TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR

UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS TCNICAS PROYECTIVAS

RELACIONES ENTRE LA TEORA, EL MTODO Y EL OBJETO
Las tcnicas proyectivas son mtodos que utilizan los psiclogos para abordar su objeto de estudio. Este objeto
de estudio es el sujeto: sinnimo de aparato psquico, porque es la suma de los efectos mutuos de las diferentes
instancias que lo componen Ello, !o, "uperyo#. El objeto de estudio de las tcnicas proyectivas se define desde
una teora, la psicoanaltica y es el que $reud conceptualiza en su metapsicologa, el sujeto entendido como el
aparato psquico plasmado por $reud, el aparato psquico como e%presin terica de la subjetividad del sujeto.
El psiclogo diagnostica seg&n un concepto de aparato psquico, de salud y de enfermedad.
'ay dos posturas para abordar la realidad: una filosfica positivista y otra antipositivista. Los positivistas crean
un objeto modelo denominado cajanegrista, mientras que los antipositivistas o racionalistas crean un objeto
modelo llamado de caja transparente. En el modelo cajanegrista el mtodo es objetivo y emprico y se centra en
comprobar las regularidades observables que se establecen entre estmulo y respuesta, dando por resultado
relaciones causales entre ambos que se enuncian en leyes.
En el modelo de caja transparente, el mtodo es (ipottico deductivo y se interesa, a partir de la respuesta, en
comprender la estructura y contenido de la caja, para a partir de esta comprensin efectuar (iptesis acerca del
contenido de la caja, que e%pliquen el modo de produccin de las respuestas. "e trata de establecer (iptesis
acerca de la relacin entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es observable, pero si inferible por
medio de un proceso especulativo y no por la observacin del dato emprico.
Los mtodos proyectivos son de este tipo, a partir de la respuesta deben comprender la estructura interna de la
caja, definida esta como objeto modelo transparente, para e%plicar el significado de la respuesta.
Epistemoo!"# $e # E%pi&#&i'( ) s* +e#&i'( &o( # &o(st+*&&i'( $e o,-eto $e *(# &ie(&i#
"i el objeto de una teora cientfica no es dado, (ay que postular dic(os objetos y por lo tanto los (ec(os a los
que se refieren las teoras, que no son objetos ni (ec(os reales sino construcciones. )o debe confundirse el
objeto modelo con la realidad que representa, es una idealizacin del objeto real que supone la abstraccin de
ciertos rasgos, el descarte de otros y el agregado (ipottico de ciertas propiedades no sensibles.
*bjeto modelo: Es la construccin de una entidad a partir de una realidad de la cual se abstraen ciertos rasgos.
E mo$eo te'+i&o
)o basta construir el objeto modelo, tambin (ay que construir una teora acerca de este objeto, este se llamar+
,odelo -erico. .n ,odelo terico es un sistema (ipottico deductivo que se refiere a un objeto modelo, que a
su vez es, una representacin conceptual esquem+tica de una cosa o situacin real o supuestamente real. Este
modelo terico que es una teora cientfica debe insertarse dentro de una teora general.
Los llamados mtodos objetivos de evaluacin psicolgica -cnicas psicomtricas# se sustentan en teoras
positivistas y su definicin de objeto modelo es el cajanegrista. Los mtodos proyectivos de evaluacin
psicolgica deben permitir (ipotetizar acerca del contenido y la estructura de la caja a partir de la respuesta con
el fin de comprender lo inobservable.
EL OBJETO MODELO DE LOS MTODOS PROYECTIVOS
El aparato psquico plasmado por $reud constituye el mismo objeto modelo que el psiclogo quiere conocer y
e%plicar a partir de los mtodos proyectivos, por ello la concepcin de objeto modelo de las tcnicas proyectivas
es de raz psicoanaltica. En la clnica psicoanaltica el mtodo se constituye por la regla fundamental: asociacin
Libre desde el paciente y la atencin flotante desde el terapeuta. En las tcnicas proyectivas el mtodo es
diferente. La finalidad es la misma, pero los objetivos son diferentes. En el /sicoan+lisis se trata de un mtodo
teraputico, en las tcnicas proyectivas se trata de un mtodo diagnstico
OBJETO MODELO MTODO .INALIDAD
PSICOAN/LISIS ,odelo -ransparente
,etapsicologa $reudiana
/aciente: 0egla fundamental
-erapeuta: 1tencin $lotante
-eraputica
MTODOS
PROYECTIVOS
,odelo -ransparente
,etapsicologa $reudiana
2. Estmulos
3 Estmulos 4 -e%to
3 Estmulos poco estructurados
3 Estmulos45erbales4 6r+ficos 3
L&dicos
7. 0espuesta
8. 'iptesis interpretativas
9iagnstica
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EL ESTATUS EPISTEMOL0ICO DE LA TEORIA .REUDIANA
/ara $reud no e%iste el dato puro, en toda observacin (ay cierto grado de interpretacin. :nterpretar la empiria
equivale a descubrir, agrupar, ordenar y (allar cone%iones. Los (ec(os y conductas motoras son interpretados
en un 2; nivel, donde el grado confirmatorio es bien alto, pero de all se pasa a un nivel 7, donde la posibilidad
confirmatoria es menor. El nivel 2, nivel observacional, es el de los (ec(os psquicos respecto a los cuales ya
siempre se tiene una idea previa< el nivel 7, interpretacin de la empiria, incluye las teoras que son transcripcin
inmediata de la e%periencia< el nivel 8, nivel especulativo, contiene las conceptualizaciones metapsicolgicas.
OBJETO MODELO
Co(&eptos (*&e#+es $e o,-eto mo$eo
/ulsin: Es el &nico trmino que puede aplicarse por igual a la vida psquica como a fenmenos fsicos y adem+s
alude a la nocin de fuerzas de modo e%plcito. 1 diferencia del instinto, la pulsin puede cambiar de objeto o
cambiar de meta, o buscar satisfacciones parciales o sustitutivas. "e observa cabalgando sobre necesidades
biolgicas nivel 2#. "e clasifican en pulsiones yoicas y se%uales nivel 7#. -iene principios de funcionamiento,
(iptesis de cantidad y caractersticas evitativas del aparato psquico, disminucin de la tensin )ivel 8#
Libido yoica: la observacin de ciertas conductas patolgicas nivel 2# (ace pensar que en ellas el estmulo
interno no recibe respuesta, de lo que se interpreta nivel 7# que (ay una vuelta de la energa pulsional sobre el
propio sujeto, el sujeto es objeto de sus propias pulsiones. !a no se trata de una fuerza que impulsa al modo
mec+nico ni de una pulsin mediada por una instancia interna del organismo sino algo capaz de inducir un
campo de influencia, un polo magntico, cobra importancia la nocin de objeto nivel 8# modifica la nocin de
aparato psquico y propone la analoga de la ameba y (ablar+ de retraccin de la libido
/ulsiones de muerte: *bserva la compulsin a la repeticin en los sue=os de veteranos de guerra, el fort3da, el
abandono de la terapia de sus pacientes nivel 2#. La interpretacin nivel 7# lo lleva a la mocin de la pulsin de
muerte. >ontrapone Eros y Tnatos como pulsiones que se mezclan y desmezclan y son inseparables nivel 8#.
>onceptos sustantivos: 1parato psquico y de representacin y afecto. 0epresentacin y afecto constituyen dos
polos dialcticos inseparables. En el fenmeno de conversin y las ideas obsesivas nivel 2# $reud descubre es
que el afecto puede disociarse y mantenerse distante de la representacin correspondiente. -iene que ver con
el (ec(o de que la pulsin puede cambiar su destino, por lo cual puede desligarse de la primera representacin,
en la neurosis, en los sue=os. 1s pasar+ a plantear los procesos de desplazamiento y condensacin nivel 7#. En
un nivel mas especulativo nivel 8# vincula el afecto con la nocin de cantidad. $reud disocia la e%periencia
emocional de la energa inconciente que la produce. .na emocin de la que tenemos conciencia est+ separada
de la representacin que creemos corresponderle y de la fuente energtica, que nos es desconocida
:nconsciente: este concepto no es un objeto, sino un cuasi3objeto construido, el producto sinttico de una gran
cantidad de e%periencias, supuestos e interpretaciones. En lo cotidiano algo inconciente alude a que el sujeto no
se da cuenta de algo que (ace. $reud observa nivel 2# que (ay algo de inconciente a&n en (ec(os de los que se
tiene conciencia. La idea de que una representacin inconsciente puede actuar, sin que el sujeto se de cuenta, lo
lleva a interpretar que si la representacin no llega a la conciencia es porque algo la reprime nivel 7#.
:nconsciente y represin se asocian. $reud supone un factor impulsante lejano, primero lo ve como trauma,
luego como conflicto pulsional nivel 8#.
El yo y el Ello: $reud observa nivel 2# que los fenmenos de resistencia y conciencia moral no encajan en el
esquema conciente3inconciente. :nterpreta nivel 7# que son (ec(os que deben atribuirse al !o, sin embargo
tienen la cualidad de lo inconciente. Entonces especula una oposicin entre tres instancias nivel 8#, Ello, !o,
"upery, son un mar de complejos conductuales que se agrupan en tres instancias. Es la misma energa, Ello,
que se (ace !o en el c(oque con el mundo e%terno# y el mismo !o que se (ace "upery en la internalizacin de
pautas e ideales#. La 7; tpica, m+s que un modelo, es un complejo de movilizaciones fluctuantes.
T+es mome(tos $e &#m,io e( #s &o(&ept*#i1#&io(es $e .+e*$
/rimer momento 2??@32A@2#: $reud describe la estructura de los sue=os, el complejo de Edipo, la teora del
inconsciente y el funcionar de los procesos primarios y secundarios, la importancia de la vida se%ual infantil, el
funcionar de la mente seg&n el principio de placer o el de realidad, la teora de la represin y la primera tpica.
"egundo momento 2A@B32A2A#: 9escribe el concepto de libido 2A@B#, (ace una primera revisin radical de la
estructura del aparato psquico 2A2C# y a=ade el concepto de la e%istencia del instinto de muerte 2A2A#.
-ercer momento 2A78 en adelante#: En 2A78 organiza por segunda vez sus conocimientos sobre las funciones
anmicas y nos presenta la segunda descripcin tpica.

