadio de las operaciones concretas al pensamiento formal y la
consolidacin de ste permite explicar el despertar de la sexualidad de forma cualitativamente
distinta a otras etapas anteriores.
Este conjunto de manifestaciones sexuales no aparecen instintivamente y por razones
biolgicas frente a una ausencia de sexualidad en etapas anteriores del desarrollo. La sexualidad
humana est presente en el ser humano desde el momento del nacimiento y se prolonga durante
toda su vida, aunque las manifestaciones sean diferentes en cada etapa.

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2.3 Intereses y conocimiento sexual
La adolescencia tampoco supone el despertar instintivo de los intereses sexuales. Todos
elaboramos a lo largo de nuestro desarrollo un conjunto de explicaciones sobre cmo entendemos
la sexualidad en nosotros mismos y en los dems. As, surge una serie de interrogantes acerca de
la misma. Los intereses sexuales de la adolescencia son muy extensos y reflejan en muchos de los
casos sus propias inquietudes ante la vivencia que experimentan de la sexualidad humana.
Los intereses sexuales de los adolescentes se ponen de manifiesto siempre que se
presenta una oportunidad para expresarlos y representan una gama muy amplia de temas que van
ms all de lo meramente biolgico.
El conocimiento sexual no puede identificarse exclusivamente con los aspectos biolgicos
de la sexualidad humana, ya que implica el conocimientos de nosotros mismo, de los dems
(identidad juvenil de gnero, imagen corporal, autoestimulacin, ciclo de respuesta sexual) de las
relaciones interpersonales (enamoramiento, amor, afectividad, orientacin del deseo sexual) y de
las instituciones (matrimonio, divorcio) en cada contexto histrico y geogrfico concreto.

3.1 Gnero
Desde que en 1949, Simone de Beauvoir desafiara en El segundo sexo el determinismo
biolgico con la afirmacin No se nace mujer: llega una a serlo, la distincin sexo/gnero se ha
evidenciado de tal manera que sexo podra definirse como aquello que expresa las diferencias
biolgicas, mientras que gnero incluye una serie de categoras socialmente construidas.
El hecho de nacer hombre o mujer ya provoca una clara especificidad que viene dada por
la dimensin de gnero. Esto quiere decir que la repercusin de pertenecer a uno u otro sexo no
tienen que ver slo con el aspecto biolgico, sino tambin con el psicolgico y con el sociolgico.
La psicologa explica el concepto de gnero como una dimensin especfica que forma
parte de la realidad subjetiva del comportamiento humano (Ortega Raya, 2008).

Es complejo, por lo que puede ser analizado, por lo menos, desde tres perspectivas, que a
su vez actan entre s:
a) Biolgica: El mtodo de reproduccin de la humanidad es sexuado, y en esa sexuacin
intervienen una gran cantidad de factores genticos, hormonales y neuronales.
b) Psicolgica: La complejidad estructural del cerebro hace posible que el ser humano
trascienda el orden puramente biolgico y genere otro orden, el psicolgico. Una vez que se es
consciente del dimorfismo sexual, se genera la capacidad de reflexin como dimensin subjetiva

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del gnero, que dota a ste de sentido hacindolo fundamental para la representacin,
interpretacin y evaluacin del mundo y del s mismo, y regula las acciones. De alguna forma la
representacin ha adquirido un carcter dualista; algo que por otra parte es muy caracterstico del
pensamiento occidental.
c) Social: La dimensin de gnero se considera un criterio bsico para la organizacin
social: reparto de responsabilidades familiares, laborales, roles, atributos psicolgicos, actitudes
internas, etc.

Ester Barber define el gnero como ...un conjunto de procesos, de naturaleza bio-psico-
social..., cuyas caractersticas son:
a) Sexo y gnero estn fuertemente vinculados. E. F. Keller escribe:
... el gnero es una construccin psico-social de naturaleza relacional, que no se identifica
con la condicin humana de nacer sexuado, aunque hunde sus races en ella, establecindose
entre ambos conceptos mltiples dependencias.


