El objetivo de la educacin, como de toda actividad humana ticamente

vlida, es la bsqueda de la realizacin del ser humano. Es desde este contexto,

desde el cual se asume el hecho de que la educacin no es el mero aprendizaje
de contenidos intelectuales, sino que implica el desarrollo de toda la persona;
entonces es claro que un objetivo intrnseco al proceso educativo debe ser la
conformacin de lo que Cortina A. (1997) denomina una persona tica.
Por eso, el acto educativo debe convertirse en un acto creador y dialgico
en el que las personas, como sujetos activos de este proceso, nos desafiamos
mutuamente a producir lo nuevo. En ese sentido, la direccin hacia el
pensamiento se constituye en la apertura hacia un espacio para la creatividad, la
esttica y la tica, ideas-fuerzas que componen el sustento de un nuevo
ciudadano.
Para Sacristn (2001) la educacin constituye un espacio a travs del cual
se expresa una particular relacin sujeto-mundo y ello nos constituye en seres
sociales y culturales. Por tanto, si la educacin que es proyecto reflexivamente
dirigido, no la pensamos como lugar para construir esos pilares de la
humanizacin, la apartamos de dos de sus funciones antropolgicas
fundamentales. Es decir, la educacin debe ser entendida como cauce y gua de
la creacin de la sociedad de sujetos humanos. La educacin que se necesita
para este tiempo, debe constituirse en el lugar de ensanchamiento de la propia
capacidad del hombre para entender su mundo, poder pensarlo, no slo explicarlo.
En este sentido, debe incorporar una nocin de realidad mucho ms propia
de lo que es la experiencia humana, es un constante estarse dando y eso lo
vivimos todos los das.
Entonces, el hombre tiene que colocarse frente a esa complejidad que no la
invent, que no viene de ningn paradigma terico, que est en lo que es lo real.
As, de acuerdo a la experiencia de cada uno, la realidad est siempre siendo; por
lo tanto, yo tengo que estar siempre estando en esa realidad dinmica.
La educacin, desde este contexto, debe recuperar la idea de formacin de
seres humanos pensantes, o mejor dicho, de formacin de sujetos capaces no
slo de pensar, sino adems de decidir entre opciones, gente capaz de construir y,
por lo tanto, de reconocer el sentido para lo cual construir y constituirse.
El concepto de formacin se entiende aqu a partir de las ideas de Gadamer
quien vincula estrechamente la formacin al concepto de cultura, el cual designa
en primer lugar el modo especficamente humano de dar forma a las
disposiciones y capacidades naturales del hombre, que como tal, es un acto de la
libertad del sujeto que acta (1999:39). Desde esta mirada de la formacin, la
educacin debe asumir que el sujeto no es una idea esttica, definitiva, sino que
se asocia con la dinmica de la vida, con la naturaleza, con el contexto y con el
entorno de ese sujeto. Por lo tanto, la realidad como tal, no es algo que est fuera
del sujeto, el cual slo tiene que ir a tomarla all afuera. El sujeto no est excluido
del proceso de conocimiento, forma parte de l y como tal lo constituye, es decir lo
forma.
Cabe mencionar, que la prctica pedaggica incluye todos aquellos
procesos en los cuales se desarrolla la enseanza con una intencin de favorecer
el aprendizaje, son dos trminos unidos por una intencin de producir
construccin y apropiacin de conocimientos y competencias por parte de las
personas que decidan implicarse en este juego.
Todo lo antes expuesto, permite desarrollar la prctica pedaggica de
aquella experiencias significativas presentes en el aula especficamente en el
centro integral Fe y Alegra San Luis que se encuentra ubicada en la avenida
universidad, esta cuenta con un personal altamente calificado y capacitado para
asumir su rol.
En el nivel bsico especficamente, tercer (3er) ao, arrojaron en la en una
prueba diagnstica en la disciplina de ctedra bolivariana realizada del 6 al 7 de
mayo, el 20% de los estudiantes conocen las nociones bsicas de la materia.
Cabe destacar que el 70% desconoce a profundidad los hechos ms significativos
de los pasos e ideales de bolvar en Venezuela y Amrica latina. Sin embargo, el
10% restante no se muestra interesado por conocer su historia y las personas que
ayudaron a llevar y crear esta repblica.
En los aspectos socio-econmicos, ambientales y salubridad de las
diferentes comunidades donde viven, se aprecia un temor constante, por parte de
los miembros de la familia por el problema de la inseguridad, el desempleo de
algunos padres y la incertidumbre de un futuro ms claro de parte de los
estudiantes. Tambin se aprecio el gran inters de todos los estudiantes por
fortalecer los valores que le darn sustento a su actuacin de vida.
Es por ello que se decidi la elaboracin de un proyecto de aprendizaje
titulado: Reforcemos las relaciones interpersonales y de convivencia social que
logre la vinculacin de los contenidos de la disciplina antes mencionada con temas
bsicos que involucren al hombre y su entorno. Todo lo antes mencionado es el
resultado del anlisis de las encuentras de interaccin social aplicada por los
estudiantes y estimuladas por la direccin de la institucin, como parte
fundamental para lograr la transformacin y la comunicacin entre los miembros
de dicha institucin y la comunidad adyacente a ella.
En tal sentido mediante este diagnostico los alumnos propusieron
estrategias y acciones viables para la realizacin del proyecto de aprendizaje,
tomando en cuenta la prctica de estrategias que permitan la interaccin entre
ellos y su ambiente, permitindoles as estar en contacto con la naturaleza y todo
lo que ella nos puede ofrecer.
Por tal razn, desde esta asignatura se pretende fomentar valores de
manera didctica, histrica y solidaria desde el ideario bolivariano en vista que en
la actualidad los jvenes han perdido su identidad llevndolos al irrespeto mutuo y
colectivo. Por tal sentido se persigue formar ciudadanos y ciudadanas con
profunda capacidad de reflexin en pro del respeto mutuo y el respeto por el
ambiente.
Por tal motivo nos propusimos como objetivos y metas planteadas para
lograr las competencias las siguientes:


