ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

NORMALISMO MEXICANO
CLAVE 24DNL0004K
ENSAYO DE LOS AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
CURSO:
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
SEMESTRE II GRUPO B
ESTUDIANTES EN FORMACION:
ZULEIMA VICTORIA TOVAR LOPEZ
RESPONSABLE:
MTA. VERNICA ALFARO LAVAT




INDICE

BREVE CARACTERIZACIN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES.2

ALUNAM: UNA PLATAFORMA TECNOLGICA PARA LA EDUCACIN
SUPERIOR..2

EL USO DE ALUNAM PARA LA ENSEANZA DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA: UNA EXPERIENCIA EN EL MBITO DE LA PSICOLOGA2

QU PODEMOS ENTENDER POR COMUNIDADES VIRTUALES Y CULES
SON SUS CARACTERSTICAS DISTINTIVAS?...................................................3
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES.3
LA MODERACIN EN LAS COMUNIDADES VIRTUALES.3
ROLES DEL PROFESOR Y ALUMNO.3
QU ES UNA COMUNIDAD VIRTUAL4
LA VIRTUALIDAD EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.4
DISEO DE LA INTERFAZ Y PROPUESTA DIDCTICA EN AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE..5
LAS FUENTES DEL APRENDIZAJE EN EL DISEO DE AMBIENTES
VIRTUALES EDUCATIVOS5
PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS NT EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.5
LA MEDIACIN COGNITIVA..6
DISEO DE ACTIVIDADES Y USO DE TCNICAS6
QU SON LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE?....................6
QU TIPOS DE EVA PODEMOS UTILIZAR EN LA ESCUELA Y CMO LOS
ELEGIMOS?.......................................................................................................7
POR QU ENSEAR CON Y EN ENTORNOS VIRTUALES?.......................10
CUL ES EL ROL DEL DOCENTE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES?.....10
CMO ENSEAR EN UN ENTORNO VIRTUAL?..................................10



INTRODUCCIN

Uno de los mayores desafos en los ltimos aos ha sido crear
ambientes de aprendizaje que faciliten el desarrollo de
estrategias cognitivas y meta cognitivas, y que contribuyan al
desarrollo de habilidades necesarias para formar aprendientes
exitosos, motivados e independientes en ambientes
acadmicos virtuales.
El presente curso proporciona las condiciones necesarias para
perfeccionar dichas estrategias a travs de la auto reflexin,
el aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo.
El objetivo de este trabajo es que los participantes, desde la
perspectiva de la Sociedad del Conocimiento, utilicen
herramientas y estrategias con Ambientes Virtuales de
Aprendizaje en su prctica profesional, para el fortalecimiento
de la calidad de la educacin bsica en sus contextos
escolares.