3.2 Identidad de gnero
La identidad se conforma por las significaciones culturales aprendidas y por las
creaciones que el sujeto realiza sobre su experiencia a partir de ellas, la complejidad cultural
impacta la complejidad de la identidad. Lagarde, M. (1993, p.35)
La relacin individuo sociedad se vivencia y expresa a travs del comportamiento, de la
experiencia de vida y de las prcticas sociales donde la identidad es un elemento clave organizador
en las relaciones consigo mismo/a y con los otros/as, constituida primariamente con base a las
diferencias sexuales, se nos divide en polaridades opuestas o complementarias: varn y mujer, a
partir de las cuales se establecen las diferencias jerrquicas de gnero que nos escinde en:
masculino y femenino dentro de relaciones de Dominio/subordinacin a las que subyace el poder.
La identidad se ha complejizado en la medida en que compleja y visible se ha hecho la
relacin entre sexo, sociedad y gnero. Sobre todo, a raz de los cambios sociales, econmicos,
polticos y cientfico/tcnicos y el impacto que en todos los rdenes de la vida social han tenido los
movimientos de las minoras y excluidos sociales (feministas, ecologistas, tnicos, las luchas de las
mujeres y de los gay por la liberacin sexual y el reconocimiento como personas ms all de su
sexo o de sus preferencias sexuales) que han puesto en evidencia las tensiones, contradicciones y
conflictos de la identidad cultural y de gnero.

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La identidad connota un proceso multidimensional de interrelaciones, codeterminaciones
e interdependencias que pone en cuestionamiento la identidad como categora absoluta,
esencialista y cerrada. (Lagarde, 1993)
Lagarde, M. (1993, p.14) afirma que la Identidad se refiere a la mismidad, a la unidad y
persistencia de la individualidad de una persona como respuesta a la pregunta Quin soy yo? es
la experiencia del sujeto en torno a su ser y a su existir... consiste en saber quin es cada quin.
Nos movemos a partir de creencias sobre lo que somos, de dogmas elaborados previamente.
Somos fantasmas fosilizados de nosotros/as mismos/as. Por eso el gran misterio de cada cual
reside en descifrar quin es. Y, lo ms difcil de ser mirado y develado es descubrir quien se oculta
tras los fantasmas y los retratos, tras las creencias del Yo.
Fuller, N. (1997) por su parte, define la identidad como el conjunto de representaciones
del yo por el cual el sujeto comprueba que es siempre igual a s mismo y diferente de los otros,
afirma que es recreada a diario a travs de la actuacin cotidiana y del relato de s mismo. Adems
es una construccin histrica que cada persona va reajustando a lo largo de las diferentes etapas
de su vida y de acuerdo al contexto en que acta.
Serret, E. (1992) citada por Alberti Manzanares, P. (1994) precisa que la identidad no es un dato
sino una construccin que se debe a la intervencin de factores diversos de orden cultural que
organizan significaciones diversas en una estructura simblica.

4 Mtodos anticonceptivos
Existe una variedad de mtodos anticonceptivos. Esos mtodos pueden dividirse en
hormonales y no hormonales.
4.1 Mtodos anticonceptivos hormonales
Los mtodos anticonceptivos hormonales son sumamente eficaces, aunque algunos
requieren uso correcto y sistemtico por parte de las mujeres. Tambin son seguros. Sin embargo,
dado que las hormonas pueden tener efectos en diversos sistemas del cuerpo, se debe prestar
atencin especial a los efectos secundarios y a las cuestiones de seguridad.
Todos los tipos de anticonceptivos hormonales previenen el embarazo mediante dos
mecanismos principales. La inhibicin total o parcial de la ovulacin es uno de los mecanismos de
accin. Las hormonas que contienen estos anticonceptivos actan en el cerebro. Hacen que el
hipotlamo y la glndula pituitaria reduzcan la produccin de las hormonas necesarias para el
desarrollo folicular y la ovulacin. Los anticonceptivos combinados orales e inyectables y los
inyectables slo de progestina inhiben sistemticamente la ovulacin.
Todos los anticonceptivos hormonales tambin tienen efectos en el endometrio y lo hacen
ms delgado. Tericamente, esto podra reducir las probabilidades de que un vulo fecundado se

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implante. Es posible que los cambios del endometrio desempeen una funcin en la prevencin
del embarazo con mtodos como los implantes y las pldoras slo de progestina, que no impiden la
ovulacin en todos los ciclos, pero no se han notificado pruebas cientficas acerca de este efecto.

4.2 Mtodos anticonceptivos no hormonales
Los mtodos no hormonales incluyen los mtodos de barrera, como los condones
masculinos, condones femeninos, diafragmas, capuchones cervicouterinos y espermicidas. Otros
mtodos no hormonales son el mtodo de amenorrea de la lactancia (MELA), la abstinencia
peridica y el coito interrumpido.
Todos los mtodos de barrera dependen del cliente. Para que sean eficaces, deben usarse
en forma correcta y sistemtica. El uso correcto y sistemtico requiere motivacin, aptitud y con
frecuencia, comunicacin entre compaeros.
Se ha demostrado que el condn masculino de ltex es el nico mtodo anticonceptivo
que protege contra la transmisin de casi todos los tipos de ITS. Esto incluye un alto grado de
proteccin contra la infeccin por el VIH.

