Estudio Comparativo de Adolescentes en

Reinsercin Social y Familiar

Caracas, Venezuela
Alejandra Palacios Banchero
Sociedad Peruana de Resiliencia. Corresponsal en Venezuela y Caribe
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

2.
Adolescentes de bajos recursos, en la ciudad de Caracas, habitan en ambientes
adversos, en riesgo permanente e inmersos en una sociedad violenta, con modelos
negativos y escasa atencin.
Si bien en Venezuela existen leyes y polticas de proteccin del nio, nia y
adolescente, y estn reglamentados sus derechos y obligaciones -Ley Orgnica de
Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNA)-, las instituciones no logran
cumplir debidamente el papel que les corresponde.
3.
La familia, la escuela e instituciones de proteccin infanto-juvenil, tampoco
escapan a las manifestaciones de una cultura de violencia.
La necesidad de desarrollar competencias psicosociales y estrategias de
afrontamiento -bajo estas condiciones- somete al adolescente, a un estrs
constante, muchas veces traumtico, que hace que generen conductas menos
adaptativas y transgresoras.
En consecuencia, son ingresados o atendidos en una institucin de acogida, para
su reeducacin y reinsercin social y familiar.





4.
METODOLOGA
Estudio comparativo no probabilstico intencional, que tiene como objetivo,
describir y comparar las estrategias de afrontamiento, control y tolerancia al estrs,
autopercepcin y percepcin interpersonal, de dos grupos de adolescentes que
reciben diferente tratamiento: institucionalizado y semi-institucionalizado, en una
institucin especializada en la reeducacin y reinsercin social y familiar de
adolescentes en riesgo psicosocial.

5.
MUESTRA
Constituida por 15 adolescentes no pacientes, de 13, 14 y 15 aos de edad,
seleccionados por el rango de edad, y por presentar las siguientes caractersticas:
Antecedentes de experiencia de vida en la calle, consumo de inhalantes,
problemas de conducta, problemas de aprendizaje, transgresin a las normas y
experiencias violentas y traumticas durante su niez.
La mayora proviene de familias uniparentales o han sido abandonados; estn a
cargo de algn familiar o estn bajo observacin o proteccin judicial.
6.
Difcilmente acceden a una evaluacin o tratamiento. Por lo general su asistencia
a las sesiones es irregular. Relatan sus historias o problemas con dificultad. Son
muy desconfiados y poco colaboradores.
Se caracterizan por sus actitudes retadoras, displicentes y agresivas.
Se logra algn tipo de cooperacin, con el trato frecuente, el inters por mejorar
su situacin y si hay de por medio alguna ganancia secundaria.
7. MUESTRA
Muestra
EDAD 13,
31%
EDAD 14,
33%
EDAD 15,
36%
1
2
3
Edady Escolaridad
Distribucinsegn edad

8.
Divisin de la Muestra
Para su estudio y comparacin, la muestra se ha dividido, de acuerdo a la condicin
de permanencia dentro de la Institucin:
Grupo A adolescentes institucionalizados.
Grupo B adolescentes semi-institucionalizados (atencin diurna).
9.
Grupo A (I nstitucionalizados):
8 adolescentes varones de 13, 14 y 15 aos de edad, residentes en la Institucin,
que se encuentran bajo rgimen de proteccin judicial.
Asisten regularmente a escuelas pblicas localizadas en diferentes zonas de la
ciudad de Caracas.
Pueden realizar actividades fuera del establecimiento, con la respectiva
autorizacin (visitas, cabinas de internet, biblioteca, cursos, actividades
deportivas, culturales, talleres).
10.
Todos alfabetos con escolaridad mnima de 4to. grado de educacin bsica. El
48% se encuentra cursando el 8vo. Grado.
Algunos muchachos reciben visitas de familiares y/o amigos.
Algunos han presentado conductas conflictivas y violentas. Han transgredido
normas y causado problemas en la Institucin y en el vecindario. Inclusive,
destruccin de propiedad.
11.
Grupo B (Semi-institucionalizados):
7 adolescentes varones de 13, 14 y 15 aos de edad, en alto riesgo psicosocial.
Poblacin flotante, cuya permanencia en la institucin no es obligatoria.
Asisten a la Institucin en horario diurno y se retiran a sus casas al finalizar la
tarde, donde viven con algn familiar; los padres por lo general, ausentes
(abandono, presidio, trabajo, muerte).
12.
Todos alfabetos con escolaridad mnima de 3er Grado de educacin bsica.
Actualmente se encuentran fuera del sistema escolar.
El 43% cursaba el 6to. Grado de educacin bsica, antes de la intervencin.
Asisten a un programa no formal, de nivelacin escolar, en la Institucin.
Se caracterizan por ser conflictivos, difcilmente aceptan normas y actividades
estructuradas. Presentan problemas de aprendizaje y conducta competitiva y
agresiva con sus pares.