Objetivo General:
Realizar actividades creativas y dinmicas, que permitan que el estudiante
desarrolle capacidades y habilidades de acuerdo a su nivel cognitivo y as poder
lograr obtener el buen aprovechamiento de la tierra y el ambiente.
Objetivos Especficos:
Explorar el nivel de conocimiento con respecto a la proteccin de nuestras
reas verdes.
Describir el tipo de compromiso que asume cada alumno con su medio
ambiente.
Desarrollar actividades que ayuden al estudiante a conocer sus habilidades
en la realizacin de los trabajos recreativos y proactivos.
Actividades significativas realizadas.
Esta actividad estara dirigida para incentivar a los estudiantes a la participacin y
defensa de nuestro medio ambiente y as realizar actividades creativas tomando
en cuenta los idearios bolivarianos que le permitan al estudiante enriquecer las
habilidades y destrezas de acuerdo a su nivel cognitivo. Entre las cuales
mencionamos las siguientes:
Elaboracin de afiches, carteles alusivos a la proteccin de nuestras reas
verdes
Creacin de viveros verticales como forma de aprovechamiento de nuestra
tierra.
Jornadas de limpieza dentro de la institucin.
Formacin de una Brigada Ecolgica.
Cabe destacar, que los autores que darn vida a la realizacin de estas
actividades son: docente, estudiante, representante y personal de la institucin.