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CONCEPTUALI2ACIN DE LA METAPSICOLO0A
El objeto modelo de la teora es el 1parato /squico dividido en instancias, plantea la teora de las pulsiones y el
proceso de 0epresin y los tres puntos de vista desde donde abordar el aparato /squico
Punto de vista Dinmico: considera los fenmenos psquicos como resultantes del conflicto y de la oposicin de
fuerzas que ejercen una cierta presin, estas fuerzas son de origen pulsional. El inconciente en sentido din+mico
implica que las ideas poseen un car+cter din+mico, ideas que contin&an separadas de la conciencia por su
actividad e intensidad y que act&an desde all.
Punto de vista Econmico: los procesos psquicos consisten en la circulacin y reparto de una energa psquica
cualificable energa pulsional# o sea, susceptible de aumento, disminucin o equivalencia.
Punto de vista Tpico: supone una diferenciacin del aparato psquico en un cierto n&mero de sistemas,
dotados de caractersticas o funciones diferentes y dispuestos en un orden, lo que permite considerarlos
metafricamente, como lugares psquicos. "e (abla de dos tpicas freudianas. En la 2; -pica, >onciente,
preconciente, :nconciente, cada instancia tiene su funcin, su tipo de funcionamiento y especficos contenidos
representativos y (ay dos censuras que limitan el pasaje de uno a otro. En la 7; -pica, !o, Ello, "upery
Eo: Es el polo pulsional, el reservorio de las pulsiones tanto de vida como de muerte. Es :nconciente. Es amoral
Yo: Es la organizacin co(erente de los procesos anmicos, la parte organizada del psiquismo. 9e l depende la
conciencia. 6obierna el acceso a la motilidad. -iene a su cargo la represin y genera las resistencias. Es la
totalidad de intereses de la persona, y que como tal es investida de libido narcisista.
6nesis del !o: El !o surge como producto de una diferenciacin progresiva del Ello, resultante de la influencia
de la realidad e%terior, desde el sistema percepcin conciencia 'mn# y el precipitado de cate%ias abandonadas
El !o es un !o corporal: derivado de sensaciones del cuerpo, especialmente de las que nacen en su superficie.
Esto invita a definir la instancia del !o como una operacin psquica real que consiste en una proyeccin del
organismo en psiquismo. Es un rgano que est+ destinado a garantizar el dominio progresivo de las pulsiones.
/rocura colocar el principio de realidad en lugar del principio de placer que reina sin restricciones sobre el Ello.
-iene tres funciones: a# prueba de 0ealidad, b# Duicio de 0ealidad, c# "ntesis. 9esde el punto de vista din+mico:
en el conflicto representa el polo defensivo, poniendo en juego las defensas cuando percibe un afecto
desagradable angustia, se=al de alarma#. 9esde el punto de vista econmico: factor de ligazn de los procesos
psquicos. En la segunda tpica, son elevadas a la dignidad de instancias, las partes intervinientes en el conflicto:
El !o como agente de defensa, el "upery como sistema de pro(ibiciones, el Ello como polo pulsional.
La consciencia es el n&cleo del !o. El !o es en gran parte inconsciente. El ensanc(amiento del yo implica que le
son atribuidas las mas diversas funciones: control de motilidad, prueba de realidad, anticipacin, ordenamiento
temporal de los procesos mentales, pensamiento racional, etc. /ero tambin los mecanismos de defensa. El !o
es mediador: cumple una triple servidumbre, amenazado por tres peligros provenientes del ,undo e%terior< del
Ello y del "upery.
S*pe+)': :nstancia que juzga y critica constituida por la interiorizacin de las e%igencias y pro(ibiciones
parentales. "e va diferenciando del !o a partir de las identificaciones con: los ideales, las normas de los padres y
figuras significativas. Las identificaciones con los ideales de los padres configuran el n&cleo de la sub3instancia
denominada :deal del !o. Las identificaciones con las normas paternas, constituyen la conciencia moral.
P*sio(es $e Vi$#: forman una gran categora de pulsiones que $reud contrapone en su &ltima teora a las
pulsiones de muerte. -ienden a constituir unidades cada vez mayores y a mantenerlas: EErosF. 1barcan las
pulsiones se%uales y las de autoconservacin. /resentan la tendencia a provocar y mantener la co(esin entre
las partes de la substancia viva. El principio subyacente es el de EligarF. El fin del Eros es constituir unidades cada
vez mayores y por lo tanto, conservar. La libido es la energa &nica en las vicisitudes de la pulsin se%ual. $reud
sostuvo el car+cter se%ual de la libido. La libido puede tomar como objeto a su propia persona libido del !o o
narcisista# o puede tomar un objeto e%terior libido objetal#. La libido comienza por investirse en el !o
)arcisismo /rimario# antes de ser enviada a objetos e%teriores. La retraccin de la libido objetal sobre el !o
constituye el narcisismo secundario.
P*si'( $e M*e+te3 -iende a la reduccin completa de las tensiones, a reconducir al ser vivo al estado
inorg+nico. Esta vuelta se dirige (acia el interior y tiende a la autodestruccin. Es la pulsin destructiva, de
dominio, voluntad de poder. En el desarrollo libidinal $reud descubri el funcionamiento combinado de la
pulsin de vida y la de muerte, ya sea en su forma s+dica o bien masoquista. Las pulsiones de muerte, se
contraponen a las de vida, que engloban a las pulsiones de autoconservacin, pulsiones del !o.
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Co(&epto $e SALUD p#+# .+e*$
/lantea la idea de una continuidad entre normalidad y patologa. )o considera que salud y enfermedad se
separen tajantemente. Los sntomas neurticos son formaciones sustitutivas de operaciones de represin en el
curso del desarrollo. -odos producen esas formaciones y solo su n&mero e intensidad justifican el concepto de la
condicin de enfermo y la inferencia de una inferioridad constitucional. Lograr una plena organizacin implica: la
superacin de complejo de Edipo, la asuncin de la castracin, la aceptacin de la pro(ibicin del incesto. La
resolucin del complejo de Edipo y el advenimiento de la genitalidad se manifiestan en el individuo en que:
31cepta cierto grado de autoridad
31cepta ciertas normas sociales sublimacin impulsos#
3E%perimenta menos situaciones de rivalidad
31dmira cualidades de otros sin querer destrurselas para ser mejor
3/ermite el intercambio se%ual, cultural y afectivo de los dem+s sin intentar separarlos
3)o se siente e%cluido cuando los otros se comunican entre s
3-ransfiere el amor que inicialmente estaba dirigido a los padres (acia otros objetos de amor
3-ransfiere parte de los intereses se%uales a intereses culturales
/ara $reud e%isten 8 orgenes del sufrimiento (umano: la naturaleza en general, la naturaleza del cuerpo, la
relacin con los otros seres. El esfuerzo de adaptacin (ace que el (ombre renuncie a sus propios deseos, lo que
provoca malestar. Las fuentes del malestar tienen que ver con: 2# la restriccin de la se%ualidad empezando por
el tab& del incesto 7#la restriccin de la agresin de la que se alimenta el supery, sometiendo al yo a la culpa.
Co(&epto $e EN.ERMEDAD p#+# .+e*$
La persona puede ser normal o presentar alguna de las siguientes estructuras psicopatolgicas: neurtica,
psictica o perversa. "e pueden establecer ciertos ejes para el diagnstico estructural:
Eje :: los sntomas
Eje ::: 9efensa prevalente: 0epresin, 9esestima, 9esmentida
Eje :::: 9efensas propias del cuadro
Eje :5: /untos de fijacin predominante
Eje 5: 0egresin
Eje 5:: >onservacin o prdida de la realidad
Eje 5::: >onflicto prevalente
MELANIE 4LEIN
$ue pionera en psicoan+lisis de ni=os, realizo aportes a la teora de $reud que son reconocidos como la -eora
de las 0elaciones *bjetales. Estos aportes pueden resumirse en:
2# La teora del funcionamiento mental primitivo, que postula la e%istencia de un !o desde el nacimiento capaz
de percibir angustia, desarrollar mecanismos de defensa y establecer relaciones de objeto.
7# La teora de la funcin estructurante de los mecanismos de identificacin proyectiva e introyectiva.
8# La teora de las relaciones objetales, que incluye la (iptesis de la fantasa inconsciente.
C# La teora de las posiciones, concepto de ansiedades psicticas, paranoide y depresiva.
B# .na concepcin distinta del instinto de muerte y sus destinos.
/ara ,elanie Glein, desde el nacimiento e%isten:
23 9os pulsiones b+sicas, la de vida y la de muerte que provocan ansiedades tempranas.
73 .n !o temprano que implementa mecanismos de defensa para controlar ansiedades.
83 0elaciones de *bjeto tempranas.
Estos tres aspectos de la vida psquica se organizan en dos tipos de estructuras llamadas EposicionesF que son
sucesivas y caracterizan la vida emocional del beb de los @ a los ? meses, y configuran modalidades psquicas
del ser (umano a lo largo de la vida. Las dos posiciones son: 3/osicin esquizo3paranoide 3/osicin depresiva.
El yo temprano se encuentra con 8 fuentes de ansiedad:
La accin interna de la pulsin de muerte que es sentida como temor al aniquilamiento.
El nacimiento vivenciado como trauma.
La vida post3natal.
La ansiedad predominante en esta posicin es la EpersecutoriaF definida como el peligro que corre el !o frente a
los ataques atribuidos al objeto. La funcin primordial del !o temprano es dominar la ansiedad surgida de las
fuentes mencionadas. /ara ello usa mecanismos de defensa.
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Posi&i'( Es5*i1o6P#+#(oi$e
/or medio de la /royeccin atribuye aspectos destructivos al objeto e%terior, de esta forma, el objeto adquiere
caractersticas de maldad, de las cuales ve(iculizan fantasas propias de la etapa oral. Este objeto solo es malo, o
sea que es un objeto parcial por tener una sola cualidad emocional, y porque fsicamente es una parte del todo
que constituye la madre< el pec(o, la parte del cuerpo de la madre con la que se relaciona esta etapa del beb.
"imult+neamente act&a en el !o la pulsin de vida. "e e%presa a travs de sentimientos fantasas# de amor
(acia el objeto. "e le atribuyen cualidades de cuidado, proteccin, de proveedor que satisface las necesidades
internas del beb. Ese objeto bueno, tambin es un objeto parcial, porque tiene una sola cualidad, la bondad, y
porque es una parte del todo de la madre, el pec(o.
El !o implementa el mecanismo de :ntroyeccin. "e introyectan imagos fantaseadas de los objetos e%ternos
modificados por las emociones proyectadas en los mismos, constituyndose objetos internos malos y buenos.
E%iste tambin una defensa relacionada con la Escisin: El !o para defenderse del temor al aniquilamiento se (a
dividido a s mismo en un yo bueno, que ama, y un yo malo que odia, al mismo tiempo que (a dividido al objeto.
*tros mecanismos son:
>ontrol omnipotente sobre los objetos internos y e%ternos para mantener separados pec(o bueno y malo.
)egacin: permite obviar la maldad del objeto.
:dealizacin e%agera la bondad del objeto bueno para salvarlo de la destructividad del pec(o palo.
/ara Glein, en evolucin mas o menos normal predominan pulsiones amorosas por sobre las destructivas< se
produce la introyeccin del objeto bueno y la identificacin del yo con el mismo. Los mecanismos favorecen la
integracin del !o y los procesos de sntesis entre sentimientos de amor y de odio (acia un mismo objeto.
En una evolucin saludable, esta integracin tiende a mantenerse, el aparato psquico va desarrollando una
nueva configuracin que se conceptualiza como posicin depresiva.
Posi&i'( $ep+esi7#
"e configura de la siguiente manera:
3 0elacin de objeto -otal.
3 1nsiedad depresiva.
3 ,ecanismos de defensa: reparacin y defensas manacas.
Esta posicin se caracteriza por el surgimiento de importantes cambios en el desarrollo intelectual y emocional
del beb y en el tipo de relacin con los objetos. El amor y el odio que antes el beb separaba a(ora se dirigen a
un mismo objeto, percibindolo como uno solo desde el punto de vista emocional y fsico.
La ansiedad predominante es la depresiva: aparece el temor a perder al objeto amado a causa de la fantasa y el
consecuente deseo de reparar al objeto como defensa predominante. 1parecen cambios en la organizacin
libidinal, a parecen estados tempranos del complejo de Edipo y por ende el establecimiento de un surpey
temprano. "i esta posicin no es adecuadamente elaborada puede producirse una regresin a la esquizo3
paranoide, afectando gravemente al desarrollo ulterior.
Co(&epto $e SALUD p#+# Me#(ie 4ei(
:mplica:
9isminucin de las ansiedades paranoides.
9isminucin de los procesos de escisin, y aumento de los procesos de integracin.
Establecimiento de objetos internos buenos, que trae como consecuencia un !o mas fuerte y realista.
1ctitud 0ealista frente a la frustracin.
9isminucin de la ambivalencia.
9isminucin de la severidad del supery.

Co(&epto $e EN.ERMEDAD p#+# Me#(ie 4ei(
Est+ en relacin con la posibilidad de (aber elaborado o no la posicin depresiva. La patologa surge cuando,
ante la no elaboracin de dic(a posicin se da una regresin a la posicin esquizo3paranoide.
Glein considera los siguientes cuadros nosolgicos:
/":>*":": Esquizofrenia, /sicosis manaco3depresiva, /aranoia, /arafrenias.
)E.0*":": particulariza la neurosis obsesiva a la que le atribuye mayor gravedad.

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MTODO3 LAS TCNICAS PROYECTIVAS
El mtodo es el que debe permitir que lo inobservable se (aga presente. Los instrumentos (acen ver lo que est+
all pero no se ve y las inferencias interpretativas (acen evidente lo no evidente. 1s, (abr+ que identificar el
mtodo que permita registrar los inobservables que la tcnica apropiada transformar+ en observables.
$reud al proponer la regla fundamental asociacin libre# como consigna estmulo mtodo psicoanaltico# parte
del supuesto de que ninguna respuesta del sujeto es arbitraria, sino que puede interpretarse como una
ramificacin de su complejo. Es la 8ip'tesis $e C#*s#i$#$ Ps"5*i&#9 >on esta (iptesis se trabaja con las
tcnicas proyectivas. "eg&n esto se puede interpretar toda respuesta como complejo oculto. 9esde la teora de
$reud los elementos constitutivos del mtodo: consigna3estmulo, respuesta, (iptesis interpretativa.
8ip'tesis 5*e s*,)#&e( # os m:to$os p+o)e&ti7os
'iptesis de la >ausalidad o determinismo psquico: -anto las asociaciones de un paciente en un tratamiento
psicoanaltico como las ocurrencias de un sujeto frente a un mtodo proyectivo, no son arbitrarias, sino
condicionadas por un contenido ideolgico oculto activo en el sujeto. Esto quiere decir que toda respuesta de un
sujeto a un mtodo proyectivo debe ser considerada como condicionada por lo psquico inobservable.
'iptesis de la /royeccin: "e puede captar la personalidad del sujeto inducindolo a revelar su modo de
organizar la e%periencia, ofrecindole un campo poco estructurado y poco dotado de organizacin cultural, para
que pueda proyectar sobre l su modo de ver la vida, sus valores, estructuras y sentimientos. Los test
proyectivos confrontan al sujeto con material amorfo que debe estructurar activa y espont+neamente. Las
caractersticas imputadas al estmulo provienen de las necesidades del sujeto mas que del estmulo mismo.
-odo segmento de comportamiento muestra la impronta de la organizacin de la personalidad respectiva y
permite la reconstruccin de los principios organizativos de dic(a personalidad. )o es solo un medio de defensa,
es tambin un proceso normal, por el cual las percepciones de nuestros procesos afectivos e intelectivos son
e%ternalizadas y las utilizamos para conformar la representacin de nuestro mundo e%terior
'iptesis de la 1percepcin: La apercepcin es la percepcin significativamente interpretada. El percibir no se
restringe a la captacin sensible de algo, sino que supone la asociacin simult+nea de estados afectivos, el
(orizonte de e%periencias pasadas y anticipadas y el fondo constituido por el lenguaje. 'usserl (abla de
1percepcin analgica, donde el objeto presente estmulo3consigna# no desaparece ni se desdibuja, pero no es
considerado en s mismo, sino que remite a otro, la conciencia se vuelca (acia un objeto por analoga,
contigHidad o relacin con el primero, quedando este como intermediario
A; L#s &o(si!(#s Est"m*o
2# >lasificacin de los estmulos seg&n su forma de presentacin: 1# 5erbales con estmulo verbal y respuesta
verbal como el >9< verbales combinadas con escenas pictricas que se muestran al sujeto y se pide que invente
una (istoria como -0* o -1-< o verbales y solicitando al sujeto que dibuje estmulo verbal y respuesta gr+fica#
como ,ac(over, '-/, /IL. I# 6r+ficos: "e muestran al sujeto trazos y se pide que los integre en un dibujo como
el -est de Jartteg c# L&dicas: "e presenta al ni=o o la familia un grupo de juguetes y se los invita a jugar. El
estmulo es l&dico verbal, la respuesta es l&dica y puede ser verbal, como la (ora de juego diagnstica
7# >aracterizacin de los estmulos como te%tos: Las consignas estmulo de las tcnicas proyectivas constituyen
met+foras, porque cualquier objeto presente posee car+cter evocativo, no es considerado en s mismo sino que
remite a otro. >uando un sujeto capta el significado de un trmino sin esfuerzo, es porque ese trmino ya (a
sido naturalizado en la cultura y en el espacio cognitivo del sujeto
8# >aracterizacin de la estructura del estmulo y sus consecuencias: 1 fin de que las consignas estmulo
potencien su capacidad evocadora, la estructura de estos estmulos debe ser medianamente estructurada. .n
estmulo es altamente estructurado si su forma es muy precisa, desde el punto de vista de su estructura o de su
significado cultural. dibuje una pareja (eterose%ual de amantes#. Es medianamente estructurado si desde su
estructura fsica o significado cultural, es de forma ambigua dibuje dos personas#. Es bajamente estructurado si
tiene una estructura pero no una forma reconocible 0orsc(ac(#. Los estmulos que provocan el mayor n&mero
de interpretaciones, son los de grado de estructuracin media
C# 9esconocimiento de aquello que la tcnica investiga y sus consecuencias: El sujeto que est+ en un proceso
psicodiagnstico sabe que est+ siendo evaluado y que el psiclogo se vale de los mtodos proyectivos para
conocerlo pero no sabe que especficamente investiga cada tcnica ni a travs de que aspectos de su respuesta.
Esta situacin disminuye la posibilidad del entrevistado de ejercer un control conciente
B# Estandarizacin del estmulo: El estmulo debe ser estandarizado para permitir una comparacin entre
sujetos e intra sujetos, es decir, siempre el mismo estmulo, de la misma forma y en el mismo orden
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B; L# Resp*est#
2# -ipos de respuesta que promueven las consignas Estmulo de las tcnicas proyectivas
a# 5erbales: elaboracin de palabras smbolos >931sociacin de palabras#, relatar una (istoria -0* 4
-1- 3>1-# o elaboracin de conceptos 0orsc(ac(#
b# 6r+ficas: /ueden ser dibujos a completar Jartteg# o dibujos con los que se responde a pedidos
puntuales /IL3'-/3$1,:L:1# o copias de dibujos presentados como estmulo bender#
c# L&dicas: El ni=o juega 'ora de juego diagnstica#
7# Los mtodos proyectivos mediante sus estmulos permiten e%citar la din+mica pulsional que impulsa a su vez
las mas variadas representaciones respuestas#. /artiendo de ellas se busca alcanzar las formas mas alejadas del
lenguaje, tanto estructural como (istricamente lo reprimido#. "i consideramos la (iptesis de la apercepcin
entendemos que el estmulo act&a como desencadenante que actualiza actitudes activas pensamientos,
proceso secundario# o pasivas enso=acin, proceso primario#, las cuales no consisten solo en representaciones
palabra sino tambin en el afecto ligado a ella y deseos que de ellos se derivan. "i consideramos la (iptesis de
la proyeccin consideramos que la respuesta, de cualquier modalidad, revelar+ la estructura, la din+mica y la
economa del aparato psquico del sujeto. "i consideramos la (iptesis de la causalidad o determinismo psquico
podemos pensar que toda respuesta a un estmulo est+ psicolgicamente determinada por contenidos psquicos
reprimidos y en consecuencia partiendo de la respuesta podremos llegar a descubrir lo psquico oculto
8# El conte%to en el que se producen las respuestas: a# Espacio: Est+ determinado por el tipo de consulta
consultorio, empresa, (ospital# b# -iempo: acotado, en general por dos razones, el car+cter de la tarea
diagnstico# y la situacin de transferencia que se instala en este proceso c# /rotagonistas: psiclogo y
consultante. El psiclogo se au%ilia con los mtodos proyectivos. 9esde el comienzo se establece entre ellos una
relacin en la que influye el rol de cada, su estilo personal y el tipo de mtodos proyectivos utilizados. El proceso
psicodiagnstico incluye: la contratransferencia del psiclogo, la transferencia del consultante, sus respuestas, la
evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas y el tiempo y espacio donde se relaciona esa relacin.
C; 8IPTESIS INTERPRETATIVAS
<*: se i(te+p+et#
Las (iptesis interpretativas que se construyen en el psicodiagnstico se efect&an sobre todos los elementos:
a# 'iptesis interpretativas sobre la relacin transferencial3contratransferencial: El psiclogo refle%iona y
realiza (iptesis interpretativas sobre los afectos, roles y relaciones que el sujeto le transfiere. -ambin se
toma a s mismo como objeto de estudio intentando concientizar los afectos que en l actualiza el
entrevistado
23 'iptesis interpretativas sobre el proceso: El profesional refle%iona y realiza inferencias sobre la evolucin
de la relacin psiclogo entrevistado y sobre las alternativas que en esta evolucin muestran las respuestas
del sujeto con respecto a: 2#Las consignas: a# su aceptacin o rec(azo b# en relacin a aquello que evoca la
consigna el cuerpo, la relacin di+dica, el manejo del afecto, etc# c# en relacin a la mayor o menor
estructuracin de la consigna3estmulo d# en relacin a la secuencia de tcnicas administradas B# en
relacin a un cambio de cualidad del vnculo psiclogo entrevistado 7# Las respuestas: En cuanto al nivel
formal, creatividad, in(ibicin, s(ocK, sinta%is en funcin del tipo de evocacin que el estmulo propone, de
la secuencia de las tcnicas, del grado de estructuracin del estmulo, de las alternativas que se producen
en el vnculo psiclogo3entrevistado, del tipo de lenguaje que tiene que emplear el entrevistado 5363L#
b# 'iptesis interpretativas relacionadas con el producto: /roducto es la respuesta que el entrevistado da a
cada consigna. Estos productos son te%tos verbales, gr+ficos o l&dicos. El psiclogo interpreta la respuesta,
esta respuesta es a su vez el resultado de la interpretacin que el entrevistado (izo del estmulo, es decir
que es una interpretacin de una interpretacin, una co3construccin de significados
LMu observa de la respuesta el psiclogoN
$orma o /autas $ormales: >omo lo dice#. La forma en una respuesta verbal es la sinta%is, presencia o no de
una idea directriz del pensamiento, de co(erencia, creatividad, predominio de verbos o adjetivos< en una
respuesta gr+fica la forma est+ dada por el emplazamiento, tama=o, calidad del trazo, fuerza, secuencia del
dibujo< en una respuesta l&dica, la forma est+ dada por el grado de estructuracin del juego, tipo de
acercamiento a los juguetes y la ubicacin espacial. >ontenido o /autas de >ontenido Mue dice# El
contenido de una respuesta verbal est+ dado por su sentido y significado que situaciones cuenta, tipo de
smbolos elige, rol, actitudes, afectos, razonamientos de los personajes. El contenido de la respuesta gr+fica
esta dado por lo que dibuja. El contenido de la respuesta l&dica est+ dado por Ea que juegaF.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
C'mo se i(te+p+et#
a# La articulacin de las (iptesis interpretativa: Los datos observados en el vnculo transferencial 4
contratransferencial, en el proceso y en el producto pueden confluir en un mismo significado, llamamos a esta
confluencia de significado Re&*++e(&i#9 >uando los datos observados en los tres tems interpretables del
psicodiagnstico, difieren en su significado y llegar a ser contrarios, pero siendo estas diferencias din+micamente
significativas, llamamos a esta divergencia de significados pero que confluyen en un aspecto din+mico,
Co(7e+!e(&i#. "i estos datos develan un significado contrario, pero que se complementa desde el enfoque
din+mico, estas convergencias est+n poniendo en evidencia, >onflictos y los -rminos del conflicto. Los
significados que se oponen revelan el Co(=i&to
En las recurrencias y convergencias se trata de la coincidencia o contraposicin del significado inferido a partir
de los observables, o sea que ambas constituyen articuladores de significado, de segundo nivel de inferencia. *
el significado coincide recurrencia# poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psquico del sujeto
o se contrapone convergencia# revelando el conflicto entre representaciones de pulsiones, afectos y los deseos
ligados a ellos por un lado y las defensas por el otro.
L/orqu el psiclogo asigna a los EdatosF observados un significadoN /orque subyace a su tarea el supuesto
b+sico de que los datos remiten evocativamente a lo no observable, al aparato psquico '. de >ausalidad,
/royeccin y 1percepcin#. El significado que el psiclogo le atribuye a esos observables proviene de la -eora y
de la construccin de *bjeto3modelo a los que ad(iere mtodo psicoanaltico#. El sentido que emerge en el
psicodiagnstico para el psiclogo# no se descubre, se crea, es un sentido ausente, virtual, que espera su
realizacin mediante el recorte ofrecido por el espacio y el tiempo del proceso psicodiagnstico. En realidad el
psicodiagnstico no lo crea, lo revela, lo (ace pasar de la ausencia a la potencialidad, lo actualiza, lo trae a la
e%istencia no partiendo de la nada, sino a partir de dos discursos: el del entrevistador con su persona y sus
consignas ,todos proyectivos# y el del entrevistado discurso corporal, verbal, gr+fico, l&dico#. 'ay supuestos
que autorizan a dar firmeza a esas (iptesis las recurrencias y convergencias# como tambin la posibilidad de
efectuar cotejos intratest e intertest de respuestas de un mismo sujeto o intertest entre distintos sujetos.
b# )iveles de inferencia
2# )ivel observacional: Los datos observables son los comportamientos, actitudes, estados de +nimo del
entrevistado, sus respuestas, lo manifiesto, la evolucin en el proceso de transferencia y contratransferencia. El
psiclogo abordando todo esto y compenetrado con una teora determinada, (ace un recorte de estos datos
manifiestos. El recorte implica que focaliza algunos observables porque (ipotetiza que los mismos pueden
resultar significativos, o sea que este recorte ya lleva implcita una interpretacin de los (ec(os. /or lo cual, la
tarea de recortar observables, constituye en s misma, un primer nivel de inferencia. El recorte est+ guiado por
construcciones que efect&a el psiclogo acerca de la informacin que cree poder obtener a partir de los mismos.
7# :nterpretacin de la empiria: 1 partir del recorte de observables obtenemos informacin acerca de alg&n
aspecto constituyente de la estructura o din+mica del psiquismo. Esta informacin ya no la encontramos en los
observables, la inferimos de ellos. )os vamos alejando de lo emprico y entramos al terreno de la construccin
de (iptesis, ya estamos teorizando, asign+ndole un sentido y un significado a los (ec(os, construyendo
(iptesis tericas que se van alejando del material emprico de la entrevista. Estas posibles construcciones ya no
constituyen los dic(os del entrevistado sino que son desarrollos tericos que se realizan a partir de los mismos.
8# )ivel Especulativo: >onsiste en poder relacionar las (iptesis tericas que surgieron del segundo nivel de
inferencia con conceptualizaciones metapsicolgicas. En este nivel se llega una conclusin metapsicolgica. Es el
nivel m+s alejado de la empiria y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmacin.
1porte de los mtodos proyectivos al /sicodiagnstico: 2# El diagnstico a partir de las tcnicas proyectivas
a(orra tiempo, pues en un corto lapso conocemos gran parte de la din+mica, economa y estructura psquica del
sujeto 7# -ienen un alto grado de confiabilidad al poder comparar producciones verbales, gr+ficas y l&dicas y
establecer recurrencias y convergencias. 8# 1l estar estandarizadas las tcnicas proyectivas mismo estmulo# la
variedad de respuestas del sujeto e%presan su singularidad y permite establecer comparaciones intersujeto
C#/ermiten f+cil acceso a lo psquico inconciente ya que el sujeto no puede ejercer control conciente pues no
sabe que aspecto de su produccin se est+ evaluando



TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
UNIDAD II6TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIA0NSTICO
PROCESO PSICODIA0NSTICO
C#+#&te+i1#&i'( $e p+o&eso psi&o$i#!('sti&o
El proceso psicodiagnstico configura una situacin con roles bien definidos y con un contrato en el que una
persona paciente# pide que la ayuden y otra psiclogo# acepta el pedido y se compromete a satisfacerla, en la
medida de sus posibilidades. Es una situacin bipersonal psiclogo3paciente o grupo familiar#, de duracin
limitada, cuyo objetivo es lograr una descripcin y comprensin lo mas profunda y completa que sea factible de
la personalidad total del paciente o del grupo familiar.
Este proceso enfatiza la investigacin de alg&n aspecto en particular seg&n la sintomatologa y las caractersticas
de la derivacin si la (ubiere#. 1barca los aspectos pretritos, presentes diagnstico# y futuros pronstico# de
la personalidad, utilizando para lograr tales objetivos, ciertas tcnicas entrevista semidirigida, tcnicas
proyectivas, entrevista devolutiva#
O,-eti7os $e p+o&eso psi&o$i#!('sti&o
Esta investigacin psicolgica debe lograr una descripcin y comprensin de la personalidad del paciente. /ara lo
cual se deber+n mencionar sus elementos constitutivos, e%plicar la din+mica del caso integr+ndolo en un
cuadro total# incluyendo los aspectos patolgicos, los adaptativos y las recomendaciones teraputicas.
Mome(tos $e p+o&eso psi&o$i#!('sti&o
2# /rimer contacto y entrevista inicial con el paciente
7# 1dministracin de -est y -cnicas /royectivas. En este paso se incluye el tiempo que el psiclogo debe
dedicar al estudio del material recogido
8# >ierre del proceso: 9evolucin oral al paciente y o sus padres
C# :nforme escrito al remitente: El contenido y la forma del informe depende de quien lo (a solicitado y de
lo que (a pedido que se investigue mas especficamente
E(&*#$+e
.tilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables que intervienen en el proceso:
3 1claracin de los roles respectivos
3 Lugares donde se realizar+n las entrevistas
3 'orario y duracin del proceso en trminos apro%imados#
3 'onorarios
Es recomendable aclarar desde el comienzo los elementos imprescindibles del encuadre, dejando para el final
de la primera entrevista los restantes.
LAS TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIA0NSTICO
El enfoque interpretativo de las tcnicas proyectivas como instrumentos movilizadores de respuestas
emocionales diferenciadas contiene aportes de la teora psicoanaltica freudiana y desarrollos de ,elanie Glein,
teoras del 5nculo, de las etapas de la envidia y de la identificacin proyectiva, aportes de Iion y Liberman.
C#+#&te+"sti&#s $e # Sit*#&i'( P+o)e&ti7#
Las caractersticas implcitas en la situacin proyectiva en su totalidad crean una situacin vincular peculiar, que
configura el conte%to situacional en el que se desarrolla el proceso. Estas caractersticas son:
23 Es un proceso vincular con una limitacin temporal e%plcita
73 "e incluye (abitualmente sobre otra situacin vincular previa y posterior
83 La comunicacin est+ mediatizada a travs de instrumentos proyectivos
C3 /ara comunicar su problem+tica, el entrevistado debe asumir conductas poco usuales
B3 El psiclogo debe cumplir con reglas tcnicas referidas a un mnimo de participacin emocional
manifiesta en la situacin.
Es una situacin atpica en la vida de una persona, por lo tanto los signos de ansiedad, incomodidad y temor son
mas acordes que conductas aparentemente muy adaptadas.
El entrevistado debe desplegar m&ltiples facetas de su mundo ntimo. )o conoce las reglas ni como se
interpretan, pero sabe que el psiclogo si las conoce. :ntuye que el test movilizar+ aspectos de su personalidad,
aunque no sabe cu+les, ni desde que perspectiva los entender+ el psiclogo, por lo tanto disminuyen las
posibilidades de regulacin conciente entre lo que puede y lo que no debera contar de s mismo. "olo recibir+
informacin acerca de cmo fue visto y entendido en las entrevistas de devolucin.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
El e%amen psicolgico implica, por las depositaciones en el psiclogo de partes adaptativas y enfermas del
paciente, un proceso que ataca su identidad, e%igiendo una recone%in interna entre ciertos aspectos que el
sujeto reconoce como suyos identidad manifiesta# y otros que desconoce pero que act&an identidad latente#.
Esta reestructuracin implica ya una modificacin de la din+mica interna y e%ige, para volver a integrarse, que se
le devuelva al e%aminado esa identidad latente que contiene, adem+s de los aspectos desvalorizados y temidos,
otros enriquecedores y potencialmente adaptativos.
"i esa reintegracin no se produce el paciente queda ligado al psiclogo en una relacin de objeto que lo priv y
el psiclogo e%perimenta dificultades para lograr una buena separacin, porque se siente en deuda con el
paciente. La devolucin funciona como prueba de realidad de que el psiclogo (a salido indemne de la
depositacin de los aspectos mas da=ados y da=inos del paciente. 1dem+s, en el caso de no (acer la devolucin,
se favoreceran en el paciente fantasas de empobrecimiento y robo, por enajenacin de partes yoicas y
fantasas de enfermedad, gravedad, incurabilidad o locura.
>uando el paciente no sabe si el psiclogo le dir+ algo de l o si sabe que no se le dir+ nada, no mostrar+ deseos
de colaborar. "i el paciente sabe que al finalizar se le dar+n los resultados, se sentir+ comprometido y mejor
dispuesto a colaborar. "i devolvemos la informacin al paciente le daremos la oportunidad de verse con mas
criterio de realidad, con menos distorsiones idealizadoras o peyorativizantes.
Test P+o)e&ti7os
Los test proyectivos son un medio para conocer al entrevistado en la medida en que el test lo enfrenta con
aspectos de una realidad inestructurada o de estructuracin poco usual. "e ponen de manifiesto las especficas
configuraciones emocionales del sujeto, los medios cualitativamente distintos, de vinculacin objetal, conflictos
y ansiedades que dominan sus relaciones y defensas que (a elaborado en b&squeda de equilibrio.
Las conclusiones sobre la vida mental del entrevistado solo adquieren sentido y validez si el psiclogo puede
vincular las respuestas emocionales tanto con la situacin proyectiva conte%to general# como con el
instrumento proyectivo conte%to especfico# que las suscitaron.
Es importante delimitar las variaciones emocionales y de conducta en relacin, por una parte, con tem+ticas
especficas movilizadas por el material y, por otra, con las distintas tcnicas aplicadas gr+ficas, verbales, etc#.
El psicodiagnstico ser+ mas &til cuanto menos rotule al paciente y mayor informacin ofrezca sobre la variedad
de conductas posibles. Esta informacin se puede lograr si tenemos en cuenta el desenvolvimiento del
entrevistado a lo largo de todo el proceso, incluidas sus actitudes y respuestas en la entrevista de devolucin.
Utii$#$ $e psi&o$i#!('sti&o e( # &"(i&#
"u utilidad est+ directamente ligada con la tarea teraputica. En la medida en que permite deslindar distintas
posibilidades de funcionamiento mental, permite elaborar tanto, el tipo de recomendacin teraputica, como el
abordaje interpretativo adecuado a las caractersticas del caso. -ambin permite prever las posibles
resoluciones del caso, as como las +reas de mayor dificultad o resistencia. En las terapias de tiempo limitado, su
valor es indiscutible, ya que es necesario un profundo conocimiento del paciente y se lo utiliza para programar el
abordaje teraputico. En las terapias de larga duracin, se lo utiliza cuando (ay serias dudas diagnsticas o se
(ace necesario prever la posibilidad de un derrumbe psictico. El psicodiagnstico previo a la iniciacin de la
terapia, permite por un lado, evitar EsorpresasF y aporta datos sobre la personalidad.
Es conveniente que el psicodiagnstico lo realice otro profesional y no el que se encargar+ de la terapia, porque
es una situacin con reglas tcnicas especiales y diferentes de las de la psicoterapia, adem+s se instala la
situacin proyectiva como elemento de separacin con el terapeuta
/+e#s so,+e #s 5*e i(=o+m# e psi&o$i#!('sti&o
2# 9iferenciacin de grados de patologa: Iuscamos detectar el grado de integracin y desarrollo logrado por
la personalidad del paciente, delimitar +reas adaptativas, neurticas, psicticas y psicop+ticas y determinar
el grado de incidencia sobre la personalidad en su totalidad
7# 9iferenciacin de tipo de personalidad o cuadro psicopatolgico: Iuscamos delimitar cual es la modalidad
de comunicacin, las defensas y los puntos de fijacin dominantes que permitan referir el caso individual a
los cuadros nosogr+ficos o estructuras de personalidad generales.
8# E%plicacin din+mica del caso individual: Es la posibilidad de e%plicar din+micamente las conductas del
entrevistado y sus sntomas, incluyendo (iptesis sobre la incidencia del nivel (istrico. El paciente, dentro
de una situacin proyectiva de mnima estructuracin, nos informar+ verbal o gr+ficamente sobre sus
defensas, ansiedades, (iptesis inconcientes acerca de su enfermedad y fantasas de curacin.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
ENTREVISTA
-cnica de evaluacin clnica de fundamental importancia para la e%ploracin y el diagnstico psicolgico
porque permite indagar sobre diferentes +reas de la vida de una persona. )o solo se utiliza en el +rea clnica sino
en otras +reas de incumbencia del que(acer psicolgico laboral, forense, educativo, etc#
*bjetivos: >onstruccin de (iptesis metapsicolgicas tales como el significado latente del sntoma o de la
problem+tica que manifiesta. Los conocimientos adquiridos sobre el sujeto se cotejan con las producciones que
realiza en cada tcnica proyectiva a travs de recurrencias y convergencias, del entrecruzamiento de la
informacin. El psiclogo arribar+ a un diagnstico, pronstico o recomendaciones pertinentes al caso.
"ullivan define entrevista como situacin de dos o mas personas en la que uno o mas individuos esperan recibir
au%ilio tcnico de uno o mas e%pertos. Ileger la define como un campo psicolgico en el cual los fenmenos que
se dan adquieren significado en funcin de las relaciones entre los participantes. Io(olavsKy: El entrevistador
configura el campo, fija el encuadre (aciendo constantes una serie de variables lugar, tiempo, roles# dejando
en libertad al entrevistado para configurar el resto de la entrevista
Tipos $e E(t+e7ist#
Entrevista dirigida: "u objetivo es el relevamiento de datos para la construccin de una (istoria clnica. /ara ello
el entrevistador se ajusta a la administracin de un cuestionario3gua en el que el orden de las preguntas est+
previamente establecido. El entrevistador si bien permite que el sujeto se e%playe, retoma el (ilo del
interrogatorio formulando la pregunta a fin de obtener la respuesta que necesita
Entrevista Libre: "u objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el campo psicolgico de la
entrevista. El entrevistador solo interviene para facilitar esto. El entrevistador facilita al entrevistado que
empiece por la tem+tica que l elija. 1 medida que este proceso se desarrolla, el psiclogo construye (iptesis
metapsicolgicas acerca de la trama de la problem+tica del entrevistado
Entrevista "emidirigida: :ntegra aspectos tcnicos de ambas modalidades, primero se usa la tcnica dirigida y
luego la tcnica libre a( se espera que surga el motivo de consulta#. 1 medida que despliega su relato, el
entrevistador, con atencin flotante, realiza asociaciones que generar+n las preguntas a formular durante la
entrevista. "e aplica al psicodiagnstico: >omenzar con una tcnica dirigida al momento de presentacin,
e%plicitacin del encuadre y solicitud de datos de filiacin, seguir con la tcnica libre y emplear nuevamente la
tcnica dirigida para completar la informacin necesaria de diversas +reas de la vida del sujeto.
,ientras el entrevistado relata lo que le sucede, el psiclogo utiliza la disociacin instrumental, lo que le
permite, escuc(ar el discurso del paciente empatizando con l y tomar distancia para pensar sobre lo dic(o
desde la teora y a partir de ella, significar el discurso del entrevistado. La entrevista termina cuando el psiclogo
cree contar con suficiente informacin como para efectuar una apro%imacin comprensiva de lo que le sucede al
sujeto. 1l finalizar la entrevista se combina fec(a y (ora de la pr%ima sesin y se comunica que en ella se (ar+n
otro tipo de tareas. En este tipo de modelo de entrevista (ay 8 momentos:
2# 1pertura: presentacin del entrevistador y el entrevistado y relevamiento de los datos de filiacin
7# 9esarrollo: El entrevistado brinda la informacin y el entrevistador (ace preguntas que cree necesarias
8# >ierre: "e fijan las pautas a seguir en las pr%imas entrevistas.
-eniendo en cuenta las (iptesis que surgen a partir de los observables y el motivo de consulta manifiesto, con
lo que se deduce como motivo subyacente o latente, se puede planificar la batera a administrar seleccionando
las pruebas se podr+n combinar tcnicas psicomtricas y proyectivas#
Aspe&tos T:&(i&os $e # e(t+e7ist# Semi$i+i!i$#
-ransferencia3>ontratransferencia: El entrevistado actualiza sentimientos y conductas inconcientes que
corresponden a pautas establecidas en su desarrollo en relacin al grupo familiar, asigna roles al psiclogo y se
comporta en funcin de los mismos. La contratransferencia es la respuesta emocional que surge en el psiclogo
debido a cualidades del sujeto, debe utilizarse, como instrumento de observacin y comprensin
1lianza de -rabajo: Es la relacin racional y razonable que se establece entre entrevistador y entrevistado. "e
diferencia de la transferencia ya que esta proporciona lo reprimido e inaccesible para la conciencia.
9isociacin :nstrumental: mecanismo por el cual el entrevistador opera identific+ndose proyectivamente con el
entrevistado y disoci+ndose para permanecer fuera de esa identificacin observando lo que ocurre.
"eleccin de observables: el psiclogo no solo observa lo que el sujeto dice, sino fundamentalmente lo que
ocurre a partir de la interaccin, centr+ndose en el vnculo y en el discurso.
:ntervenciones del entrevistador: el entrevistador interviene realizando preguntas amplias y abiertas, (aciendo
se=alamientos o interrogando sobre +reas de la vida que no son mencionadas espont+neamente.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
UNIDAD III TCNICAS PROYECTIVAS 0R/.ICAS
T:&(i&#s 0+>=i&#s P+o)e&ti7#s
La graficacin como otras formas de produccin (umana se entiende como un medio de e%presin y
comunicacin (istrico, social y cultural. Lo mismo sucede en el desarrollo de cada individuo, donde el dibujo y
la palabra aparecen en forma casi conjunta y ambos posibilitan posteriormente el acceso a la escritura. Este
proceso permite apreciar la aparicin de diferentes capacidades y (abilidades en forma creciente a lo largo del
tiempo. 1pro%imadamente desde los dos a=os (asta finalizada la adolescencia se produce el desarrollo grafo3
pictrico en sus etapas mas importantes. La graficacin est+ directamente relacionada con la maduracin
neuromuscular a partir del control encef+lico sobre su sistema de accin y conjuntamente don el desarrollo.
Los desarrollos de >lapared y Luquet a principios del siglo OO respecto al dibujo y su relacin con la capacidad
intelectual, fueron los que dieron como resultado el -est del dibujo de la $igura 'umana de 6oodenoug( 2A7P#
"e trata de una tcnica cuantitativa, donde a travs de la realizacin del dibujo de la figura (umana lo mas
completa y realista posible, se puede medir el cociente intelectual de los sujetos >:#. Los a=os siguientes se
vieron colmados de investigaciones y nuevas tcnicas sobre el tema.
,as tarde se reconocieron en la graficacin otros aspectos de la persona, cada sujeto presentaba una forma
particular de (acer un mismo dibujo, a&n respetando las etapas propias del desarrollo. Esta manera particular de
realizacin o graficacin fue lo que atrajo el inters de varios investigadores dando origen a las tcnicas
proyectivas gr+ficas. El estilo de un dibujo implica que cada sujeto tiene un estilo particular de ejecucin y
produccin. Estos aspectos ya no son cuantitativos sino cualitativos. El estilo es una eleccin conciente o
inconciente de una manera determinada de utilizar un n&mero de elementos tales como la forma, el color, el
espacio, las te%turas. >ada uno de estos elementos abre la puerta a su mundo interior.
Los psicoanalistas de ni=os observaron en la clnica que los peque=os evidenciaban en los procesos teraputicos
la necesidad y la posibilidad de manifestarse a travs de sus dibujos. Los mismos reproducan situaciones
