FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

CENTRO ULADECH - PIURA

ASIGNATURA:
COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA


Actividad 9: ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL


CICLO I

DOCENTE TUTOR:
NORKA TATIANA ZUAZO OLAYA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
ARRIETA RAMIREZ FRANKLIN F.

ACTIVIDAD

Para realizar el tem 1 de esta actividad, se recomienda el siguiente proceso:

1. Relacione los conocimientos previos que usted tiene con la lectura que se propone. Para
ello siga el procedimiento:

a) Realice la lectura sobre Mapas Conceptuales.
b) Elabore un mapa conceptual, de lo que recuerde -en estudios anteriores de secundaria-
sobre el ciclo del agua en la naturaleza. Evite leer el texto que se le propone a continuacin.
c) Lea, analice, subraye el siguiente texto y elabore un mapa conceptual siguiendo las
recomendaciones para su elaboracin. Complete el mapa que construy, antes de hacer la
lectura que se propone a continuacin.

EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA

El agua que existe en la naturaleza, distribuido en mares, ros, manantiales y lagos,
puede cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y as pasar del
estado gaseoso al lquido o slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinando y
continuo que se repite peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases de
evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.
Durante, la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso; este fenmeno se
realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales del
agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de
la atmsfera.
Durante, la condensacin, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en
minsculas gotitas que se renen hasta formar una nube; las nubes, por la accin de los
vientos, se desplazan hacia los diferentes lugares y forman conjuntos que fcilmente
podemos apreciar a simple vista. La precipitacin se produce cuando estas minsculas
gotitas se unen y por su peso caen; la precipitacin se realiza en forma de lluvia, granizo o
nieve.
La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra; es abundante cuando
cae en bosque y ayuda a constituir depsitos de agua subterrnea. Las corrientes que se
forman brotarn en manantiales que permitirn satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a
las bajas, formando los ros y arroyos que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo
del agua.



Puede ser



Como Como Como





Es un



Esta distribuido en:





Pueden






Las siguientes Fases




El agua pasa El vapor de agua Es la Consiste parte del agua
EL AGUA
Slido Lquido Gaseoso
Hielo Ros Vapor
EL CICLO DEL AGUA
Recurso renovable
Manantiales Lagos Mares Ros
Slido Lquido Gaseoso
Cambiar a estado
Comprende
El Escurrimiento La Filtracin La Precipitacin La Condensacin La Evaporacin
Del Estado
lquido al
gaseoso; este
fenmeno se
realiza
principalmente
por la accin de
los rayos
solares.
Se convierte en
minsculas
gotitas que se
renen hasta
formar una
nube.
Cada de agua
slida o lquida
por la
condensacin del
vapor sobre la
superficie
terrestre.
En el paso del
agua a travs
de la tierra,
que se forman
en manantiales
que permitirn
satisfacer
necesidades
humanas.

Que Corre de
las partes altas
a las bajas,
formando los
ros y arroyos
que llegarn al
mar.