Tiempo de ejecucin:
Hay actividades que tendrn continuidad como por ejemplo la brigada
ecolgica, pero las actividades faltantes constaran con un tiempo estimado de dos
(2) meses, correspondiente al 3er lapso.
Estrategias Metodolgicas:
Audio cuento reflexivo sobre el jardn natural de Christina Valverde.
Investigaciones orientadas.
Elaboracin de materiales recreativos y dinmicos.
Evaluacin de Proyecto:
Con la realizacin de este proyecto se lograra trabajar en grupo de manera
divertida y consiente acabando con el dinmica de los talleres y las pruebas
escritas.
As mismo, se intenta lograr que el estudiante desarrolle sus capacidades
de concientizacin, destrezas y habilidades para aprovechar la tierra de manera
sabia. La ejecucin de este proyecto es de gran importancia ya que les brinda la
oportunidad de conocer las distintas formas de disfrutar y cuidar de algo tan
generoso y hermoso como nuestro planeta tierra.
Tambin a su vez romper con el paradigma sobre el concepto de la ctedra
bolivariana como una asignatura terica y pesada.
Fundamentacin Terica
Para lograr estos desafos, se torna necesario generar cambios en quienes
participan en el proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin formal, como
tambin en la ciudadana en su conjunto. Se debe propiciar una estrategia
educativa que se sustente en la construccin del conocimiento contextualizado en
la realidad de los sujetos y en las necesidades de la compleja y cambiante
sociedad actual. Ello, con miras a la formacin de un futuro ciudadano activo,
analtico, crtico y con un desarrollado sentido de corresponsabilidad respecto de
lo que acontece en el medio ambiente donde se desenvuelve.

la educacin viene a ser, sin duda, una va til y necesaria
para potenciar al mximo la formacin y capacitacin
ambientales en diferentes mbitos de nuestra sociedad,
desde los polticos profesionales y tcnicos, que tienen en
sus manos la toma de importantes decisiones, hasta los
niveles ciudadanos, en los que la actuacin diaria de amplios
colectivos sociales incide de forma directa sobre el medio
(Novo, 1998:19).

Promover una educacin para el desarrollo sustentable, significa plantearse la
formacin de un ser humano ntegro, capaz de reconocerse como parte del mundo
natural y de relacionarse armnicamente con l. En este marco la Unesco ha
decidido establecer el perodo 2005 al 2014 como la dcada de la educacin para
la sustentabilidad, planificando diversas actividades acadmicas y culturales que
contribuyan a tomar conciencia de la importancia del tema para las actuales y
futuras generaciones. En este perodo, segn el programa contenido en el sitio
web del organismo, se realizarn mltiples actividades a nivel mundial para
incentivar el desarrollo sustentable desde el mbito educativo.

Didctica de las ciencias sociales y didctica de los idearios
bolivarianos para la sustentabilidad

...la didctica de las ciencias sociales como rea de
conocimientos y la didctica de las disciplinas que la forman
(didctica de la geografa, de la historia, de la historia del
arte, de otras disciplinas sociales y humanas) se nutren de
los conocimientos que emergen de la prctica de ensear
contenidos sociales (Pags, 2000:35).

La didctica de las ciencias sociales contribuye directamente con un
objetivo permanente y fundamental del proceso educativo: la socializacin del
alumno. La experiencia escolar puede marcar, significativamente, el grado en el
cual la persona se integra a sus grupos de vida y de trabajo. Una educacin
orientada por una concepcin solidaria propender a resaltar mecanismos de
integracin del individuo al grupo y al entorno. Por el contrario, una educacin de
corte individualista destacar con mayor fuerza el desarrollo de la persona, por
sobre su inclusin a la vida de los grupos. Estos enfoques marcarn diferencias en
las necesidades de pertenencia que posteriormente tendrn los educandos.
Segn el sistema educativo Venezolano se pretende orientar diversas
tendencias sociolgicas que orientan el desarrollo d programas en ciencias
sociales que intenta formar un ciudadano con una cultura bio-fsico-social, es
decir formar ciudadanos capaces de defender y entender a la sociedad, el
conocimiento y la educacin para la productividad.
Por otra parte la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en
su artculo 107:
La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, as como tambin en la
educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento
en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y
la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario
bolivariano.
Es por eso que se debe tener una perspectiva constructivista, para
integrar la importancia del medio ambiente para el bienestar y estabilidad
emocional del estudiante.