directamente relacionadas con sus conflictos y (asta sus fantasas de cmo solucionarlos. Los dibujos utilizan al
igual que los sue=os un lenguaje simblico que se e%presa en im+genes pl+sticas.
El dibujo, a travs de la combinacin de la motricidad y los procesos cognitivos transmiten caractersticas de la
personalidad dejando un testimonio visible de la manera particular de funcionamiento psicolgico individual con
igual riqueza que el juego y la palabra oral y escrita. /ero a diferencia de estas &ltimas el dibujo permite e%presar
de manera privilegiada la proyeccin del esquema corporal, la imagen de s mismo y sus cambios a lo largo del
desarrollo, como tambin las capacidades, (abilidades, conflictos, deseos, impulsos y ansiedades.
El esquema corporal es la imagen tridimensional que el sujeto se forma mentalmente de su cuerpo, , la
integracin conciente e inconciente de las situaciones, percepciones, afectos, recuerdos e im+genes del cuerpo,
desde su superficie a su profundidad y desde all a los lmites del espacio y tiempo.
La psicometra fue la primera en captar la importancia de los estudios sobre la evolutiva gr+fica y se sirvi de
ellos para medir la inteligencia y otras (abilidades especficas, pero los dibujos abren tambin un espacio para la
interpretacin simblica. ,uc(os estudiosos de las tcnicas psicomtricas se volcaran al estudio de esta
tem+tica dando nacimiento a las -cnicas /royectivas. Las -cnicas 6r+ficas constituyen un conjunto de
instrumentos de evaluacin psicolgica y se clasifican, seg&n el punto de vista con que se crearon, en
psicomtricas o proyectivas. Las psicomtricas son utilizadas para medir cuantificar# conductas tales como la
inteligencia, las aptitudes especiales, el rendimiento, el cociente intelectual, las proyectivas permiten e%plorar
cualificar# el conjunto de la personalidad de una manera global.
En el +rea especfica de las tcnicas gr+ficas proyectivas, el psiclogo enuncia una consigna3estmulo y espera
por parte del sujeto como respuesta, un dibujo y a dic(a respuesta le otorga un valor interpretativo. /or medio
de las tcnicas gr+ficas proyectivas se puede evaluar:
23 )ivel de ,aduracin
73 6rado de 9esarrollo cognitivo y emocional
83 6rado de organizacin y fortaleza yoica
C3 6rado de organizacin del esquema corporal
B3 6rado de 9iferenciacin se%ual
P3 /ercepcin de los otros y del mundo
Q3 $ormas de interaccin con el medio vnculos#
?3 >onflictos, impulsos, defensas, ansiedades
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
C#+#&te+"sti&#s $e # E7o*&i'( 0+>=i&#
E$#$ C#+#&te+"sti&#s
7 Es la etapa del garabato imitativo. :nicia el desarrollo motriz fino estimulado por el entorno, pero el
placer lo centra en imitar el movimiento de la mano y el l+piz del adulto. Luego se sorprende al ver que
produce algo en la (oja. Emplazamiento >entral o indiscriminado. )o reconoce lmites del papel.
-ama=o ,uy grande y trazo muy fuerte
83
8 y R
La progresin neuromuscular posibilita mejor coordinacin motriz y neurocognitiva dominada por la
actividad representativa3egocntrica. :ntenta realizar objetos significativos de la realidad mam+, pap+,
sol# y les da un nombre. En general no son reconocibles. -endencia a realizar crculos. Es la etapa de los
>efalpodos, donde un crculo es todo el cuerpo y las rectas son e%tremidades. Iocas grandes
muestran la primaca de la etapa oral. Emplazamiento: >entral. -ama=o grande y trazo fuerte
C3
C y R
Etapa del realismo intelectual donde la actividad representativa es fantaseada y subjetiva, no grafica las
cosas como son sino como se las representa internamente. 9iferencia cabeza y tronco utilizando dos
crculos y otros m+s peque=os para los ojos y la boca. 9ibuja el cabello con rectas cortas. )o (ay clara
diferenciacin se%ual, est+ en la primera etapa de la fase f+lica. .na peque=a mueca representa manos
y pies. Emplazamiento central. -ama=o grande y sin proporciones y trazo fuerte
B
B y R
1granda el tronco y disminuye la cabeza incorporando lentamente la proporcionalidad. ,ayor control
al realizar el cabello. 1c(ica los ojos y los rellena y dibuja la boca curva. .bica manos y pies
discriminados. 1dquiere la bidimensionalidad. El colorear simulando vestimenta y la lnea divisoria del
tronco son los primeros intentos de diferenciacin se%ual pues est+ en la tem+tica edpica. /ierde de a
poco el emplazamiento central. El tama=o tiende a reducirse y (ay mejor manejo del trazo y la presin
P $inaliza la etapa edpica y comienza la latencia, resuelve aspectos afectivos vinculares que modifican su
posicin en el mundo. ,ayor diferenciacin. 9isminuye el realismo intelectual dando paso al realismo
perceptivo. :ntenta graficar los objetos tal cual son. 1signa roles prncipes, rey# La ropa y el cabello
permite la diferenciacin se%ual, ya elabor la conflictiva edpica y la identificacin al rol. 1parece el
cuello pues diferencia entre aspectos intelectuales y afectivos. 9ibujos clic(.
Emplazamiento inferior izquierdo quiz+s por influencia de la lectoescritura. -ama=o mas reducido que
le permite agregar objetos
Q ,ayor diferenciacin se%ual en ropas y caractersticas fsicas. 9ibuja cinturn y zapatos. 0ealiza mejor
manos, boca, orejas y cabello. Encuadra en paisajes. "e abandona el realismo intelectual y empieza a
reconocer la proporcionalidad
? 9ibuja figuras (umanas con roles sociales bombero, ladrn, polica#. Enriquece sus producciones con
otros elementos. )ecesita otorgar movimiento a las figuras. "e observan transparencias, falla normal
en la planificacin del dibujo por ausencia de recursos psicolgicos tcnicos mas complejos
A :ntenta resolver problemas de orientacin y ubicacin espacial por ello dibuja aviones en el aire, barcos
en el agua, autos en la ruta. ,aneja mas la proporcionalidad. 9iferencia en tama=os, dibujos de un
adulto y un menor, una casa de una persona. 9iferencia las edades tambin por la ropa u objetos
2@ "igue el inters por la accin por eso intenta dibujar de perfil, pero utiliza perfil mi%to, primer
antecedente de perspectiva y figura de perfil y en movimiento que se lograr+ en la adolescencia
22 $iguras animadas e inanimadas cada vez mas reales. En la figura (umana se observa en la inclusin de
brazo, antebrazo, rodillas. La figura aumenta levemente de tama=o. /as de los super(roes a roles
sociales y a(ora a dolos reales jugadores de futbol, tenis#
273
2C
El despertar de la pubertad modifica la imagen de si mismo y el esquema corporal. >entra su inters en
los cambios corporales. 9ibuja caracteres se%uales secundarios 5arones: ensanc(amiento de
(ombros, torso desnudo, aparicin del vello3 ,ujeres: ensanc(amiento de caderas, dibujo del busto,
detalles en cejas, pesta=as, labios#. Emplazamiento central y tama=o en las S partes de la (oja
2CT La culminacin del proceso de mielinizacin del sistema nervioso predispone al desarrollo m+%imo de
las capacidades intelectuales y motrices dando lugar a nuevas e%presiones gr+ficas que se integran
unas en otras, pero dependen tambin de la cultura pues la educacin sistematizada prioriza otras
+reas en desmedro del arte y la creatividad, a&n as los adolescentes utilizan el dibujo como medio de
e%presin cartas de amor con dibujos, corazones, (istorietas, dibujos erticos#. Las caractersticas son:
23$igura y $ondo: 5olumen y masa 73/erspectiva y proporcionalidad. 83"ombreado y uso de la luz C3
,ovimiento. B3:nters por el cuerpo (umano P3,edio cuerpo y E%presin del rostro Q39etallismo. ?3
1bstraccin A30ealismo
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
.UNDAMENTACION TERICA DE TEST 0R/.ICOS
TEST DE LA .I0URA 8UMANA6 8TP
.*($#me(t#&i'( Te'+i&#
La (iptesis de ,ac(over sostiene que los factores cognitivos condicionan la representacin mental del mundo
e%terno y la visin del ser (umano. :nterviene un doble proceso e%presivo: 23"e proyectan las cualidades que
pertenecen al propio sujeto 739ic(as cualidades no son proyectadas de modo directo sino simblico. 1 esta
proyeccin en dos fases se une un tercer mecanismo de tipo identificatorio en el dibujo y la (istoria relatada.
Los fundamentos del test implican el concepto de /ercepcin, que es el conjunto de variables que intervienen
entre la estimulacin sensorial y la conciencia de la misma. "e caracteriza por: 23*rganiza los acontecimientos
sensoriales perifricos 73/resenta propiedades (olsticas de completud# 83Es constante C3Es selectiva 3Es fle%ible
*tro fundamento est+ en la formacin del Esquema corporal, que (ace referencia a la autoidentificacin. En la
produccin del dibujo emerge del fondo de la e%periencia total del individuo un patrn &nico cuya significacin
en relacin a la personalidad, parte del (ec(o de que (a involucrado procesos de seleccin dentro del infinito
c&mulo de e%periencias. 1l dibujar una persona, debe resolver diferentes dificultades, buscando un modelo a su
alcance, para (acer una seleccin, para reconstruir una persona, se ver+n implicados 8 mecanismos defensivos
principales: 23:dentificacin, 73/royeccin, 83:ntroyeccin< el cuerpo propio es el punto de referencia mas ntimo
La interpretacin del dibujo se basa en la (iptesis de que la figura dibujada refleja al e%aminado del mismo
modo que lo (ace el estilo de letra, sus gestos u otro movimiento e%presivo. La figura dibujada est+ en relacin
con las ansiedades, compensaciones, conflictos e impulsos del individuo, es el propio sujeto y el papel en que
dibuja es el ambiente, de all la importancia del manejo que el sujeto (ace del dibujo y de la (oja en que dibuja.
La interpretacin abarca cuatro aspectos:
23Estructura 6eneral de la 0epresentacin dibujo infantil, primitivo, regresivo, etc.#
73$orma de los trazos presin de las lneas, lneas entrecortadas, etc.#
831n+lisis de partes del cuerpo: >ada miembro tiene su representacin psquica y cada uno le da una
simbolizacin
C35estimenta y accesorios 9esnudos, tipos de vestimentas, bastn, sombrero, cartera, etc.#
La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en:
23El empleo de significados simblicos comunes en el psicoan+lisis y la cultura
73La e%periencia din+mica por los mecanismos de desplazamiento y sustitucin, as como distintos
fenmenos como conversin, obsesiones y compulsiones, fobias y estados psicticos.
83El descrifamiento del simbolismo a travs de asociaciones de pacientes.
C3La evidencia emprica
B3Las simbolizaciones evidentes que surgen del :nconciente e impregnan la (oja del dibujo
P3La correlacin entre los dibujos proyectivos realizados a intervalos durante el curso de la terapia
Q3La congruencia interna entre el dibujo y la (istoria del paciente
TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA
.*($#me(t#&i'( Te'+i&#
Es un procedimiento simple que produce un mnimo de ansiedad en el sujeto, su toma requiere poco tiempo y
puede ser aplicada por personal au%iliar, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, corporales y tcnicos en
salud mental. Es apropiado para todas las edades, profesiones y se%os. Es una prueba proyectiva ya que el sujeto
impregna el dibujo con su propio estilo, forma de percibir su esquema corporal, deja la (uella de su vida interior.
En la interpretacin se busca obtener la imagen corporal del sujeto bajo condiciones ambientales desagradables,
tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador. $rente al agregado de la situacin desagradable,
el individuo ya no puede sostener su apariencia (abitual y debe recurrir a las defensas que normalmente se
mantienen ocultas. 0esulta muy &til su comparacin con el dibujo de la persona en el mismo individuo, ya que
en ste falta dic(o elemento estresante. El ambiente desagradable propicia la aparicin de defensas porque la
persona debe (acer frente a una situacin desagradable. 1grega una situacin de estrs en la que el individuo ya
no logra mantener su fac(ada (abitual, sintindose forzado a recurrir a defensas antes latentes
.n estudio realizado en 1rgentina para validar el test, mostr que un alto porcentaje asume al paraguas como
defensa adecuada. 9entro de los que no lo dibuja, la mayora son adolescentes. Los adolescentes que lo dibujan
lo (acen en general a la derec(a, como apart+ndose de las defensas infantiles, a veces sin llegar a consolidar
nuevas defensas, aparece as como el grupo mas vulnerable. El paraguas en el centro indicara un equilibrio
entre el mundo propio y el e%terno, con porcentajes similares en ni=os y adultos y menor en adolescentes.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
8TP
.*($#me(t#&i'( Te'+i&#
El inters fundamental en los dibujos de la casa, el +rbol y la persona, consiste en la posibilidad de observar la
imagen interna que el e%aminado tiene de s mismo y de su ambiente, que cosas considera importantes, cuales
destaca y cuales desec(a. La casa, el +rbol y la persona son conceptos de gran potencia simblica que se saturan
de las e%periencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad, las que luego se
proyectan cuando esos conceptos son dibujados. El orden en que se presentan los estmulos van desde lo mas
neutral (asta lo mas cercano a la propia persona.
Eleccin de la casa, el +rbol y la persona como conceptos gr+ficos
IucK afirma que son tems familiares a todos, como conceptos a ser dibujados, tienen mejor aceptacin que
otros, estimulan una verbalizacin mas libre y espont+nea que otros tems, por lo que son conceptos
simblicamente muy frtiles en trminos de significacin inconciente.
6riffit(s afirma que tanto las casas, como los +rboles y las personas, constituyen los conceptos que mayor
significacin personal poseen. DucKer descubri en Europa, que el dibujo del +rbol ofrece grandes posibilidades
proyectivas. Goc( le dio mayor desarrollo como instrumento proyectivo. 0iviere descubri que la casa poda
simbolizar: a# El cuerpo del ni=o b# el interior de la madre c# el (ogar parental. Los datos empricos confirman el
primero y el &ltimo de estos significados simblicos con mayor frecuencia.
>on respecto a la casa, como representacin de la imagen corporal, se observa que las personas con problemas
en el +rea f+lica, proyectan sus problemas en la c(imenea de la casa, las que poseen estructura de car+cter de
tipo oral suelen destacar el contorno de las ventanas. En cuanto al significado de la casa como representacin
del (ogar parental, una c(imenea con denso (umo, representa turbulencias, intranquilidad y emociones
dispersas.
/ara los casos en que la casa simboliza el cuerpo del ni=o, 0iviere descubri que las anomalas en su
construccin se relacionan simblicamente con las alteraciones de la imagen corporal.
El concepto /ersona es sin duda el que est+ mas empapado de las e%periencias emocionales ligadas al desarrollo
del individuo.
1spectos proyectivos del '-/
/or muy joven que sea el e%aminado en su vida, (a visto, tal infinidad de casas, +rboles y personas, que en el
momento de dibujar solo puede elegir lo que para l sea mas significativo desde el punto de vista simblico. Lo
mismo que para el -1-, el e%aminado selecciona de su e%periencia pasada un tema y este refleja sus
necesidades. >uando una persona est+ respondiendo al '-/, con el ojo interno, selecciona y decide la imagen
que sus necesidades escoger+n de entre la galera de recuerdos
"imbolismo in(erente a la triada '-/
Ureas mas importantes de la personalidad que captan los tres conceptos gr+ficos
>asa: provoca asociaciones con la vida (ogare=a y las relaciones interfamiliares
Urbol y persona: >aptan el n&cleo de la personalidad, la imagen corporal y el concepto de s mismo. El dibujo del
+rbol, parece reflejar los sentimientos mas profundos e inconcientes que el individuo tiene de s mismo, en tanto
que la persona constituye, el ve(culo de transmisin de la autoimagen mas cerca a a la conciencia y de las
relaciones con el ambiente. 9e este modo es posible obtener un retrato de los conflictos y defensas del
e%aminado, tal como est+n jerarquizados en la estructura de su personalidad.
El +rbol capta los sentimientos mas b+sicos y duraderos y es el concepto gr+fico menos susceptible de cambiar
en los retest solo puede (acerlo el tratamiento psicoanaltico profundo y e%tenso#. 1l dibujo del +rbol se le
atribuyen rasgos y actitudes mas conflictivos que al dibujo de la persona, ya que el +rbol est+ mas alejado de uno
mismo. Los sentimientos mas profundos o pro(ibidos se proyectan en el +rbol mas f+cilmente que en la
persona, sin recurrir a las maniobras autodefensivas. Es mas probable que los traumas emocionales se
manifiesten en una cicatriz en el tronco del +rbol o cortando las ramas, que por medio de marcas en el rostro o
el cuerpo de la persona.

TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
I(te+p+et#&i'( $e $i,*-o $e # C#s#
TEC8O3 "imboliza el +rea vital de la fantasa. "e equipara a la vida mental.
-ama=o: 6rado en que el individuo dedica su tiempo a la fantasa y recurre a ella en busca de satisfaccin
-ec(o e%cesivamente grande /aciente inmerso en la fantasa y apartados del contacto interpersonal. El esquizofrnico
puede dibujar un gran tec(o y ubicar all puertas y ventanas
1usencia de tec(o :mbciles o quienes carecen de capacidad de enso=acin o fantasa
-ec(o reforzado solo l# El paciente se defiende de la amenaza de que la fantasa escape de su control
PAREDES3 "u fortaleza y adecuacin se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la personalidad.
/aredes desmoron+ndose El yo est+ en franco tren de desintegracin
/aredes reforzadas /sictico incipiente
>ontorno con lneas dbiles :nminente derrumbe de la personalidad y dbil control yoico, sin defensas
compensatorias
/aredes transparentes "igno evidente del deterioro en el criterio de la realidad. )ormal en los ni=os por la
inmadurez de su capacidad conceptual
PUERTA3 /or medio de ella se realiza el contacto con el ambiente
/uerta peque=a en relacin
con las ventanas y la casa
0eticencia a establecer contacto con el ambiente, alejamiento del intercambio
interpersonal e in(ibicin de la capacidad de relacin social
/uerta muy encima de la base
de la casa sin escalones
*tro intento para mantener la personalidad apartada e inaccesible
/uertas muy grandes E%cesiva dependencia de los dem+s
VENTANAS3 ,edio secundario de interaccin con el ambiente
-ama=o: Lo esperable es que el tama=o de las del living sea mas grande que las del ba=o
1centuacin de cerraduras /ersona que se defiende e%cesivamente del temor por da=os que puedan venir de fuera
paranoide#
/ersianas3 cortinas cerradas )ecesidad de apartarse y e%trema reticencia a interactuar con otros
/ersianas3 cortinas abiertas /ersona que tiende a actuar de modo controlado, ansiedad que se manifiesta como
EtactoF en lo social
-otalmente desnudas /ersona que interact&a con su ambiente de modo descorts, rudo, directo
5entas del living peque=as $astidio en relacin con el intercambio social
5entanas del ba=o grandes E%periencias relacionadas con un entrenamiento esfinteriano severo o culpa
masturbatoria. En obsesivos se relaciona con el lavado compulsivo de manos
5entanas no adecuadas de una
pared a la otra
9ificultades organizativas y formales o indicios de formas tempranas de esquizofrenia
8UMO
'umo denso -urbulencia interna en el individuo. >onflictos internos
'umo desviado como si
(ubiese viento fuerte
/resiones ambientales. 1dolescentes: sometimiento a presiones parentales
inapropiadas con respecto a la conformidad. )i=os: dificultad con la lectura. /uede
aparecer en individuos luego de ser incorporados a las fuerzas armadas
PERSPECTIVA
>omo vista desde arriba
5isin *jo de /+jaro
0ec(aza la situacin (ogare=a y los valores por los que all se aboga
>omo vista desde abajo
5isin *jo de 6usano
"e mezclan sentimientos de desvalorizacin, inadecuacin, baja autoestima, creen
inalcanzable la felicidad (ogare=a
Lejana Muienes proyectan en el dibujo una imagen de si mismo representan su sensacin de
aislamiento e inaccesibilidad
Los que transmiten que (ay una situacin familiar incapaz de enfrentar
/erfil 1bsoluto /ersona distante, oposicionista o inaccesible paranoico#
5ista de atr+s -endencias oposicionistas mas patolgicas paranoico esquizofrnico o presic#
LINEA DEL SUELO3 0evela el grado de contacto con la realidad
Lnea de suelo cortada Esquizofrnicos latentes o fronterizos
Lnea amorfa y nebulosa 9esarraigado de la tierra. En el +rbol se ve cayendo
ACCESORIOS3 'ay quienes manifiestan inseguridad rodeando la casa de accesorios no solicitados
"endero (acia la puerta >ierto control y tacto social
"endero largo y tortuoso /rimero distante y luego logra establecer vnculos, lento y algo cauteloso
"endero que se enangosta :ntento de disimular deseos de aislamiento, mediante amistad superficial
>ercos alrededor de la casa ,aniobra defensiva


TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
I(te+p+et#&i'( $e $i,*-o $e /+,o
"eg&n Goc(, la lnea del desarrollo del +rbol desde abajo (acia arriba se=ala que a medida que el dibujo crece en
un desarrollo que va desde las races (asta la copa, este desarrollo es paralelo al desarrollo psquico temporal
del e%aminado, es decir, a su (istoria vital psicolgica. La parte inferior tiene que ver con las (uellas de las
e%periencias tempranas, las de aparicin mas reciente. El +rbol, algo viviente o que en alg&n momento vivi es el
mas apto de los tres conceptos del '-/ para transmitir la imagen que el individuo tiene de s en sus relaciones
con el ambiente. La edad adscripta al +rbol es el reflejo del nivel de madurez psicose%ual que el sujeto siente
poseer. Los pedoflicos se sienten psicose%ualmente inmaduros, est+n fijados o regresaron a un nivel infantil
TRONCO: 0epresenta la sensacin que la persona tiene de su fortaleza interna
Lneas perifricas reforzadas )ecesidad de mantener la integridad de la personalidad, defensa
compensatoria para encubrir y combatir el temor a la desintegracin de la
personalidad
Lneas dbiles, esbozadas o
punteadas solo en el tronco#
-emor por el colapso de la personalidad o prdida de la identidad
1gujeros y animales mirando
desde esos agujeros
a# "ienten un segmento de su personalidad fuera de control y puede ser
destructivo
b# "e identifican con ese animal, en lugar de (acerlo con el +rbol, es com&n
en los ni=os. 1n(elo regresivo a una e%istencia uterina, c+lida y protegida
-ronco trunco de donde salen
peque=as ramas
"ienten que el n&cleo del yo est+ da=ado, detencin del crecimiento
emocional donde (ay primeros esfuerzos aunque dbiles por volver a crecer
RAICES
E%ageracin de las races E%cesiva preocupacin por el contacto con la realidad
0aces que se ven a travs de
la tierra
9eterioro en el criterio de realidad En personas con inteligencia media o
superior y en adolescentes puede ser indicio de proceso esquizofrnico#
RAMAS: >apacidad que siente para obtener satisfacciones del medio y EramificarseF en logros acertados,
penetrando en un nivel mas inconciente del +rea que capta los brazos y las manos en el dibujo de la persona.
Las e%tremidades son el contacto con el ambiente, zona de relacin e intercambio entre lo interno y lo e%terno.
0amas tronc(adas :ntento de enmascarar con optimismo superficial y compensatorio sus
sentimientos de incapacidad para obtener satisfacciones
0amas altas y angostas e%tendidas
(acia arriba y poco a los costados
-emor a buscar satisfacciones del ambiente y se refugian en la fantasa,
para obtener una gratificacin sustitutiva
0amas (acia afuera y (acia arriba ,ayor equilibrio
0amas que sobrepasan el borde
superior de la (oja
Ejemplo e%tremo de inmersin en la fantasa. /osible estado
esquizofrnico
$ollaje ac(atado )egacin o rec(azo del +rea de la fantasa o fantasas (omose%uales
0amas unidimensionales "ntomas de organicidad, sensacin de impotencia, falta de fuerza del yo,
pobre integracin de los recursos para buscar satisfacciones, inadaptacin
0amas de muy grueso a fino 6ran (abilidad para obtener satisfacciones del ambiente
0amas afiladas /resencia de intensos impulsos (ostiles y agresivos. "i la conducta es
apacible y dcil se trata de un ajuste superficial logrado a e%pensas de
esfuerzos represores masivos, acompa=ados de gran tensin interna
0amas bidimensionales abiertas Escaso control sobre la e%presin de los impulsos
0amas penes /reocupaciones se%uales o luc(a por b&squeda de la virilidad
0amas centrpetas al +rbol Egocentrismo con fuertes tendencias a la introversin
0amas muy grandes E%agerada preocupacin por la b&squeda de satisfaccin
0amas muy peque=as $rustracin por incapacidad para satisfacer imperiosas necesidades b+sicas
0amas e%tendidas (acia el sol En jvenes, fuerte necesidad de afecto frustrada. I&squeda de afecto
0amas alej+ndose del sol :ntento de apartarse de la dominacin de una figura parental o tipo de
autoridad porque se sienten controlados y sojuzgados
0amas secundarias no crecen de
las 2; se entierran en ellas#
-endencias masoquistas.
0amas envueltas en crculos
como nubes
-endencias intropunitivas y e%trapunitivas. 1gresin que no se descarga ni
interna ni e%ternamente pues la in(ibicin lo impide
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
TIPOS DE ARBOL
Urbol con base en el borde
del papel
:ndividuos inseguros que padecen sensaciones de inadaptacin. "eguridad
compensatoria
Urbol tipo cerradura *posicionismo y negativismo. "i bien no se niegan a dibujar (acen lo menos
posible
Urbol disociado Lneas
laterales sin cone%in#
0uptura de la personalidad, disociacin de sus componentes fundamentales,
derrumbe de las defensas y peligro de que los impulsos internos se vuelquen
en el ambiente
Urbol muerto ,al ajuste, prevalece en esquizofrnicos, deprimidos y neurticos graves que
(an perdido la esperanza de lograr una adaptacin adecuada. "e pregunta si
esta muerto por algo e%terno o interno y cuanto tiempo (ace que est+
muerto. El tiempo transcurrido desde la muerte del +rbol puede indicar la
duracin de los sentimientos de desajuste, inutilidad y prdida de la esperanza
Urboles frutales ,ujeres embarazadas
"auce llorn 9epresivos
,anzanos 6eneralmente en ni=os, se identifican con los frutos y el +rbol es la figura
materna. Los que se sienten rec(azados dibujan la manzana a punto de caer o
ya desprendida
A0RE0ADOS
'alcn revoloteando la copa "entido de condena.
Urbol orinado por un perro 9egradacin
'ombre amenaza con (ac(a :nminente mutilacin corporal
I(te+p+et#&i'( $e $i,*-o $e # Pe+so(#
La persona es el concepto del '-/ que con mayor frecuencia se realiza en forma incompleta o se rec(aza
totalmente, pues como autorretrato, es el que est+ mas cerca de uno mismo. 'ay un temor al fracaso en
quienes piensan que no le va a salir bien, por lo que necesitan a menudo el apoyo del e%aminador. /uede
motivar tres tipos de temas, el autorretrato, el ideal del yo y la representacin de personas significativas.
1utorretrato: 0evela lo que el individuo siente ser. >on frecuencia se reproducen con e%actitud los contornos
corporales y las +reas fisiolgicas. Las enfermedades e incapacidades fsicas solo se reproducen en el dibujo
cuando (an influido en el concepto del s mismo. 1dem+s del yo fsico se proyecta una imagen del yo
psicolgico, por eso es posible que individuos con altura normal dibujen figuras peque=as, en este caso
proyectan una imagen psicolgica de s mismos.
:deal del yo: >on frecuencia los adolescentes dibujan atletas musculosos, las adolescentes, actrices.
$iguras significativas: "e dan m+s en dibujos de ni=os que en adolescentes o adultos. /or lo general se dibuja una
figura parental. Los adultos que dibujan figuras parentales se encuentran manejados por el pasado y nunca (an
logrado una total independencia del control parental.
Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el yo sentido, el ideal del yo y el yo futuro e%cepto en los
casos donde (ay tratamiento psicoteraputico#. El '-/ brinda un conjunto de informacin que permite estimar
+reas conflictivas del e%aminado y el tipo y la adecuacin de sus operaciones adaptativas.
TEST DE LA .AMILIA
.*($#me(t#&i'( Te'+i&#
En el dibujo sin modelo dibujo libre# el ni=o cumple una verdadera creacin y puede e%presar todo lo que (ay
en l, muc(o mejor cuando crea que cuando imita. 1l (acerlo nos da su visin propia del mundo que lo rodea y
de ese modo, nos informa acerca de su personalidad, pues revela adem+s de su nivel intelectual y su modo de
percepcin de lo real, su vida afectiva. El ni=o dibuja tal como se concibe a s mismo y esto ser+ en funcin de su
grado de madurez psicomotriz. 9e esta forma, la nocin que el ni=o tiene instintivamente de su Eesquema
corporalF determina lo que, a cada edad, ser+ su representacin del EmonigoteF.
Entre los test de personalidad, el dibujo de una familia ocupa uno de los primeros lugares:
23/orque es un test r+pido y f+cilmente aplicable
73/orque e%presa una actividad imaginativa creadora del ni=o y por ello puede conectar los contenidos
profundos de la personalidad
83/orque como la mayora de los trastornos psicolgicos de adaptacin dependen de los conflictos del alma
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
infantil conflictos de rivalidad fraterna o conflictos edpicos# La forma en que un ni=o se sit&a en medio de
una familia que l elige, nos introduce en el propio centro de sus problemas y dificultades
C31l dibujar su familia el ni=o se proyecta y por consiguiente e%presa su subjetividad casi tanto como si
dibujase una familia imaginada por l.
0epresenta en l un mundo familiar a su modo, la proyeccin no se realiza e%actamente, de la misma manera
que en otros test proyectivos, las defensas operan de forma mas activa, las situaciones generadoras de ansiedad
son portadas m+s resueltamente y las identificaciones se rigen por el principio de podero.
"e llega a pensar que el sujeto, llevado m+s o menos por su imaginacin, va a crear una familia seg&n su deseo.
,+s a&n, el (ec(o de actuar como creador, le permitir+ tomar la situacin en sus manos, dominarla y va a tratar
de liberarse activamente de acuerdo con la regla de la mayor felicidad.
>onsigna: E9ib&jame una familiaF o E:magina una familia que t& inventes y dib&jalaF.
9ebido a que el propio sujeto sabe lo que quiso e%presar al (acer su dibujo, para entender mejor su produccin,
conviene pregunt+rselo a l y de a( la necesidad de la entrevista.
/ara interpretar el test se tendr+ en cuenta: /lano gr+fico tipos de trazos, presin, etc#, /lano de las estructuras
formales interacciones de las personas dibujadas, su marco, inmvil o animado# /lano del contenido.
1 partir de este test se pueden interpretar:
2. Los mecanismos de defensa.
7. Los conflictos de rivalidad fraterna:
0eacciones manifiestamente agresivas
0eacciones agresivas indirectas:
- Eliminacin del rival
- El dibujo con un ni=o solamente
- El dibujo sin ni=o
- 9esvalorizacin del rival
Las reacciones agresivas asumidas por un animal
Las reacciones depresivas:
- Eliminacin de s mismo
- 9esvalorizacin de s mismo
La reaccin regresiva y la identificacin con un beb
8. Los conflictos edpicos
La relacin edpica
- :dentificacin con el padre del mismo se%o
- 1cercamiento con el padre del se%o opuesto
La rivalidad edpica:
- >elos de pareja
- 9esvalorizacin del padre del mismo se%o
- Eliminacin del padre del mismo se%o
- 1gresividad contra el padre del mismo se%o
- 1gresividad simbolizada por un animal
El complejo de Edipo
- :n(ibicin
- 0elacin a distancia
- 1islamiento
AN/LISIS DE RECURSOS E?PRESIVOS DE LOS TEST 0R/.ICOS3
A6@; Dime(sio(es3
- 9ibujo peque=o: -imidez, aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorizacin, inseguridades,
temores. 0etraimiento, sentimiento de inadecuacin, sentimiento de inferioridad, dependiente.
-ransmite sensacin de encierro o incomodidad. -ambin transmite sencillez, introversin, (umildad,
falta de vitalidad, economa, a(orro, avaricia, in(ibicin, inadecuada percepcin de s mismo.
- 9ibujo grande: )ecesidad de mostrarse, de ser reconocido, de ser tenido en cuenta. 1utoe%pansivo.
Vndice de agresividad. -eatralidad. "i es un dibujo poco fle%ible, e%iste falta de adaptacin. 9ibujos
grandes y pl+sticos suelen verse en los artistas.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
- 9ibujo muy grande en ocasiones utilizando dos (ojas#: >ontroles internos deficientes.
1utoreaseguramiento momento de fortaleza# :nadecuada percepcin de s mismo. :lusiones
paranoides de grandiosidad que encubren sentimientos de inadecuacin. ,egalomana. /osible
compensacin de sentimientos de inseguridad.
- 9ibujo mediano: /ersona bien ubicada en el espacio.
Emp#1#mie(to:
- "e considera la (oja como universo y se analiza cu+nto espacio ocupa el sujeto y en qu lugar se ubica.
- .na persona con adecuado trato social, con orden en su desenvolvimiento cotidiano, no va a apoyar el
dibujo en ninguno de los m+rgenes del papel.
- 1quella otra que e%pande su dibujo y ocupa la mayor parte de la (oja, no estar+ diciendo que le gusta
llamar la atencin, que tiende a acaparar todo el espacio posible< con frecuencia se desubican en el
trato personal e invaden espacios ajenos< son personas manejadoras, que lo saben todo, que e%presan
una negacin de la carencia y, en muc(as ocasiones, se trata de personas obesas.
- ,argen derec(o: 0epresenta el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad. E%travertido. :nclinacin
(acia lo social. 1ctividad, empuje, ambicin, optimismo, e%citacin, euforia. 9e f+cil comunicacin con el
otro. >onfianza en el futuro proyecto, porvenir#. :mpaciente, ve(emente, pasional. En este margen se
ubican los conflictos u obst+culos que el sujeto se crea.
- ,argen izquierdo: 0epresenta el pasado, lo inconsciente y preconsciente< lo materno y lo primario.
:ntroversin, encerrarse en uno mismo. /esimismo, debilidad, depresin, fatiga, desaliento, pereza,
agotamiento. Lo que queda sin resolver, lo traum+tico.
- ,argen superior: La ubicacin en el tercio superior de la (oja indica rasgos de personalidad eufrica,
alegre, noble, espiritual, idealista. Las figuras u objetos ubicados tocando el margen superior y, a veces,
con el dibujo incompleto, indican defensas pobres, comportamientos manacos, rasgos psicticos.
0educcin de ideales, del mundo intelectual, del razonamiento. /obreza de ideas, estrec(ez de criterio.
- ,argen inferior: En el tercio inferior de la (oja se representan rasgos de personalidad apegados a lo
concreto, fuerte tendencia instintiva, falta de imaginacin que frena su crecimiento espiritual y psquico.
Las figuras ubicadas en este borde, a veces inconclusas, como si no (ubiera alcanzado el espacio, indican
prdida de contacto con la realidad, (undimiento. /uede deberse a depresin, enfermedad fsica,
dependencias, adicciones.
- >entro de la (oja: >riterio ajustado a la realidad. Equilibrio entre tendencias de introversin y
e%troversin. Equilibrio, objetividad, control de s mismo, refle%in. Iuen uso del espacio. /osible buena
representacin de su esquema corporal.
T+#1os
- Lnea armnica, entera, firme: /ersona sana.
- Lnea entrecortada: 1nsiedad, inseguridad. En algunos casos indica problemas respiratorios, fatiga,
estrs. )ecesidad de detenerse a analizar y revisar lo ya (ec(o. 9esintegracin. /osible derrumbe.
- Lnea redondeada o curva: 0asgos femeninos. "entido esttico. 9ependencia. Espritu maternal,
feminidad, conciliador, diplom+tico. 1fectivo y sensible.
- Lneas -irantes: -ensin.
- Lneas fragmentadas o esbozadas: 1nsiedad, timidez, falta de confianza en s mismo. En algunos casos
representan enfermedad org+nica.
- Lneas desconectadas: )o tienen direccin intencional. -endencias psicticas. 9ispersin del
pensamiento.
- Lnea recta: $uerza, vitalidad, razonador, frialdad, lgica, capacidad de an+lisis.
- Lnea recta con ondulaciones: -ensin, ansiedad.
- Lnea recta con temblor: "e asocia a cuadro org+nico, persona de avanzada edad, personas con gran
angustia, adictos. El temblor es siempre un signo de decadencia de funciones.
- Lnea recta definida pero tosca: -endencias agresivas.
- Lnea con +ngulos, ganc(os o picos: 1gresividad, impaciencia, vitalidad, independencia. dureza,
tenacidad, obstinacin.
- Lneas con +ngulos muy agudos: E%cesiva reaccin emocional, (iperemotivo.
- Lneas sin control o que escapan del contorno del dibujo en zig3zag#: :mposibilidad de controlar
impulsos. 9escontrolado. /ara Iender, rasgos psicop+ticos. 1gresividad violenta.
- Lneas pegadas al papel sin levantar el l+piz# y formando puntas: 0asgo epileptoide.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
- Lneas circulares con adornos: )arcisismo.
- Lneas curvas que se rectangularizan: )o se permiten emociones, bloqueo afectivo, supresin de afectos
P+esi'(3
- /resin normal: Equilibrado, adaptado, elaborador, constante. 1rmonioso.
- /resin dbil: 3Ejecutado con velocidad y simplificacin: 0epresenta rapidez mental, originalidad,
agilidad, intuicin, (ipersensibilidad, poco contraste, creativo, ve(emente.
- "i se trata de un adolescente (ay que compararlo con el resto de las producciones para determinar si no
es por atropello caracterstica de esta etapa#
- 3Ejecutado con lentitud: 0epresenta ansiedad, timidez, ocultamiento, falta de sinceridad, desubicacin,
rasgos depresivos.
- /resin fuerte: 3Lnea pesada y pigmentada con muc(o apoyo sobre la (oja, dejando relieve en el
reverso de la (oja#: 0epresenta fuerza fsica, energa vital, seguridad, e%traversin, agresin, (ostilidad
frente al mundo, inconstancia, franqueza, e%citabilidad diferenciar entre presin fuerte y muy fuerte#.
- En individuos con cierto grado de evolucin determina personalidad tipo lder< buenos conductores de
grupo o creadores de grandes ideales. 1rtistas, escultores.
- En individuos con poca evolucin indican agresividad o falta de respeto.
- "i e%isten problemas de psicomotricidad, ese apoyo sobre el papel es una manera de aferrarse, como
buscando seguridad.
- /ara Iender puede significar rasgos psicop+ticos y epilpticos.
- 3Lnea pesada y empastada con poco apoyo sobre la (oja, sin dejar relieve#: individuos lentos, que
disfrutan de la vida, sensuales, rutinarios, de poca iniciativa, poco creativos, est+ticos.
- "eg&n el +rea del dibujo que presenta desarmona respecto al resto, ya sea por mayor o menor presin,
por empastamiento o cualquier otra caracterstica, debe ser interpretado seg&n el +rea y el significado
de la misma.
- /resin muy fuerte: 1gresividad.
Tiempo3
- 9ificultad para comenzar el dibujo: 5erbalizaciones previas, e%cusas, disculpas. 9ificultad para enfrentar
una tarea nueva, para tomar decisiones.
- 9ificultad para concluir y entregar el dibujo: 1gregado de detalles al dibujo, aparicin de preguntas
superfluas. 9ificultad para separarse del otro, para terminar el vnculo< car+cter epileptoide.
- ,omentos de quietud: "e detiene en la ejecucin del dibujo para continuarlo luego de un tiempo.
Lagunas, bloqueos.
- 5elocidad normal: 9ibujo espont+neo y continuo
- Ejecucin lenta y continua: /obreza intelectual, falta de riqueza imaginativa.
- Ejecucin r+pida: 1gilidad, e%citabilidad.
- Ejecucin precipitada: 6eneralmente descuidada o inconclusa. 1tropello, (ipersensibilidad o necesidad
de liberarse r+pidamente de los problemas.
Se&*e(&i#3
- )os proporciona el grado de orientacin en el espacio, cmo resuelve conflictos y cmo organiza su
vida. /or ejemplo: comenzar por los pies y a partir de a( armar el dibujo, indica perturbacin del
pensamiento, no toma el camino adecuado para la resolucin del problema. >omenzar por el paraguas,
indica e%cesiva defensa y control.
- Lo esperable es que comience por la cabeza, contin&e por el cuerpo y concluya con el paraguas y la
lluvia.
Mo7imie(to3
- 0igidez: "ujeto encerrado y protegido del mundo. 9espersonalizado. "e siente amenazado por el
entorno. )o adaptado, no tiene libertad para actuar. En los adolescentes es frecuente la rigidez por
temor a desorganizarse y por temor a insertarse en el mundo de los adultos.
- ,uc(a actividad en el dibujo: E%ceso de fantasa, actitud manaca.
- En posicin de caminar :WM.:E091 ! 9E0E>'1#: "e interpreta seg&n (acia dnde se dirige.
- 0ealizando una accin concreta deporte u otra#: Energtico. 1ctitud eufrica.
- E%(ibindose: )arcisismo.
Som,+e#$os
1nsiedad por el cuerpo seg&n la zona que se=alen y la necesidad de controlar esa parte del cuerpo o lo
que ella simbolice. "uele corresponder al mecanismo de defensa XanulacinX.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
UNIDAD IV TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES
DESIDERATIVO
.*($#me(t#&i'( Te'+i&#
Esta tcnica permite inferir la fortaleza o debilidad del !o, bagaje defensivo, tipo de relaciones objetales del
sujeto y a partir del an+lisis desde el >uadro ,etapsicolgico de 1nna $reud, se puede inferir conflictos b+sicos,
fuerzas pulsionales presentes en el conflicto, defensas con las que el !o luc(a contra ellas, grado de organizacin
del "&per !o, autoimagen, autoestima, imagen corporal, identidad se%ual y desempe=o de las funciones del !o
Las fantasas desiderativas constituyen una muestra muy e%presiva de la personalidad. "e pueden obtener por
va directa o indirecta. /or va directa se opera mas en el nivel de la realidad sometiendo al e%aminado a un
interrogatorio sobre Ecuales son sus deseos acerca deYF. :ndirectamente se recurre a la creacin de un marco
ficticio para inducir la proyeccin de los deseos sobre otros, o a movilizar la proyeccin masiva de fantasas sobre
personajes. El interrogatorio no previene al e%aminado sobre los objetivos de la investigacin y permite acceder
a las fantasas desiderativas m+s e%presivas de los estratos mas profundos de la personalidad.
1 travs de las respuestas verbales y corporales vemos el esfuerzo defensivo del !o para recuperarse y absorber
el impacto sufrido y su modalidad defensiva prevalente. El !o y sus objetos est+n amenazados de muerte ante la
consigna, por eso se movilizan recursos defensivos< el sujeto a travs de las cate%ias positivas, e%plicita las
fantasas inconcientes de las defensas, describe simblicamente su modo de evitar los peligros in(erentes a la
amenaza fantaseada, como si el e%aminado dijera E>uando tengo miedo por s mismo y por sus objetos# (ago
tal cosaF, intenta reforzar ciertos aspectos y evacuar otros, o profundizar o evitar el vnculo con ciertos objetos.
La verbalizacin de las cate%ias negativas e%presa: 2#la fantasa de lo que el yo teme que le sucedera si no
pudiera apelar a las defensas que mostr en las positivas 7# las consecuencias negativas que tiene sobre su !o el
uso de esas defensas, la percepcin interna de qu aspectos del !o son cercenados por la defensa
2# "i las respuestas son e%itosas en positivas y negativas, el sujeto sabe defenderse y de qu
7# "i las respuestas positivas son adecuadas pero fracasa en negativas el sujeto sabe defenderse pero no de que
8# "i responde a negativas y no a positivas, no sabe como defenderse pero si conoce los peligros que teme
Ve(t#-#s3
2# *btencin de toda esa informacin en no mas de 2B minutos
7# 1plicable a un amplio espectro de la poblacin ni=ez a la senectud#
8# 1plicable a diferentes culturas por la simplicidad de la consigna y la no incidencia de la cultura
C# 1plicable a personas con discapacidad ceguera, problemas motores, a sordos se administra por escrito#
B# )o requiere destrezas especficas
Des7e(t#-#: El proceso de interpretacin requiere un gran bagaje terico y pr+ctico juicio clnico#
,ecanismos instrumentales: *peraciones mentales que debe efectuar el entrevistado para poder resolver las
vicisitudes que la plantea la consigna
9isociacin :nstrumental: La refle%in selectiva del pensamiento es la resultante de la respuesta adaptativa a los
estmulos presentes y a la masa aperceptiva pretrita :nconciente#. La capacidad de evitar contaminaciones con
impulsos o materiales inapropiados tiene que ver con el proceso secundario de pensamiento que mantiene a
raya al proceso primario. ,ientras el !o se mantiene en estado de salud, el proceso secundario mantiene la
direccin del pensamiento, si decae aparece el contenido y la forma del proceso primario
:dentificacin /royectiva: ,ecanismo por el cual el !o deposita un aspecto de si mismo ligado a un objeto con
una fantasa especial, en un smbolo con el cual se identifica
0acionalizacin: /rocedimiento por el cual el sujeto intenta dar una e%plicacin co(erente desde la lgica o
aceptable desde la moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe.
-iempo de reaccin: Lapso que transcurre entre la consigna yZo subconsignas para cada reino y la aparicin de la
respuesta smbolo. Es el lapso que le lleva recibir el impacto de la consigna, elaborarlo y poner en marc(a los
procesos necesarios enunciados para resolverla. Los comentarios no son considerados respuestas
0elacin "imblica: .ne el contenido manifiesto de un comportamiento, pensamiento, palabra a su sentido latente
"mbolo: objeto, representacin pl+stica, verbal o abstracta, que adquiere capacidad representativa de otro
objeto, representacin o e%periencia seg&n una ligazn constante de significado sin confundirse con l
Ecuacin "imblica: Es el fenmeno de equiparacin entre el representante simblico y lo simbolizado
>orresponde a los primeros intentos evolutivos de sublimacin
/seudo smbolo: $enmeno intermedio entre smbolo y ecuacin simblica, que tiene correcta articulacin
desde el lenguaje y aparenta ser un smbolo pero tiene para el sujeto significado de ecuacin simblica
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
C+ite+ios $e E7#*#&i'( Di(>mi&o ) est+*&t*+# $e =*(&io(#mie(to !o,# $e # pe+so(#i$#$