Estamos viviendo una nueva cultura: la del aprendizaje incesante. En ella se hace
realidad la consigna de Toffler (1980), quien aseguraba hace casi tres dcadas
que la habilidad de aprender, desaprender y reaprender de manera continua
llegara a ser fundamental para los seres humanos en una medida mucho mayor
de lo que histricamente se nos ha demandado. El aprendizaje se torna vital en un
doble sentido: constituye una herramienta imprescindible para la supervivencia
dentro de la comunidad pero adems debe realizarse de modo permanente e
intenso a lo largo de toda la vida, Estamos viviendo tambin una nueva sociedad:
la del conocimiento. En sta, la dificultad principal no es allegarse relatos sino
seleccionarlos pertinentemente, asimilarlos de manera comprensiva, analizarlos
con espritu crtico, integrarlos en sistemas de conjunto, recuperarlos, usarlos y
transferirlos con sentido de la oportunidad. Es necesario el trabajo de
profesionales tcnicos, temticos y pedaggicos que a travs de la investigacin
aplicada y la evaluacin rigurosa presten sustento a las innovaciones didcticas
apoyadas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin
BREVE CARACTERIZACIN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES
Las plataformas para el aprendizaje en lnea son herramientas tecnolgicas que
funcionan ofreciendo un soporte para la enseanza a distancia o, en otras
palabras, programas de cmputo que permiten distribuir contenidos didcticos y
organizar cursos en lnea.
ALUNAM: UNA PLATAFORMA TECNOLGICA PARA LA
EDUCACIN SUPERIOR
ALUNAM es un programa abierto que puede ser compartido por la comunidad de
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) sin costo alguno. ALUNAM
se apega a los estndares internacionales en la cobertura de aspectos de
accesibilidad y modularidad, as como tambin en el impulso a la interoperabilidad
con otros sistemas.
EL USO DE ALUNAM PARA LA ENSEANZA DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA: UNA EXPERIENCIA EN EL MBITO DE LA PSICOLOGA
El alumno comprender y ser capaz de proyectar debidamente los principales
elementos metodolgicos para la realizacin de la investigacin de campo, desde
una perspectiva que considere tanto las posibilidades con orientacin cuantitativa
como las de orden cualitativo. Al mismo tiempo, reconocer la importancia de un
desarrollo riguroso y sistemtico de estos elementos como parte fundamental del
proceso investigativo. El uso de los ambientes virtuales de aprendizaje nos abre
un amplio abanico de posibilidades. (CALDERN)



Estamos en un mundo donde las tecnologas de la informacin y comunicacin
tienen una presencia como no la haban alcanzado anteriormente en ninguna
etapa de desarrollo de la humanidad, y al mismo tiempo nos hemos encontrado
con una tecnologa, teleformacin, que lo mismo que ocurri en su momento con
la imprenta, ha transformado nuestra forma de relacionarnos, configurar el mundo
y desenvolvernos en l.
QU PODEMOS ENTENDER POR COMUNIDADES VIRTUALES Y
CULES SON SUS CARACTERSTICAS DISTINTIVAS?
Que la idea de comunidad ha sido una de las bases de configuracin de Internet
desde sus comienzos. algunas personas se sienten ms comprometidas con sus
compaeros de grupo en la red y los vnculos que forman pueden llegar a ser
mucho ms fuertes que los que les unen con otros grupos en la vida real.. ):
podemos considerar las comunidades virtuales como entornos basados en Web
que agrupan personas relacionadas con una temtica especfica que adems de
las listas de distribucin.): en una comunidad se agrupan personas para
interaccionar socialmente, establecer lazos comunes y compartir ciertos intereses,
expectativas, creencias, valores y actividades que establecen los lmites e
identidad diferenciada del grupo y todo ello, al menos durante un tiempo".
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES.
- Centrada en las personas. Las personas se renen fundamentalmente para
disfrutar del placer de la mutua compaa.
- Centrada en el tema.
- O centrada en un acontecimiento. Personas centradas en acontecimientos
externos.
LA MODERACIN EN LAS COMUNIDADES VIRTUALES.
El papel que desempee el profesor a travs de la tutora virtual, es un elemento
clave para la realizacin de actividades formativas en la red.
ROLES DEL PROFESOR Y ALUMNO.
Las posibilidades que las redes telemticas nos estn ofreciendo para la
interaccin entre las personas, est teniendo una enorme repercusin para se
conviertan en un espacio de interaccin social y de intercambio de informacin, y
no slo entre profesores y estudiantes, sino tambin entre pares o iguales. No
podemos dejar de reconocer que la red es un instrumento idneo para alcanzar