13.
Grupo B (Semi-institucionalizados):
7 adolescentes varones de 13, 14 y 15 aos de edad, en alto riesgo psicosocial.
Poblacin flotante, cuya permanencia en la institucin no es obligatoria.
Asisten a la Institucin en horario diurno y se retiran a sus casas al finalizar la
tarde, donde viven con algn familiar; los padres por lo general, ausentes
(abandono, presidio, trabajo, muerte).



14.
Todos alfabetos con escolaridad mnima de 3er Grado de educacin bsica.
Actualmente se encuentran fuera del sistema escolar.
El 43% cursaba el 6to. Grado de educacin bsica, antes de la intervencin.
Asisten a un programa no formal, de nivelacin escolar, en la Institucin.
Se caracterizan por ser conflictivos, difcilmente aceptan normas y actividades
estructuradas. Presentan problemas de aprendizaje y conducta competitiva y
agresiva con sus pares.
15.
La mayora mantiene una relacin conflictiva con familiares y vecinos.
Suelen vivir en ambientes violentos y hacinados en viviendas precarias, refugios o
viviendas que han sido invadidas por varios pobladores. Por lo general, no existe
privacidad entre los miembros de la familia, ni entre los vecinos.
En algunos casos, se dedican a la venta ambulante, inducida por un familiar
adulto o a la vagancia, cuando no asisten a la Institucin.

16.
INSTRUMENTO
Test de Rorschach, Sistema Comprensivo, que ha demostrado ampliamente su
validez y confiabilidad y es til para la planificacin del tratamiento.
Se utilizan medias y porcentajes para la descripcin y comparacin, de las
variables estudiadas.
Como referencia comparativa, se emplea la normativa poblacional de no
pacientes del Sistema Comprensivo (Exner, 2004) y la muestra de adolescentes
diagnosticados con Trastornos de Conducta (Gacono y Meloy, 1994).
17.
Amplan el estudio, el ndice de Sintomatologa Traumtica de Armstrong (2002),
los Cdigos Ampliados de la Respuesta Agresiva de Gacono y Meloy (1994) y la
Escala de Mutualidad de Autonoma de Urist (1997), derivadas del anlisis de la
temtica de las respuestas Rorschach.

18.
RESULTADOS
Los resultados se han dividido en reas para su mejor estudio y comprensin:
1. Sintomatologa Traumtica
2. Estilos de Afrontamiento
3. Control y Tolerancia al Estrs
4. Auto-percepcin
5. Percepcin Interpersonal y calidad de las Relaciones Interpersonales.
19
1. Sintomatologa Traumtica
Ambos grupos presentan sintomatologa traumtica, en forma de visin atpica de
la realidad, entumecimiento afectivo, eliminacin de la molestia de la realidad.
Los sujetos del Grupo A, presentan adems, prdida del enfoque en la tarea y
los del Grupo B, autoimagen y experiencia distorsionada, intrusin traumtica y
aparente desorden del pensamiento.
20. Sintomatologa Traumtica
Sintomatologa Traumtica
0 50 100 150
Afr bajo
X+% bajo o Xu%
alto
H alto H > Hd
L alto
EB introversivo
m alto
FD
TC/R = 3 > 3
INC Y FAB>1
DR >1
GRIUPOB
GRUPOA

