Perodo de Diagnstico del ciclo lectivo 2014

Contenidos:
1. Reproducir figuras con regla, comps y escuadra.
2. Relaciones entre circunferencia, tringulos y cuadrilteros.
3. Fracciones, divisin y equivalencia.
4. Fracciones y medida.
Fundamentacin:
n la prctica cotidiana se necesita efectuar clculos y estimar rpidamente algunas resultados
matemticos! esto "ace que la utilidad de las matemticas sea tan antigua como la "istoria del "om#re!
impulsando el desarrollo y progreso en los aspectos cient$fico, tecnolgico y social de la "umanidad.

%or otro lado, el aprendi&a'e es un proceso en el cual la persona organi&a constantemente sus
e(periencias construyendo el conocimiento. %ara que el estudiante desarrolle su capacidad de
aprendi&a'e se le de#e proporcionar un medio f$sico y social adecuado que le permita interactuar e
interrelacionarse con su medio ya que si 'uega, manipula comparte su pensamiento y conceptuali&a,
aprende utili&ando todos los sentidos e interactuando con su realidad, es decir que aumenta su
conocimiento.

%or tanto se de#e continuar "aciendo de las matemticas un elemento )til en el desarrollo de los
procesos que conducen al logro del conocimiento en el estudiante #uscando una igualdad entre las
capacidades e intereses y las naturales limitaciones de ellos para interpretarlas.
n este per$odo de diagnstico se valoran estos elementos: se asume el 'uego y la manipulacin de
materiales como mediaciones "acia el aprendi&a'e de las fracciones en la educacin primaria, se
privilegia el tra#a'o en equipo y se dotan de "erramientas conceptuales y procedimentales
fundamentales para comprender el concepto de fraccin,
sus operaciones y relaciones.
*#'etivos:
+mplementar estrategias didctica para la ense,an&a de las matemticas a partir de
actividades l)dicas despertando el inter-s de los estudiantes para lograr la apropiacin y
profundi&acin del concepto de fraccin y sus operaciones como tam#i-n los contenidos detallados
del rea de geometr$a.

.uscar un aprendi&a'e significativo de los contenidos detallados en este periodo a trav-s de
actividades l)dicas.