El condn femenino es una funda de plstico holgada con un anillo flexible en cada
extremo. Uno de los anillos est en el extremo cerrado de la funda y cuando se inserta, sirve de
soporte en el cuello uterino. El anillo exterior forma el borde externo del dispositivo y se mantiene
fuera de la vagina despus de ser insertado, lo cual protege los labios y la base del pene durante el
acto sexual. Este diseo puede hacer reducir el riesgo de transmisin de organismos causantes de
ITS que se encuentren en lceras de los genitales externos.


5.0 Embarazo
Es la gestacin o proceso de crecimiento y desarrollo de un nuevo individuo en el seno
materno. Abarca desde el momento de la concepcin hasta el nacimiento pasando por la etapa de
embrin y feto. En el ser humano la duracin media es de 269 das (cerca de 10 meses lunares o 9
meses-calendario).


5.1 Complicaciones

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Aborto espontneo; enfermedad trofoblstica (mola hidatiforme, mola invasora y
coriocarcinoma); embarazo ectpico (trompas, ovarios, cavidad abdominal, cuello o cuerno
uterino);isoinmunizacin materno-fetal; enfermedad hipertensiva del embarazo (incluida
eclampsia y preeclampsia); diabetes gestacional; enfermedades intercurrentes que complican la
gestacin; ruptura uterina; placenta previa; desprendimiento prematuro de la placenta; oligo o
polihidramnios; patologas del cordn umbilical; m) ruptura prematura de membranas; infeccin
amnitica.
5.2 Embarazo no deseado; Embarazo no planificado
El embarazo no planificado es aquel que interviene dentro del plan de vida sin haberlo
contemplado antes, a diferencia del embarazo no deseado, que es en el que la pareja mira con
desagrado o rechazo esta situacin, ya que no son capaces o dados a la idea de un nuevo ser en
sus vidas.
Estos traen posibles consecuencias como matrimonios forzados, abortos, mortalidad
materna como infantil, rechazo por la familia, rechazo de la pareja, etc.















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Metodologa esto es parte de la metodologa y se llama procedimiento
Ante todo, lo principal era encontrar un problema social, y se escogi uno acerca de los embarazos
en la adolescencia as como sus problemticas. Despus se delimito cierta edad para tratarlo con
los jvenes con los que entraramos en contacto, as mismo, desglosamos varios temas que tienen
que ver con la sexualidad, etc.
Despus de poco tiempo, durante la investigacin nos encontramos con una interrogativa que
remarco el problema, era que a los jvenes no se les estaba impartiendo ningn tipo de educacin
sobre estos temas.
As que realizamos encuestas para ver el nivel de conocimientos que tienen los muchachos de
secundaria y as poder evaluarlos. Ya aplicadas estas encuestas detectamos en que parte del tema
estaban menos conocedores y tambin poder resolverles algunas dudas que tuvieran.

Resultados y Conclusiones
De acuerdo con los resultados de las entrevistas aplicadas a los jvenes y las dudas
resueltas en el taller sobre sexualidad, pudimos darnos cuenta que a los jvenes de esta edad
(entre 15 y 16 aos) no se les est impartiendo educacin sobre sexualidad o que no lo estn
comprendiendo de manera satisfactoria, por lo menos dentro de este plantel educativo.
Es importante sealar, que dentro de los estndares de la poblacin de menores de edad
existe un gran nmero de casos de embarazo, y que de acuerdo a una de las problemticas
expuestas en la introduccin del proyecto, podramos inducir que dentro de las instituciones de
educacin secundaria en Mxico, a los jvenes no se les est impartiendo educacin sobre su
sexualidad; y que una gran mayora no toma esta en cuenta para sus planes de vida
Durante la pltica que se les dio a los muchachos nos dimos cuenta que curiosidad no les
falta, lo que les falta es personal calificado en estos temas que les ayuden a comprenderlos.




Bibliografa


15
Gispert. C. (1997) Psicologa infantil y juvenil. Barcelona, Espaa.
Ortega Raya, J. (2008). Simon de beauvoir su aportacin a la discusin sobre el gnero. Barcelona,
Espaa.
Lagarde, M. (1993). La amplitud del universo del sujeto es la amplitud de su identidad.
Dr. Julio Frenk Mora, D. E. (2002). Introduccin a los mtodos. Salud .
Zita West. (2010) Acupuntura en el embarazo y el parto. Elsevier. Barcelona, Espaa.
http://guiajuvenil.com/educacion-sexual/mexico-registra-altos-porcentajes-de-embarazos-en-
adolesce.html