los aspectos que vamos comentando, y lo es por diversos motivos: permite tanto
una comunicacin sincrnica como asincrnica entre los miembros de la CV,
facilita una comunicacin que va desde la meramente textual a la auditiva o
audiovisual, los participantes pueden estar situado en diferentes espacios
geogrficos, y es posible la subdivisin de la CV en subgrupos. Los profesores en
las CV, deben poseer dos capacidades bsicas: importancia: saber utilizar las
ideas de los alumnos, y saber formular preguntas. (Almenara)
Qu es una Comunidad Virtual
Las Comunidades Virtuales son espacios en Internet destinados a facilitar la
comunicacin entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se
encuentran en distintos puntos geogrficos. Dentro de una Comunidad Virtual,
existen 2 tipos de roles que son asignados a los miembros del grupo, por un lado
se encuentran los administradores que manipulan y coordinan la comunicacin y
la informacin de la comunidad y por otro lado los participantes, que emplean los
recursos proporcionados por el administrador para llevar a cabo los fines
definidos. Uno de los grupos virtuales ms empleados dentro del mundo del
Internet es T1MSN groups, que te permite de forma gratuita crear una comunidad
donde puedes intercambiar informacin de todo tipo. (Comunidades Virtuales )
Se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen
estudiantes y docentes para interactuar psicolgicamente con relacin a ciertos
contenidos, utilizando para ello mtodos y tcnicas previamente establecidos con
la intencin de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en
general, incrementar algn tipo de capacidad o competencia. Un ambiente de
aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes obtengan
recursos informativos y medios didcticos para interactuar y realizar actividades
encaminadas a metas y propsitos educativos previamente establecidos. Se
pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:
a) Un proceso de interaccin o comunicacin entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interaccin.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
La virtualidad en los ambientes de aprendizaje

Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informticos digitales e
inmateriales que proveen las condiciones para la realizacin de actividades de
aprendizaje. En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos
tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los elementos
constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
MEDIOS DE INTERACCIN, LOS RECURSOS, LOS FACTORES FSICO, LAS
RELACIONES PSICOLGICAS.
Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
EL DISEO INSTRUCCIONAL, EL DISEO DE LA INTERFAZ
Diseo de la interfaz y propuesta didctica en ambientes
virtuales de aprendizaje
El desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje implica el diseo de interfaces.
El diseo de la interfaz juega un papel fundamental: puede estar en sintona con la
propuesta didctica; desvirtuarla; o simplemente, ignorarla.
Las fuentes del aprendizaje en el diseo de ambientes
virtuales educativos
Las fuentes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de asimilacin y
acomodacin y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden
categorizarse en tres clases. Estas clases son:
a) MATERIALES DIDCTICOS. Consisten en bases de datos e informacin,
misma que puede presentarse por medios digitales o anlogos.
b) CONTEXTO AMBIENTAL. El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o
no virtual y tambin proporciona informacin.
c) COMUNICACIN DIRECTA. Este proceso puede ser de manera oral o escrita,
en ambos casos puede realizarse a travs de medios digitales o anlogos.
Principales funciones de las NT en el proceso de
aprendizaje
las NT en la educacin se han utilizado bsicamente como un medio de entrega
de informacin. Las NT, cuando son aplicadas en un proceso de aprendizaje, se
manifiestan como la interfaz que despliega informacin en forma de imgenes,
textos, sonidos, etc. Su papel, en este caso, es la provisin de estmulos
sensoriales.
La dimensin atencional se refiere a la potencialidad que tiene la interfaz para