/espertar en los estudiantes el gusto por las matemticas participando por medio del 'uego.
+nstalar situaciones l)dicas que "a#ilite la entrada en el tra#a'o geom-trico.
FECHA: 05/03/14
BIENVENIDOS
Presentacin de la docente y los alumnos.
Se conversar sobre la metodologa de trabajo que se pondr en prctica a lo largo del ciclo lectivo y se acordarn
pautas de convivencia.
Realizaremos el siguiente juego de presentacin:
Les pedir a los alumnos que se sienten en crculo, el primero en ser nombrado recibir un dado, ste lo lanzar y el
nmero que salga ser contando desde el primero por la derecha, el que tendr que decir su nombre y describirse
Luego ste lanzar el dado de nue!o y se repetir sucesi!amente hasta que todos sean presentados.
CLASE1: QU RECORDS DE GEOMETRA?
FECHA:
Objetivos: +nstalar una primera situacin l)dica que "a#ilite la entrada en el tra#a'o geom-trico.
"escribir y construir #iguras circulares
Les propondr realizar el siguiente juego en el patio:
Reglas de juego: $e juega en grupos de % o & integrantes $e dibuja en el piso un cuadrado de un metro de lado y
en el punto medio de uno de sus lados se marca una cruz, como en la #igura ' cierta distancia se traza una lnea
desde donde tendrn que tirar ( pelotitas de papel Los jugadores se ubican, por turnos, detrs de la lnea y arrojan
las pelotitas de a una por !ez las que caigan dentro del cuadrado y a )(cm del punto medio de la cruz o menos,
suman *++ puntos, las que caigan a ms de )( cm hasta %(cm del cruce de lneas que #orman la cruz suman *+
puntos y las que caigan a ms de %+ cm hasta (+ cm del centro de la cruz suman * punto
Entre todos responderemos las siguientes preguntas:
a ,-mo se puede hacer para saber qu pelotitas suman *++ puntos, cules *+ y cules * sin necesidad de
medir en cada caso.
b ,/s posible que !arias pelotitas estn a )(cm del centro de la cruz y se encuentren en lugares distintos del
cuadrado.
En cada paso que das,
dejas una huella
Bienvenido!
Tus
seos
c ,$er cierto que si ) pelotitas permiten sumar )( puntos, entonces es seguro que estn a la misma distancia
del centro de la cruz.
d ,$er cierto que si una pelotita permite sumar *+ puntos y otra * punto, se puede estar seguro de que la
pelotita de * punto est ms lejos del centro de la cruz que la de *+ puntos.
Recordaremos la diferencia entre crculo y circunferencia.
Preguntare: Qu es el dimetro ! el radio Para qu sirven
Copiamos figuras
)0-opien el siguiente dibujo usando regla y comps /scriban cada uno de los pasos que realizaron para copiar
la #igura
Clase2: Continuamos con el copiado de figuras
"# $bserv y reproduc la siguiente guarda en un papel cuadriculado.
%# &scrib aquellos datos que deberas 'acilitarle a un compa(ero para que pueda reproducir estas 'iguras sin
tenerlas presente.
)# *opi cada una de estas 'iguras.
CLASE3: Construir con instrucciones
FECHA:
Objetivo: -onstruir a partir de datos
CLASE 4 y 5: Construccin de tringulos
FECHA:
Objetivo: -onstruir y clasi#icar los tringulos
1ara tener en cuenta: para construir un tringulo que tenga lados de las medidas de estos segmentos,
con!iene realizar los siguientes pasos:
Repasamos la clasi#icacin de los tringulos y lo escribimos en la carpeta
-onstruyan un tringulo con los datos que dan en cada caso y respondan si se puede dibujar otro
distinto con esos datos 2tilizar regla y comps, cuando no se pueda realizar e3plicar por qu
clase 6: LA SUMA DE LOS NGULOS INTERIORES DE LOS TRINGULOS
fecha:
Objetivos : Reconocer la Propiedad.
Registramos la propiedad

CLASE 1:UN JUEGO CON FRACCIONES

Fecha:
Objetivo: +nstalar una primera situacin l)dica que "a#ilite la entrada al contenido de fracciones.
Les propondr realizar el siguiente juego:
$e juega en grupos de % alumnos /l docente elije una de las #ichas y cada grupo debe seleccionar todas las que
sean equi!alentes a la elegida /l grupo que cree que termin dice 45'$6'7 y todos paran /ntre todos controlan
las #ichas elegidas por los grupos -ada acierto es un punto 1or cada #icha elegida que no sea correcta o por cada
#icha equi!alente que no hayan elegido se les descuenta un punto 8ana el grupo que al cabo de ( !ueltas suma ms
puntos

/ntre todos:
a90 Lucas dice que estas dos #ichas son equi!alentes, ,tiene razn.
b90La suma de las dos #ichas amarillas, ,a cul de las rojas sera equi!alente.
Actividad:
"# +esolv las siguientes actividades:
%# Se reparten en partes iguales , c-ocolates entre . c-icos/ sin que sobre nada. *ules de las siguientes
e0presiones sirven para indicar cunto le corresponde a cada c-ico &0plic tus elecciones.
a# 1 1 2
b# 1 2
c# 1 2
d#
CLASE:
FECHA:
FRACCIONES EL !AN"RA#
Preguntar si conocen el juego del 3angram/ a continuacin le entregar a cada uno este rompecabe4as el cual
debern armar.
a# 5ndic que parte del entero representa cada una de las pie4as del tangram.
b# *untos tringulos peque(os necesitas para 'ormar un tringulo grande +epresentalo con 'racciones.
c# *untos cuadrados peque(os se necesitan para armar todo el rompecabe4as
*
%
*
%
*
:
*
)
*
%
)
%
)
:
(
:
d# ! si las pie4as 'ueran tringulos peque(os/ cuntos se necesitaran
Actividad:
"#
%# +eali4 la pgina .6 del libro de 7atemtica.