JEAN PIAGET(1896-1980)

Psiclogo Suizo. Sealaba que el

aprendizaje es un proceso que comienza
con una estructura y forma de pensar
propia de un nivel de desarrollo, donde
un cambio externo genera un conflicto y
desequilibrio cognitivo, debiendo ser
resueltos mediante la asimilacin y
acomodacin.














Sensorio motriz (0-2 aos)

Pre operacional (3-7 aos)

Operaciones concretas (8-11 aos)


Operaciones formales (12-15 aos)


E
N
F
O
Q
U
E

P
I
A
G
E
T
A
N
O
















Sensorio motriz (0-2 aos)


El lactante no presenta ni pensamientos ni actividad
vinculada a representaciones.
El infante aprende sobre l y su mundo por actividades
sensoriales y motrices.
Dejan de ser
criaturas de
reflejos para
tener objetivos.


PRE
OPERACIONAL
2-7aos
SUB ETAPA SIMBLICA
SUB ETAPA INTUITIVA














SUB ETAPA SIMBLICA ( 2 A 4 AOS)

-Representaciones simblicas: Las estructuras
mentales empiezan a trabajar a nivel
representacional mediante la imitacin diferida,
el juego simblico, el dibujo, la fantasa y el lenguaje hablado.

Uso intencionado del lenguaje Realiza
intercambio y comunicacin permanente
con su medio ambiente


Egocentrismo: Percepcin del mundo desde su propio punto de
vista, asumen que los dems comparten sus sentimientos, sus
reacciones y perspectivas. Animismo

Sub etapa intuitiva: 4 a 7 aos

Se orienta por la simple interiorizacin de percepciones y
movimientos, representndolos en imgenes y experiencias
mentales sin analizar lgicamente la situacin.
Caractersticas:

a) Razonamiento transductivo.- Utilizar
detalles de un acontecimiento para
juzgar o anticipar un segundo hecho.
Relacionan mentalmente dos sucesos
cercanos en el tiempo exista o no relacin
causal lgica. Por ej. Un nio puede pensar que sus malos
pensamientos o su comportamiento ocasion la enfermedad
de su hermano o el divorcio de sus padres.













OPERACIONES
CONCRETAS
6-7 A 11-
12.
Paso del pensamiento intuitivo al lgico
Clasificacin, seriacin, conservacin numrica, orden
espacial, categorizacin, conservacin, razonamiento
inductivo y deductivomedicin.-
Con el logro de la conservacin el pensamiento est apto para
acceder a las operaciones, dndoles un sentido lgico (el nio
sabe el por qu de sus respuestas); pero siempre frente a problemas
concretos, situaciones que pueda manipular.
PERIODO DE OPERACIONES FORMALES

Pensamiento lgico ilimitado. Capacidad
de pensar ms all de la realidad concreta
A nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones
en vez de objetos concretos. Pensamiento
Proposicional.
Abstracciones simblicas del lgebra y las crticas
literarias, uso de metforas en la literatura.
Filosofa, moral. Pensamiento hipottico-
deductIvo.
Asimila
cin
Acomoda
cin
Intento por
encajar la nueva
experiencia
Ajuste del
esquema a las
nueva
experiencias
Los esquemas son estructuras cambiantes del
desarrollo. Los responsables de estos cambios
son la asimilacin y la acomodacin.
Asimilacin Acomodacin
Intento por encajar
la nueva experiencia
Ajuste del esquema a
nueva experiencias
Un nuevo desequilibrio: la bsqueda de una mayor
asimilacin y acomodacin, dado que el equilibrio es una
condicin necesaria a la que tiende el organismo.
Pasan
de un desequilibrio a un
estado de armona
Incorporar la experiencia externa a las
estructuras internas (esquemas).
Desarrollo
Cognitivo
Contenido
Funcin
Estructura
Contenido: Conductas observables (Sensomotrices y
perceptuales). Cambian con el tiempo.

La funcin: Caractersticas de la actividad intelectual
(asimilacin y acomodacin) . permanece invariable a
lo largo del tiempo.

Estructura: Propiedades de la organizacin mental
(esquemas). Cambia con el tiempo


Factores: La maduracin, el equilibrio,
la experiencia activa y la integracin
social.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Proceso ininterrumpido con
cambios paulatinos y consecutivos.

Desarrollo cognitivo: Es necesario que
el nio acte sobre su medio.
Piaget considera dos tipos de aprendizaje:

Ap.de primer orden: Corresponde a lo trabajado
por las teoras conexionistas
Ap. de segundo orden, el ms importante, se
refiere a los cambios en los estados mentales
CONOCIMIENTO
Fsico
Social Lg. Matemt
Conocer formas,
tamaos, texturas,
de los objetos
No est implcito en
el objeto, por tanto el
nio tiene que
crearlo a partir de
sus reflexiones
El conocimiento
social, es aquel al
que lo grupos llegan
por acuerdos.)