centrar la atencin del aprendiz en los estmulos relevantes.
A dimensin motivacional se refiere a la potencialidad de la interfaz para estimular
o mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje.
La mediacin cognitiva
Es una funcin que tiene una importancia fundamental en el aprendizaje. Es
necesario comprender cmo los esquemas cognitivos interactan para modificarse
y aprender, sea a travs del uso de las NT o no.
Diseo de actividades y uso de tcnicas
Es oportuno recordar que en el diseo de las actividades es fundamental el
procesamiento de la informacin por parte del estudiante. No basta proveer
informacin nueva y propiciar el desequilibrio cognitivo, siempre es necesario que
el estudiante realice una accin cognitiva relevante. El uso de las NT es un
derecho para todos los estudiantes del mundo y un recurso valioso para la
educacin, independientemente de la modalidad de que se trate. La incorporacin
de las NT y los avances cientficos a la prctica educativa no es exclusiva de
alguna modalidad especfica, de hecho, es una necesidad para todas las formas y
manifestaciones de la educacin. Tanto en la educacin a distancia, como en la
modalidad presencial, las NT pueden contribuir a mejorar el aprendizaje, sin
embargo, esto no se da de manera automtica, se requiere un diseo instruccional
sustentado en las teoras cientficas de la educacin. (BATISTA)
El contexto socio-cultural contemporneo, caracterizado por la presencia ubicua y
el uso intensivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, coloca a
la escuela frente a la demanda de desarrollar en sus alumnos la alfabetizacin
digital necesaria para la utilizacin competente de las herramientas tecnolgicas.
Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario ptimo para promover
dicha alfabetizacin, ya que permiten abordar la formacin de las tres dimensiones
bsicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones
informticas; la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de
informacin hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una actitud crtica y
reflexiva para valorar tanto la informacin, como las herramientas tecnolgicas
disponibles.
Qu son los entornos virtuales de aprendizaje?
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web,
conformado por un conjunto de herramientas informticas que posibilitan la
interaccin didctica. La definicin de estos entornos indica que presentan una
dimensin tecnolgica y una dimensin educativa, las cuales se interrelacionan y
potencian entre s.

La dimensin tecnolgica est representada por las herramientas o aplicaciones
informticas con las que est construido el entorno. Estas herramientas sirven de
soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas. Un EVA
se presenta como un mbito para promover el aprendizaje a partir de procesos de
comunicacin multidireccionales (docente/alumno - alumno/docente y alumnos
entre s). Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la construccin del
conocimiento en base a la participacin activa y la cooperacin de todos los
miembros del grupo.
Qu tipos de EVA podemos utilizar en la escuela y cmo los
elegimos?
En el presente, los tipos de EVA de uso ms extendido a nivel escolar son cuatro:
plataformas de e-elearning, blogs, wikis y redes sociales. Lo que distingue a estos
ambientes entre s es su dimensin tecnolgica.
- a. Plataformas de e-learning: Tambin llamadas simplemente plataformas, o
LMS, por las siglas en ingls correspondientes a Learning Management System
o Sistema de Gestin del Aprendizaje. Se trata de aplicaciones que nacieron
especficamente con fines educativos. Es el tipo de entorno ms complejo en
cuanto a cantidad y variedad de herramientas. el requisito de instalacin en un
servidor posee una ventaja importante: otorga al administrador mayor control
sobre su funcionamiento o, en trminos ms generales, sobre lo que pueda
acontecer con la aplicacin.
- b. Blogs, wikis y redes sociales: Son aplicaciones propias de la llamada web 2.0 ,
generacin actual de la red que se caracteriza por el protagonismo de los usuarios
, al permitirles participar activamente en la publicacin de contenidos, interactuar y
cooperar entre s. Esto entornos se caracterizan por su facilidad de uso y pueden
ser adminitrados por un usuario promedio, con conocimientos informticos
bsicos.
- b. 1. Blogs: Desde el punto de vista tcnico, los blogs son una pgina web que se
estructura en base a dos elementos, entradas y comentarios. Estos micro
contenidos slo pueden ser editados o, incluso suprimidos, por su propio autor.
Los blogs de contenido especficamente educativo se denominan edublogs.
Podemos crear gratuitamente un edublog con servicios como Blogger y
Wordpress.
b. 2. Wikis: Una wiki es una pgina web que se edita en forma colaborativa, es
decir con la participacin de varios usuarios, lo cual constituye su nota esencial.
En una wiki cada usuario no slo puede introducir nuevos contenidos, como en un
blog, sino tambin ampliar, modificar o incluso suprimir aqullos creados por otros.
b. 3. Redes sociales: Son pginas web orientadas a poner en contacto a personas
con intereses comunes, con el fin de compartir contenidos e intercambiar
informacin. Incluyen herramientas que permiten la publicacin de materiales y la
comunicacin entre los miembros del grupo, como foro, chat y correo electrnico