ELLO
/ulsin de vida o muerte :ntegracin y desintegracin de las mismas
9istribucin de la libido )arcisista 4 *bjetal
/untos de fijacin *ral 4 1nal 4 .retral 4 $+lico






YO

$unciones
>riterio de 0ealidad
Duicio de 0ealidad
$uncin sintetizadora

,ecanismos
de
9efensa
/rimitivos
/re3edpicos o evolucionados edpicos#
/redominantes: 9isociacin, aislamiento, desplazamiento, represin, etc#
Eficacia e ineficacia de las mismas en el control de la angustia
:nterferencias de las defensas en los logros del yo
Energa destinada por el yo para mantener la organizacin defnsica
Esquema >orporal 5ivencia de la integracin del propio cuerpo
:dentidad "e%ual 0ol se%ual, identificaciones
0el. :nterpersonales -ipo de vnculo fantaseado: simbitico, dependiente, discriminado#
SUPER
Y
:deal del !o ,etas que el [ se propone: primitivo o maduro, adecuacin a la realidad#
>onciencia ,oral 6rado de internalizacin de las normas: Evaluar madurez o inmadurez
I($i&#$o+es P+op*estos p#+# # I(te+p+et#&i'( $e # T:&(i&#
@ Me&#(ismos I(st+*me(t#es
9isociaciones

2; 9isociacin :nstrumental
9ificultad para separar realidad
3 fantasa
$allo total: )o responde a nada
2; parcial: )o responde a todas las \ o todas las 4
7; parcial: Elecciones antropomrficas
8; parcial: )o responde a alguno de los reinos \3#
7; 9isociacin :nstrumental
9ificultad para discriminar
bueno 3 malo
2;: 0esponde \ en las 4 y viceversa
7;: 0esponde en \ algo socialmente 4 o viceversa
8;: En \ no puede dejar de incluir lo 4 o viceversa
C;: Elige en las \ y rec(aza en 4 el mismo smbolo
B;: ,arcada distancia entre smbolo valorado y rec(azado


:dentificacin
/royectiva
Ecuacin "imblica /rdida de distancia entre smbolo y simbolizado
Eleccin de mas de un smbolo )ing&n objeto es tan valioso como para representarlo
"mbolo disgregado >onnotacin patolgica, mas patolgico en las \
"mbolo de dbil consistencia 'ay lmite demarcatorio pero es de baja consistencia
/erseveracin en un reino 9ificultad para desidentificarse y elegir algo nuevo