DESTREZAS LECTORAS
Juana Pinzs G.1

A nivel de codificacin, las destrezas listadas por Merecer, tendran el siguiente
significado:
El uso de la configuracin de las palabras es una habilidad que tiene que hacer con
leer apoyndose en la forma y la longitud de las palabras. Como ejemplo, compare la palabra
campanario y la palabra clan; en el primer caso, la palabra es larga y con una
prolongacin hacia abajo (p), mientras en el segundo, es corta y lleva una extensin hacia
arriba (i). Los nios pueden leer solo la(s) primera(s) letra(s) de la palabra y completar
rpidamente su lectura basados en la configuracin. Para usar la configuracin, el nio
probablemente el nio necesita haber visto la palabra antes, conocerla en sus
caractersticas fsicas y tener algn grado de familiaridad con ella. Cientos autores
consideran que esta destreza constituye una forma de cierre visual (llegar al todo a
partir de indicios visuales).
El anlisis del contexto es una destreza de las ms importantes que implica usar la
parte de la oracin o del texto que ya se ley para anticipar que palabras probablemente
siguen. Por ejemplo, si el nio lee la oracin: Mara ba al perro y despus lo sec con
una t, al llegar a la ltima palabra el nio que sabe usar el contexto podr concluir, en
fracciones de segundo, que se trata de toalla o quizs trapo (tambin inicialmente
aceptable pues no altera el sentido de la oracin) sin necesidad de codificarla. El anlisis
del contexto es muy valioso, en especial cuando se trata de leer palabras que pertenecen al
vocabulario oral del nio que le son nuevas por escrito o que son de difcil decodificacin.
El anlisis fontico es una destreza que implica la decodificacin apelando a la
relacin sonido-smbolo o fonema-grafema. En este caso, el nio mira las letras, reconoce
cules son los sonidos que se asocian, los relaciona y los lee como palabras.
El anlisis silbico se refiere a saber reconocer la estructura de la palabra. Por
ejemplo, se puede tratar de decodificarla con base en su origen o raz. Este sera el caso
marino/mar.
Finalmente, el anlisis de diccionario, como indica el nombre se relaciona con el
aprendizaje del uso del diccionario, utilizando el orden alfabtico para la primera letra,
luego la segunda y la tercera, y as sucesivamente. Tambin implica saber usar las palabras
guas, las abreviaciones, etc.
A nivel del aprendizaje de la comprensin, las destrezas que listan Merecer y
Merecer, son evidentes y conocidas. Es conveniente, sin embargo, detenernos en las
diferencias entre la comprensin literal y la comprensin inferencial.
Las destrezas comprensin literal se refieren a la habilidad del nio para entender y
recordar la informacin que el texto trae. La comprensin literal se relaciona, por ello, con
lo que est explcitamente en el texto. Las preguntas tpicas que se utilizan para evaluar
estas destrezas se refieren a qu, quin, dnde, cmo y cundo. Las respuestas a este tipo
de preguntas no varan de persona a persona.
La comprensin inferencial se apoya en una adecuada comprensin literal, pero es
muy diferente a ella. Como su nombre indica, alude a lo implcito en el texto, a las
relaciones que no estn explcitamente planteadas. Por ello, se relaciona con la habilidad
para hacer predicciones e hiptesis de contenido, para la interpretacin de los personajes
y sus motivaciones, para la comparacin y el contraste, etc. Se sabe que una de las
destrezas de comprensin lectora ms importante en la educacin primaria es la habilidad
para captar la idea central de un texto, pasaje o prrafo, es decir, de entender su
contenido esencial. Las habilidades de comprensin inferencia que se puede ensear son
numerosas y varan de grado a grado, desde primer grado de primaria hasta sexto.
Preguntas tpicas en este nivel sera: por qu, para qu, qu otra cosa, etc. Aqu, las
respuestas si varan de persona a persona, pues no dependen tanto del texto mismo, como,
por ejemplo, de las diferencias interindividuales en habilidad y en experiencia de los
lectores.
Lo que es muy importante es recordar en primer lugar, al leer estas propuestas es
que las investigaciones actuales sealan que las destrezas que mejor predicen la habilidad
lectora que tendr un nio son las fonolgicas. En segundo lugar, que se sabe que el mejor
predictor del nivel de comprensin de lectura es el nivel de decodificacin automtica.

Es


Adems



Tiene




Es una destreza Es una destreza Se refiere a Se relaciona








Sin embargo





Se Refiere Se apoya
DESTREZAS LECTORAS
Es la habilidad que tiene
que hacer con leer
apoyndose en la forma
y la longitud de las
palabras.
El uso de la configuracin
de las palabras
Diversos anlisis
Tenemos diferencias
De las ms
importantes que
implica usar la
parte de la oracin
o del texto que ya
se ley para
anticipar que
palabras
probablemente
siguen.
De diccionario
Silbico Fontico De contexto
Que implica la
decodificacin
apelando a la
relacin sonido-
smbolo o fonema-
grafema.
Saber reconocer la
estructura de la
palabra. Por
ejemplo, se puede
tratar de
decodificarla con
base en su origen
o raz.
Con el aprendizaje
del uso del
diccionario,
utilizando el orden
alfabtico para la
primera letra,
luego la segunda y
la tercera, y as
sucesivamente.
Comprensin literal Comprensin inferencial
A la habilidad del
nio para entender
y recordar la
informacin que el
texto trae.
En una adecuada
comprensin
literal, pero es
muy diferente a
ella.