21.
2. Estilos de Afrontamiento
Hay diferencias significativas en la manera en que afrontan situaciones, resuelven
problemas y toman decisiones.
Grupo A: Extratensivo; mezclan pensamientos y sentimientos, adoptan
decisiones en base al ensayo error y presentan mayor despreocupacin en torno
a la solucin de problemas.
Grupo B: Ambigual; muestran incoherencia en la toma de decisiones y en la
resolucin de problemas.
22.
La estrategia evitativa de afrontamiento, presente slo en el 10% de sujetos a estas
edades, se evidencia en el 50% de los sujetos del Grupo A y en el 42% del Grupo
B, como forma de simplificar o evitar la complejidad de las situaciones; de
manera similar a sujetos diagnosticados con Trastornos de Conducta (62%).
23. Estilos de afrontamiento entre los grupos de estudio y las muestras de
referencia
Estilos de afrontamiento entre los grupos de estudio y las
muestras de referencia
0 20 40 60 80
ESTILO
Introversivo
Ambigual
Extratensivo
Evitativo
GrupoB
GrupoA

24.
3. Control y Tolerancia la Estrs
Poseen altos niveles de sobrecarga, que limitan sus recursos para la solucin de
problemas, en forma semejante a los sujetos diagnosticados con Trastornos de
Conducta.
Esta condicin los predispone a ser poco tolerantes con las frustraciones, a
presentar estados de tensin, irritabilidad y actuacin impulsiva, ms acentuada en
el Grupo B.
25.
Pueden funcionar mejor en entornos rutinarios y estructurados, en donde sientan
que estn bajo control externo.
Los sujetos del Grupo A presentan mayores recursos para enfrentar situaciones.
Por lo tanto, son menos vulnerables a la prdida de control, a la desorganizacin y
pueden mostrar conductas ms eficaces en situaciones de estrs que los sujetos
del Grupo B.
26.
Este dato estara revelando que:
La condicin de institucionalizados, de los sujetos del Grupo A
desenvolvindose en ambientes ms estructurados- les permite disponer de
mayores recursos en la solucin de problemas y la toma de decisiones, as como,
mostrar mejor control de su conducta, que los sujetos del Grupo B; condicin
que favorece el proceso de reinsercin social y familiar.
27.
La condicin de semi-institucionalizados del Grupo B:
Involucra un ambiente estructurado dentro de la Institucin, e incierto, de
adversidad y riesgo, al volver al hogar.
Limita sus posibilidades de una mejor actuacin en la resolucin de problemas y
en la toma de decisiones, condicin que afecta su reinsercin social y familiar y un
desarrollo saludable.
28. Control y Tolerancia al Estrs
Control y Tolerancia al Estrs


29.
5. Autopercepcin
Ambos grupos muestran una imagen personal claramente desvalorizada, que no
les ha permitido generar adecuados sistemas de autoproteccin.
En consecuencia, descuidan sus responsabilidades, merman su inters por las
otras personas y restringen sus actividades. Asimismo, pueden generar
conductas temerarias, as como propensin a los accidentes y a la transgresin
de normas.
30.
No presentan ndice de Potencial Autodestructivo positivo, sin embargo, el
anlisis de su composicin, da cuenta de un estilo hipoincorporador o
descuidado en el examen de las situaciones.
En consecuencia, las decisiones que asumen en su vida diaria, son
negligentes, descuidadas e impulsivas.
31.
No presentan ndice de Depresin (DEPI) positivo. Sin embargo, el valor
significativamente alto de este ndice en el Grupo B, indica mayor
vulnerabilidad a la depresin y mayor preocupacin por su integridad corporal
que el Grupo A, y el grupo de adolescentes diagnosticados con Trastornos de
Conducta, debido probablemente a la situacin de riesgo a la que estn
expuestos.
32.
Autopercepcin
Autopercepcin

33.
6. Percepcin Interpersonal
Ambos grupos tienen una percepcin poco realista y suspicaz de las personas.
Tienden a mostrar actitudes negativas y hostiles en sus interacciones.
La calidad de sus respuestas al intercambio, son desadaptativas y se caracterizan
por un desbalance severo entre la autonoma y la reciprocidad.