0acionalizacin
$alla en sustentacin lgica
formal
/ierde la idea directriz del pensamiento
El atributo dado tiene un sentido personal
"obredimensionamiento 1rgumentos redundantes
1usencia :ncapacidad para refle%ionar sobre su conducta. $alta de
una real discriminacin al (acer la eleccin del smbolo
A 6 Se&*e(&i# $e # A(sie$#$
Eval&a la capacidad del sujeto de dominar o no la ansiedad que le generan las situaciones de peligro $ortZ!o#
B 6 Tiempos $e Re#&&i'(
Estables 0etardados Le cuesta sobreponerse de lo traum+tico, dubitativo
1cortados Evitar referencia a la angustia
1brupto La cate%ia en que ocurre es conflictiva
"ecuencia "i disminuye, el aprendizaje ayuda a mermar la ansiedad, si aumenta el aprendizaje no ayuda
C 6 Se&*e(&i# Ee&&i'( +ei(os
Esperable >ate%ias /ositivas 1nimal 4 5egetal 4 :nanimado
>ate%ias )egativas :nanimado 4 5egetal 4 1nimal
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
UNIDAD V TECNICAS PROYECTIVAS LDDICAS
La (ora de juego diagnostica constituye un recurso tcnico que utiliza el psiclogo dentro del psicopedaggico
con la finalidad de conocer la realidad del ni=o. La actividad l&dica es su forma de e%presin propia. 1l ofrecer al
ni=o la posibilidad de jugar en un conte%to particular, se crea un campo que ser+ estructurado en funcin de las
variables internas de su personalidad. Es un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin, opera como una
unidad y se debe interpretar como tal. El ni=o presenta fantasas, en la entrevista las mediatiza a travs de
verbalizaciones, en el juego el mediatizador es el juguete ofrecido, que e%presa le que el ni=o esta viviendo en
ese momento. La (ora de juego diagnostica va precedida de las entrevistas realizadas con los padres.
S## $e -*e!o ) m#te+i#es: Es una (abitacin no muy peque=a, con pocos muebles, para posibilitar al ni=o
libertad de movimientos, siendo preferibles que piso y paredes sean lavables, para que el entrevistador se
despreocupe de la conservacin del lugar. "e puede dar la posibilidad de jugar con agua. La presentacin de los
juguetes sobre la mesa, fuera de la caja, evita el incremento de la ansiedad persecutoria que puede surgir en un
primer contacto frente a un continente3caja3desconocido, cerrado s sobre la mesa a lado de la caja abierta.
>onviene que estn distribuidos sin agrupamiento, dando la posibilidad de una ordenacin que responda a sus
variables internas, seg&n sus fantasas o nivel intelectual. La caja debe estar presente, porque puede funcionar
como elemento l&dico y porque esta el continente depositario de la produccin que al final el ni=o desea dejar.
>on respecto a los juguetes a incluir, (ay diversas modalidades seg&n el marco terico del entrevistador.
Ericsson postula la necesidad de discriminar distintas +reas de la problem+tica del ni=o. /or ello selecciona los
juguetes seg&n las respuestas especficas que promueven de tipo sensorio3motor, de integracin cognoscitiva
del funcionamiento yico. >on respecto a la funcionalidad, propone la inclusin de elementos de distintos
tama=os, te%turas y formas. .na cantidad e%cesiva de juguetes distrae y confunde. 8 figuras (umanas, 8
animales domsticos y 8 salvajes, 8 carritos y 8 aviones de diferente tama=o, 8 tacitas con platitos y cuc(aritas,
-rapitos recortados de diferente tama=o y color, l+pices de colores, >rayolas, plastilina, 'ojas, L+piz y Iorrador#
Co(si!(#3 9espus del 0aport, se le dice al ni=o: E1qu tienes una caja, puede abrirla y observar lo que (ay en
ella y jugar libremente con los juguetes que tu quieras si tu quieres puedes (acerlo solo o pedirme que juegue
contigoF. El tiempo puede ser de 8B] o C@]. 1l iniciar el juego se le observa detenidamente y constatar sus
conductas respecto a todos los juguetes o en uno en particular.
P#+ti&ip#&i'( $e psi&'o!o: /uede s ser: /asiva: observa los movimientos, juegos y di+logos que el ni=o
establece con los juguetes y anota sin que el ni=o lo capte. 1ctiva: si el ni=o pide que el e%aminador participa en
el juego. )o debe sobre estimular frente a alg&n elemento, solo ayudar a que libremente establezca, el juego.
I($i&#$o+es
23Eleccin de juguetes y juegos: "eg&n las caractersticas individuales, la modalidad de apro%imacin a los
juguetes puede asumir formas: 2# de observacin a distancia 7# dependiente 8# evitativa C# dubitativa B# de
irrupcin brusca sobre los materiales. P# 9e irrupcin catica e impulsiva. Q# 9e acercamiento, previo de reaccin
para estructurar el campo y desarrollar una actividad.
73,odalidad del juego: Es la forma en que el yo pone de manifiesto la funcin simblica. >ada sujeto estructura
su juego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo caracterolgico. Entre dic(as
modalidades podemos detectar: 2# plasticidad 7# rigidez 8# Estereotipia y perseveracion
83/ersonificacin: Es cuando el ni=o puede dar o adjudicar roles en forma dram+tica: El dragn se convierte en
un animal feroz el cual ataca a todos los dem+s. La mu=eca es la salvadora de los animalitos.
C3,otricidad: Es relacionada a la posicin del ni=o frente a ambiente de trabajo. 1dem+s este indicador nos
permite ver la adecuacin de la motricidad del ni=o con la etapa evolutiva que atraviesa.
B3>reatividad: Este proceso tiene una finalidad deliberada: descubrir una organizacin e%itosa, gratificante y
enriquecedora, producto de un adecuado equilibrio entre el principio de placer y el principio de realidad. El ni=o
acciona sobre los juguetes, para lograr los fines propuestos por ejemplo, demuestra de su creatividad al
construir una carretera para los ve(culos. La plastilina le sirve como un puente en donde cruzan los ve(culos.
P3>apacidad "imblica: El juego es una forma de e%presin de la capacidad simblica y la va de acceso a las
fantasas inconscientes.
Q3-olerancia a la frustracin: "e detecta en la (ora de juego a travs de la posibilidad de aceptar la consigna con
las limitaciones que esta propone: la puesta de lmites, la finalizacin de la tarea y en el desarrollo del juego, en
la manera de enfrentarse con las dificultades in(erentes a la actividad que se propone realizar.
?31decuacin a la realidad: "e manifiesta a travs de la posibilidad de desprenderse de la madre y de actuar en
forme acorde a su edad cronolgica, demostrando la comprensin y aceptacin de la consigna
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
UNIDAD VI TECNICAS PROYECTIVAS CON ESTIMULO APERCEPTIVO
TAT MURRAY
)ace en 2A8B, sus creadores fueron ,urray y ,organ. El material y el mtodo originales sufrieron distintas
modificaciones. /rimero la prueba consista solicitar al sujeto solo interpretaciones y conjeturas acerca de las
escenas en las l+minas, luego se modific la consigna por la de inventar una (istoria completa.
>onsigna: 0elate una (istoria dram+tica que comprenda el pasado, el presente y el futuro desenlace#
O,-eti7os: 9escubrimiento de determinados complejos, conflictos, emociones, sentimientos y tendencias
dominantes de la personalidad del sujeto
.*($#me(tos: Las (istorias narradas por los sujetos son significativos componentes de su personalidad por la
intervencin de dos corrientes psicolgicas
2# /ropensin a interpretar una situacin (umana ambigua seg&n e%periencias pasadas y necesidades presentes
7# -endencia a utilizar su reserva de e%periencia y e%presar sus sentimientos, sean concientes o inconcientes.
/+e#s 5*e mi$e
1gresin Z 9epresin y "uicidio Z /aterno filiales Z /eligro y miedo Z "e%uales Z -rabajo
I(te+p+et#&i'( EBe#F;
2# 0eformulacin de la (istoria poniendo el n&cleo significativo, o sea el tema principal de que se trata#
7# Establecer el protagonista, sus caractersticas, necesidades e impulsos predominantes.
8# Establecer los personajes secundarios sus caractersticas y su relacin con el protagonista
C# *bservar que personajes y objetos agreg el sujeto a la l+mina y cuales e%cluy estando en la l+mina
B# 1ctitudes tpicas del protagonistas (acia el ambiente /rotector, (ostil, amistoso# 9a cuenta de las
relaciones objetales del sujeto
P# >onflictos que aparecen en cada una de las (istorias intrapsquicos o del e%terior#
Q# $actores generadores de ansiedad. Esto da cuenta del supery rgido s+dico, dbil#
?# 1decuacin a la realidad. 9a cuenta de fantasa y realidad
En el an+lisis de los 2@ relatos establecer recurrencias y convergencias.
I(te+p+et#&i'( EPo+t*o($o;
9atos b+sicos necesarios: 1ntes de iniciar la interpretacin el psiclogo debe reunir los siguientes datos: "i los
padres est+n separados o (an muerto, edad y se%o de los (ermanos y del paciente, profesin y estado civil
,todo y 1n+lisis del contenido: 9eben analizarse las fuerzas que emanan del (roe tendencias# y las fuerzas
que emanan del medio presiones#
2# 'roe: consiste en distinguir el personaje con quien se (a identificado (roe#. El (roe es en general el
personaje en quien el narrador se (a interesado, el mas parecido al sujeto en edad, se%o, que en general
aparece en las l+minas, apareciendo desde el comienzo y (all+ndose mas vinculado con el desenlace.
8>omplicaciones: que la identificacin cambie en el transcurso de la narracin identific+ndose con varios
(roes, o que funciones de la personalidad se representen con personajes diferentes, que (alla una (istoria
que contiene a otra con un (roe primario y otro secundario, que se identifique con un personaje de se%o
opuesto, que no se observe un (roe &nico discernible, que el (roe puede no representar un componente
de la personalidad sino un elemento del ambiente
7# ,otivaciones, necesidades y tendencias: "e debe observar lo que el (roe siente, piensa y (ace.
)ecesidades: /uede e%presarse subjetivamente con impulsos, deseos e intencin# u objetivamente con
rasgos de conducta manifiesta#. /ueden fusionarse de modo que una sola accin satisfaga varias
necesidades o pueden ser de agresin, consolacin, dominacin, realizacin, se%ualidad
8# $uerzas del ambiente: "e analizan detalles, naturaleza general de las situaciones que enfrentan los (roes,
incluyen objetos fsicos y (umanos
C# 9esenlace: "e comparan el poder de las fuerzas que emanan del (roe con el poder de las fuerzas que
emanan del ambiente. "e observa tambin la cantidad de finales felices o desgraciados
B# -emas: "i el tema es simple la interaccin entre la necesidad del (roe y una fuerza del ambiente est+
unida al desenlace. "i el tema es complejo (ay combinacin de temas simples integrados
P# :ntereses y "entimientos: Los intereses y sentimientos del sujeto se observan no solo en los que adjudica al
(roe sino tambin en la eleccin de los tpicos y en la manera de referirse a ellos.
1n+lisis $ormal: 9iscriminacin de la variedad de atributos utilizados: Estructura, estilo, estado de +nimo, grado
de realismo y poder del argumento y del lenguaje de las narraciones.
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
CAT BELLA4
El >1- es un mtodo proyectivo para e%plorar la personalidad estudiando el sentido din+mico de las diferencias
individuales en la percepcin de un estmulo est+ndar. >lnicamente se puede aplicar para determinar los
factores din+micos de la relacin del ni=o en su grupo, el jardn, la escuela y la familia. /uede utilizarse en la
terapia como tcnica l&dica y tambin para realizar una investigacin longitudinal del desarrollo infantil
O,-eti7o: $acilitar la comprensin de la relacin del ni=o con sus mas importantes figuras y tendencias
Est+ dise=ado de tal modo de provocar respuestas relacionadas con:
3 1ctitud del ni=o frente a las figuras paternas
3 1ctitud del ni=o frente a los padres como pareja Escena primaria#
3 $antasas del ni=o sobre los padres en la cama
3 /ercepcin sobre las figuras paternas
3 /roblemas de alimentacin y orales en general
3 /roblemas de rivalidad entre (ermanos
1 partir de las respuestas dadas podemos conocer aspectos en relacin a:
3 1ceptacin infantil del mundo adulto
3 >omportamiento en el ba=o y actitud de los padres en relacin a eso
3 $antasas agresivas infantiles
3 ,iedo a quedarse solo durante la noc(e y la posible relacin con la masturbacin
9e esta manera se puede conocer la estructura del ni=o y3su mtodo din+mico de reaccionar frente a los
problemas de crecimiento
L>mi(# <*e E%po+#
L+mina 2 6ratificacin oral 4 0ivalidad fraterna 4 0elacin con la madre
L+mina 7 0elacin Edpica
L+mina 8 $igura paterna
L+mina C 0elacin con la madre 4 0ivalidad $raterna
L+mina B Escena primaria 4 "ue=o 4 progenitores en la cama
L+mina P /areja /arental y el (ijo 4 "ue=o
L+mina Q 1gresividad 4 'ostilidad
L+mina ? "ecretos $amiliares 4 0elaciones de familia 4 Educacin de los ni=os
L+mina A "ue=o 4 ,iedo a la oscuridad 4 1gresin temida 4 progenitores en la otra (abitacin
L+mina 2@ "atisfacciones anales 4 0eprimendas 4 Educacin y cuidado de los ni=os
I(te+p+et#&i'(
2# -ema principal: "e busca un denominador com&n entre los relatos, de patrones de conducta
7# 'roe principal: La (iptesis b+sica es que el cuento que el sujeto relata alude a l mismo. "e debe observar
la adecuacin y la capacidad de enfrentar situaciones de forma adecuada con la sociedad a que pertenece.
9a idea de la :magen de si mismo,concepcin que tiene del propio cuerpo, su yo completo y su rol social#
8# /rincipales necesidades e impulsos del (roe: Las necesidades que manifiesta pueden coincidir con las del
sujeto o pueden estar encubriendo una fantasa. "i introduce figuras, objetos o circunstancias (ay que
observar la caracterstica de lo introducido. "i elimina manifiesta un conflicto con lo eliminado.
C# >oncepcin del ambiente: Es una compleja mezcla de la autopercepcin inconciente y la distorsin
aperceptiva de los estmulos, causada por las im+genes mnmicas del pasado. /ermite observar la
identificacin, con que figura paterna se identifica y que papel desempe=an los padres en la misma
B# $iguras vistas como: 0efiere a como percibe el ni=o los objetos que lo rodean y como reacciona frente a
ellos. 1 travs de ello se puede ver la modalidad de las relaciones objetales, de apoyo y competitivas
P# >onflictos significativos: ,uestra las defensas que utiliza contra la ansiedad provocada por los conflictos
Q# )aturaleza de las ansiedad: 1nsiedad ante el da=o fsico, no tener o perder el cari=o o ser abandonado.
"eg&n esto las formas que adquieren las defensas son: (uida, pasividad, agresin, oralidad, adquisicin,
renunciamiento, regresin
?# /rincipales 9efensas: "e busca en los relatos, los impulsos y las defensas contra esos impulsos.
A# >astigo impuesto por un crimen y adecuacin del "uper y: La relacin entre el castigo elegido y la ndole
de la falta permite conocer la rigidez del "uper y
2@# :ntegracin del !o: "e observa en la capacidad de realizar un relato co(erente, narrar (istorias apropiadas,
desenlace co(erente

TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
TRO P8ILLIPSON
El -0* es un instrumento que permite aislar las principales variables din+micas en los conflictos psicolgicos. La
base terica de este test se vincula con los conceptos del doctor Ezriel sobre psicoterapia de grupo< con D.
0icKman con las din+micas inconscientes y conciente y fundamentalmente se apoya sobre las concepciones
psicoanalticas de las relaciones objetales inconscientes desarrolladas por ,. Glein y su escuela por $airbarin. El
tiempo de administracin es de apro%. A@ minutos y el an+lisis e interpretacin se realizan al modo del -1-.
RORSC8AC8 6 @GAA TAT EM*++#); 6 @GBH P8ILLIPSON 6 @GIB
>onstruido seg&n modelo operativo del -1-
)eutralidad tem+tica de las
manc(as
9ramatizacin sugestiva de
las escenas
$usiona la dramatizacin con la neutralidad
Estmulo )o estructurado Estmulo semiestructurado Estmulo indeterminacin 0* y sugestividad del
-1-
-est de forma din+mico >ontenido dram+tico Es de forma y contenido din+mico y dram+tico
La proyeccin es recogida a
travs de la percepcin
La proyeccin es recogida a
travs de la fantasa
0ecoge los comportamientos proyectivos
perceptuales y fantaseados. :nvestigacin
centrada en las relaciones interpersonales.
BASES TERICAS $e # t:&(i&#
:. La situacin motivacional.
::. Los grados de tensin en los sistemas tensionales del individuo antes definido.
:::. El EencajeF o adecuacin entre la situacin3estmulo y los sistemas tensionales din+micos del individuo.
:5. El contenido de realidad de la situacin3estmulo.
5. El Econte%to de realidadF en que la situacin3estmulo se presenta.
Des&+ip&i'( $e Test $e Re#&io(es O,-et#es
,aterial: tres series de cuatro l+minas con figuras y una blanca.
>ada serie denominada 1, I y >, presenta situaciones de una persona, de dos personas, de tres
personas y situacin de grupo.
12, 17, 18, 16
I2, I7, I8, I6
>2, >7, >8, >6 y blanca
Las situaciones b+sicas de relaciones objetales varan en cuanto al contenido y al conte%to de realidad
Se+ie A Se+ie B Se+ie C
"ombreado liviano al carbn L 5:: 0o# )o
presentan una composicin definida en
funcin de objetos del mundo e%terior.
$uera de las figuras (umanas, (ay poco o
ning&n contenido de realidad.
EcF 0o: relaciones tempranas de
dependencia y necesidades de afecto y
seguridad.
9ibujadas al carbn con sombreado
muc(o m+s oscuro para dar
profundidad L:5 y 5 0o#. 1mbientes
fsicos corrientes pero ambiguos. La
composicin ambiental se define por
sus contornos, sumado a la oscuridad
buscan enfatizar las relaciones de
fantasa con objetos amenazantes.
$iguras ambiguas con nivel m+s
maduro y con apariencia de
vida. $iguras ubicadas en
ambientes fsicos comunes, pero
con detalle y plenitud. El color
opera como un fuerte desafo
emocional.
Co(si!(#
>onsigna para las l+minas con representacin pictrica L+minas 2 a 27#: Voy a mostrarle unas lminas. Deseo
que las vea una por una e imagine qu pueden representar. En la medida que Ud. le vaya dando vida en su
imaginacin, le voy pedir que construya una reve !istoria al respecto. En primer lugar, deer decir cmo se
imagina que surgi esta situacin.Luego imagine que es lo que est sucediendo en la situacin y cuntemelo con
ms detalles. "inalmente imagine qu sucede luego, o como puede terminar. El relato se reali#a en tres partes: el
comien#o, la parte del medio $que ser ms detallada% y el &inal. 'aremos una como e(emplo. Ud. me puede
preguntar sore ella y yo le dir si est ien.)
>onsigna para la l+mina en blanco: En esta lmina no !ay nada representado. Desear*a que Ud. imagine que
escena podr*a estar representada. Una ve# que la imagine, descr*ala lo ms detalladamente posile y luego
relate una !istoria.)
TCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR
O+$e( $e P+ese(t#&i'(
A@, AA, CB, BB, A0, B@, C0, AB, BA, B0, CA, C@ ) ,#(&#9
:nterrogatorio:
a# /ersonajes que tienen importancia en la (istoria y que meramente (a mencionado sin m+s detalle.
b# >aracterizaciones inusitadas: figuras visualizadas con el se%o opuesto al que (abitualmente se les atribuye.
c# /ercepciones inusitadas: como en 0o, dnde est+ eso, qu sugiri la respuesta.
d# $alta de soluciones. "e procurar+ descubrir cuanta ayuda necesita el paciente para intentar una, y de qu
clase es o son las que puede lograr.
A(>isis e i(te+p+et#&i'( $e #s Jisto+i#s E6.:1 1I0E5:191 /101 EL 1)1L:":"#
2. La (istoria del e%aminado
7. La conducta durante la prueba tensa, la%a, cauta, etc.#
8. El registro de la verbalizacin (istorias, comentarios# en sus: aspectos manifiestos tema de superficie,
conflictos, desenlace#, contenido (umano, contenido de realidad y conte%to de realidad y aspectos latentes
Co(te(i$o 8*m#(o
>riterio: L>mo puebla el e%aminado su mundoN LMu y cmo visualizaN
:nforma: El esquema interno de las relaciones objetales del e%aminado.
5ariables a considerar: /ersonajes, roles, relaciones.
/arental, conyugal, paterno3filial, etc.
:dealizado, amistoso, rec(azante, agresivo, etc.
/asivo, atemorizado, perseguido, vctima, culpable, etc.
$elz, introvertido, triste, tr+gico, etc
Co(te(i$o $e Re#i$#$
>riterio: L>mo estructura 4 ajuste, desvo3 la realidadN
:nforma: >apacidad del yo para utilizar la realidad e%terna.
5ariables a considerar:
Escenario: /aisajes, calle, casa, playa, plaza, cementerio, sin referencia, etc.
9etalles: Urboles, fuego, monta=as, portal, vitrales, arcos, muebles, sin referencias
>riterio: L>mo emplea el sombreado, la oscuridad, el colorN
:nforma: )ecesidad y ansiedades especficas del sistema tensional del e%aminado.
5ariables a considerar:
9ifuso: )iebla, (umo, espuma, aurora, etc.
,+s objetivado: 1gua, fuego, espectros, etc.
"imblicos: 9estruccin, guerra, sue=o, desesperanza, pensamientos, etc
Sistem# Te(sio(# I(&o(&ie(te Domi(#(te
>riterio: L/or qu percibe as las situaciones socialesN
:nforma: 9in+mica conciente e inconciente.
5ariables a considerar: -res fases del proceso din+mico:
a. 0elaciones inconscientemente deseadas producto de frustraciones, inclusive tempranas#
b. >onsecuencias temidas principales temores, ansiedades fantaseadas como consecuencia de los deseos a#
c. EEsfuerzos defensivosF control de los deseos c# y evitacin de sus consecuencias b#.
#; DESEOS
Re#&io(es O,-et#es $ese#$#s
,; TEMORES
Re#&io(es O,-et#es temi$#s
&; DE.ENSAS
Re#&io(es o,-et#es $e=e(si7#s
3:nfantil, e%igente, infantil
dependiente, etc
39ominacin s+dica, agresiva, etc.
3"+dico, se%ual, etc.
30ivalidad agresiva, etc.
3$alta desenlace, desenlace positivo,
desenlace negativo, etc
3/rdida de objeto, destruccin del
objeto, etc.
3/rivacin del afecto: rec(azo,
abandono, etc.
30etaliacin del objeto: ataque,
castracin, destruccin, lesin fsica.
3/royeccin (ipervigilancia,
omnipotencia.
39isociacin, negacin, represin,
intelectualizacin.
3/asividad, evitacin, evasin,
renunciamiento.
3:mpotencia, masoquismo, sntomas
fsicos.
3Esfuerzos reparatorios, etc.