interno. Su principal utilidad en el terreno educativo es permitir la creacin de
grupos, ya sea el grupo de una materia determinada, o grupos de alumnos.
Por qu ensear con y en entornos virtuales?
1. Para adaptar la enseanza al contexto socio-cultural contemporneo, la
Sociedad de la Informacin, y al perfil de sus destinatarios, los nativos digitales.
2. Para contribuir a la alfabetizacin digital, indispensable para el acceso a la
cultura del siglo XXI
3. Para promover la innovacin curricular. El concepto de innovacin curricular no
es sinnimo simplemente de cambio o de hacer algo novedoso. Se entiende por
innovacin un proceso de cambio planificado, que se sustenta en la teora y en la
reflexin, y que apunta al mejoramiento de la enseanza y el aprendizaje.
Ensear con un EVA nos ofrece muchas posibilidades para la innovacin. Algunas
de las ms destacadas seran:
1. Favorecer la adopcin de un modelo de enseanza centrado en el alumno. Los
entornos virtuales muchas veces se utilizan como soporte de otro modelo, que es
el centrado en el profesor.
2. Extender los lmites espacio-temporales del aula presencial, ya que los
procesos de enseanza-aprendizaje pueden ampliarse ms all de su mbito
fsico y fuera del horario asignado para el dictado de la asignatura.
3. Ampliar las oportunidades de comunicacin. Las herramientas de comunicacin
del entorno, ya sean sincrnicas o asincrnicas, permiten que docentes y alumnos
puedan comunicarse entre s con distintos fines, tales como indicar consignas,
responder consultas, plantear dudas, realizar trabajos grupales, etc.
4. Proponer nuevas estrategias metodolgicas , propias del mbito virtual, tales
como la entrevista a expertos a travs de foro, chat o videoconferencia; la
confeccin de diarios de aprendizaje y portfolios electrnicos en blogs o wiki
5. Utilizar nuevos recursos didcticos (hipertextos y multimedia interactivo,
simulaciones, animaciones, archivos de sonido, videos, publicaciones peridicas
disponibles online, etc.)
Cul es el rol del docente en los entornos virtuales?
El papel del profesor es ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de disear
situaciones para que los alumnos aprendan y orientarlos en la realizacin de las
actividades que dichas situaciones suponen, de tal modo que puedan alcanzar los
objetivos previstos. De este modo supera el rol tradicional de transmisor de
informacin, y se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje.
Cmo ensear en un entorno virtual?
Algunas de las actividades que pueden proponerse en un EVA son: discusin,
debate, juego de rol, resolucin de problemas, estudio de casos, entrevista

electrnica diario de aprendizaje, portfolio electrnico, formulacin de reseas
(Salinas)

REFERENCIAS

Almenara, J. C. (s.f.). Comunidades Virtuales para el aprendizaje. Su utilizacion en la enseanza . En
J. C. Almenara, Comunidades Virtuales para el aprendizaje. Su utilizacion en la enseanza
(pg. 28). Universidad de Sevilla, Espaa.
BATISTA, M. . (s.f.). Consideraciones para el diseo didctico de ambientes virtuales de
aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. En M. .
BATISTA, Consideraciones para el diseo didctico de ambientes virtuales de aprendizaje:
una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje (pg. 20). Mxico D.F.:
Universidad Autnoma Metropolitana.
CALDERN, M. A. (s.f.). AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIN SUPERIOR: UNA
EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL ENSEANDO METODOLOGA DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA. En M. A. CALDERN, AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIN
SUPERIOR: UNA EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL ENSEANDO METODOLOGA DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA (pg. 16).
Comunidades Virtuales . (s.f.). En Comunidades Virtuales (pg. 7).
Salinas, M. M. (s.f.). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol
del docente . En M. M. Salinas, Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos,
modelo didctico y rol del docente (pg. 12).