34.
El Grupo A tiende al aislamiento social, en forma similar a los sujetos
diagnosticados con Trastornos de Conducta; debido probablemente a la
percepcin suspicaz y poco realista de las personas.
El Grupo B percibe las interacciones como potencialmente agresivas y
amenazantes.
El comportamiento interpersonal del Grupo B es significativamente ms ineficaz
y desfavorable, debido a que sobreviven en ambientes violentos y riesgosos.
35. Percepcin y Conducta Interpersonal
Percepcin y Conducta Interpersonal

36.
Calidad de las Relaciones Interpersonales
Calidad de las Relaciones Interpersonales
0
20
40
60
80
100
120
AG AgC AgPast AgPot
A %
B %
TC %
Respuesta Agresiva: Grupos
A, B y diagnosticados TC
Mutualidad y Autonoma en las
Relaciones Interpersonales:
Grupos Ay B

37.
CONCLUSIONES
Este estudio muestra resultados similares a estudios previos, realizados en
adolescentes caraqueos, no pacientes y de bajos recursos (Castellano, Medina y
Palacios, 2002 y Brando, Valera y Zrate, 2008):
Sobrecarga ideativa y emocional.
Limitada disposicin de recursos para afrontar los requerimientos de la vida diaria.
Relaciones interpersonales caracterizadas por el conflicto y la agresin.
38.
Antecedentes familiares violentos y un ambiente social confuso.
Datos que reflejan la problemtica actual de la adolescencia venezolana: futuro
incierto, pocas oportunidades de desarrollo, una autopercepcin desvalorizada y
relaciones interpersonales caracterizadas por la confrontacin, el abuso y la
violencia.

39.
Los sujetos estudiados presentan caractersticas similares a las reportadas en
adolescentes diagnosticados con Trastornos de Conducta (Gacono y Meloy, 1994):
Tendencia a evitar o simplificar situaciones.
Percepcin apresurada y superficial de las situaciones, que influye en la calidad
de sus decisiones, negligentes, descuidadas e impulsivas.
Disponibilidad limitada de recursos, que afecta su adaptacin.
Percepcin poco realista y suspicaz de las interacciones sociales.
Respuestas agresivas y desadaptativas al intercambio social, caracterizadas por
un severo desbalance en la autonoma y la reciprocidad.

40.
Ambos grupos de adolescentes requieren, por lo tanto:
Tratamiento en ambientes rutinarios y estructurados, bajo control externo.
Fijacin de lmites y establecimiento de normas de convivencia, claras y
especficas.
Convenios y acuerdos sobre deberes y responsabilidades.
41.
Modelos positivos, que sin prejuicios, acepten al adolescente como la persona que
es.
Generacin de confianza, transmisin de valores, disciplina asertiva, interacciones
positivas, promocin de la resolucin pacfica de conflictos y respeto por los
derechos de todas las personas.


42.
Recomendaciones
1. Disear programas que cambien la visin de institucin prestadora de servicios a
una institucin promotora del desarrollo de habilidades de vida, impulsora de
una cultura de paz social.
2. Capacitar al equipo tcnico que atiende a los adolescentes: abogados,
psiclogos, psicopedagogos, asistentes sociales en el diseo de tratamientos,
considerando las caractersticas especiales de esta poblacin y las diferencias
entre individuos institucionalizados y semi-institucionalizados.


43.
3 Especial capacitacin de los educadores sociales, cuya importancia en el
proceso de reinsercin social es trascendental, dado el rol de mentor que tiene
el compromiso de ejercer sobre los integrantes de ambos grupos de estudio.
4 Orientar a la familia y personajes significativos del ambiente social de estos
adolescentes, para que participen activamente, en el proceso de reinsercin
social y familiar.

44.
GRACIAS
pcpsapal@upc.edu.pe
alepsicon@yahoo.com
Referencias
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Calle. Ponencia, XIII Congreso Latinoamericano de Rorschach y Mtodos Proyectivos. Revista Athenea.
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http://www.academiaperuanadepsicologia.org/athenea%202/trauma%20resiliencia.pdf
Alcalde, A., Palacios A., Alcalde M.J. (2008) Transgresin y Agresividad. Ponencia. XXIX International
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Armstrong, J. (2002). Deciphering the Broken Narrative of Trauma: Signs of Traumatic Dissociation on
the Rorschach. Rorschachiana XXV. Hogrefe & Huber Publishers. Alemania.
Brando, M; Valera, J. y Zrate, Y (2008) Estilos de Apego y Agresividad en Adolescentes Escuela de
Psicologa, Universidad Central de Venezuela. Revista Psicologa - Segunda poca. Volumen XXVll Nmero
1 Ao 2008.
Castellano, M., Medina, A. y Palacios, L. (2002). Puntajes caractersticos de las variables estructurales del
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Exner, J. (2005) Manual de Interpretacin del Rorschach para el Sistema Comprensivo Edit. Psimtica.
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